健康教育在外科护理中的应用效果观察
健康教育在外科护理中的应用价值
健康教育在外科护理中的应用价值摘要】：目的：关于健康教育在外科护理应用中的意义探究。
方法：本次研究选取我院2013年7月～2015年10月期间收治的98例外科患者作为研究对象。
采用计算机随机分配的方式,将98例外科患者随机分为对照组和观察组，每组49例。
对照组外科患者采用常规护理干预；观察组采用健康教育护理干预。
结果：观察组外科患者经过健康教育护理干预后其依从率85.71%（42/49）、手术成功率97.96%（48/49）、住院时间9.42±1.85d以及其对护理的满意率87.76%（43/49）等指标均明显优于对照组（P＜0.05）。
结论：健康教育护理干预对于外科护理中的作用非常明显。
【关键词】：健康教育；外科护理；意义探究健康教育是以“教”“学”的方式进行的一种护理模式。
它将患者与护理人员紧密的联系在一起[1-2]。
护理人员通过向患者宣传相关疾病、治疗、药物等健康教育知识。
本次实验中，我院给予外科手术患者健康教育护理干预，以研究该护理模式在外科手术患者护理中的意义。
具体报告如下：1 外科患者基线资料和治疗方法1.1 基线资料本次研究选取我院2013年7月～2015年10月期间收治的98例外科患者作为研究对象。
采用计算机随机分配的方式,将98例外科患者随机分为对照组和观察组，每组有49例患者。
对照组：男、女性外科患者28例、21例，年龄范围（21～67）岁，平均年龄（42.26±8.37）岁。
对照组外科患者中有输尿管患者12例，剖腹产患者7例，肾结石患者19例，阑尾炎患者6例，前列腺增生患者5例。
观察组：男、女性外科患者27例、22例，年龄范围（20～65）岁，平均年龄（42.28±8.14）岁。
观察组外科患者中有输尿管患者14例，剖腹产患者6例，肾结石患者18例，阑尾炎患者7例，前列腺增生患者4例。
通过对两组外科患者的年龄，性别比例，病程等资料的比较可知,其一般资料无明显差异（p＞0.05）。
健康教育在外科护理工作中的应用价值探讨
健康教育在外科护理工作中的应用价值探讨摘要】目的探讨健康教育在外科护理工作中的应用价值。
方法本研究选择我院外科门诊2019年1月至2020年1月之间收治100例外科疾病患者为观察对象，依据不同的护理方案分为对照组（50例，常规外科护理）和实验组（50例，常规外科护理+健康教育），对比两组临床护理效果。
结果实验组护理满意度为96.0%，显著高于对照组的70.0%,其健康知识掌握度为96.0%，显著高于对照组的78.0%，两组差异明显（P<0.05）。
结论在外科护理工作中加入健康教育内容，有助于患者护理满意度和健康知识掌握度的提升，因而推广应用价值较高。
【关键词】健康教育；外科护理；满意度；健康知识掌握度随着人们健康意识的增强以及临床护理理念的发展，健康教育在外科护理中的重要作用也逐渐突显。
以往的外科护理仅仅关注疾病本身的护理，虽然能够获得一定的效果，但整体应用价值有限。
而在常规外科护理基础上开展健康教育工作，则能够保证患者获得有效性、系统性、持续性的干预服务，进而增强患者的自我护理能力和管理意识，提高临床护理工作的有效性，保证护理满意度和护理质量的提高。
1 资料和方法1.1 一般资料本研究选择我院外科门诊2019年1月至2020年1月之间收治100例外科疾病患者为观察对象，男62例，女38例，年龄18~68岁，平均（42.5±23.2）岁，依据不同的护理方案分为对照组和实验组，每组50例，且两组对比差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法对照组观察对象通过口头式健康教育模式接受常规护理服务，即护理人员通过口头讲解的方式告知患者疾病治疗和护理各个环节的相关知识和注意事项，加强患者疾病的监控和指导。
