将品格教育融入学科教学全过程
幼儿园品格教育新方案 幼儿园品格教育
在幼儿园阶段，品格教育是至关重要的。
它不仅能够帮助幼儿建立良好的行为习惯，还能够培养他们的情商，塑造他们积极向上的人生态度。
随着社会的进步和教育理念的更新，幼儿园品格教育也需要不断创新和完善。
针对当前幼儿园品格教育存在的问题和挑战，我们需要提出新的方案，以更好地满足孩子们的成长需求。
一、品格教育的重要性在幼儿园阶段，品格教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
良好的品格是孩子学习、生活和社交的基础。
品格教育能够帮助孩子树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们良好的道德品质和行为习惯，使他们成为有担当、有责任心、有同理心的人。
品格教育还能够培养孩子的情商，提高他们的社交能力和交流能力，使他们更好地适应社会的发展和变化。
二、幼儿园品格教育存在的问题虽然品格教育的重要性毋庸置疑，但在实际的幼儿园教育中，品格教育却存在一些问题。
传统的品格教育方式单一，缺乏趣味性和针对性，无法激发孩子的学习兴趣和参与度。
部分幼儿园品格教育内容与孩子的实际生活经验脱节，难以引起他们的共鸣和认同。
现行的评价体系偏重知识和考试成绩，对品格的培养和测评不够重视，导致品格教育存在流于形式的现象。
三、幼儿园品格教育新方案针对以上问题，我们可以提出一些新的幼儿园品格教育方案，以期能够更好地满足孩子们的成长需求。
1. 创新教学方法。
利用故事、游戏、音乐、艺术等多种形式，设计丰富多彩的品格教育课程，使幼儿在轻松愉快的氛围中接受品格教育，激发他们的想象力和创造力。
2. 通联生活实际。
品格教育内容要贴近幼儿的实际生活经历，引导他们通过观察、体验、亲身实践来学习品格。
可以通过亲子活动、社区服务、绿色课堂等形式，让孩子们参与进来，体验生活、感悟品格。
3. 构建综合评价体系。
除了学习成绩，还应该注重对幼儿品格的培养和评价。
可以设计品格测评表、观测记录等评价工具，全面了解幼儿的品格发展情况，及时发现问题并加以引导和帮助。
4. 家园共育模式。
幼儿园、家庭、社区等教育资源应该形成有机通联，共同参与幼儿的品格教育。
把品德养成教育融入到各种活动中
把品德养成教育融入到各种活动中品德教育是教育事业中非常重要的一部分，它涉及到学生的思想观念、行为习惯、态度情感等方面的培养和塑造。
如何将品德养成教育融入到各种活动中，使学生在参与活动的过程中不仅可以锻炼身体，培养能力，更要在活动中学会做人，提升品德素养。
下面就来看看如何在各种活动中融入品德养成教育。
体育活动是品德养成教育的重要途径之一。
学校体育活动是学生体质锻炼的重要组成部分，也是学生品德养成教育的重要场所。
在体育活动中，学生们需要遵守规则、尊重裁判、团结协作、尊重对手等，这些都是品德素养的体现。
学校可以组织各类体育比赛，通过参与比赛，学生们可以感受到团队合作的重要性，培养团队精神和品德观念。
老师也可以在体育活动中开展一些道德品质教育的活动，如进行体育道德讲座、观看相关的道德故事影视等，引导学生正确对待胜负，培养他们的公平竞争意识和团队合作精神。
在学校的文艺活动中也要融入品德养成教育。
文艺活动是学校生活中不可或缺的一部分，通过文艺活动，学生们可以培养审美情感、锻炼表演能力，更可以在其中接受和熏陶美的熏陶，提升品德修养。
学校可以组织各类文艺汇演、朗诵比赛、戏剧表演、美术、摄影等才艺比赛，让更多的学生参与进来，通过舞台表演来锻炼自己的表达能力，同时也在表演中传递正能量，培养学生的道德情感。
比如校园文艺活动中可以设置专门的主题，引导学生表达正能量的作品，如感恩、友爱、互助等主题的作品，提倡学生用心去传递这些正能量，使他们在活动中深刻体会到美的力量和品德修养的重要性。
