《现代教育技术》PPT课件
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策 略和方法等。这些技术是无形的，是通过有形的技术形态即教育媒 体表现出来的。
二、教育技术发展简史
科学技术对教育发展的影响 教育技术的发展概况 我国现代教育技术的产生和发展
科学技术对教育发展的影响
教育的发展是随着人类科学技术的不断进步而发展的。 人类的每一次科学技术的进步都直接或间接地影响了人类 实施教育的技术手段和方法，而教育水平的发展又反过来 促进了人类科学技术的进步。
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
自93年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之后， “多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时 代转变的两大杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、 学习方式、思维方式、交往方式以至于生活方式。
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
八十年代初，当第一批微机在发达国家学校的课堂上 出现时，有人曾兴奋得预言：计算机将会给教育领域带来 一场革命！
现代教育技术
课程简介
一、学习内容 二、学习方法
学习内容
教育技术概述 教学媒体基本理论 教学媒体的应用 摄影基础知识 计算机辅助教学 远程教学 教学设计 实验：powerpoint、录像机、
• 学习方法
– 听讲、复习本课程的教学纲要和教材 – 实验操作（学习媒体的使用技能） – 实际应用（完成课件作业）
合作是时代发展的必然选择
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师必须突出以下能力 学会学习的能力 现代教育技术、教学媒体的使用能力 教育科研能力 创新能力 信息运用能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
教师不仅要成为“教授最好课程”的“最好的教师”，还要 成为帮助学生找到“最好教师”和“最好课程”的指导者和参谋， 使学生学会学习。
科学技术对教育发展的影响
➢教育史上四次革命 ：
• 第一次革命是专职教师的出现：
大约发生在公元前30世纪。 专业教师的出现，把原来随从家族在劳动和日常生活中的 学习转变为随从专业教师的学习；
科学技术对教育发展的影响
• 第二次革命是文字体系的出现：
大约发生在公元前11世纪。 文字体系的出现，使书写传授与口头传授并驾齐驱；
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
三、电化教育的重新起步与迅速发展 邓小平同志在十一届三中全会后教育工作会议上提出
“要制定加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快 好省发展教育事业的重要途径”
三、教育技术的基本概念
教育技术的广义涵义 教育技术就是”教育中的技术“，是指”人在在
教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这 些物质手段的理论、方法和经验的总和“。 分为有形的教育技术和无形的教育技术两个层面。
1998年教育部部长陈至立提出“教育技术是现代教育 改革的制高点”
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师要有全新的教育观
创造观 全球观 全人观 合作观
集中表现在为学生的发展创造机会
未来的人才不需要在国际的大环境中寻找自己的生存空间， 自觉地站在世界发展的大背景下，掌握必要的科技信息与手 段
学会做人，与他人共处，将做事与做人结合起来，是教育 的核心所在，也是教师全人观的核心
育媒体在我国教育中的应用，大约始于，它揭开了我国电化教育 的序幕。
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
二、电化教育的初步发展 1949-1965年 初步发展
1949年开始开展无线电广播教育，1960年开始开展电视教育，各地 相继成立广播电视大学，建立电化教育馆，大学建立语言实验室。总之， 从建国到1965年，我国的电化教育得到了初步的发展。
有形教育技术 (物化形态)
