浅析中职班主任对学生的心理健康教育
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略班主任在中职班级的管理工作中，除了关注学生的学业发展和行为规范，还应重视学生的心理健康教育。
中职学生正处于青春期，他们的心理发展和情绪波动较为明显，班主任应采取一些策略来促进学生的心理健康。
班主任应建立良好的师生关系。
师生关系是心理健康教育的基础，班主任应以平等、尊重和关爱的态度对待学生，与学生保持良好的沟通，让学生感受到班主任的关心和支持。
班主任可以通过班会、心理疏导等方式，与学生交流心理问题，了解学生的心理状态，及时给予帮助和指导。
班主任应关注学生的情绪管理和压力释放。
青春期是一个情绪多变的阶段，学生可能会面临来自学业、家庭、人际关系等方面的压力。
班主任可以开展一些情绪管理的活动，如情绪日记、情绪放松训练等，帮助学生认识和管理自己的情绪。
班主任还可以组织一些课外活动，如运动会、文艺演出等，为学生提供释放压力的渠道。
班主任应重视学生的人际关系建设。
中职班级是学生进行社交的主要场所，学生之间的人际关系对心理健康有重要影响。
班主任应引导学生学会与同学相处，培养良好的人际交往能力。
班主任可以开展一些团队合作的活动，如班级游戏、分组项目等，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在团队中感受到归属感和认同感。
班主任还应关注学生的自我认知和自我管理能力培养。
青春期是个体认知发展的重要阶段，班主任可以通过开展一些自我认知训练的活动，帮助学生了解自己的优势和劣势，树立正确的自我形象。
班主任还可以引导学生学会自我管理，如制定学习计划、时间管理等，培养学生的自律和责任感。
班主任应加强心理危机干预和疏导工作。
青春期是心理问题容易暴发的阶段，班主任应能够及时发现学生的心理问题，并进行干预和疏导。
班主任可以定期组织心理测试，了解学生的心理状况，对于存在心理问题的学生，可以安排专业心理辅导师进行个别辅导。
班主任还应加强心理危机预防教育，让学生正确应对心理问题。
中职班主任应重视心理健康教育，通过建立良好的师生关系、关注学生的情绪管理和压力释放、重视人际关系建设、培养学生的自我认知和自我管理能力以及加强心理危机干预和疏导工作，来促进学生的心理健康。
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略随着社会的发展和进步，学生的心理健康问题日益凸显，给中职教育带来了新的挑战。
作为中职班级管理中的关键人物，班主任在班级的心理健康教育方面发挥着重要作用。
本文将探讨中职班主任应如何制定有效的心理健康教育策略，以帮助学生更好地解决心理问题，提高整体的心理健康水平。
一、认识中职学生的心理特点中职学生因为学习任务繁重，生活压力大，年龄较为青春叛逆，自我意识逐渐形成，心理特点十分鲜明。
班主任首先需要认识学生的心理特点，了解他们的内心世界，才能有针对性地进行心理健康教育。
对于青春期学生来说，他们往往存在着自卑、焦虑、紧张等问题，班主任需要引导他们建立自信，树立正确的人生观和价值观。
对于学业压力大的学生，班主任需要帮助他们树立正确的学习观念，学会应对压力，并且调整心态。
班主任在制定心理健康教育策略时，要从学生的实际情况出发，了解他们的心理特点，找准问题的症结所在，有针对性地进行教育和指导。
二、建立良好的班级氛围班主任作为班级管理者，要注重营造良好的班级氛围。
一个良好的班级氛围能够给学生带来积极的学习、生活体验，提升他们的心理健康水平。
具体来说，班主任可以通过以下几个方面营造良好的班级氛围：1. 促进师生关系的和谐。
班主任要注重与学生之间的沟通和交流，建立良好的师生关系。
只有师生关系和谐，学生才会更愿意向班主任倾诉自己的心声，从而及时得到帮助。
2. 加强班级凝聚力。
