“乐学”与厌学的探析及教育策略
浅谈小学生厌学现象及乐学对策
浅谈小学生厌学现象及乐学对策【摘要】小学生厌学现象在近年来逐渐凸显，造成了教育界和家长们的关注。
本文从小学生厌学的原因分析，包括学习内容单一枯燥、学习压力过大等方面；然后提出了针对厌学现象的对策，包括乐学对策、家庭教育对策和学校教育对策。
乐学对策主张通过创新的教学方式和内容，激发学生学习的兴趣；家庭教育对策要求家长关注孩子的学习情况，给予适当的鼓励和支持；学校教育对策则强调建立积极向上的学习氛围，鼓励学生发挥自身潜力。
通过以上对策的实施，可以更好地解决小学生厌学现象，让他们在学习中更加快乐和积极。
【关键词】小学生, 厌学现象, 乐学对策, 家庭教育, 学校教育, 厌学原因, 引言, 正文, 结论1. 引言1.1 现象描述小学生厌学现象在当今社会已经越来越普遍，许多家长和老师都遇到过这样的问题。
孩子们对学习失去了兴趣，总是找各种理由逃避备课和作业。
有的甚至表现出明显的厌学情绪，影响了他们的学习效果和成绩。
这种现象不仅令家长和老师们头疼，也是孩子们自身的问题，需要引起足够重视。
在当今社会，小学生厌学现象的原因有很多，其中包括学习负担过重、学校教育方式单一、家庭教育不当等因素。
这些原因相互交织，导致了孩子们对学习产生了抵触情绪。
为了解决小学生厌学问题，我们需要从多方面入手，采取相应的对策措施。
可以通过乐学的方式来激发孩子学习的兴趣，改变孩子对学习的消极情绪。
家庭教育和学校教育也需要共同配合，形成有效的教育合力，帮助孩子积极面对学习，开拓自己的能力。
小学生厌学现象不是一个孤立的问题，需要家庭、学校和社会共同努力来解决。
只有通过多方面的对策措施，才能够使孩子们重拾学习的热情，健康成长。
2. 正文2.1 小学生厌学原因分析1. 学习压力过大：随着教育竞争的加剧，许多小学生面临着各种考试和评比，学习压力过大是导致厌学的一个重要原因。
2. 学习内容枯燥乏味：有些小学生对于学校课程内容缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，导致他们对学习失去了动力。
浅谈小学生厌学现象及乐学对策
浅谈小学生厌学现象及乐学对策小学生厌学现象是指小学阶段学生对学习产生消极情绪，不愿意学习或缺乏学习的兴趣和动力。
这一现象在现代社会中较为普遍，给学生的成长和学习产生了一定的负面影响。
要解决小学生厌学现象，需要采取乐学对策，即通过创造积极的学习环境和培养良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣和动力。
一方面，家庭的教育方式与环境对小学生的学习态度和兴趣有着重要的影响。
家长应以身作则，树立良好的学习榜样，培养学生对学习的兴趣和热爱。
家庭要为孩子提供良好的学习环境，创造积极的学习氛围。
可以营造愉快的学习气氛，给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们克服困难，建立自信心。
学校的教育方法和环境也对小学生的学习态度和兴趣有着重要的影响。
学校应通过优质的教育资源和教学手段，激发学生的学习兴趣和动力。
教师在教学中要采用灵活多样的教学方法，注重培养学生的创造力和思维能力。
学校还可以组织一些有趣的课外活动，如科学实验、艺术表演等，让学生通过实践和体验来学习知识。
小学生的学习厌学现象还与学习内容的设置有关。
学校应根据学生的兴趣和实际情况，设计符合他们认知特点和发展需求的学习内容。
可以通过引入一些生动活泼的教材和案例，让学生在学习中保持好奇心和探索欲望。
学校还可以引导学生进行实践性的学习，如户外实地考察、社会实践等，提高学习的趣味性和实用性。
家庭和学校要加强沟通合作，共同关注小学生的学习情况和心理状况。
学校可以与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和困惑，提供有效的帮助和指导。
学校还可以组织一些家长参与的教育活动，增进家长对学校教育的了解和支持。
要解决小学生厌学现象，需要采取乐学对策。