实验组观察对象在常规外科护理服务的基础上接受系统的健康教育服务，具体操作：第一，入院时健康教育。
护理人员是患者入院后首先接触的人员，在疾病因素的影响下，加之对于医疗环境的陌生感，患者容易出现恐惧、焦虑和紧张等不良情绪问题，此时，护理人员应热情、细心地接待患者，向患者介绍主治医师、责任护士、医疗环境和入院须知等内容，消除患者的不良情绪问题。
健康教育在外科护理中应用
健康教育在外科护理中的应用研究【摘要】目的探究健康教育在外科护理中的意义与价值。
方法选取2010年1月至2012年11月来我院外科接受手术治疗的患者133例，按随机数字表法分为观察组和对照组，观察组在外科护理中除进行常规护理外，在入院起就进行健康教育，对照组只进行常规护理。
统计患者对术后护理满意度。
结果术后统计观察组有47例患者对护理满意，19例患者感觉一般，无不满意和投诉患者；对照组有33例患者对护理满意，14例患者感觉一般，10不满意，2例投诉。
结论健康教育在外科护理中占有重要地位，可以让患者感受到非常周到体贴细致的服务，提高患者满意度，临床上值得推广。
【关键词】健康教育；外科护理；常规护理doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.04.531文章编号：1004-7484（2013）-04-2037-01健康教育贯穿于整个护理活动之中，是护理工作的重要组成部分，是整体护理实践取得成功的关键环节之一[1]。
健康教育是对患者宣传保健知识，通过提高患者的自我护理能力达到促进健康、预防疾病的目的。
健康教育包括从患者入院到康复出院的过程中，分别对患者进行入院教育、与疾病有关的知识的介绍、心理指导、各种检查及用药知识的指导、饮食知识指导、患者的出院指导；随着医学模式与健康概念的转变，患者对护理的要求更高，本院通过把健康教育应用在外科护理中，取得了较好的疗效，现报道如下：1资料与方法1.1一般资料选取2010年1月至2012年11月来我院外科接受手术治疗的患者133例，男性74例，女性59例，其中肾结石手术39例，输尿管结石手术25例，前列腺增生手术14例，阑尾炎切除手术38例，剖腹产手术17例。
按随机数字表法分为观察组和对照组，观察组66例，其中男性37例（56.06%），女性29例（43.94%），患者年龄20-65岁，平均（39.3±3.6）岁，肾结石手术20例，输尿管结石手术12例，前列腺增生手术7例，阑尾炎切除手术19例，剖腹产手术8例；对照组67例，其中男性37例（55.22%），女性30例（44.78%），患者年龄19-65岁，平均（38.6±3.6）岁，肾结石手术19例，输尿管结石手术13例，前列腺增生手术7例，阑尾炎切除手术19例，剖腹产手术9例。
外科健康教育在外科护理工作中的应用
外科健康教育在外科护理工作中的应用引言：外科健康教育是外科护理工作中至关重要的一环。
外科护理人员在患者手术前、手术期间和手术后的各个阶段，负责为患者提供相关的健康教育，以帮助他们更好地理解手术过程、预防并发症、恢复康复等方面的知识。
本文将探讨外科健康教育在外科护理工作中的应用。
一、术前健康教育：术前健康教育是外科护理工作中不可或缺的一部分。
在患者即将进行手术的时候，外科护理人员需要与患者进行详细的沟通，向他们解释手术的目的、过程、风险和获益，并提供相关的资料供患者了解。
