校企合作新模式探索
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式校企合作产教融合是一种新的人才培养模式，在这个模式下，学校与企业合作，共同培养学生并提供实践机会。
这种模式通过将理论知识与实践技能相结合，旨在培养出更适应社会需求的人才，促进产业与教育的融合发展。
校企合作产教融合模式重视实践能力培养。
传统的教育模式注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
而校企合作产教融合模式将学生置于真实的工作环境中，让他们亲身参与实际工作，提前感受职业生涯。
通过实践锻炼，学生能够更好地理解和应用所学知识，掌握实际工作技能，提高就业竞争力。
校企合作产教融合模式能够与行业需求保持同步。
传统的教育模式难以及时了解和理解行业发展的最新趋势和需求，导致教育内容与实际需求脱节。
而校企合作产教融合模式通过与企业的合作，能够更好地了解行业的需求，调整和更新教育内容，以培养适应社会需求的人才。
通过与企业的合作，学生能够参与实际项目，获得丰富的工作经验，从而更好地满足企业的招聘需求。
校企合作产教融合模式也能够提高教育资源的利用效率。
传统的教育模式中，学校需要投入大量的资源来提供教育服务，而这些资源存在利用效率低下的问题。
而校企合作产教融合模式通过与企业合作，共享资源，提高资源的利用效率。
学校可以利用企业的实践基地和设备，为学生提供更好的实践机会；企业可以利用学校的教育资源和人才培养经验，提高自身的竞争力。
通过资源共享，校企合作产教融合模式能够实现资源优化配置，提高教育资源的利用效率。
校企合作产教融合模式也有助于促进产业与教育的融合发展。
传统的教育模式通常将产业和教育视为两个相对独立的领域，缺乏有效的交流和合作。
而校企合作产教融合模式能够促进产业与教育的深度融合，促进双方的共同发展。
通过与企业的合作，学校能够更好地了解产业的需求，并调整教育内容和方法；企业可以通过与学校的合作，获取更合适的人才和技术支持。
通过产教融合，能够培养出更具创新能力和适应能力的人才，助力产业的发展。
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式随着经济全球化的发展和科技的不断进步，人才的培养需求也在不断变化。
传统的人才培养模式已经无法满足现代社会的发展需求，因此“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式应运而生。
这一模式旨在通过学校和企业之间的合作，充分整合资源，使人才培养更加贴近社会需求，更加符合产业发展趋势。
一、校企合作产教融合的理念和特点在传统的人才培养模式中，学校和企业通常是相对独立的两个体系，学生在学校受到理论知识的学习，而在企业则接受实践教育。
这种分割开的人才培养模式已经无法满足当今社会的需求了。
校企合作产教融合的理念则是要打破学校和企业之间的界限，使得两者之间能够深度合作，共同培养适应社会需求的优秀人才。
校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式的特点主要有以下几点：一是开放性和灵活性。
这一模式注重学校和企业之间的开放共享，资源和信息的流通，同时也要求两者之间的合作能够灵活应变，适应不断变化的社会需求。
二是专业性和实用性。
校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式要求学校和企业能够共同制定人才培养方案，既保证学生接受专业知识的学习，又能够接受实际操作的培训，使其具有更强的实践能力。
三是创新性和适应性。
这一模式要求学校和企业能够不断创新人才培养方式，提高培养质量，同时也要求学生具有适应社会需求的能力，能够快速适应工作环境。
校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式在实践中已经取得了一些积极的效果。
以华为大学为例，该校与华为公司深度合作，共同培养符合企业需求的优秀人才。
通过开设企业需要的专业课程，邀请企业专家给予授课，组织学生参与企业实践项目等方式，华为大学成功地将校企合作产教融合的理念落地，并取得了较好的效果。
学生在校期间不仅接受了丰富的专业知识的学习，还有更多的机会接触和参与企业实践，从而更好地适应企业工作。
