七年级数学第2章 整式的加减复习教学反思
《整式的加减》教学反思（精选7篇）
《整式的加减》教学反思（精选7篇）《整式的加减》篇1教学的反思可以有效帮助老师提高教学水平，下面是由小编为大家带来的关于整式加减教学反思，希望能够帮到您!整式加减教学反思一整式的加减是第一节第二课时，在第一课时中，学生学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。
我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，在教学中尝试了“创造情景，提出问题;层层推进，提出猜测;相互交流，归纳提升”的教学策略，学生在独立探索，合作交流中捕捉到学习的知识。
1、在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再让全班合作交流在导入新课时，我首先要求学生课前去观察家里的衣橱和碗柜，去看看餐具的摆放、衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆放得好处。
这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生的身边的生活实际出发却可以让学生自然而然的感受到了分类思想，为“合并同类项”(把具有某种相同特征的归为一类)概念及方法打下了较好的基础。
同时使学生现实生活中蕴藏着大量的数学信息，而数学知识在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行探索活动的热情。
新课程标准中要求学生“数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
因此，在讨论了引例后，学生对“合并同类项”已经有了初步的体验，在这样的学习情景中，提出问题“多项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。
①这个多项式中有那些项?②各项的系数又是多少?③哪些项可以合并在一起?为什么?”然后安排了小组活动。
这样在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再全班合作交流。
让学生在思维的碰撞中积极主动地学习，增强了学生参与数学活动的意识，并从中体验到了数学学习的过程充满了探索和创造的乐趣，在这个过程中逐步建立同类项的概念，提高数学课堂教学的实效性，同时也有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展。
2、在课堂教学中增加了对学困生的关注由于学习方式的改变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思范文整式的加减教学反思范文 1通过这节课的教学，使我深刻认识到学生的理性思维的发展还有很有限，知识经验、心理品质方面很差，抽象思维能力比较薄弱。
为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采用引导、探索法为主的教学法，应用多媒体课件辅助教学。
1)创设问题情境：目的在于引起学生学习的积极性，启示学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫。
2)知识的探索：让学生通过自主探索与合作交流认识同类项，了解数学分类的思想；获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法。
同时让学生体验合作的愉快与收获。
感受成功的欢跃。
3)课堂练习：让学生加深对同类项的认识，加强对合并同类项法则的理解。
4)例题讲解与巩固练习：让学生掌握在多项式中判断出同类项和运用法则进行合并同类项运算的技能，使学生的知识、技能螺旋式上升。
5)课堂小结：通过学生的自我反思，将知识条理化、系统化。
6)拓展延伸与挑战自我：激发学生的学习热情，为他们提供更广泛的发展空间。
在重难点突破的问题上通过实际问题引出同类项和合并同类项概念的探讨，在学习过程中，让学生自己经历探索与交流的活动，自主得到同类项的概念，并利用实际问题和学生一起观察并归纳出合并同类项的法则。
在课堂上运用实际例子，引起学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学数学的乐趣。
利用投影片，给出的例子、习题节约了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充分体味到自己的主体性和老师的主导性。
