初中一年级语文课文朱自清的散文《春》。本文用明丽的色
初一上册《春》课文
初一上册《春》课文《春》是朱自清先生的一篇经典散文，描绘了春天的生机勃勃与美丽景象，充满了对春天的热爱与赞美之情。
文章开篇，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”连续两个“盼望着”，将人们对春天的急切期盼之情生动地展现出来。
而“春天的脚步近了”则给人一种春天即将到来的喜悦之感。
接下来，作者从春草、春花、春风、春雨、迎春这几个方面，细致入微地描绘了春天的景象。
写春草，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”一个“偷偷地”，写出了春草在人们不经意间悄然生长的情景，“钻”字则形象地表现了春草顽强的生命力。
那“嫩嫩的，绿绿的”色彩描写，让春草的鲜嫩与生机跃然纸上。
春花是春天的一大亮点，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”这里运用了拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树拟人化，生动地展现了它们竞相开放的热闹场景。
而那丰富的色彩描写，又让我们仿佛置身于一个五彩斑斓的花的世界。
春风是“温暖而柔和”的，“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
”作者引用诗句，再通过形象的比喻，让我们感受到了春风的和煦与温柔。
春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，这细腻的描写，把春雨的细密和轻盈展现得淋漓尽致。
在写迎春时，人们也在春天里充满活力，“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
”《春》这篇课文，不仅仅是对春天景色的描绘，更是对生命的赞美。
春天象征着新生和希望，万物在春天里复苏、生长，展现出强大的生命力。
而这种生命力也感染着我们每一个人，让我们在新的一年里充满朝气，充满对未来的期待。
朱自清先生通过对春天细腻而真实的描写，让我们感受到了大自然的神奇与美妙。
同时，也让我们体会到了他对生活的热爱和对美好事物的追求。
在如今快节奏的生活中，我们常常忽略了身边的美好。
而当我们再次阅读《春》时，仿佛能让我们暂时停下匆忙的脚步，去欣赏那春天的美景，去感受生命的力量。
初一语文春课文原文
初一语文春课文原文《春》是朱自清先生的一篇经典散文，原文如下：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
这篇文章里，朱自清先生用他那细腻的笔触，把春天描绘得如同画卷一般展现在我们眼前。
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝逐步多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
【篇二】部编版七年级上册语文第1课《春》教案1课文目标：1.熟读课文，有感情朗读课文相关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
朱自清散文《春》解析
朱自清散文《春》解析语文课本中有很多经典的文学作品，在学习课文的过程中必须认真进行阅读，这样才能提高阅读水平，下面是小编收集整理的朱自清散文《春》解析，欢迎阅读参考！朱自清散文《春》解析全文围绕一个春字，分为盼春、绘春、赞春三个部分。
这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。
春天尚未来临，热切地盼望她的到来。
盼望着，盼望着的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。
待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。
最后则以赞美春天总结，三个比喻各自成段，热情洋溢地颁扬了富有创造力的春天，深化了文章的主旨。
绘春部分是全文的重点。
作者先粗笔勾勒，用一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼总提一笔，然后通过远近不同的三种事物──山、水、太阳，描绘出春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。
有了粗笔勾勒的背景，作者开始用他那细致的笔触，细描春天的景物。
在这里，作者一共绘出了五幅图：春草图，着力描写春草勃发的景色。
这里从草的动态（偷偷地从土里钻出来）、质地（嫩嫩的）、色泽（绿绿的）、旺盛的长势（园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的）等不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。
作者写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
春花图，着力描写春花竞放。
作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象。
先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻──红的像火，粉的像霞，白的像雪，写出花朵的繁茂，花色的娇艳。
接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。
最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的、散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，另有一番情趣。
七年级上册语文第一课春课文讲解
七年级上册语文第一课春课文讲解《〈春〉课文讲解》《春》这篇课文呀，可真是一篇特别美的文章呢。
一、整体感知这篇课文就像是一幅长长的画卷，一点点地在我们眼前展开春天的模样。
作者朱自清先生用他那细腻的笔触，把春天描写得活灵活现。
从盼春开始，就像我们在冬天的时候，心里总是盼着春天快点儿来，那种急切又美好的心情，一下子就把我们带入到了情境之中。
然后呢，他就开始写春景啦。