班主任可以组织各种形式的班级活动，增强学生之间的凝聚力，让他们感受到班级的温暖和团结，从而在心理上得到滋养。
3. 鼓励学生表达情感。
在班级中，班主任应该鼓励学生表达情感，尤其是负面情感。
只有将情感释放出来，才能化解不良情绪，保持心理健康。
通过以上几点，班主任可以帮助学生树立正确的人际关系观念，提高心理适应能力，使班级形成浓厚的情感空间，有助于学生的心理健康教育。
三、开展对学生的心理健康教育为了帮助学生更好地解决心理问题，提升整体的心理健康水平，班主任需要开展对学生的心理健康教育。
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略中职班主任班级管理的心理健康教育策略是指班主任运用一系列的教育方法和技能，帮助学生养成良好的心理健康习惯，提升学生的心理素质，以促进学生全面发展。
以下是我对中职班主任班级管理的心理健康教育策略的一些浅谈。
班主任应注重心理健康教育的预防性策略。
预防是心理健康教育的一项基本原则，班主任应充分了解中职学生的心理特点，关注学生的心理变化，及时发现问题，通过平时的观察和沟通，了解学生的困惑和压力，以便及早干预。
班主任可以组织学生开展一些心理健康教育活动，例如定期的心理健康讲座、心理测试等，教育学生正确面对学习和生活中的压力，培养学生积极乐观的心态，从而预防心理问题的发生。
班主任要注重心理健康教育的个性化策略。
中职学生的成长过程中，他们每个人的心理发展和问题都是不同的。
班主任应根据学生的个体差异，采取针对性的策略和方法，帮助学生解决个性化的问题。
班主任可以与每个学生进行心理咨询，了解他们的真实需求和问题，通过个体化的辅导和指导，帮助他们更好地解决困惑和压力。
班主任要注重心理健康教育的可持续性策略。
心理健康教育不是一蹴而就的，需要班主任长期而持续地关注和引导。
班主任可以与学生建立信任和良好的沟通关系，定期组织学生参与心理健康教育活动，例如团队游戏、心理保健知识竞赛等，让学生在游戏和活动中感受到心理健康的重要性。
班主任还可以与学生进行心理健康的定期检查和评估，及时发现和解决问题，保持良好的心理状态。
中职班主任班级管理的心理健康教育策略应该注重预防、个性化、协作性和可持续性。
班主任要通过多种方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观，努力创造一个良好的心理健康教育环境，帮助学生更好地成长和发展。
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略中职班主任是班级管理的重要角色，不仅需要关注学生的学习和生活，还需要关注学生的心理健康。
在教育教学工作中，心理健康教育是至关重要的一环。
本文将从中职班主任班级管理的角度出发，探讨一些心理健康教育的策略，以期帮助中职班主任更好地管理班级，关注学生的心理健康。
一、充分了解学生的心理状态班主任要充分了解学生的心理状态，包括学生的性格特点、情绪表现、心理困惑等。
只有了解学生的心理状态，才能有针对性地进行心理健康教育。
可以通过日常观察、与学生交流、学生心理测试等方式来获取学生的心理状态信息。
在此基础上，制定相应的心理健康教育计划，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的心态。
二、营造良好的班级氛围班主任要积极营造良好的班级氛围，使学生在轻松、和谐的氛围中成长。
班主任可以组织一些丰富多彩的班级活动，如班级文艺表演、户外拓展活动、团队合作游戏等，通过游戏和活动来缓解学生的情绪，增进同学间的友谊，培养学生的互助精神和团队意识。
班主任还要及时处理班级内出现的矛盾、冲突，化解学生的困惑和焦虑，使班级成为学生心理健康的温暖港湾。
三、提供心理咨询和指导班主任要提供必要的心理咨询和指导。
在学生出现情绪问题、缺乏自信心、适应不良等情况下，班主任要给予及时的关爱和指导，帮助他们理清思绪，化解心理困惑。