这包括家庭的教育方式与环境、学校的教育方法和环境、学习内容的设计以及家庭与学校的沟通合作等方面。
通过共同努力，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们积极向上的学习态度，促进他们全面发展。
浅谈小学生厌学现象及乐学对策
浅谈小学生厌学现象及乐学对策小学生厌学现象是一种普遍存在的问题，这给他们的学习和发展带来了负面影响。
为了解决这个问题，我们可以采取乐学对策来激发他们的学习兴趣，帮助他们享受学习的过程。
了解厌学的原因是解决问题的关键。
小学生可能厌学的原因有很多，例如学习内容无趣，学习方法单一，学习压力过大等。
只有找出问题的根源，我们才能有针对性地采取对策。
创造良好的学习环境是激发学生学习兴趣的重要因素。
在课堂上，教师可以通过设计丰富多样的教学活动，增加学生的参与度。
运用游戏和竞赛的形式来激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣和学习方式来调整教学方法，确保学生可以在舒适的学习环境中学习。
培养学生的学习动力也是解决厌学问题的关键。
学习动力是推动学生学习的内在力量，可以通过激发学生的好奇心、提高学习目标的意义和重要性等方式来培养。
教师可以通过提供适当的奖励和赞扬，鼓励学生更加努力地学习。
让学生认识到学习的乐趣和成就感，通过给予学生学习成果的反馈，激发他们对学习的积极情绪。
合理安排学习时间也能帮助学生培养乐学的态度。
学习时间过长容易让学生感到疲惫和无聊，而学习时间过短则无法充分掌握知识。
合理安排学习时间对于激发学生学习兴趣非常重要。
教师可以根据学生的年龄和注意力持久性来合理安排每天的学习时间和休息时间，确保学生能够有效地学习和恢复精力。
家庭对于培养学生乐学态度也起着重要的作用。
家长可以多与孩子沟通，了解他们的学习情况和困惑，并给予适当的支持和鼓励。
家长还可以提供丰富多样的学习资源，为孩子创造一个良好的学习环境。
小学生厌学现象是一个需要我们重视并解决的问题。
通过了解厌学的原因，创造良好的学习环境，培养学生的学习动力，合理安排学习时间和家庭共同努力，我们可以帮助他们克服这一问题，培养乐学的态度，让他们享受学习的过程。
浅谈小学生厌学现象及乐学对策
浅谈小学生厌学现象及乐学对策随着小学教育的普及和发展，小学生的求知欲望和学习兴趣也越来越受到重视。
然而，现实中却存在着一些小学生厌学的现象，他们在学习过程中缺乏主动性和积极性，甚至出现逃学、旷课等行为。
这些现象严重影响了小学生的学习效果，也使家长和老师们感到困惑和无奈。
本篇文章旨在探讨小学生厌学的原因以及如何通过乐学对策来解决这一问题。
一、小学生厌学的原因1.教育背景影响：目前，很多家长和老师在教育孩子的时候采取的是传统的教育方式，重视纸上谈兵、填鸭式教育，忽略了培养学生自主思考、实践操作等能力的训练，导致学生对学习缺乏兴趣，出现厌学现象。
2.学习环境不佳：有些小学校少资源、师资力量不足，缺乏合适的学习环境和良好的学习氛围。
这些问题会直接影响学生的学习热情和积极性。
3.家庭教育不当：家长的教育方式、态度和习惯对孩子的成长起着巨大的影响。
如果家长对孩子的学习过于苛求、批评太多、没有耐心等，就容易让孩子产生压抑和逆反情绪，从而出现厌学现象。
二、乐学对策1.鼓励实践操作：实践是知识与技能的有效结合，把书本知识运用到实践中可以让孩子更好地掌握和理解知识。
因此，老师应鼓励学生多做实验、体验、手工制作等能够培养想象力和动手能力的课外活动，让学习成为一种乐趣。
2.提供互动式教育：在教学过程中，老师应该通过各类互动形式来调动学生的学习积极性，比如让学生观察、探究、讨论等，鼓励学生发表自己的见解和观点，使学生在互动中主动学习、充分参与。
3.创设类游戏教学：游戏是孩子们最喜欢的活动之一，老师可以巧妙地将学习与游戏相结合，以趣味性的方式呈现课程，让孩子在玩乐中参与到学习中来。
4.构建愉悦学习氛围：课堂氛围对学生学习兴趣产生了重要的影响。
老师可以通过开展一些教育活动、讲座、拓展活动等来拉近与学生的距离，增进彼此的互动和信任，营造一个积极、快乐、自由的学习环境。