户外拓展活动也是品德养成教育的好方法。
户外拓展活动是一种具有挑战性的、综合性的体验式教学活动，通过这些活动可以培养学生的团队合作能力、沟通协作能力、解决问题的能力，同时也可以培养学生的正直、勇敢等品德素养。
学校可以组织各种形式的户外拓展活动，如徒步、露营、登山、探险挑战等，通过这些活动让学生在自然环境中学会团队协作、相互帮助，感受到人与自然的和谐相处，培养他们的责任感和勇气，提高他们的品德境界。
幼儿园品德教育进课堂方案
幼儿园品德教育进课堂方案幼儿园品德教育进课堂方案一、方案背景幼儿园品德教育是幼儿教育的重要内容，旨在培养孩子的道德意识和行为规范。
然而，传统的品德教育主要以课外活动为主，课堂内的品德教育相对较少。
因此，本方案旨在将品德教育融入到幼儿园课堂内，让孩子在学习知识的同时接受品德教育，形成良好的品德修养。
二、方案目标1. 让孩子在课堂内接受品德教育，形成良好的品德修养；2.重视孩子的情感教育，培养孩子良好的情感品质；3.加强师生互动，建立和谐的课堂氛围。
三、方案策略1.课堂主题和课程设计每周选取一个品德主题，例如诚实、友爱、助人为乐等等，将这个主题贯穿于这周的所有课程中，展开相关话题的讨论和活动，让孩子深入了解并感受到品德的重要性。
2.课堂活动和教学方式在授课时采用互动式教学方式，引导孩子进行思考和讨论。
教师可以通过“故事讲解”、“情境模拟”、“游戏体验”等方式来进行引导。
例如，在学习“诚实”的课堂中，老师可以提出对“说谎”行为的讨论，通过问询画面，开展角色模拟游戏，让孩子亲身体验“说谎”的不好处和诚实的好处，引导学生树立诚实守信的高尚品质。
3.实践活动和案例分析通过实践活动和案例分析来深入挖掘品德教育，让孩子能够通过案例分析和反思自己的行为，提高自我认知和品德素养。
例如，在学“助人为乐”的课程活动中，可以安排孩子在课堂中互相帮助，为同学准备茶水，帮助他人整理物品等等，通过这些实际行动学习如何关心别人，让孩子感受到乐于助人的快乐。
四、方案实施1. 教师培训对幼儿园教师进行品德教育课程的相关培训，提高教师的品德意识和教育水平，帮助教师更好地将品德教育融入到课堂内。
2. 宣传推广在家长会、幼儿园网站、学校微信公众号、教学公告等多个渠道宣传推广品德教育，引导家长和学生支持品德教育进课堂，共同营造品德教育的良好氛围。
3. 课程建设逐步建设品德教育课程体系，完善教材、教具等教学资源，为教师和孩子提供更好的课程支持。
幼儿园品德教育与课程融合 幼儿园品德教育
幼儿园品德教育与课程融合幼儿园品德教育是培养学生良好品格和道德素养的重要环节，对培养幼儿健康成长、全面发展具有重要意义。
在幼儿园教育中，如何将品德教育与课程融合，对于提升幼儿品格修养和素质教育具有重要意义。
本文将从幼儿园品德教育的重要性、融入课程的方法和实施策略等方面进行探讨。
一、幼儿园品德教育的重要性1. 品德教育与幼儿素质教育的关系幼儿期是孩子人格形成和价值观建构的重要阶段，品德教育作为素质教育的重要组成部分，直接关系到幼儿的终身发展。
在幼儿园阶段，品德教育应该渗透在幼儿的日常生活和学习中，通过各种活动引导幼儿形成积极阳光的心态和良好的行为习惯，为未来的学习和生活奠定基础。
2. 幼儿品德教育的社会意义幼儿是国家的未来，他们的品格和道德修养直接影响着社会的和谐稳定和文明程度。
而幼儿园品德教育的开展，不仅能够对学生本人产生积极的影响，更能够为社会培养更多有品德的未来公民，具有重要的社会意义。
二、融入课程的方法1. 针对性的活动设计在幼儿园课程中，品德教育可以通过针对性的活动来展开。
可以利用户外游戏活动，引导幼儿学会合作、互助和团结；或者在音乐课中，利用儿歌唱脱的方式培养幼儿的礼貌、守时等品德素养。
2. 创设情境引导幼儿园的教学环境应该是温馨、亲切的，教师可以通过创设情境来引导幼儿学习品德。