你看，他写了小草，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”这小草就像是一个个调皮的小娃娃，偷偷摸摸地就冒出来了，“偷偷地”“钻”这两个词用得特别妙，把小草那种活泼的生命力表现得淋漓尽致。
而且呀，还强调了“嫩嫩的，绿绿的”，我们仿佛都能看到那嫩绿嫩绿的颜色，感受到小草那柔软的触感。
再看他写的春花。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”哇，这写得多热闹呀。
各种树像是在比赛一样，都争着开花呢。
这色彩的描写也很棒，火一样的红，霞一样的粉，雪一样的白，春天就像是一个大花园，五颜六色的。
还有那花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，这“闹”字又用得特别好，感觉整个画面都动起来了，有声音，有活力。
二、春风的描写接着就是春风啦。
春风可不像冬天的风那么凛冽，它是温柔的。
“吹面不寒杨柳风”，像母亲的手抚摸着你。
这比喻多亲切呀，我们都感受过妈妈的手的温柔，春风就像妈妈的手一样，轻轻的，暖暖的，还带着一些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，这种气息的描写让我们仿佛就站在那春天的田野里，尽情地呼吸着春天的空气。
三、春雨的描绘还有春雨呢。
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
”这春雨细细的，绵绵的，就像一层薄纱一样，轻轻地落在大地上。
而且呀，春雨还滋润着大地，让万物生长。
在雨中，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
这是因为春雨的滋润，让它们更加生机勃勃了。
四、春中的人们最后呀，作者还写了春天里的人呢。
“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
朱自清《春》的课文原文
朱自清《春》的课文原文《春》是现代散文家朱自清的作品。
《春》是朱自清的散文名篇,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用。
下面为大家带来朱自清《春》的课文原文,快来看看吧！朱自清《春》课文原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
朱自清《春》原文赏析
朱自清《春》原文赏析《春》是朱自清散文中的名篇佳作,但在作者生前,它却没有收入朱师长教师的散文分散.据陈杰同志考据,《春》最早揭橥在朱文叔编的《初中国文读本》第一册上.该书1933年7月由上海中华书局印行.陈说：“在篇名的右上角都注有标识表记标帜.编者在课文目次后附注,凡有此标识表记标帜者‘系特约撰述之作品’,可见是《读本》的编者当时特约朱师长教师等撰写给中学生浏览的文章.”(《关于〈春〉的出处》,《临沂师专学报》1983年第2期)《春》不但在解放前被编入中学语文教材,1981年人平易近教导出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册,也收录了它.但是,后者嫌原作有的词汇“陈旧”,有的语句不敷“规范化”,因之对其进行了“加工润饰”.如许,在文字上便与原作有了出入.为尊敬朱自清作品的原貌,本篇赏析的对象是朱师长教师写定的未经修正的文字.《春》是一篇满贮诗意的散文.它以诗的笔调,描述了我国南边春天特有的风景：绿草如茵,花木争荣,春风拂煦,细雨绵延,呈现一派活力和活气;在春境中的人,也精力焕发,辛苦奋作,充满愿望.《春》是一幅春光秀丽的画卷,《春》是一曲赞扬芳华的颂歌.作品肇端写道：“愿望着,愿望着,春风来了,春天的脚步近了.”两个“愿望着”的词语重叠,强化了人们对春天的期盼.“春天的脚步近了”,更把春天拟人化,似乎春天正在大踏步向我们走来.看：“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了.”作者先从总的方面描述春境,勾勒出大地回春万物苏醒的气象.接着,作者推出五个特写镜头,过细入微地描述春天的动听气象.第一个特写镜头是春草：“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.”作者不但写出了春草的嫩绿.绵软,并且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.”这里的绿茵,已不是单纯的天然景物,而成了人们生涯的友爱的伴侣——景物变成了情物.第二个特写镜头是花木争荣：“桃树.杏树.梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.”不但果树之花争相斗妍,并且野花遍地,万紫千红.众花还以其特有的色喷鼻,吸引很多的蜜蜂“嗡嗡地闹着”,大小蝴蝶翩翩起舞.这些描述,活现出春意盎然的氛围.作者不以再现天然花色为知足,还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经全是桃儿.杏儿.梨儿.”想象不但拓宽了描述的视野,更从将来角度衬着了春花的讨厌.第三个特写镜头是春风.较之春花来说,春风是不轻易描述的.朱自清写春风,重要抓住了两点,一是春风的严厉,二是它具有传声送味的感化.作者先用南宋志南僧人的“吹面不寒杨柳风”的诗句,来状写春风的暖和,严厉;他犹恐读者不轻易体会,立时来了一句人人能体会的摹写：“像母亲的手抚摩着你”.“风里带来些新翻的土壤的气味,混着青草味,还有各类花的喷鼻,都在微微潮湿的空气里酝酿”.作者从传味角度写春风,不但强化了春的氛围,也将此段与上两段关于草.花的描述天然地衔接起来.春风还把春鸟的歌颂.牧童的笛音,送入人的耳膜,“与轻风流水应和着”.作者从多方位描述春风,把这个本来不轻易表示的事物也写得维妙维肖.第四个特写镜头是春雨.朱自清写南边的春雨绵延：“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.”这种雨,使树叶子“绿得发亮,小草也青得逼你的眼”.雨夜,一点点黄晕的灯光,“衬托出一片安静而和平的夜”.白日,“地里工作的农民,披着蓑,戴着笠的”——这俨然是一幅春雨农耕图了.第五个特写镜头是春境中人的运动.前四幅画面以写天然风景为主,这幅画面则凸起人的作为：“城里乡间,家家户户,老老少小,他们也赶趟儿似的.一个个都出来了.舒活舒活筋骨,焕发焕发精力,各做各的一份事去”.在春天,花儿“赶趟儿”地开;人们为了迎春,“也赶趟儿似的”走出家门.