校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式在实践中也面临着一些挑战和问题。
校企合作新模式探索
知识文库 第01期210 校企合作新模式探索杨婉珍王玺冰校企合作是近年来我国高校各学科专业尤其是应用技术专业培养社会型人才所采用的主要方式，也是未来我国素质教育的主要发展趋势。
在新的教育发展背景下，高校依据人才培养和用人市场的全新需求，在企业与高校相协助的基础之上构建了全新的企业学院合作教学的新模式，使得校企合作的融合之路更加升华，在提升高校专业教学质量的同时，有效促进了企业与高校间的供求关系，真正的将产教结合推进到了高校教育管理当中，为我国培养了更多的社会型人才，为我国教育转型发展打下了坚实的基础。
在现代社会人才培养发展的今天，校企合作无疑已经成为了高校以及职业教育体系发展和改革的出发点和关键点。
高校的职责就是要为经济社会发展输送高质量的人才，应用型、创新型、科技型、务实型人才才是高校培养的主要目标，也是人才市场的根本需求，校企之间进行更深层次的合作与交流，构建全新的校企合作模式无疑会产生优良的化学效果，校企双方的综合效益会显著提升，因此，校企合作新模式是高校和企业双方可持续性、健康发展的高速之路，也是必经之路，是我国教育领域发展的必然趋势。
1 校企合作新模式开展的必要性。
1.1 有利于我国经济体制产业的转型升级调整。
“大众创业、万众创新”是我国最新开展的强国战略，也是我国最新一期五年计划的行动纲领。
未来我国的经济发展主要向着新业态、新模式、新产业、新技术方向发展，这种经济体制产业结构的转型和升级离不开高精尖的技术型人才和应用型人才，这种社会型人才的需求量增加给高校的人才培养工作提出了巨大的要求，而校企合作新模式恰好解决了高级应用型人才培养的难题，使得高校教育培养满足了市场人才变化的需求，对促进我国产业结构转型和升级有着巨大的作用。
1.2有利于提升高校创新型人才培养的效率。
高校的创新型人才培养的主要体现不应该给人一种“高大上”的视觉审美观点，高高在上的人才培养气场不符合高校管理、生产、服务和建设的基础定位，“接地气”才是高校进行创新型人才培养的主要目标。
职业院校校企合作机制探索与实践
职业院校校企合作机制探索与实践在当前经济全球化和技术快速发展的背景下，各类人才的培养逐渐向市场需求靠拢。
职业院校作为职业教育的重要组成部分，其育人目标和课程设置需要与企业实际需求紧密结合，因此校企合作机制的建立显得尤为重要。
职业院校与企业之间的有效合作，能够实现教育与产业的深度融合，培养出适应市场需要的高素质技能人才。
职业院校在校企合作中发挥着关键作用，其主要目标是提升教育质量，提高学生的就业率，同时为企业提供合格的人力资源。
校企合作旨在通过共同开发课程、提供实习机会以及进行技术研发等途径，推进双方的资源共享、优势互补。
校企合作的机制可以从多个维度进行探索。
一方面，职业院校应根据市场需求设计课程内容，保持课程设置与行业标准的同步，将企业的实际需求融入到教学过程中。
通过与企业合作开发短期或长期培训项目，职业院校能够更好地适应市场变化，使学生在毕业时具备更强的竞争力。
另一方面，企业在校企合作中也应积极参与课程开发和人才培养。
企业不仅可以提供培训师资，还可以通过实习岗位提供实际操作机会，让学生接触到行业内真实的工作环境。
这种形式将帮助学生将理论知识运用到实践中，并提升他们的综合素质。
专业实践是校企合作的重要组成部分。
职业院校应当与企业建立长期稳定的实践基地，为学生提供实习和就业机会。
通过与企业建立合作关系，职业院校可以让学生在校期间就参与到真实项目中去，从而不断提高他们的动手能力和创新思维。
这一过程不仅深度加强了学生的专业技能，同时也促成了学校与企业间的良性互动。
为了确保校企合作机制的有效性，双方需要通过定期的沟通与反馈，不断优化合作内容和形式。
职业院校可以定期邀请企业代表参与教学评估与课程设计讨论，以便及时了解行业发展趋势。
此外，统计与分析合作效果也是检视校企合作机制是否成功的重要方式。
通过对学生就业率、毕业生满意度及企业反馈进行系统分析，学校可以不断调整策略，以提高教育质量和满足企业需求。
信息共享是促进校企合作的重要因素。
新型校企合作模式的实践探索——赴烟台富士康实习带队体会
单 位 及 社 会 认 可 我 们 的 教 育 和 管理 ， 为 后 续 的 实 习安 排 总