5.营造良好家教氛围：家庭教育是培养好孩子的重要环节，家长的态度、言行、情感反应对孩子起着至关重要的作用。
浅谈小学生厌学现象及乐学对策
浅谈小学生厌学现象及乐学对策小学生是学习的主体，他们的学习状态和学习态度对于未来的发展有着重要的影响。
在实际的教学中，我们也经常会面对小学生厌学的现象，这给教师和家长带来了一定的困扰。
对于小学生的厌学现象，我们需要认真对待，并且采取一些乐学对策，帮助孩子改变学习态度，享受学习的乐趣。
下面，就让我们一起来浅谈一下小学生厌学现象及乐学对策。
一、小学生厌学现象分析1.1 厌学的原因小学生厌学的原因是多方面的，比如教学内容的枯燥乏味、学习压力过大、学习动力不足、家庭环境的影响等等。
在学习内容方面，小学生由于年龄较小，对于抽象概念的理解能力还不够强，如果教学内容过于枯燥，就容易导致他们的厌学情绪。
学习的压力也对小学生的学习情绪产生了一定的影响，学业负担过重会导致小学生产生焦虑和逃避学习的情绪。
家庭环境也是影响小学生学习态度的一个重要因素，家长的期望、家庭的氛围都会对小学生的学习情绪产生一定的影响。
小学生的厌学表现主要有学习不专心、逃避学习、对学习内容不感兴趣等。
学习不专心表现在上课时容易走神、注意力无法集中，逃避学习表现在作业不做或者是做了一半就放弃，对学习内容不感兴趣表现在课堂上无法积极思考、不能独立完成学习任务等等。
二、乐学对策建议2.1 提供多样化的学习环境教师和家长应该为小学生提供多样化的学习环境，使得学习变得有趣。
可以通过参观博物馆、植物园、动物园等方式引导小学生学习，这样的学习方式可以让小学生在轻松愉快的氛围中增加对知识的兴趣，激发学习的热情。
2.2 注重学习方法的培养小学生是学习的初期阶段，对于学习方法的培养非常重要。
教师和家长应该向小学生灌输正确的学习方法，引导他们建立科学的学习习惯，这样可以让小学生更有效地学习，提高学习成绩，从而激发他们的学习兴趣。
2.3 父母示范学习兴趣家长的行为对于小学生的学习态度有着重要的影响，因此家长在孩子面前应该树立一个积极的学习态度，向孩子传递学习的乐趣。
家长可以和孩子一起读书、一起探讨问题，这样可以增进亲子关系，也会对孩子的学习产生积极的影响。
浅谈小学生厌学现象及乐学对策
浅谈小学生厌学现象及乐学对策1. 引言1.1 小学生厌学现象的普遍存在小学生厌学现象是当前教育领域中普遍存在的一个问题。
许多小学生对学习失去兴趣，出现了厌学的情况。
这种现象不仅影响了他们的学习成绩，还可能会影响他们今后的发展。
根据调查数据显示，有相当比例的小学生出现了厌学的情况，其中一部分甚至表现出了极端的抵触情绪，拒绝参与学习活动，甚至逃学的行为。
小学生厌学现象不仅仅是个别个案，而是一个普遍存在的社会问题。
这不仅需要学校和家庭的关注和解决，更需要全社会的关注和努力共同解决。
对于这一现象，我们不能坐视不管，需要采取有效的措施来帮助小学生树立正确的学习态度，重拾学习的乐趣。
乐学对策可以成为解决小学生厌学现象的有效途径。
只有引导小学生从心理上、情感上真正喜欢学习，才能彻底根治小学生的学习厌恶情绪。
1.2 乐学对策的重要性乐学对策的重要性在于可以帮助小学生树立正确的学习态度和价值观念，激发他们对学习的兴趣和动力。
通过乐学对策的实施，可以让学生在轻松愉快的氛围中获得知识和技能，促进他们的学习效果和学习成就。
此外，乐学对策还可以培养小学生的学习自信心和自主性，让他们在学习过程中不断提高自我认知和自我管理能力。
通过乐学对策的引导和帮助，小学生可以更好地适应学习压力和学习环境，增强他们的学习适应能力和应对挑战的能力。
总之，乐学对策的重要性在于可以为小学生提供一个积极向上的学习氛围，帮助他们建立健康的学习态度和学习方法，从而实现全面发展和提高学习质量。
2. 正文2.1 厌学原因分析小学生厌学现象是一个比较常见的问题，其原因也是多种多样的。
有些小学生可能由于学习压力过大导致学习兴趣下降，从而产生厌学情绪。
这可能是因为家长或老师对学生要求过高，导致小学生感到无法承受。
一些学生可能由于学习方法不当或学习困难而感到挫败，从而产生厌学情绪。