可以通过故事、小品、角色扮演等形式，让幼儿亲身经历并体验到一些道德情境，引导幼儿正确对待平等、友爱、助人等概念。
三、实施策略1. 教师角色的转变在幼儿园品德教育中，教师起着至关重要的作用。
教师应该从传统的灌输教育转变为引导者和榜样，在日常教育活动中，注重培养幼儿的自我意识和自我调节能力，引导幼儿从实践中领悟道德准则。
2. 家园共育幼儿园品德教育需要家园共同参与，家长是孩子的第一任老师，家园共育的重要性不言而喻。
学校应当积极与家长沟通，邀请家长参与品德教育活动，共同培养孩子的良好品德，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
品格教育开展情况汇报
品格教育开展情况汇报近年来，我校积极推进品格教育工作，通过多种形式和渠道，不断加强学生的品格培养，取得了一定成效。
现将品格教育开展情况进行汇报。
首先，学校注重品格教育课程的设置和实施。
在课程设置上，我们将品格教育融入到学科教学之中，开设了品格教育课程，同时也将品格教育元素融入到其他学科的教学中。
在课程实施上，我们采用了多种教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，引导学生通过亲身体验、思考和讨论，增强品格教育的实效性和针对性。
其次，学校通过丰富多彩的品格教育活动，营造了浓厚的品格教育氛围。
学校每学期都会组织丰富多彩的品格教育活动，如“诚信月”、“友爱周”、“助人为乐日”等，通过主题班会、品格教育展示、品格实践活动等形式，引导学生树立正确的品格观念，培养正确的品格品质。
此外，学校还注重家校合作，共同育人。
学校通过家长会、家长学校等形式，邀请家长参与品格教育工作，共同关注学生品格培养的重要性，形成学校、家庭和社会共同育人的合力。
同时，学校还注重对教师进行品格教育培训，提升教师的品格教育水平，使品格教育工作更加专业化和有效化。
最后，学校还注重对学生品格教育成果的评估和总结。
学校建立了健全的品格教育评估体系，通过问卷调查、学生自评、教师评价等方式，对学生品格教育成果进行评估，及时发现问题，加以改进。
同时，学校还定期对品格教育工作进行总结，形成经验，不断完善品格教育工作的长效机制。
综上所述，我校品格教育工作开展情况良好，取得了一定成效。
但也要清醒认识到，品格教育是一个系统工程，需要长期坚持和不断改进。
我们将继续加大力度，不断完善品格教育工作，为学生的全面发展和健康成长提供更好的保障。
品格教育工作仍任重道远，我们将一如既往，不断努力，不断探索，不断创新，为品格教育事业贡献自己的力量。
品格教育教案
品格教育教案教案标题：培养学生品格的教育教案教学目标：1. 了解品格教育的重要性和目标。
2. 培养学生的品格素养，包括道德品质、社会责任感和自我管理能力。
3. 帮助学生理解品格与个人发展和社会关系的关联。
4. 培养学生的团队合作和人际交往能力。
5. 激发学生的自我反思和自我提升的意识。
教学内容与方法：1. 引入：- 通过一个有趣的故事或情景，引发学生对品格教育的兴趣，并讨论品格的定义和重要性。
- 向学生介绍品格教育的目标，包括提高学生的道德品质、培养社会责任感和自我管理能力。
2. 品格教育的核心要素：- 道德品质：通过讨论和案例分析，引导学生了解道德品质的重要性，如诚实、正直、宽容、友善等，并让学生思考如何在日常生活中体现这些品质。
- 社会责任感：通过讨论社会问题和参与公益活动，培养学生对社会的关注和责任感，并鼓励他们积极参与社会服务。
- 自我管理能力：通过学习时间管理、情绪管理和目标设定等技巧，帮助学生提高自我管理能力，培养自律和自主学习的能力。
3. 品格与个人发展和社会关系的关联：- 通过小组讨论和个人反思，让学生思考品格与个人发展和社会关系的关联，如品格对职业发展、人际关系和社会地位的影响。