本节课虽采用了合作教学，但还有些传统教学的模式，由于学生的个体差异及课堂时间没有把握好，导致为学生设计的知识延伸的题目。
习题及课堂小结没有进行，我觉的是一大遗憾也是不成功的地方。
所以在今后的教学工作中非但要很好的备教材，还要备学生了解学生的知识水平结构，惟独这样才干很好的把握课堂驾驭课堂。
在教学设计上要赋予足够的重视，重点放在学生的活动的层面上，教师活动主要是组织，让不同的学生用不同的思维方式，最大力度发展学习潜能，突出合作交流，实现自主学习，才是一节成功的课。
整式的加减教学反思（五篇）
整式的加减教学反思整式的加减教学反思（五篇）整式的加减教学反思1篇一：《整式的加减》教学反思《整式的加减》是人教版数学七年级上册第二章整式的运算中的第二节内容。
教材的安排是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数。
继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最后将这些法则应用于整式的加减。
这部分课，我按照“ 学习目标——预习指导——展示提升——当堂检测” 这几个环节来组织教学活动，让学生自主参与到整个教学活动中去，大胆尝试，找出规律，进行应用。
给予了学生充分展示的机会，培养了学生的运算能力。
但讲完以后却发现还是出现了一些问题，下面就教学的整个过程做出一些回顾和思考。
学习目标的问题，我觉得设计的还是很好的。
就要学生去读，总结目标内容重点，让学生得到数学问题。
对学生的课前预习是很有用的。
从上课的过程也可以看出，他们是很感兴趣的。
这对于调动他们的积极性是很有帮助的。
对于指导自学的环节，我要排学生依据导学案自学引导学生很自然地就过度到新知识上了。
其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题（即同类项的系数相加减的过程），只是需要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了，只不过没有明确的讲罢了。
所以这一个环节还是做的较好的。
对于去括号法则的记忆，我觉得这是一个亮点。
只要把知识点记起来，长久不忘。
对于整式的教学就轻松多了。
因此，在展示提升中，我重点是让学生较好的记住法则，论依据法则去解决问题，学生的疑惑被一点点的解决了。
并能在当堂检测中反应出学习的效果。
总之，这样的课，总体上是还可以的，教学过程中仍有很多有待改进的地方。
1、学生练习的量小，时间太紧，来不及深化与拓展，学生的思维没有得到充分发散。
导学案中设计的问题，留给学生足够的时间思考太长，老师指导的时间少。
初中数学七年级上册2.8《整式的加减复习》教学反思
教学反思
第2章整式的加减复习
老坝港初中朱兆根
这堂课是以学生训练为主的一堂复习课．
一、教材处理在总结本章内容的基础上选取一些针对知识点的题目，而且注重潜能生训练提高．因此，在安排教学内容时，基础题为主，提高题适量，调动他们的积极性，而把探究内容放在课后，这样安排由浅入深，符合学生的认知规律．
二、教法学法对于这一堂复习题课，我打破了传统教学的教师讲、学生练的教学模式，取而代之的是教师点拨、学生主动训练的教学方式．课前延伸的练习完全调动了潜能生的积极性，达到了预计的目标．第二内容在基础训练后，给出一些要求稍高的例题，学生的积极性完全被调动起来了，超出了教者的预计，效果非常好，为学生的自主学习提供了广阔的“舞台”，真正凸现出学生是数学学习的主人．第三内容完全由学生自主完成，尝试自己解决问题能力，寻找自己的不足．
三、不足之处1. 对潜能生的关注还是不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生．2. 对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误．
第1页共1页。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思一、引言整式的加减是初中数学中的重要内容，对学生的代数思维能力和运算能力有着重要的影响。
本文将对整式的加减教学进行反思，总结教学中存在的问题，并提出改进的方法。
二、教学反思1. 教学目标设定不明确在教学中，教师应该明确整式的加减的基本概念和运算规则，并设定明确的教学目标。
然而，在我教学中发现，有时候我没有清晰地向学生传达教学目标，导致学生对整式的加减运算规则理解不深刻，无法正确应用。
2. 教学内容设计不合理教学内容设计是教学的核心，但在我教学中，我发现自己的教学内容设计存在一些问题。
首先，我没有根据学生的实际情况进行针对性的设计，导致学生对整式的加减缺乏兴趣。
其次，教学内容过于抽象，没有与生活实际相结合，使学生难以理解和应用。