这种情况下，学生可能觉得学习没有意义和收获，从而选择逃避学习。
家庭因素也会对小学生的学习产生影响。
浅谈小学生厌学现象及乐学对策
浅谈小学生厌学现象及乐学对策小学生厌学是指小学生对学习产生消极情绪，对学习兴趣减退甚至抵触学习的现象。
这是一个普遍存在的问题，对孩子的学习和发展都有很大的影响。
本文将从厌学的原因和乐学对策两个方面进行浅谈。
我们要了解小学生厌学的原因。
教学环境的问题是主要原因之一。
小学生的注意力相对较短，如果教室环境嘈杂、杂物堆积，会分散学生的注意力，导致他们无法专心听讲。
教学方法的单一和教材内容的单调也会让学生感到乏味。
在传统的教学方法中，老师通常只是简单地传授知识，学生被动接受，缺乏互动和探究的机会。
这样一来，学生没有积极参与学习的主动性，难以吸引他们的兴趣。
家庭教育环境也是小学生厌学的重要原因。
一些家长过分关注孩子的成绩和功课，对孩子施加过大的学习压力。
这种过度的压力会让孩子感到疲惫和没有动力，从而对学习产生抵触情绪。
家庭教育环境中缺乏对孩子学习的引导和鼓励，也会让孩子感到自己的学习没有价值和意义。
面对小学生厌学现象，采取乐学对策是非常重要的。
创造良好的教学环境是解决问题的关键。
教室应该清洁整齐，尽量减少杂物和噪音。
教师需要注重课堂管理，保证学生安静、专心听讲。
教学方法也要多样化，引入互动和探究的教学模式。
可以采用小组合作学习，让学生们在团队中互相协作，共同解决问题。
这样一来，学生能够更加积极参与学习，增强学习的兴趣。
家庭教育是培养小学生乐学态度的重要途径。
家长应该给孩子提供一个轻松愉快的学习氛围。
他们应该注重与孩子的交流，关注孩子的学习动态，与孩子一起讨论问题，鼓励孩子的思考和提问。
家长还应该根据孩子的兴趣和特长，引导他们选择适合自己的学习方式和课外活动。
通过这样的引导，孩子能够更加主动地参与学习，增强对学习的积极性。
学校和家长要共同关注小学生的心理健康问题。
对于厌学的学生，学校可以设立心理辅导室，提供心理咨询和支持。
家长要关心孩子的情绪和心理状况，及时与孩子沟通，了解他们的想法和需求。
如果孩子出现明显的学习厌恶症状，家长要考虑是否需要寻求专业的心理咨询和治疗。
浅谈小学生厌学现象及乐学对策
浅谈小学生厌学现象及乐学对策随着时代的变迁，教育理念也随着不断更新。
但是，小学生厌学现象却是一个长期存在的难题。
厌学现象的存在不仅会阻碍孩子们的学习进度，也会降低他们的学习兴趣和动力。
为了解决这个问题，我们需要思考一些对策，其中之一是“乐学”。
乐学是一种快乐学习的方式，通过激发学生学习的动机和兴趣，使学生积极主动、自主学习，在快乐的氛围中全面推进学习。
以下是我对小学生乐学对策的一些思考：第一，教师要充分认识厌学现象的本质，积极倡导以孩子为本的教学理念。
孩子是学习的主体，他们的学习方式和兴趣远远不同于成人。
因此，教师要以学生为主体，结合孩子的实际情况和学习需求，采用多样化的教学方法，如情景化、游戏化、合作化等，增强孩子们的学习兴趣和动机。
第二，学校和教师要重视孩子的情感需求，注重为孩子营造和谐的学习氛围。
孩子们在学习中存在许多困惑、烦恼和焦虑，而这些情绪也会影响他们的学习效果。
因此，学校和教师应该注重营造一个积极乐观、宽容尊重的氛围，让孩子们感受到学校和老师对他们的理解和关爱，让他们在学习中获得更多的支持和鼓励。
第三，家长要营造家庭和谐氛围，重视对孩子的心理疏导。
孩子在学习中表现厌学，不仅仅是来自学校或老师的原因，家庭和周围环境的影响也是重要因素之一。
因此，家长要为孩子建立和谐、舒适的生活环境，鼓励孩子培养良好的情绪管理能力，亲子关系的良好互动和家庭强大的支持力量也能够帮助孩子们更好地克服困难，增强学习的信心和动力。
第四，学校和教师要重视学习习惯的培养，培养孩子自主学习的能力。
积极营造乐学氛围的同时，学校和教师也要教育孩子如何掌握高效的学习方法，简化学习流程，为孩子尽可能地创造学习的便利、引导孩子主动探究、全面错题并提出课堂问题，从而引导孩子真正掌握学科知识，提高学习效果和自信心。