在这个过程中，外科护理人员需要关注以下几个方面：1.认知：外科护理人员需要根据患者的年龄、教育程度和文化背景，选择适当的方式和语言向患者介绍手术的相关知识。
他们可以使用简单明了的语言，使用图表和模型等辅助工具，帮助患者更好地理解手术过程和相关的预后。
此外，还应当解答患者可能存在的疑惑和担忧，减少他们的焦虑和恐惧。
2.自我管理：外科护理人员可以向患者提供一些术前准备的具体指导，如提醒他们在手术前一天停止用药、让其开始进行特殊的清洁措施、告知麻醉前不可进食等等。
通过这些指导，患者可以更好地准备手术，降低手术风险。
3.心理支持：术前是患者最焦虑和紧张的时刻，外科护理人员需要给予患者足够的心理支持。
他们可以鼓励患者坚强、积极地面对手术，提供情感上的安慰，缓解患者的紧张情绪。
这对于患者的手术效果和恢复非常重要。
二、术中健康教育：术中健康教育是为了确保手术过程顺利进行，避免术中并发症的发生。
外科护理人员在这个阶段发挥着重要的作用，需要关注以下几个方面：1.安全：外科护理人员需要向患者传授一些必要的安全知识，如手术室内的安全规定、麻醉剂的安全使用、手术器械的使用方法等等。
这些知识的掌握可以减少手术风险，保护患者的安全。
2.协助：外科护理人员需要与医生和其他医护人员紧密合作，协助完成手术过程中的各项工作。
他们需要熟悉手术器械的使用和消毒方法，适时为医生提供所需的器械和药品，确保手术的顺利进行。
健康教育在外科护理中的应用
健康教育在外科护理中的应用作者：杨玉来源：《中国实用医药》2010年第05期【摘要】目的探讨健康教育在外科住院患者中的应用,以便提高完善健康教育的意识和临床质量。
方法对健康教育在外科护理中的应用进行回顾性分析。
结果实施持续性健康教育,有效提高了患者住院期间对健康教育的需求满意度和对治疗成功的信心。
结论健康教育提高了外科护理的质量。
【关键词】健康教育;外科护理;应用整体护理是集身心护理、健康教育和院外指导为一体的新的护理模式。
健康教育是整体护理的重要组成部分,是现代医院为满足患者的健康需求而赋予护士的重要职能,以患者及其家属为主要对象,通过有目的、有计划的开展健康教育,可增进患者及家属健康知识,帮助其建立健康行为,提高健康水平。
本科从2008年1月至2009年10月对320例外科住院患者在住院期间健康教育质量的情况进行总结分析,现报告如下。
1 临床资料与方法1.1 一般资料外科住院患者320例,年龄17~68岁,其中男150例,女170例。
学生20例,工人98例,农民120例,干部82例。
1.2 方法1.2.1 健康教育的内容健康教育的主要内容包括疾病知识、症状处理、用药观察、自护技能四个方面。
通过护士长组织主管护师、高年资护师进行广泛交流后,编写了《外科常见疾病健康教育手册》、《外科疾病注意事项》、《手术前注意事项》、《常见疾病出院指导》,具体内容包括疾病的防护知识以及术前准备的目的、术后的注意事项、护理配合等。
此外,本科护士为了使患者尽快熟悉病区,编写了《外科病区指南》、《入院须知》,其中详尽介绍了病区的规章制度、作息时间、探视安排等。
还摘录了外科常见药物的用途、剂量、方法,并制订成册,以便患者了解和掌握。
同时护士们还下病房与患者广泛交流,精心收集了如《外科患者的饮食》、《外科患者的心理》、《外科患者的用药》等患者共同感兴趣和关心的话题,其内容丰富,语言简练,通俗易懂,更易于患者和家属接受。
1.2.2 健康教育的方法1.2.2.1 入院宣教患者入院后首先接触的是护士,由于患者对医院这个特殊环境比较陌生,再加上患者对其病情不了解,特别是需要手术的患者对手术的担心恐惧,往往会产生紧张、焦虑情绪,希望得到医务人员的重视和精心照顾。