班主任还可以邀请学校心理咨询师或心理学专家到班级开展心理健康教育讲座，向学生普及心理健康知识，提供专业的心理咨询服务，让学生得到更多的关怀和帮助。
四、建立个性化关怀机制班主任要建立个性化关怀机制，针对学生个体的特点和需求提供个性化的关怀服务。
针对性格内向的学生，班主任可以多加鼓励和激励，引导其主动参与班级活动；对于性格外向但自卑的学生，班主任可以进行心理辅导，帮助其建立自信心；对于性格活泼的学生，班主任要及时引导，避免其过于放肆。
通过建立个性化关怀机制，让每个学生都能得到适时的帮助和关爱。
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略
班主任可以通过建立良好的师生关系来关注学生的心理健康。
班主任要以身作则，做
到平等、尊重，并以关怀和理解的态度对待学生。
在班主任与学生之间建立起良好的信任
关系后，学生会更加愿意与班主任沟通交流，班主任也能更好地了解学生的内心世界和心
理需求。
班主任应该关注学生的心理需求。
班主任要通过有效的方式了解学生的心理需求，比
如定期组织心理测评，与学生进行面谈等。
了解学生的心理状况后，班主任可以针对性地
为学生提供心理支持和指导，解决学生在学习和生活中遇到的心理困扰和压力。
班主任可以组织心理健康教育活动来提高学生的心理素质。
心理健康教育可以包括心
理健康知识的普及和心理技能的培养。
班主任可以邀请心理专家来学校进行讲座，组织学
生参加心理健康教育培训课程，同时也可以通过组织班级活动、开展心理健康主题的班会
等方式，帮助学生了解心理健康的重要性，学会应对学业压力、人际关系等困扰。
班主任还可以通过班级文化建设来提升学生的心理健康。
班级文化是班级共同的价值观、规范和行为方式的集合。
班主任可以引导学生共同制定班级文化，明确规范和价值观，并组织学生积极参与到班级文化建设中去，培养学生的团队合作意识和归属感，提高学生
的心理健康水平。
中职班主任在班级管理中要关注学生的心理健康教育，可以通过建立良好的师生关系、关注学生的心理需求、组织心理健康教育活动和班级文化建设等策略来实施心理健康教育。
通过这些策略，班主任可以帮助学生更好地发展心理素质，提高学生的心理健康水平。
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略随着社会的发展，教育工作越来越重要，尤其是中职教育的班主任在班级管理中更加需要重视学生的心理健康教育。
心理健康教育是指对学生进行心理健康知识和技能的普及和教育，使学生养成健康的心理品质和行为，发展自尊、自信、自爱、自觉、自控等素质，具备健全的人格，并逐步形成人格的完善与统一。
中职班主任在班级管理中需要制定相应的心理健康教育策略，以促进学生的心理健康成长。
一、营造良好的班级环境心理健康教育的第一步是要为学生营造一个良好的班级环境。
班主任应该关注班级氛围的营造，积极引导学生积极向上的情感和行为。
可以通过适当组织一些团体活动，增强班级凝聚力；注重座位安排和空间环境，让学生感到舒适和自在；多举办一些班级活动和团队建设，增强班级集体荣誉感，提升班级整体素质。
二、倾听学生的心声作为班主任，要善于倾听学生的心声，给予学生足够的关心和尊重。
可以通过班级会议、心理咨询、班级小组等方式，让学生有表达自己意见和诉求的空间，让学生感受到班主任的关心和爱护。
班主任还可以经常与学生进行面对面交流，了解他们的困惑、烦恼和快乐，及时给予帮助和支持。
三、加强心理健康教育班主任应当加强心理健康教育，引导学生正确认识自己，增强自信心，树立正确价值观，提高应对困难和压力的能力。
可以通过开展心理健康教育讲座、心理健康教育课程、心理知识问答等形式，提高学生的心理健康意识，教育他们正确处理情绪，争取更好的心理健康。
四、关注困难学生在班级管理中，班主任要特别关注那些困难学生的心理健康问题。