最后，小学生乐学对策的核心实质在于积极营造快乐学习氛围，提升学习主体的自主性和热情，在愉悦中全面推进学习。
学习不应该是一件枯燥乏味的任务，而应该是一种快乐体验，一种成长和追求进步的过程。
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“乐学”与厌学的探析及教育策略
发表时间：2011-07-06T14:52:53.123Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第6期供稿作者：吴立志
[导读] 调整教育观念，强化学生主体地位。
教师要转变教育观念，形成以学生为主体的教育教学理念。
汝南幼儿师范学校（463300）吴立志
【摘要】本文论述了“乐学”的内涵，并结合当前社会中学生厌学的现状和原因，对如何实施“乐学”教育进行了初步探索。
从调整教育观念，强化学生主体地位；培养学生自我效能感，减少学习焦虑程度；创造乐学小环境，人际关系零距离；提供参与机会，体验快乐学习；创设乐学情景，实施快乐教学等方面论述了如何乐学的教育策略。
【关键词】乐学厌学教育
１“乐学”的内涵
中国古代教育家对乐于学习早有认识和提倡。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，知之、好之、乐之，这就把乐于学作为学习的最高境界。
此外，孔子的“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，“入不堪其忧，回也不改其乐”正表达了这种乐学的境界。
刘宝楠在其《论语正义》中断言：“不改其乐，正谓不改其好学之乐……乐其有得于己也。
”在刘先生看来，此“乐”源自于“学”，但其重点强调学习结果（有得于己）之乐。
钱穆直言：“所学即学其乐，所乐亦乐其学。
”这里“学其乐”实则可以理解为学中自有乐，是过程之乐，而“乐其学”是因学而乐，是结果之乐。
明代学者王心斋所写的《乐学歌》“乐是乐此学，学是学此乐，不乐不是学，不学不是乐”，更是从哲理高度阐述了快乐心理与高效学习的辩证关系，视“乐”与“学”为有机的整体。
２学生厌学的现象及原因
2.1 直接原因——课业负担过重。
中国青少年研究中心在全国做的系列调查研究显示，91.7%的中、小学生父母希望孩子获得大专以上学历，其中54.9%的父母希望孩子读到博士学位。
另外，8
3.6%的中学生父母要求孩子考试成绩要在前15名，这样的期望和要求使得大多数父母非常重视和关心孩子的学习，经常辅导、检查功课、布置额外的作业。
调查发现，65%的中小学生父母给孩子布置过学校以外的作业，其中，88.4%的小学生父母给孩子布置过额外的作业，50.9%的中学生父母给孩子布置过额外作业。
2.2 间接原因——把孩子当成一场赌博。
中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓曾提到：“中国儿童教育的症结集中体现在大包大揽和高期望值上，而这两点又都可以归为父母对孩子的过度关注和宠爱。
”这番话引发了大家的思考。
如果是父母灌输给孩子从小要关心时政是一种悲哀，给孩子灌输太多和他们年龄不相符的东西势必给孩子造成过多的压力。
各种各样的补习班、延长班、繁重的课业使得孩子没有自己可以支配的时间，父母甚至不敢给自己孩子哪怕每天一小时的自由时间，原因是孩子在同一起跑线上，如果其他孩子每天的学习时间是10个小时，那么自己的孩子也要学习10个小时才行，除非自己的孩子智商比别的孩子高，但是这种假设成立的机率微乎其微。
父母完全把孩子的将来当成是一场赌博，而父母和老师则成为这场赌博的帮凶。
3 “乐学”的教育策略
3.1 调整教育观念，强化学生主体地位。
教师要转变教育观念，形成以学生为主体的教育教学理念。
首先要树立“育人为本”的理念。
教师的备课、上课及课外辅导等环节，既要考虑学生知识的接受，更要考虑人的综合素养的提高。
其次，建立教师与学生的平等意识，教师要改变师道尊严的传统思想，建立新型的师生和谐关系，学生不再是被批评管教的对象，而是教学的伙伴，是教与学的共同体。
第三，建立学生平等意识，但对学生要差别化对待。