有形教育技术也可称为物化形态的教育技术，是指凝固 和体现在有形的教学媒体中的科学技术。包括从黑板、粉笔、 标本、书本、模型等传统的教具到现代的幻灯、投影、广播、 电视、电影、计算机及相应的教学软件等。
无形教育技术(智能形态)
无形教育技术也可称为智能形态的教育技术，是指在教育实 践中总结和概括出来的用以指导教育技术应用的策略和方法。
科学技术对教育发展的影响
• 第三次革命是印刷术的出现：
大约发生在12世纪。 印刷术的发明，使教科书成了知识和信息的载体，学生不 仅可以向老师学习，还可以向书本学习了；
科学技术对教育发展的影响
• 第四次革命是教育技术的产生：
大约发生在19世纪末20世纪初。 电子信息技术的迅速发展，一系列现代教育教学手段和工 具的发明，使教育走上了多元化、现代化的道路，学生有了较 为丰富的学习资源与信息的获取方式。
实验课注意事项：
实验课前：请不要随便触摸实验仪器。
实验课上：一切听从指导老师的安排，出现问题请举手向老师提 问。
实验课后：由学习委员指定实验小组整理实验仪器，打扫实验室。
第一讲 教育技术概述
主要内容：
一、师范生为什么要学习现代教育技术？ 二、教育技术发展简史 三、教育技术的基本概念 四、教育技术的应用领域 五、教育技术的发展趋势
教育技术的发展概况
产生标志：19世纪末20世纪初，美国视觉教育的兴起
直观技术阶段
在直观教学理论的推动下，直观教具如模型、标本、教具、挂 图、实物等直观教学技术在教学中得到了广泛的应用，不仅大大地 提高了课堂教学效率和教学效果，而且为视听媒体在教学中的应用 奠定了基础。
媒体技术阶段
媒体技术指对教学媒体进行设计、开发、利用的技术。
媒体技术的兴起与发展
视听教育 视觉教育→视听教育
视听传播 视听教育→视听传播教育 程序教学
程序教学
小步子教学 积极反应 即时反馈 自定步调
减少错误率
促进了系统系统设计教学的发展 推动了个别化教学
教学机器
程序教学
计算机辅助教学
以学习者为中心的指导思想和个别化教学模式
媒体技术发展的两条轨迹：
视觉教育→视听教育→视听传播教育 教学机器→程序教学→计算机辅助教学
国外教育技术的发展
第一阶段，现代教育技术的初创时期（20世纪60年代） 第二阶段，现代教育技术发展的奠基时期（20世纪70年代） 第三阶段，现代教育技术广泛应用时期（20世纪80年代之后）
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
一、电化教育的出现 20世纪20年代，在国外视听教育的幻灯、电影、无线电等教
二、教育技术发展简史
科学技术对教育发展的影响 教育技术的发展概况 我国现代教育技术的产生和发展
科学技术对教育发展的影响
教育的发展是随着人类科学技术的不断进步而发展的。 人类的每一次科学技术的进步都直接或间接地影响了人类 实施教育的技术手段和方法，而教育水平的发展又反过来 促进了人类科学技术的进步。
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
自93年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之后， “多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时 代转变的两大杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、 学习方式、思维方式、交往方式以至于生活方式。
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
八十年代初，当第一批微机在发达国家学校的课堂上 出现时，有人曾兴奋得预言：计算机将会给教育领域带来 一场革命！
现代教育技术
课程简介
一、学习内容 二、学习方法
学习内容
教育技术概述 教学媒体基本理论 教学媒体的应用 摄影基础知识 计算机辅助教学 远程教学 教学设计 实验：powerpoint、录像机、
• 学习方法
– 听讲、复习本课程的教学纲要和教材 – 实验操作（学习媒体的使用技能） – 实际应用（完成课件作业）
合作是时代发展的必然选择
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师必须突出以下能力 学会学习的能力 现代教育技术、教学媒体的使用能力 教育科研能力 创新能力 信息运用能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
教师不仅要成为“教授最好课程”的“最好的教师”，还要 成为帮助学生找到“最好教师”和“最好课程”的指导者和参谋， 使学生学会学习。