他们可能面临着学习压力、人际关系困扰、家庭问题等各种困难，需要班主任的关心和帮助。
班主任可以开展一对一心理辅导，帮助学生排解烦恼，解决心理问题，并及时引导学生接受专业心理辅导。
五、引导学生健康生活班主任在班级管理中还应该引导学生养成健康的生活方式，注重身心健康。
可以通过Vlog、班级讲座、主题班会等形式，传授健康的生活方式和技能，如合理饮食、良好的作息习惯、适度运动等，让学生养成良好的生活习惯，增强体质，保持身心健康。
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略中职班主任在班级管理中，心理健康教育是至关重要的一个方面。
心理健康教育策略不仅可以帮助学生解决心理问题，提升他们的心理素质，还能够促进班级的和谐发展。
本文将从四个方面来谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略。
班主任要给予学生足够的关怀和支持。
中职学生正处于青春期，他们心理和生理上都会发生一系列的变化。
班主任要有耐心倾听学生的困扰和问题，不仅要关注他们的学习成绩，还要关心他们的生活和情感状态。
班主任要对学生进行一对一的谈心，充分了解他们的内心需求。
在处理学生问题时，班主任要尊重学生的个人差异，采取不同的方法和策略来帮助他们。
班主任还要鼓励学生在班级中互相关心和支持，搭建良好的人际关系网络。
班主任要建立一个积极向上的班级氛围。
中职班级中，学生的成长和发展离不开班集体的影响。
班主任要引导学生树立正确的价值观和人生观，通过培养学生的积极心态和乐观情绪，促进他们积极参与班级活动和课堂学习。
班主任可以运用一些积极心理教育的方法，如鼓励和奖励机制、培养班级团队合作精神等，让学生感受到班级中的温暖和关爱。
班主任要关注学生的心理健康问题。
中职学生面临着高强度的学业压力和职业选择压力，他们的心理健康问题也比较突出。
班主任要及时发现和解决学生的心理问题，为他们提供必要的心理支持和帮助。
班主任可以组织心理健康教育讲座或工作坊，让专业心理教育师为学生们提供心理咨询和辅导。
班主任还可以开展一些心理健康教育活动，如心理测试、心理减压训练等，帮助学生调节情绪，缓解压力。
班主任要与学生家长保持沟通。
中职学生的家庭环境对他们的心理健康有着重要的影响。
班主任要与学生家长保持密切的联系，了解学生的家庭情况和学习进展。
班主任可以组织家长会，与家长们交流学生的表现和问题，共同探讨解决方案。
班主任还可以给家长提供一些有关心理健康教育的指导和建议，帮助他们更好地与学生沟通和交流。
中职班主任如何做好学生心理健康教育的几点思考
中职班主任如何做好学生心理健康教育的几点思考随着社会的不断发展和进步，人们的生活压力也越来越大。
从小学生开始，学习压力、家庭压力、同伴压力等各种压力不断地困扰着学生们，导致他们在心理上出现了各种问题。
作为中职班主任，如何做好学生心理健康教育是我们应该认真思考和解决的问题。
1.认识学生个体差异每一个学生都是独一无二的个体，他们在成长的过程中存在着不同的性格、经历和处境，因此要针对不同的学生制定不同的心理健康教育策略。
有些学生可能需要帮助他们缓解学业压力，有些学生则需要帮助他们调整关系，有些学生则需要引导他们养成健康的生活习惯等等。
了解学生个体差异，可以做到因材施教，精细化辅导。
2.建立良好的师生关系良好的师生关系是帮助学生解决心理问题的重要基础。
作为中职班主任，我们需要建立耐心、真诚、互相尊重的师生关系，让学生能够在信任的基础上愿意向我们倾诉自己的心声。
当学生和我们之间建立起了良好的沟通关系，我们就能够更好地了解和帮助他们解决问题。
3.倡导积极乐观的情绪和态度心理健康教育的另一个重要方面是培养学生积极乐观的情绪和态度。
学生经常会因为诸如考试、挫折、失恋等问题而出现消极的情绪，这时候我们需要及时引导学生正确地对待问题，并帮助他们树立积极的心态。