3. 教学方法选择不当在教学中，教师的教学方法对学生的学习效果有着重要的影响。
然而，在我教学中，我发现自己过于依赖传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方法。
这导致学生的学习兴趣不高，对整式的加减缺乏主动性。
4. 学生的学习困难未得到充分关注在教学中，我应该关注学生的学习困难，及时给予帮助和指导。
然而，在我教学中，我发现有些学生对整式的加减存在困惑，但我没有及时发现和解决。
这导致学生的学习进度受到了影响。
三、改进方法1. 设定明确的教学目标在教学前，我应该明确整式的加减的教学目标，并向学生清晰地传达。
通过设定明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解整式的加减的概念和运算规则，并能正确应用于实际问题中。
2. 设计生活化的教学内容在教学内容设计中，我应该结合学生的实际情况进行设计，使整式的加减与生活实际相结合。
例如，可以通过实际问题的解决来引导学生理解整式的加减的运算过程和应用方法，增加学生的学习兴趣。
3. 多样化的教学方法在教学中，我应该灵活运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以采用小组合作学习、游戏化教学等方式，让学生在合作中互相学习、互相交流，提高学习效果。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思一、引言整式的加减是初中数学中的重要知识点，也是学生学习代数的基础。
本文旨在对整式的加减教学进行反思，并提出改进措施，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、教学目标1. 理解整式的概念和基本性质；2. 掌握整式的加减运算规则；3. 能够独立解决简单的整式加减问题；4. 培养学生对代数的兴趣和思维能力。
三、教学过程1. 教学准备在教学开始前，我准备了以下教学资源：- 教材：选择了一份生动有趣的教材，包含了大量的例题和练习题；- 教具：使用了数学软件和投影仪，展示整式的加减过程和解题方法；- 实物：准备了一些代数模型，帮助学生理解整式的概念。
2. 教学导入通过提问和展示实物，引导学生回忆和巩固已学的知识，激发学生的学习兴趣。
例如，我可以问学生：“你们还记得什么是整式吗？整式有哪些基本性质？”3. 知识讲解通过示范和解释，向学生介绍整式的加减运算规则和解题方法。
我会通过具体的例题，逐步引导学生理解整式的加减过程，并注重解题思路和方法的讲解。
4. 练习演示在学生理解了整式的加减运算规则后，我会选择一些典型的练习题进行演示。
通过实际操作，让学生亲自体验整式的加减过程，并及时纠正他们的错误，加强他们的记忆和理解。
5. 课堂练习在学生掌握了整式的加减运算规则后，我会布置一些课堂练习题，让学生独立完成。
同时，我会鼓励学生之间相互合作，互相讨论解题思路和方法，加强他们的合作能力和思维能力。
6. 总结归纳在本节课结束前，我会对整个教学内容进行总结归纳，强调整式的加减运算规则和解题方法，帮助学生巩固所学的知识。
四、教学反思1. 教学方法选择在整式的加减教学中，我采用了多种教学方法，如示范演示、实物展示、课堂练习等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度，但在教学过程中，我发现有些学生对于抽象的代数概念理解困难。
因此，下一次教学中，我会更加注重通过实物和图像的展示，帮助学生更好地理解整式的概念。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思整式的加减是初中阶段数学中的重要内容，对学生的数学思维能力和逻辑推理能力有很大的促进作用。
然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源、教学评价和教学环境五个方面进行具体分析和反思。
一、教学目标1.1 教学目标设置不够明确在整式的加减教学中，教师应该明确教学目标，包括知识、能力和情感目标，帮助学生理解整式的概念、性质和运算规律，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
1.2 目标分解不够细致教师在制定教学目标时，应该将整体目标分解为具体的小目标，逐步引导学生达成目标，帮助他们建立知识体系和解决问题的方法。
1.3 目标评价不够科学教师在评价学生的学习成果时，应该根据教学目标设计科学的评价方式，包括笔试、口头表达、实际运用等多种形式，全面评价学生的学习情况。