科学技术对教育发展的影响
➢教育史上四次革命 ：
• 第一次革命是专职教师的出现：
大约发生在公元前30世纪。 专业教师的出现，把原来随从家族在劳动和日常生活中的 学习转变为随从专业教师的学习；
科学技术对教育发展的影响
• 第二次革命是文字体系的出现：
大约发生在公元前11世纪。 文字体系的出现，使书写传授与口头传授并驾齐驱；
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
三、电化教育的重新起步与迅速发展 邓小平同志在十一届三中全会后教育工作会议上提出
“要制定加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快 好省发展教育事业的重要途径”
三、教育技术的基本概念
教育技术的广义涵义 教育技术就是”教育中的技术“，是指”人在在
教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这 些物质手段的理论、方法和经验的总和“。 分为有形的教育技术和无形的教育技术两个层面。
1998年教育部部长陈至立提出“教育技术是现代教育 改革的制高点”
一、师范生为什么要学习现代教育技术？
现代教师要有全新的教育观
创造观 全球观 全人观 合作观
集中表现在为学生的发展创造机会
未来的人才不需要在国际的大环境中寻找自己的生存空间， 自觉地站在世界发展的大背景下，掌握必要的科技信息与手 段
学会做人，与他人共处，将做事与做人结合起来，是教育 的核心所在，也是教师全人观的核心
育媒体在我国教育中的应用，大约始于，它揭开了我国电化教育 的序幕。
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
二、电化教育的初步发展 1949-1965年 初步发展
1949年开始开展无线电广播教育，1960年开始开展电视教育，各地 相继成立广播电视大学，建立电化教育馆，大学建立语言实验室。总之， 从建国到1965年，我国的电化教育得到了初步的发展。
有形教育技术 (物化形态)
有形教育技术也可称为物化形态的教育技术，是指凝固 和体现在有形的教学媒体中的科学技术。包括从黑板、粉笔、 标本、书本、模型等传统的教具到现代的幻灯、投影、广播、 电视、电影、计算机及相应的教学软件等。
无形教育技术(智能形态)
无形教育技术也可称为智能形态的教育技术，是指在教育实 践中总结和概括出来的用以指导教育技术应用的策略和方法。
科学技术对教育发展的影响
• 第三次革命是印刷术的出现：
大约发生在12世纪。 印刷术的发明，使教科书成了知识和信息的载体，学生不 仅可以向老师学习，还可以向书本学习了；
科学技术对教育发展的影响
• 第四次革命是教育技术的产生：
大约发生在19世纪末20世纪初。 电子信息技术的迅速发展，一系列现代教育教学手段和工 具的发明，使教育走上了多元化、现代化的道路，学生有了较 为丰富的学习资源与信息的获取方式。
实验课注意事项：
实验课前：请不要随便触摸实验仪器。
实验课上：一切听从指导老师的安排，出现问题请举手向老师提 问。
实验课后：由学习委员指定实验小组整理实验仪器，打扫实验室。
第一讲 教育技术概述
主要内容：
一、师范生为什么要学习现代教育技术？ 二、教育技术发展简史 三、教育技术的基本概念 四、教育技术的应用领域 五、教育技术的发展趋势
教育技术的发展概况
产生标志：19世纪末20世纪初，美国视觉教育的兴起
直观技术阶段
在直观教学理论的推动下，直观教具如模型、标本、教具、挂 图、实物等直观教学技术在教学中得到了广泛的应用，不仅大大地 提高了课堂教学效率和教学效果，而且为视听媒体在教学中的应用 奠定了基础。
媒体技术阶段
媒体技术指对教学媒体进行设计、开发、利用的技术。
媒体技术的兴起与发展
视听教育 视觉教育→视听教育
视听传播 视听教育→视听传播教育 程序教学
程序教学
小步子教学 积极反应 即时反馈 自定步调
减少错误率
促进了系统系统设计教学的发展 推动了个别化教学
教学机器
程序教学
计算机辅助教学
以学习者为中心的指导思想和个别化教学模式
媒体技术发展的两条轨迹：
视觉教育→视听教育→视听传播教育 教学机器→程序教学→计算机辅助教学
国外教育技术的发展
第一阶段，现代教育技术的初创时期（20世纪60年代） 第二阶段，现代教育技术发展的奠基时期（20世纪70年代） 第三阶段，现代教育技术广泛应用时期（20世纪80年代之后）
▪ 我国现代教育技术的产生和发展
一、电化教育的出现 20世纪20年代，在国外视听教育的幻灯、电影、无线电等教