这样能够帮助学生更好地面对困难，增强他们的内在韧性。
4.传授自我管理和调节的方法中职生们通常是初次接触较为自由的校园生活，做好学生心理健康教育就不难从自我管理和调节入手。
通过介绍一些相关方法和技巧，如我的”5E自我管理法则“，让学生们学会在学习和生活中自我管理和调节心态，从而避免一些不必要的心理问题。
5.及时引导和介入学生心理问题的早期预防非常重要。
班主任在平时的工作中需要认真倾听学生们的心声，并对学生不同的情况及早介入，引导他们正确面对困难。
若遇到特殊的情况或问题，及时引导学生到医学相关机构进行专业的咨询和治疗，帮助其顺利度过心理困境。
总之，中职班主任是学生生涯中非常重要的角色，能够对学生的心理健康教育产生重要影响。
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略
浅谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略近年来，随着心理健康意识的不断提高，心理健康教育已成为中职教育的重要课程之一。
班主任作为中职学生日常管理的主要负责人，需采取有效的心理健康教育策略，促进学生身心健康的成长与发展。
本文将从以下几个方面谈谈中职班主任班级管理的心理健康教育策略。
一、了解学生个性差异学生的个性差异是心理健康教育的重要前提。
中职学生存在着不同的认知方式、情感倾向及行为倾向等方面的差异。
而这些差异也会导致学生在课堂学习和班级活动中的差异表现。
班主任应该尽可能多地了解学生的个性特点和兴趣爱好，了解学生的家庭和社交关系，以便在教学和管理方面采取相应措施，针对不同学生的差异实施不同的心理健康教育策略。
二、在班级活动中注重情感交流情感交流是中职班主任班级管理的重要任务之一。
情感交流不仅能增强师生之间的感情，还能促进学生之间的相互了解，增强班级凝聚力。
班主任应该定期组织班会和班级活动，将班级管理与情感交流相结合，增强学生对班级的认同感和归属感。
在活动中，班主任应该与学生适时地进行谈心，倾听学生的心声，关注学生的内心世界和情感需求。
此外，班主任还应该注重鼓励和表扬学生，增强学生的自信心和自尊心，使学生积极向上地面对生活和学习。
三、注重培养学生自我控制能力自我控制能力是心理健康教育中非常重要的一环。
通过自我控制，学生能够有效地管理自己的情绪和行为，有效地应对生活和学习中的压力和挑战。
班主任应该帮助学生主动寻找自我控制的方法和策略，培养学生正确的心理和行为习惯。
例如，在应对考试压力方面，班主任可以引导学生制定合理的学习计划，避免过度焦虑和抑郁等负面情绪的产生。
四、积极引导学生参与支持性社交网络支持性社交网络对学生心理健康的影响不可忽视。
学生们在分享和交流的过程中，互相支持和鼓励，能够畅所欲言，慢慢解决个人心理问题。
班主任应鼓励学生积极参与班级和社交活动，培养学生拓展人际关系的能力，组建支持性社交网络。
中职新生班主任工作总结：注重心理健康教育,促进学生全面发展
中职新生班主任工作总结：注重心理健康教育，促进学生全面发展随着社会的不断进步和发展，在教育领域中职教育的重要性越来越凸显。
中职教育的发展不仅关系到重要行业的人才培养，也关乎青少年的未来发展。
作为中职教育中最重要的角色之一，班主任在学生成长的过程中扮演着至关重要的角色。
下面是我个人对中职新生班主任工作的总结和一些心得。
一、注重心理健康教育作为中职学生，他们也面临着各种各样的困境和挑战。
因此，作为班主任，我们需要注重心理健康教育，帮助学生克服这些难。
我们要不断针对学生中存在的特殊问题进行思考，并利用各种策略来减轻他们的心理压力。
例如，在心理压力大的时候，我们应该及时与学生进行沟通，了解他们的具体情况，以此来给予适当的心理支持帮助和有效的指导。
我们可以在课下、晚自修等时间安排些调解沟通等内容，表现出我们的重视和关系。
二、促进学生全面发展除了关注学生的心理健康外，我们应该培养学生的多方面能力，促进他们在多个方面的全面发展。