二、教学方法2.1 缺乏启发性教学在整式的加减教学中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生主动探究整式的性质和运算规律，培养他们的独立思考和问题解决能力。
2.2 缺乏趣味性教学教师在教学过程中，应该注重增加教学内容的趣味性，设计生动活泼的教学活动，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
2.3 缺乏差异化教学教师应该根据学生的不同学习能力和兴趣特点，采用差异化教学方法，为每个学生提供个性化的学习支持，帮助他们充分发挥潜能。
三、教学资源3.1 教学资源不足在整式的加减教学中，教师应该充分利用现代化教学资源，包括多媒体课件、网络资源、教学软件等，提高教学效果和学生学习的趣味性。
3.2 教学资源质量参差不齐教师在选择教学资源时，应该注意资源的质量和适用性，避免使用质量不高或与教学内容不符的资源，影响教学效果。
3.3 教学资源更新不及时教师应该及时更新教学资源，根据教学内容和学生需求更新教学材料，保持教学内容的新颖性和有效性。
四、教学评价4.1 教学评价方式单一在整式的加减教学中，教师应该多样化评价方式，包括日常测验、作业评定、课堂表现等多种形式，全面评价学生的学习情况。
七年级数学上册《整式的加减》教学反思（通用8篇）
七年级数学上册《整式的加减》教学反思七年级数学上册《整式的加减》教学反思（通用8篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的七年级数学上册《整式的加减》教学反思（通用8篇），欢迎阅读与收藏。
七年级数学上册《整式的加减》教学反思1通过这节课的教学，使我深刻认识到学生的理性思维的发展还有很有限，知识经验、心理品质方面很差，抽象思维能力比较薄弱。
于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。
为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采用引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件辅助教学。
设计以下主要教学流程：1）创设问题情境：目的在于引发学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫。
2）知识的探究：让学生通过自主探索与合作交流认识同类项，了解数学分类的思想；获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法。
同时让学生体验合作的愉快与收获。
感受成功的喜悦。
3）课堂练习：让学生加深对同类项的认识，加强对合并同类项法则的理解。
4）例题讲解与巩固练习：让学生掌握在多项式中判断出同类项和运用法则进行合并同类项运算的技能，使学生的知识、技能螺旋式上升。
5）课堂小结：通过学生的自我反思，将知识条理化、系统化。
6）拓展延伸与挑战自我：激发学生的学习热情，为他们提供更广泛的发展空间。
在重难点突破的问题上通过实际问题引出同类项和合并同类项概念的探讨，在学习过程中，让学生自己经历探索与交流的活动，自主得到同类项的概念，并利用实际问题和学生一起观察并归纳出合并同类项的法则。
在课堂上运用实际例子，引发学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学数学的乐趣。
利用投影片，给出的例子、习题节约了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充分体会到自己的主体性和老师的主导性。
人教版7年级数学《整式的加减》教学反思
《整式的加减》教学反思一、教学目标与达成情况教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握单项式、多项式的概念，能够识别并区分它们；理解同类项的概念，掌握合并同类项的方法；能够准确进行整式的加减运算。
2.过程与方法：通过具体实例，引导学生观察、分析、归纳整式的特点，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力；通过小组合作、动手操作等方式，提高学生的数学实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度；通过解决实际问题的过程，让学生体验到数学的价值和乐趣，增强学习数学的信心。
达成情况分析：•知识与技能：大部分学生能够准确识别单项式和多项式，理解同类项的概念，并能在教师的指导下正确合并同类项。
在整式的加减运算中，学生能够遵循运算规则，但在处理复杂表达式时，部分学生表现出一定的困难，特别是在识别同类项和确定运算顺序方面。