所谓平等，即无论什么学生，人格平等，都是人，都可以成为一定的人才；所谓差别对待，这就要求教师对不同层次、不同个性的学生要有不同的教育教学内容和标准，有了这样的前提，每位学生的学习和进步才可能得以保障，乐学才有了产生的土壤。
3.2 培养学生自我效能感，减少学习焦虑程度。
自我效能是人对自己进行某一行为的实施能力的推测和判断。
自我效能能影响行为的结果并转化为先行因素，从而对行为发生产生积极作用，让人确信自己通过行为能够成功并带来预想的结果。
此外，焦虑也是学生不能乐学的重要因素，特别是当前应试教育、恶性竞争、考试多、学业重、压力大等导致学生焦虑感空前攀升，恶性事件频出。
因此，教师在努力乐教的同时，应尽量减少考试排名对学生心理的负面影响，掌握较专业的教育教学理论和心理技能，做学生的心理“按摩师”，努力成为学生的知心朋友和倾诉的对象。
3.3 创造乐学小环境，人际关系零距离。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。
”建立和谐、民主的师生关系，师生人际关系零距离，是学生乐学的重要条件。
教者把学生看作朋友，视为伙伴，从宣布“上课”向学生问好开始，到师生互动中的每一个眼神、表情、话语、举动都表现出一种宽松和谐、相互信赖，学生自然会亲其师、信其道、乐其学。
例如英国有位教师利用“信箱”拉近师生之间的距离，取得了很好的效果。
这位老师利用儿童对信件的好奇心理，用迷你“信箱”加强师生之间的联系，开展学生给老师、同学写信的活动。
信件的内容可以是对某个人的看法，可以是自己的故事，也可以是想让对方知道的其他信息。
学生们把写好的信一封封投进美丽的信箱中，把自己渴望被人了解，也渴望了解别人的心愿投了进去。
3.4 提供参与机会，体验快乐学习。
皮亚杰认为一切真理都要让学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。
学生只有抛开被动的压抑学习，以主人的身份参与学习，做课堂和学习的主人，才能体验学习的快乐，并获得探究和创造的享受。
因此，学校应提供这样的平台，如开设手工课、科技兴趣小组、小组学习讨论、擂台辩论、游戏、课本剧表演、网上冲浪、主页制作等。
相信学生、发动学生，让学生做自己学习的主人，就能获得乐教、乐学的效果。
3.5 创设乐学情境，实施快乐教学。
在课堂教学中，创造轻松和谐的情境是使学生乐学的有效手段。
因为情境的作用在于让学生具有开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”。
如利用现代多媒体技术，创造情境，营造良好学习氛围。
勿用置疑，学生感觉到新鲜有趣，乐在其中。
这是因为现代多媒体技术，能把生动的图像、清晰的文字和优美的声音合为一体并显示在屏幕上，影音结合、动静结合。
另外，课堂教学是一个互动、交往的过程，在这个过程中，师生、生生相互启发、相互交流、相互补充，学生都处在乐学状态之中。
例如：让同学互动，“仿用句式”课堂上，教师写出“舞台小社会，社会大舞台，演尽人间悲欢离合”，让学生以这句话为例，分别用“家庭”、“课堂”开头，各仿用几句话，组成排比句。
教师首先让学生自找学习伙伴探究例句，明白了这个句子使用了顶针的修辞手法，让人感到句子生动有趣。
这时，教师因势利导：“大家议得好，再想想可抓住什么特点去仿用？”学生说：句中的“小、大”可固定不变地用到要仿写的话中，因为排比句中至少应该有三个排比项，在保证顶针、排比的格式前提下把“小、大”用到仿句中。
可见学生的互动学习真是让人刮目相看。
学生的乐学情绪调动起来了，例句的特点在互动中找了出来，仿用句也就很快互动出来了：“课堂小人生，人生大课堂，展现人
间喜怒哀乐”；“家庭小世界，世界大家庭，尝尽生活酸甜苦辣”——这种互动式乐学句子，意味着让学生充分展示个性，允许学生大胆创造，学生怎么不乐学呢。
参考文献
１张连慈.试论乐学教育.齐齐哈尔大学学报[J]，2010.3 ２毕昌萍.论语的“乐学论”解读.学术探索[J]，2010.3
3 卓振宏.使学生乐学的四大关键.走进新课程[J]，2007.2。