企 业 管 理 制 度 、管 理 模 式 ， 感 受 企 业 文 化 的 熏 陶 ，在 实 际 结 经验 ，探 索 新 的校 企 合 作 模 式 。 生 产 工 作 中 熟 悉 同事 、 上 Ｆ 级 之 间 的 交流 和 沟 通 ，在 磨 砺
一
中 锻 炼 职 业 素 养 ，完 成 身 心 的 职 业 化 转 变 ， 为 真 正 踏 入 社
、
初 试 顶 岗生 产 础 。 由 于 我 们 是 第 一 次 外 出进 行 顶 岗
生 产 实 习 ， 经 验 严 重 不 足 ， 因 此 ，身 为带 队 教 师 ，心 情 是 行 业 发 展 的 一 个 重 要 途 径 。 黄 岩 模 具 行 业 由于 工 种 复 杂 ， 生 产 任 务重 ， 缺 乏 培 训 师 资 ， 加 上 相 关 意 识 不 强 ，企 业 大 多 不 能 进 行 企业 内部 培 训 ， 因此 ，学 校 和 黄岩 模 具 协 会 合 作 ，通 过 培 训 需 求 分 析 ，确 定培 训 目标 、培 训 内容 、培 训
益借鉴 。 。
关 键 词 ：校 企合 作
顶 岗实 习 实践探 索 忐 忑 、 复 杂 的 ： 既 担 心 学 生 能 否顺 利 、 安 全 地 完 成 实 习 ， 又 要 担 负起 院 系 领 导 的重 托 ，做 好 新 的 教 学 实 践 ，让 合 作
２ ０１ ２ 年１ ０ 月１ ３日， 笔 者 所 在 学 院 百 余 名 师 生 按 照 学 院 的安排 ，来到 了富士康 （ 烟 台）科技 工业 园进行为 期３ 个 月 的工 学 交 替 实 习 。我 们 此 行 的 目的 是 使 学 生 体 验 现 实 的
技工院校动漫专业校企合作新模式的探索
李 婷 婷
摘
要 ： 文结合笔者所在 的广州市技 师 学院办学实践经验 ， 本 深入探讨 了技 工 院校 动漫
专业如何通过深化校企合作 ， 升人 才培养质量、 强师 资队伍建 提 加 模式 ， 出了从教 学平台、 提 办学体制到人 才培养模式 等三 个方 面进
让学 生在校所学 与企业实践有机 结合， 让学校和 企业 的
设 备、 技术 实现优势互补 、 资源共享 ， 以切 实提 高育人 的
针 对性和实效性 ， 提高 技能型人才 的培养质量 ； 同时， 在 这一过 程 中企业也 收获 了人 才 、 品、 展空 间等 实 际 产 发
利益 ， 终达到合作共赢。 最
发展趋势 ， 结合学校 实际， 以深化“ 校企合作 、 产教对接 、
工 学 结 合 ” 抓 手 ， 极 开 展 人 才 培 养 模 式 和 学 校 办 学 为 积
模 式 改革 探 索 ， 效 显 著 。 成
设备建 设 、 促进动 漫师 资水平 的提升 、 高人才培 养质 提 量等 一系列 问题 已成 为各职 业院校 都在思 考 的重 要课 题。 从笔者多年从事动漫专业教学 的经验和学校培养 实
技工 院校动漫 专业科 学发展提供 了有 益借鉴 。
关 键 词 ： 漫 专 业 ； 企 合 作 ； 式 动 校 模
专
业
在 我省推进经济转 型升 级的大背景下 ， 大力培育 和
发展 文化创意产业 已经 成为各级政府 的共识 ， 作为文 而 化创意产 业集群 重要 组成部分 的动漫 产业近 年来 也取 得了长足 的发 展。据统计 ， 中国动漫产业规模保 持高速
高技 能动 画人才培养基地 ， 将公司 的生产线 引进 到校 园 内， 校根据 学生对技 能掌握 的熟练程度 不 同， 供 了 学 提
探索校企合作的新模式,跨界融合的新方法
探索校企合作的新模式，跨界融合的新方法以项目教学为核心的职业教育课程体系，能够促进校企合作在职业教育进程中的实效性，促进校企合作的跨界融合，通过以项目教学为核心的职业教育课程体系建设，搭建职业场—工作场与教育场—学习场之间的文化桥梁，实现企业与学校双赢的教学模式。
标签：项目教学;校企合作;课程体系当前，各职业院校都在大力开展校企合作的教学模式，形式多种多样，例如：订单式培养、教师定期去企业顶岗实践、企业定期派技术人员去学校进行技术指导等等。
但是这些方式还不能有效的使企业与学校、实践与理论、技能与知识的紧密结合。
那么如何达到职业场—工作场与教育场—学习场之间的融合，笔者认为以项目教学为核心的职业教育课程体系能够促进企业与学校的紧密结合，能够促进以就业为导向、以服务为宗旨的办学理念的发展。