在春天,花草争荣,各不相让;人们“一年之计在于春”,也以只争旦夕的精力投入了工作.在以上盼春.绘春的基本上,作品最后唱起了对春的赞歌：春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它发展着.春天像小姑娘,花枝飘扬的,笑着,走着.春天像硬朗的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前往.这里,作者用三个比方性的排比句式,解释春天是新颖.俏丽.欢乐.具有壮大性命力的;人类也应该踏着春天的程序,去创造美妙痛苦的生涯.《春》是一篇描述天然风光的一般散文,将它与此前的同类题材《荷塘月色》.《桨声灯影里的秦淮河》比拟,使人觉得它有两点凸起的变异：一是情感格调有所不合;二是说话作风的变更.读《荷塘月色》.《桨声灯影里的秦淮河》,使人觉得个中吐露出作者淡淡的忧闷,而《春》的情感基调则轻松高兴.充满活气.何故会如斯?我猜测至少有如许两个原因：一是本文系朱自清应约为中学撰写的语文教材,从造就青年朝上进步向上动身,作者采取了响应的积极.乐不雅的情感基调.二是作品的芳华活气,反应了作者写作时的心情.《春》精确写于1932年下半年或1933岁首?年月.1932年8月,朱自清漫游欧洲回国不久,便与陈竹隐密斯结为圆满夫妻,并于同年9月出任清华大学中国文学系主任;33年4月,又喜得贵子.朱自清生涯中的顺境与幸事,不克不及不合错误《春》的抒情格调产生影响.作者乐不雅情感的倾泻,使得作品情景融合.诗情与画意联合.再从说话方面看,《荷塘月色》.《桨声灯影里的秦淮河》的说话虽然是英俊的,但有砥砺陈迹,不敷天然.而《春》的说话则俭朴.活脱.白话化.如写草,“园子里,野外里,瞧去,一大片一大片全是的”;写花,“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”.这些说话都是从生涯中提炼出来的,活泼活泼,节拍明快,语短意丰,表示力强.作者为了更好地描述春天,还采取比方.拟人等多种修辞办法,使春天形象化.人格化.前面引用的文章的结尾部分,等于这方面最好的例证.朱自清不愧是说话大师,他用文笔把短暂的春天从天然界拉回到书面上,使其四时常驻,随时可睹.。
《春》初一课文原文
《春》初一课文原文《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。
接下来由小编为大家整理出接下来由小编为大家整理出，仅供参考，希望能够帮助到大家！，仅供参考，希望能够帮助到大家！盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的.空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
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初中一年级语文课文朱自清的散文《春》。
本文用明丽的色彩词语，生动形象的描写‘动静结合的画面，准确地修辞方法，给我们描绘了绘声绘色的一幅幅春天美丽的、动人的、热情的图画。
为此，本节课结合PPT幻灯片的使用，用一些精美的图片长势春的情景，配以优美的音乐，并使用专业演员的朗诵录音，试图让学生能在较短的课堂时间内充分感受散文美的意境，林惠作者要表现在“人们在春天里奋发的精神、昂扬的激情”的主题。
教学过程
一、导语：（多媒体课件展示冬春对比画面，以《春天在哪里》这首歌做mtv，童音：春天来了！）人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天充满了期盼。
春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着生命的歌颂对象。
许多名句广为传诵。
孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。
今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。
二、教学思路：
1、问：由阅读提示可知，本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？
学生讨论，师生共同总结：盼春（1）、绘春（2-7）、赞春（8）
2、思考第一段和文章主体部分有什么联系？
3、学生讨论，学生回答。
师生共同总结：叠用“盼望着”是用反复手法生动的表达出向往春天的急切心情，“东风来了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。
盼春是绘春的基础。
4、速读绘春部分，看看这部分又分别写了什么内容？
小组讨论，找代表回答。
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图。
5、重点引导学生反复朗读春花图、和春雨图。
学生分组讨论：学生可能会找的句子：
（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”
教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
（2）“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？
学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变的生动活泼、富有生气。
学生齐读第三段。
2、请学生找出自己喜欢的句子，欣赏“春花图”
学生品析后，可引导学生赏析。
如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？
教师可适时引导：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。
如“红杏枝头春意闹”
3、齐读第四段，欣赏春风图，学生自行找出美点进行讨论
五、学生自由质疑、讨论
教师适时引导学生理解8、9、10段中的三个比喻句。
声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。
六、小结：朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃勃、花木峥嵘的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。