健康教育在外科护理工作中的实践与研究
3结论
健康教育的实践可以证明：(1)健康教育是护理发展的一个方向是护理工作中的一个重要组成部分；(2)健康教育对病员身心两方面的健康起着积极的促进作用；(3)健康教育工作的开展有利于提高护士的理沦水平、组织能力及表达能力增加了护士对于自然科学和社会科学方面的知识；(4)健康教育的内容应该具有一定的科学性和针对性,应根据不同疾病不同的时期不同的个体采用不同的教育方法。
2.2制定健康教育计划 采用全程分期教育模式,分为入院后、术前、术后和出院前4个阶段进行连续性教育,制定系统的健康教育计划。其内容和方式可按如下进行:
健康教育在足踝外科病人护理中的应用及满意度分析
健康教育在足踝外科病人护理中的应用及满意度分析摘要：目的：分析在足踝外科病人护理中应用健康教育的效果及满意度。
方法：本研究时段介于2021年1月-12月，对天全县中医医院足踝外科66例患者行规范分组操作（每组33例）；对照组实施常规护理，观察组强化健康教育；就两组健康知识掌握情况以及护理满意度展开观察并对比。
结果：（1）经对观察组健康知识掌握情况展开评价，评价结果与对照组结果比较，前者健康知识掌握情况较高（P＜0.05）。
（2）经对观察组护理满意度展开评价，评价结果为96.9%，与对照组78.7%评估结果比较，前者护理满意度较高（P＜0.05）。
结论：在足踝外科病人护理中应用健康教育效果显著，可提高患者护理满意度并改善其预后。
关键词：足踝外科；健康教育；护理满意度；健康知识掌握程度从临床实际情况来分析，足踝外科患者疼痛感强烈且内心负面情绪较重，因此就需采取护理干预措施，例如健康教育措施等，可向患者传播信息并干预其行为，继而帮助患者树立健康管理意识，确保其积极参与健康教育活动，继而预防疾病并改善患者预后[1]。
为分析在足踝外科病人护理中应用健康教育的效果及满意度，特开展本研究。
1、资料与方法1.1一般资料以66例足踝外科患者（收集时间2021年1月-12月）为研究对象；其中对照组：男、女患者之比为18：15例，年龄23-65岁，均龄（44.48±5.48）岁。
观察组：男、女患者之比为16：17例，年龄23-66岁，均龄（44.14±5.77）岁。
本次研究已征得医院伦理机构批准，且取得患者家属知情认同。
对照组：常规护理：接到患者后主动与其展开沟通工作，根据病历资料妥善安置患者，告知家属科室和病房相关管理制度。
日常护理中要求护理人员积极、主动地观察和评估患者病情，配合医师开展各项检查和操作，日常加强巡视工作，避免患者发生意外。
日常治疗中密切观察患者的精神状态，通过正面案例等方式来帮助患者解除内心困惑。
LEARNS健康教育模式在普胸外科围术期患者中的应用效果
LEARNS健康教育模式在普胸外科围术期患者中的应用效果摘要：目的：探析LEARNS健康教育模式在普胸外科围术期患者中的应用效果。
方法：2021年12月～2022年12月这段时间为本研究抽取研究对象时间，到本院普胸外科接受手术的患者作为研究对象，研究总抽取的例数一共为60例，之后根据电脑抽号法将这些患者分为研究组与常规组，每组均为30例。
对研究组患者实施LEARNS健康教育护理模式，对常规组患者实施基础护理，比较两组接受不同护理方式后差异情况。
结果：分析两组患者护理后对围术期健康知识的了解程度以及肺功能指标变化情况可知，研究组患者接受护理后对围术期健康知识的了解以及肺功能指标明显优于常规组（P＜0.05）。
结论：对于普胸外科进行手术的患者来说，应在其护理工作中实施LEARNS健康教育护理模式，这有助于提高患者对围术期健康知识的了解程度，提高肺功能指标，对该病具有较高的应用价值。