- 鼓励学生制定个人发展计划，并提供指导和支持。
4. 团队合作和人际交往能力的培养：- 设计团队合作的活动，如小组项目、角色扮演等，让学生学会与他人合作、协商和解决冲突。
- 提供反馈和评估机制，帮助学生改进团队合作和人际交往能力。
5. 自我反思和自我提升：- 引导学生进行定期的自我反思，评估自己的品格表现和进步，并制定下一步的提升目标。
- 提供个人辅导和指导，帮助学生克服困难和实现自我提升。
教学评估：1. 参与度评估：观察学生在课堂讨论、小组活动和个人反思中的积极参与程度。
2. 作业评估：布置品格相关的作业，如个人反思日记、小组项目报告等，评估学生对品格教育的理解和应用能力。
3. 学生表现评估：观察学生在团队合作、人际交往和社会服务等方面的表现，并提供反馈和指导。
品格特色教育心得体会
在我国，教育一直以来都是备受关注的话题。
随着社会的发展，人们对于教育的期望也越来越高。
在这个背景下，品格特色教育应运而生，旨在培养学生的道德品质、文化素养、身心健康等方面。
作为一名教育工作者，我有幸参与了品格特色教育的实践，现将我的心得体会分享如下。
一、品格特色教育的内涵品格特色教育是指以培养学生的道德品质、文化素养、身心健康等方面为目标，通过课程设置、活动开展、家校合作等多种途径，使学生形成良好的品格素养。
品格特色教育具有以下特点：1. 全面性：品格特色教育不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的品德、心理健康、社会适应能力等方面的发展。
2. 综合性：品格特色教育将道德教育、文化教育、体育教育、艺术教育等有机结合起来，形成全方位的教育体系。
3. 创新性：品格特色教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极探索、勇于实践。
4. 人文性：品格特色教育强调人文关怀，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
二、品格特色教育的实践1. 课程设置在课程设置上，我们注重将品格特色教育融入各学科教学，如语文课中培养学生的道德品质，数学课中培养学生的逻辑思维能力，体育课中培养学生的团队合作精神等。
此外，我们还开设了专门的品格特色课程，如《道德与法治》、《心理健康教育》等，让学生在学习中不断强化品格素养。
2. 活动开展为了让学生在实践中提升品格素养，我们开展了丰富多彩的活动。
如组织学生参加志愿服务、社会实践、主题班会等，让学生在实践中体验、感悟、成长。
同时，我们还定期举办品格特色教育活动，如道德演讲比赛、经典诵读比赛等，激发学生的兴趣，培养学生的品格。
3. 家校合作品格特色教育的成功离不开家校合作。
我们积极与家长沟通，让家长了解学校的品格特色教育理念，引导家长关注孩子的品格培养。
同时，我们鼓励家长参与学校的品格特色教育活动，共同为孩子的成长助力。
三、品格特色教育的成效1. 学生品格素养得到提升通过品格特色教育的实践，学生的道德品质、文化素养、身心健康等方面得到了显著提升。
音乐教学中幼儿品德教育的融入
音乐教学中幼儿品德教育的融入在幼儿教育这片充满奇思妙想的土地上，音乐教学就像一朵盛开的花朵，散发着独特的魅力。
它不仅能培养孩子们的审美情趣，还能在无形中融入品德教育，让幼儿在欢快的节奏中学会感恩、尊重和合作。
一、音乐教学与品德教育的天然契合音乐，作为一种情感的表达方式，本身就蕴含着丰富的品德教育资源。
一首歌，一个节奏，一个旋律，都可以成为品德教育的载体。
在音乐教学中，我们经常可以看到孩子们在愉快的氛围中学会了分享、学会了排队，甚至在合作中培养了团队精神。
二、创设情境，让品德教育自然融入音乐教学1.故事导入：在教唱歌曲前，我们可以先给孩子们讲述歌曲背后的故事，引导他们理解歌曲所传递的品德寓意。