一、推广以项目管理为核心的职业教育课程体系建设的重要性职业教育肩负着为培养社会需要的生产、建设、管理、服务第一线高素质技能型人才的使命，承担者为用人单位输送具备合格职业能力和素质的毕业生的重任。
以项目教学为核心的职业教育课程体系的教学模式能够培养企业所需的专业技术人才。
以项目教学为核心的职业教育课程体系建设最主要的核心是采用校企合作的方式，其将推进校企合作人才培养模式的有效实施，将会给学校和企业带来双赢。
企业节省了企业在劳动市场上获取后备力量的人力资源成本，节省了相关的广告费、入门培训费;获得了熟悉并认同企业的职业从业人员，提高了生产率并减少了废品率;增加了企业的知名度和吸引力，得到客户以及供应商的美誉。
学校实行以项目教学为核心的职业教育课程体系教学模式能够较好的解决学生的职业能力培养问题，可以较好的实现学校课堂教学与职业对接，建设和完善了一套符合市场需求的职业教育的课程体系，培养的学生符合企业需求，提高了学校的声誉。
二、以项目教学为核心的职业教育课程体系以项目教学为核心的职业教育课程体系打破了传统的学科体系，通过以项目为主线将知识、技能和素质培养贯穿到整个教学过程中。
校企合作新模式的探索与实践——基于“校企政社四元合作模式”研究
［摘要］《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”。
目前，校企合作组织松散、合作内容不深入、合作的机制不灵敏、合作效益不高，难以适应我国经济结构的升级和转型的需要，因此需要对校企合作进行思维升级，进行更高层次的“校企政社四元合作”，提升校企合作的层次、水平和效果。
［关键词］校企合作新模式；校企政社合作模式；探究；实践［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0602（2020）40-0038-02校企合作新模式的探索与实践①———基于“校企政社四元合作模式”研究程相叶，王海江（桂林航天工业学院，广西桂林541004）一、研究背景及意义2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。
”这是在政府文件中首次明确要建设有中国特色的现代职业教育体系。
2010年召开的全国高等职业教育改革与发展工作会议提出了“四个合作”———合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，运行校企合作“双赢”模式，校企双方要以这“四个合作”为主线，让学校和企业的设备、资金、人才、技术等实现资源共享、优势互补，从而为校企双方创造更大的经济与社会效益。
由此可见，校企合作的意义重大，一言以蔽之，即“利国利民，利企利校”。
对于学校来说，既有利于丰富学校办学的社会资源和发挥社会服务职能，又有利于专业设置和课程优化，提高学校办学水平；对于企业来说，可以拓展企业人力资源的来源和渠道，避免“用工荒”和“就业难”结构性矛盾的出现，为企业的长期人才储备奠定基础；对国家来说，有利于为国家培养优秀的实际应用型人才，提升人力资源的价值；对社会来说，缓解日益严重的毕业生就业难问题，促进社会稳定、健康、和谐发展。
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校企合作新模式探索
作者：杨婉珍王玺冰
来源：《知识文库》2020年第01期
校企合作是近年来我国高校各学科专业尤其是应用技术专业培养社会型人才所采用的主要方式，也是未来我国素质教育的主要发展趋势。
在新的教育发展背景下，高校依据人才培养和用人市场的全新需求，在企业与高校相协助的基础之上构建了全新的企业学院合作教学的新模式，使得校企合作的融合之路更加升华，在提升高校专业教学质量的同时，有效促进了企业与高校间的供求关系，真正的将产教结合推进到了高校教育管理当中，为我国培养了更多的社会型人才，为我国教育转型发展打下了坚实的基础。
在现代社会人才培养发展的今天，校企合作无疑已经成为了高校以及职业教育体系发展和改革的出发点和关键点。
高校的职责就是要为经济社会发展输送高质量的人才，应用型、创新型、科技型、务实型人才才是高校培养的主要目标，也是人才市场的根本需求，校企之间进行更深层次的合作与交流，构建全新的校企合作模式无疑会产生优良的化学效果，校企双方的综合效益会显著提升，因此，校企合作新模式是高校和企业双方可持续性、健康发展的高速之路，也是必经之路，是我国教育领域发展的必然趋势。
1.1 有利于我国经济体制产业的转型升级调整。