关键词：LEARNS健康教育模式；普胸外科；围术期；应用效果在临床上，对于普胸外科常见的疾病涵括肺部疾病、胸壁疾病以及食道疾病等疾病，其中包含肺部肿瘤、食管癌、脂肪瘤等疾病，对患者的生命健康危害极大[1]。
目前，临床上在对其进行治疗时，多采用手术治疗的方式。
但由于手术治疗会在一定程度上对患者造成心理创伤以及生理创伤。
而且在术后容易出现多种并发症，例如：肺不张、肺部感染以及胸腔积液等症状。
因此，对于普胸外科进行手术的患者而言，应重视围术期的护理干预。
对此，本研究通过对在我院2021年12月～2022年12月在我院普胸外科进行手术治疗的60例患者进行分组，分别对其实施LEARNS健康教育模式与常规护理。
现作出如下报告。
1、资料与方法1.1一般资料根据电脑抽号法，将2021年12月到2022年12月内，到我院普胸外科接受手术治疗的60例患者，将其分为研究组（n=30）与常规组(n=30)。
各组间基线资料对照分析，研究组男性为16例，占比为53.33%（16/30），女性为14例，占比为46.67%（14/30）；其中年龄最小的为29岁，年龄最大的为75岁，均值计算得出（52.05±8.29）岁；常规组男性为17例，占比为56.64%（17/30），女性为13例，占比为43.33%（13/30）；其中年龄最小的为30岁，年龄最大的为74岁，均值计算得出（34.52±8.23）岁。
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健康教育在外科护理中的应用效果观察
发表时间：2015-08-20T09:34:46.683Z 来源：《健康必读》2015年第7期供稿作者：袁舒珍[导读] 绍兴市中医院骨伤科四区而健康教育的内容上主要是围绕患者的生活方式展开，提升患者安全意识，提升良好的生活习惯水平。
袁舒珍（绍兴市中医院骨伤科四区浙江绍兴３１２０００）
【中图分类号】Ｒ５７３【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７２－３７８３（２０１５）０７－０２３４－０１【摘要】目的：外科护理中运用健康教育的效果分析。
方法：研究我院在２０１４年４月至２０１５年４月期间接诊的８０例外科手术患者，分为对照组和观察组各４０例，其中对照组采用常规护理，观察组在对照组基础上采用针对性健康教育，而后分析两组患者治疗依从性和护理满意度情况。
结果：在治疗依从性合格率上，观察组为９５％，对照组为８２．５％，ｐ＜０．０５。
在护理满意度上，观察组为９７．５％，对照组为８７．５％，ｐ＜０．０５．在治疗知识知晓合格率上，观察组为９５％，对照组为８５％，ｐ＜０．０５。
结论：外科护理中运用健康教育可以有效的提升患者治疗依从性和健康知识知晓率，同时提高患者护理满意度。
【关键词】健康教育；外科护理；治疗依从性；护理满意度健康教育在外科护理中可以提升患者对治疗认识度，提升护理配合度，有助于患者保持较好的身心状态投入到治疗中。
而健康教育的内容上主要是围绕患者的生活方式展开，提升患者安全意识，提升良好的生活习惯水平，减少对健康的影响因素，从而有助于治疗的有效开展。
１资料与方法１．１一般资料研究我院在２０１４年４月至２０１５年４月期间接诊的８０例外科手术患者，分为对照组和观察组各４０例，其中对照组男性为２２例，女性为１８例；年龄范围为１８岁至６７岁，平均年龄为（４５．３±４．３）岁；文化程度中，初中以下者为１５例，高中与中专为１９例，大专以上为６例。