比如，教唱《感恩的心》时，可以先讲述一个关于感恩的故事，让孩子们在理解歌曲的同时，也学会了感恩。
2.角色扮演：在音乐教学中，我们可以让孩子们扮演歌曲中的角色，通过角色扮演的方式，让他们亲身体验歌曲所传达的品德精神。
比如，在教唱《团结就是力量》时，可以让孩子们扮演不同的角色，共同完成歌曲的演唱，从而培养他们的团队精神。
三、音乐活动中的品德教育实践1.合作演唱：在音乐活动中，我们可以组织孩子们进行合作演唱，让他们在合作中学会倾听、学会配合。
比如，在教唱《大合唱》时，可以让孩子们分成不同的声部，共同完成歌曲的演唱，从而培养他们的合作精神。
2.音乐游戏：通过音乐游戏，我们可以培养孩子们的品德素养。
比如，设计一个“传递爱心”的音乐游戏，让孩子们在音乐声中传递一个爱心玩具，由一个孩子将爱心玩具交给需要帮助的人，从而培养他们的关爱之心。
四、家园共育，共同推进品德教育1.家长参与：在音乐教学中，我们可以邀请家长参与，共同开展音乐活动。
比如，举办一场家长与孩子共同参与的合唱比赛，让家长在参与中感受到音乐教育的魅力，同时也为孩子们树立了榜样。
2.家庭互动：鼓励家长在家与孩子一起进行音乐活动，通过家庭互动，让品德教育渗透到家庭生活中。
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将品格教育融入学科教学全过程
作者：张志峰
来源：《中国德育》2013年第08期
多年来，我们一直习惯性地把品格教育与学科教学分开来抓，以致于学科教学中应有的素质教育常常被淡化。
于是，新课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，在学科教学中强调培养价值观、传统文化、法律意识和民族精神，而这些都是品格教育的内容。
要把品格教育和学科教学融为一体，就必须让品格教育进入教学课堂，否则，素质教育最多也只能算在学校实施了“一半”，“育人为先”的课堂教学也难以真正落实。
因此，学科品格教育应运而生。
所谓学科品格教育，即在各个学科教学中实施品格教育，把新课程标准提出的学科素养与品格教育完全结合起来，实施对学生全面教育的活动，培养既有学识能力又有道德品质的人，其核心在于培养有社会责任感的人。
基于此，我们就从教学活动的五个环节，系统展示学科品格教育的实现过程。
一、备课：寻找学科教学与品格教育的切入点
备课是实现课堂教学工作的前提条件。
教师需要了解、熟悉和掌握教材的教学目标，也需要了解和掌握学生的实际情况，还需要了解自己的已有知识和技能，以确立切合学生、教材和教师三方面实际的目标。
这个目标不仅包括学科知识和技能的目标，也包括学科素养的目标，还包括品格教育的目标。
课例：关“艾”—了解艾滋病、关爱艾滋病患者
课堂目标
1.概述艾滋病的名称和病毒名称、结构及致病机理，使学生理解生物科技对社会和家庭的重要性，增强学生对所学知识的重视以及历史使命感。
2.了解艾滋病的传播途径和预防措施，进而关爱艾滋病病人，拒绝歧视和冷漠，实践关爱教育。
3.关注“世界艾滋病日”，全民动员防艾抗艾，提升学生的社会责任意识。
4.了解我国“四免一关怀”政策，更深层次地思考生命的意义。
二、上课：实现学科教学与品格教育的交汇点
上课是实现课堂教学目标的主要环节。
它通常包括引入、新授、巩固、小结和拓展等过程。
整个过程都是以一定的线索贯彻始终的，可以是以事件发展为线索的，也可以是以观点阐述层层推进的，还可以是以人物刻画和描述逐渐深入的。
引入通常起到渲染课堂气氛的作用，激起学生学习的热情。
教师可以通过学生感兴趣的事情，尤其是通过生动的情景和感性的描述，将所学内容与学生的现有知识相联系，激发学生的学习动机和积极情感，使学科知识与品格教育联系起来。
新授一般被看做是知识的传递，其实知识的传递一直是由有情感的教师来实施的，而且知识的积累也是通过人的感觉、思维和创造完成的，在这些过程中展现了人的勤奋、耐心、意志力、责任心、求真求实等可贵的品质。