•过程与方法：通过实例分析和动手操作，学生积极参与课堂，思维活跃。
小组合作中，学生间能够相互讨论、帮助，共同解决问题。
然而，部分学生在从具体到抽象的思维转换过程中仍显吃力，需要更多的引导和练习。
•情感态度价值观：学生对数学的兴趣有所提升，特别是在解决实际问题的过程中，学生感受到了数学的实用性和趣味性。
但仍有少数学生对数学持消极态度，需要教师的关注和鼓励。
二、教学内容与实施策略反思教学内容分析：《整式的加减》是人教版七年级数学上册的重要章节，它不仅是后续学习代数方程、不等式等内容的基础，也是培养学生抽象思维和逻辑推理能力的重要载体。
整式的加减运算涉及单项式、多项式、同类项等概念，以及合并同类项和加减运算的规则。
实施策略反思：1.概念讲解：采用“从具体到抽象”的引入方式，通过生活实例（如购物清单、物品分类等）帮助学生理解单项式、多项式和同类项的概念。
在讲解过程中，注重概念的层次性和逻辑性，通过PPT 展示、板书演示和实物操作相结合的方式，使学生逐步建立整式的概念框架。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思一、引言整式的加减是初中数学中的重要内容，也是学生在代数学习中的基础。
加减整式的运算涉及到多项式的相加和相减，对学生的代数思维能力和运算能力提出了一定的要求。
本文通过对整式的加减教学进行反思，总结了教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
二、教学反思1. 教学目标设定不明确在整式的加减教学中，教学目标的设定是至关重要的。
但在过去的教学中，我发现自己对教学目标的设定不够明确，导致教学过程中缺乏重点和难点的突出，学生对整式的加减规则掌握不坚固。
2. 缺乏启示式教学方法在整式的加减教学中，我主要采用了传统的讲解和练习的教学方法，缺乏启示式的教学手段。
这样的教学方法容易使学生陷入被动接受知识的状态，缺乏对数学概念的深入理解和运用能力。
3. 练习题设计不够差异化在整式的加减教学中，我发现练习题的设计存在问题。
练习题的难度和差异化不够明显，无法满足不同层次学生的学习需求。
对于一部份学生来说，练习题过于简单，缺乏挑战性；而对于另一部份学生来说，练习题过于难，无法有效巩固知识。
4. 缺乏实际应用情境整式的加减是代数学习的基础，但在教学中缺乏与实际应用情境的结合。
学生往往难以理解整式的加减与实际问题的联系，缺乏对数学在现实生活中的应用意义的认识。
三、改进措施1. 明确教学目标，突出重点和难点在整式的加减教学中，我将明确教学目标作为首要任务。
通过分析教材内容和学生的学习情况，确定教学目标，并将重点和难点进行突出。
例如，通过引入多项式的加减法则，突出整式的加减规则的特点和要点。
2. 引入启示式教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我将引入启示式教学方法。
例如，通过提出问题、引导思量和讨论的方式，引导学生主动探索整式的加减规则，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 设计差异化的练习题为了满足不同层次学生的学习需求，我将设计差异化的练习题。
对于基础较弱的学生，设计一些基础性的练习题，匡助他们巩固基本概念和运算方法；对于进阶的学生，设计一些拓展性和创新性的练习题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学反思
七年级数学第2章整式的加减复习
这堂课是以学生训练为主的一堂复习课．
一、教材处理在总结本章内容的基础上选取一些针对知识点的题目，而且注重潜能生训练提高．因此，在安排教学内容时，基础题为主，提高题适量，调动他们的积极性，而把探究内容放在课后，这样安排由浅入深，符合学生的认知规律．
二、教法学法对于这一堂复习题课，我打破了传统教学的教师讲、学生练的教学模式，取而代之的是教师点拨、学生主动训练的教学方式．课前延伸的练习完全调动了潜能生的积极性，达到了预计的目标．第二内容在基础训练后，给出一些要求稍高的例题，学生的积极性完全被调动起来了，超出了教者的预计，效果非常好，为学生的自主学习提供了广阔的“舞台”，真正凸现出学生是数学学习的主人．第三内容完全由学生自主完成，尝试自己解决问题能力，寻找自己的不足．
三、不足之处1. 对潜能生的关注还是不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生．2. 对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误．。