班主任应该经常与学生进行交流，以了解他们有哪些兴趣爱好和潜力。
我们可以开展各种活动和竞赛，以培养学生的能力和开拓他们的眼界。
此外，我们应该将课外活动和课程紧密相连，并加强学生的家庭教育。
促进家校合作，并将学生的教育成果通过各种方式进行展示，达到充分展现优秀的教育成果，改善学生的学习态势，提高教育质量。
三、注重班级文化建设班级是一个小的社区，而每个社区都需要一个共同心理的价值观和道德规范。
我们应该注重班级文化建设，积极营造健康愉悦的班级氛围。
班主任应该通过文化建设，促进学生的团结和和睦，提高班级文化的感召力和影响力。
班级文化建设应该多渠道和细节入手，从日常言行，教育方法等方面，去构建一个良好的班级环境。
同时，班主任应该主动了解学生的情况，为他们提供相应的帮助，让他们在一个和谐的大家庭中茁壮成长。
班主任是学生在学校期间的重要指导者和引导者。
他们的工作不仅仅是教书育人，也是帮助学生在人生道路上完美蜕变的一部分。
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一、中职学生常见的心理问题 中等职业学校学生常见的心理问题有： 1. 厌学是目前学生中比较突出的问题 学生学习基础差底子薄，不仅学习成绩 差的同学不愿意学习一些成绩较好的同学亦 出现厌学情绪。对于中职学生来说，基础本 来就比较薄弱，而且自从上学以来就没有培 养学习的兴趣，有句名言说得好，兴趣使最 ห้องสมุดไป่ตู้的老师，没有兴趣，如何谈学习呢？可见， 厌学是当代中职学生普遍存在的心理问题。 2. 自信心不足 由于社会竞争越来越激烈，表现出对中 职学生的缺点看得多、优点看得少，消极评 价多于积极评价，使学生对自己的能力产生 怀疑，精神苦闷、低落，失去自信心，自暴 自弃。尤其一些学困生更是对学业、前途、 未来不再抱有希望，整日没精打采，更有甚者， 扰乱正常教学秩序，顶撞老师。中职学生自 小就被认为是不爱学习，不务正业的一类人， 外界对他们的评价不高，导致他们破罐子破 摔，没有学习的信心。 3. 人际关系不协调 以自我为中心意识强 ，不善于处理与同 学、老师、父母的关系；与人相处，感到别 人对自己不友善；随着科技的发展，手机的 普及，导致学生明天对着手机哭、对着手机笑， 忽略了与人交往这一环节。最爱做的事就是 “关在屋里听音乐、上网玩游戏”，自闭的 心态使这些学生忽略了人际交往。 4.“逆反心理”现象突出 不习惯教师的教学方式和教育方法，产 生例如：“你要我这样做我偏那样做，你说 这个好，我偏说那个好，让我相信这个，我 非相信那个不可”等具体表现，甚至有时与 家长敌对、与人抬杠，做出一些不理智的举动。 此时的学生应该采取的是疏通教育，而不是 一味的堵截教育。 由此可见，开展中职学生心理健康教育 是中职学生心理发展的需要；是学生全面发 展的需要；是中职学生德、智、体、美、劳 各方面全面发展的基础和保证。因此，认识 了对中职学生进行心理健康教育的重要性， 应引导教师利用各种条件，全方位、多角度 对学生进行心理健康教育。
键是“不当众揭他们的短”，给他们“露脸” 的机会。当学生有过失时，切勿当众指责和 训斥，更不能讽刺挖苦，要适当的劝解。当 学生有问题时，给予宽容和理解。学会换位 思考，将心比心。
4. 要引导学生合理发泄不良情绪是途径 由于这个年龄段的学生发育尚未成熟， 情绪不太稳定，易冲动，意气用事，遇到挫 折时如果不能及时得到发泄，可能引起不良 后果。班主任应正确引导学生合理发泄不良 情绪。较好的方法：如倾诉、听音乐、从事 适当的体育活动或课外活动等。 5. 班主任要组织学生积极参加学校组织 的各种活动是方法 在有限的空间中，尽可能多的提供多种 形式的活动，既给学生提供了张扬个性、施 展才华的舞台，促进了学生的人际交往，缓 解了学生的心理压力，丰富了学生的精神世 界和情感生活，增强了学生的社会适应能力。 