从这个意义上来说，学科知识教育与人的品格教育是密不可分的。
巩固往往是通过适当的练习完成的，不管是文科，还是理科，或是劳技等。
练习是对知识进行操练、分析和运用的过程。
自然学科的知识通常强调科学性和准确性，具有客观的逻辑思维和推理；而人文学科的知识通常强调文化、习俗、道德、规范等思想性的东西，更具主观性和人文性。
虽然两者有区别，但是，他们的共同点在于都要通过人的活动来实现，其中必然蕴含着品格教育的要素，如刻苦、严谨、毅力等。
小结是一节课所有知识要点、技能要素，以及品格教育要素的归纳和提炼。
拓展是课堂教学和教育的延伸，既包含知识技能的延伸，也包含品格教育的延伸。
这一环节可以体现在课堂教学的各个阶段。
课例：让我许个愿—感恩母爱
首先以歌曲《懂你》为导入，自然、亲切地引发学生的情感。
随后，以默读的方式和学生们一起走进作者（学生的同龄人）的情感世界，让学生寻找感动自己的句子，根据课文的情节写出作者对母亲的感情经历，通过具体的事例把握作者发生的转变，请学生谈谈对作者的转变又有怎样的感受，层层递进地挖掘其思想感情。
整个教学过程，结构完整，层层深入，刻画了语文教学的“润物细无声”，展示了生动的语文学科品格教育课堂。
三、作业：设计学科教学与品格教育的迁移点
作业布置是针对课堂教学的内容诊断，包括巩固练习、提高练习和预习练习，对课堂教学的效果有直接影响。
因此，教师在布置作业时一定要重视知识技能的迁移，通过思考、反省和感悟，提炼品格教育的要素，使学生在完成作业的过程中提高自身的品格。
课例：开创外交新局面
作业内容
1.中日两国一衣带水，既有密切联系，又有历史恩怨，请同学们根据所学历史知识，用关键词概括不同时期的中日关系状况。
2.2012年中日建交50周年，日本上演购岛闹剧，破坏中日两国正常关系。
中国超过50个城市出现反日游行，多地出现打砸抢行为，大量日系车被砸，日式餐厅被砸，日企被烧。
请你站在正义的立场上分析这些行为。
3.钓鱼岛属于中国是不争的事实，日本却不断狡辩，请你查找相关资料进行反驳。
四、辅导：提高学科教学与品格教育的落差点
在一节课后，有些学生对所学和所教的东西不理解，甚至听不懂，无法达到课堂教学的目标，因此，辅导是教学活动的一个必要环节。
有些学生学不好的原因并非是智力问题，而是态度或心理方面的问题，因此，辅导不仅是指教师帮助学生解决所学知识技能中的问题，而且也指教师帮助学生解决学习中的情感、态度和心理的问题。
课例：阳光天使—桑兰
对于这一课，成绩差的学生会觉得有些句子难以理解，对课文的结构不清楚，对访谈的要求也一知半解，教师需要帮助这些学生重新整理思路，写好笔记，提高写作技巧。
而有的学生则认为桑兰是个幸运儿，如果换成自己，就不会得到关爱，他们认为这样的故事没有普遍意义，有人甚至写了“我比桑兰更痛苦”的作文，对于这类学生，教师就应从态度和情感方面进行辅导。
五、评价：保持学科教学与品格教育的均衡点
以往，学科教师往往以分数的高低把学生分成好中差三个等级，这种评价说到底就是一种标签，不利于全体学生的成长。
因此，我们要建立融学科教学和品格教育为一体的课堂教学，寻找两者之间评价的均衡点。
学科评价不仅包含学科成绩的评价，而且包含学生学习品格的评价。
改变以往的学习奖励制度，不再以学生成绩排名进行奖励，而是与自身前后的成绩作对比进行奖励，设置学习进步奖、鼓励奖等；不再仅仅以学科的考试成绩作为奖励的唯一条件，而且要以学习的品格作为重要条件；不再以单一的总结性评价为标准，而是结合过程性评价，全面评价学生。
把评价的目的落在激励上，让学生增强学习信心，并以自己的品格确立在班级和学校中的良好形象；学习成绩差不再是自己进步的绊脚石，而且这种自信会促使学生更加努力学习，促进学科成绩的提高。
（作者单位：江苏省苏州市第四中学）
责任编辑/程曦。