观察组男性为２３例，女性为１７例；年龄范围为１８岁至６８岁，平均年龄为（４５．７±４．２）岁；文化程度中，初中以下者为１６例，高中与中专为１５例，大专以上为９例。
两组患者在基本情况上没有显著性差异，具有可比性。
１．２方法对照组采用常规护理，观察组在对照组基础上采用针对性健康教育，具体健康教育操作如下：１．２．１入院时患者在陌生的医院环境时会有不适应感，要充分了解患者需要做有效的环境介绍和医院制度了解，同时针对患者不良情绪做有效的心理安抚与指导，降低患者焦虑、恐惧等心理，提升治疗的信心。
让责任护士在接待上要保持亲和而热情的状态，不要让患者有拘束感，让患者更快速的进入到治疗者的角色中。
多与患者沟通，解答患者的多种疑虑，降低其担忧与顾虑。
甚至可以通过患者治疗的有效性做现身说法［１］。
１．２．２手术前告知患者必要的手术注意事项和可能出现的状况，让患者有适当的心理准备，对手术流程有一定了解。
同时对于具体手术知识通过书面、口头或者影像宣教方式进行，充分符合患者的接受程度，有效的让患者对治疗的错误思想做纠正，提升其正确的治疗医师，提升患者治疗的配合度，调整到良好的身体和心理状态对待手术。
术前准备上要让患者做好排痰、可售和深呼吸运动方式，有效的做好腹式或胸式呼吸训练，同时有吸烟史者要做术前两周禁烟，降低呼吸系统分泌物。
１．２．３手术后术后要依据病情的不同制定不同的饮食计划，细化到流食、半流食、软食、低盐、低脂以及具体食用内容上，针对患者饮食喜好做针对性的饮食指导，排除其不能食用的食物，同时做可以食用的饮食说明，尽可能的详尽，甚至可以通过通用的饮食菜品书面或者手册内容做指导。
具体到每天食用的频次，总热量范围，食物性质和食物制作方式等都可以尽可能的详细。
例如肠道手术后不可以食用胀气类食物，如豆浆、牛奶或者甜品等。
出院指导上要对患者用药、饮食、作息、复诊、急救和预防疾病复发的情况做说明，提升患者的自我护理能力，提高疾病恢复效果。
最好采用书面形式，易于患者记忆查询［２．３］。
１．３评估观察评估观察两组患者护理满意度、健康知识知晓合格率、治疗依从性合格率等。
护理满意度采用百分制调查表，６０分以上为满意标准。
１．４统计学分析将采集到的数据经由ｓｐｓｓ１７．０统计学软件做分析，计数资料采用卡方做检验，以ｐ＜０．０５作为组间数据具有统计学意义的评判标准。
２结果
表１：两组患者相关指标对比
分组护理满意率健康知识知晓合格率治疗依从性合格率对照组（ｎ＝４０）３５（８７．５０）３４（８５．００）３３（８２．５０）观察组（ｎ＝４０）３９（９７．５０）３８（９５．００）３８（９５．００）注：两组对比，ｐ＜０．０５在治疗依从性合格率上，观察组为９５％，对照组为８２．５％，ｐ＜０．０５［在护理满意度上，观察组为９７．５％，对照组为８７．５％，ｐ＜０．．０５；在治疗知识知晓合格率上，观察组为９５％，对照组为８５％，ｐ＜０．０５。
具体情况如表１所示。
３讨论外科护理中要针对患者具体情况做有效的健康教育，这样才能有效的提升健康教育的有效性，教育方式要患者易于接受，同时可操作性强，指向明确，避免过多模糊概念让患者不明白具体如何操作。
不仅要做好患者生理护理的知识，同时也要注重心理的调试，保证患者拥有舒适的身心状态。
参考文献［１］陈艳萍．浅谈健康教育在外科护理中的应用［Ｊ］．中国伤残医学，２０１４，０４：２７８．［２］梁丽丽，牛永青．情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用［Ｊ］．齐鲁护理杂志，２０１４，１８：１１５．１１６．［３］彭春花．研析健康教育在外科护理中的临床应用［Ｊ］．大家健康（学术版），２０１４，１９：１０４．。