6. 对学生进行职业生涯规划，帮助其树 立科学的人生观、价值观、就业观 由于市场竞争的激烈，一些大学生都就 业无门，更不要说普通的中职生了，面对大 多数中职生来说，他们对前途悲观失望，学 习目的不明确，生活懒散，只重享乐等现象 严重。班主任要帮助学生分析当前的就业形 势、市场需求，鼓励学生努力学习专业知识 及技能，积极参加各种社会实践活动，帮助 学生形成科学的人生观、价值观、就业观。 培养学生是金子总要发光的这样的理念。 随着科技的进步，班主任也要与时俱进， 应利用好网络工具（QQ、微信等）及时解决 学生出现的各种心理问题，减少与学生之间 的年龄差，作为学生的知心朋友，另外，还 要加强与家长沟通，共同对学生进行心理健 康教育。 参考文献： [1] 俞国良 . 心理健康教育 .2005 年版 [2] 魏书生 . 如何当好班主任 .2015 年版
理论研究
浅析中职班主任对学生的心理健康教育
014060 包头铁道职业技术学院 马立波
【摘 要】中职学生是一个特殊的群体， 正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关 键时期，会遇到各种各样的心理困惑或问题。 心理健康教育是关系到学生现在和未来发展 的教育，班主任作为一个与学生接触最为密 切的师长，有必要更有可能将心理健康教育 渗透到班级的日常管理中。本文分析了当前 中职生常见的心理问题，并从班主任自身浅 谈了班主任对学生进行心理健康教育的策略。
二、班主任如何对学生进行心理健康教育 班主任经常与学生朝夕相处，最容易了 解和掌握学生的心理特点。学生在班级活动 中最容易表现出真正的“自我”，班主任最 容易发现他们在心理方面存在的问题。班主 任对学生实施心理健康教育，我认为应注意 做好以下几个方面： 1. 班主任应加强自身修养，掌握必要的 心理知识是根本 班主任应加强自身文化修养，树立在学 生心目中的权威地位，可以说，学生心理问 题最好的医生是班主任。除了具备良好的修 养外，班主任还应具备一定的心理健康教育 知识，在日常工作中也要不断自我提高，自 我教育，自我完善。 2. 建立良好的师生关系是基石 班主任要对学生有深入的了解，包括学 生的家庭成员，家庭的结构，父母的文化程 度等，这些有助于与学生建立良好的师生关 系。通常学生碰到问题，首先想到的是伙伴。 因为家长、老师往往以教育者的身份，学生 的心灵很难畅开，也就很难沟通、理解。在 这种情况下，学生产生的心理问题得不到及 时、正确地疏导，往往会对孩子的身心健康 产生不良的影响，有损于他们的健康成长。 作为班主任，日常要注意多和学生进行“心 灵对话”，把学生当做朋友，与学生建立良 好的师生关系，学生才能打开心灵的窗户， 愿意向老师倾诉真情。有效的开展朋辈心理 咨询变得尤为重要，这有利于心理健康教育 的开展。 3. 关爱、尊重学生，帮助学生树立自信 是要点 没有不好的学生，只有不好的老师。如 果我们都以思想品德有问题来评定学生，教 育工作不仅没有实效，还会引起学生的心理 反抗，有时会造成学生终生的心理创伤。班 主任应经常到教室、宿舍与学生交流，真正 做到了解、关爱每一位学生。每个人都有被 爱的需要和成功的需要，但对于大多数是被 应试教育淘汰下来的中职学生来说，这种需 要显得尤为重要。因为，这些学生在以往的 学习和生活经历中，往往得到的是批评指责 多，表扬鼓励少；失败多，成功少。这样的 学生大多有自卑感，他们更加渴望得到关怀、 同情和理解，更希望获得成功。如果班主任 能给学生以极大的关心和爱，时常注意发现 学生身上的闪光点，并在不同场合及时地表 扬和赞美，让学生看见和体验到他在学习或 其他活动方面取得的成就，就会使他们看到 希望，产生愉快、自信等积极的情感体验， 从而调动他们做好各项工作的积极性，促进 其心理的健康发展。无论是好学生还是差学 生，他们都是需要被尊重的。作为班主任， 应该保护这些学生的自尊心和尊重他们的关