“大众创业、万众创新”是我国最新开展的强国战略，也是我国最新一期五年计划的行动纲领。
未来我国的经济发展主要向着新业态、新模式、新产业、新技术方向发展，这种经济体制产业结构的转型和升级离不开高精尖的技术型人才和应用型人才，这种社会型人才的需求量增加给高校的人才培养工作提出了巨大的要求，而校企合作新模式恰好解决了高级应用型人才培养的难题，使得高校教育培养满足了市场人才变化的需求，对促进我国产业结构转型和升级有着巨大的作用。
1.2有利于提升高校创新型人才培养的效率。
高校的创新型人才培养的主要体现不应该给人一种“高大上”的视觉审美观点，高高在上的人才培养气场不符合高校管理、生产、服务和建设的基础定位，“接地气”才是高校进行创新型人才培养的主要目标。
校企合作新模式下培养出来的社会型、应用型人才才是真正适合社会发展需求的高等人才，这种明确目标的反馈有助于明确高校的办学思路、教学定位以及人才培养方向，进而形成良性循环。
提升创新型人才培养的效率。
1.3促进高校与企业的双赢发展。
校企合作新模式的应用真正的实现了我国“产教结合，校企合作”的教育发展战略，高校与企业间的资源共享和高效利用更加缩短的社会需求和人才输送两者渠道间的距离。
高校提升了办学质量和人才培养效率，就业率得到显著提升;企业得到了自身岗位所需的应用型人才和创新型人才，高质量的社会型人才还有助于企业的结构转型调整，真正的实现校企双赢的局面。
2.1高校社会服务能力有待提升。
体制性障碍是当前校企合作新模式发展最大的“拦路虎”，高校与企业间合作的创新模式改革难以赶上社会经济发展的步伐，师资配备、专业设置、目标定位、课程设置都不能够满足企业转型发展的根本需求，人才培养的质量不能够得到充足的保障，其社会服务能力也就难以体现。
2.2企业缺乏校企合作的动力。
当前我国校企合作新模式的发展主动方往往都是高校，企业方面的积极性明显不高。
造成这种现象的主要原因是：首先，企业的成本投入在短期内并不能够看到明确的收益利益分享机制的缺失使得企业丧失了利益诉求和主体地位;其次，企业缺乏一定的社会责任感和人才培养参与意识。
大型企业不屑于高校联合培养，小型企业则缺乏长远规划，进而造成的局面就是企业永远是校企合作的被动方。
2.3“双师型”师资队伍建设发展缓慢。
校企合作新模式已经发展一段时期，然而作为高等教育的核心环节，师资队伍的建设和提高依然没有提上日程，“双师型”师资力量严重短缺。
虽然近年来高校的用人招聘提高了专业要求，但理论经验丰富的青年教师严重缺乏实践经验，并不符合校企合作新模式的具体要求，就更不能够满足参与企业实践和管理流程的合作要求了。
3.1打破壁垒让企业走进校园。
校企合作新模式就是一种“订单式”的培养模式，就是在高校范围内实现学生接触专业岗位和企业了解学生素质的环节，实现这种教学模式最佳效果的方式就是高校要突破体制的壁垒，让企业真正的走进校园。
高校要重视与企业合作的机遇，把握住校企合作这把金钥匙，依赖于企业在校园内的便捷优势来强化自身学科和科研领域的建设，这才是高校完善校企合作新模式的根本渠道。
3.2搭建共享平台实现资源双向流动。
校企合作双方充分调动自身的资源优势，致力于培养既具备较强的专业理论知识能力，又具备一定社会实践工作能力的社会型人才，这需要校企间进行深度的合作，搭建资源共享平
台。
高校为企业输送行业领域的最新技术和专业技能，企业为高校提供充足的实践和实验平台，帮助高校提升專业的应用性研究，资源的双向流动既帮助了高校提升了人才培养质量，又帮助了企业快速的提升其专业领域的市场竞争力。
3.3“师徒制”合作模式进行高质量人才培养。
“师徒制”合作模式是校企合作新模式的一个有效举措。
这种合作教学模式的最大优点在于人才培养的精准度，校企合作的“师徒制”模式使得教育深度向着具体点位靠近，不仅在专业培养上具备相当大的优势，对教师和学生的职场精神培养也至关重要，学生在企业精英的带领下能够迅速的具备有担当、能吃苦、可上进的职场品德，这些都是高校传统教育所难以提供的宝贵财务。
综上所述：校企合作的新模式探索证明了校企合作是校企双赢的必经之路，也是我国教育改革应对市场发展需求的重大举措。
高校要仅仅抓住校企合作的金钥匙，把握住校企合作新模式的优势，在各学科范围内全面开展深度的校企合作模式，为我国经济社会发展输送更多社会型、应用型的技术人才，全面实现我国教育兴国的宏伟战略发展目标。
（作者单位：云南商务信息工程学校）。