语文课堂教学流程
语文课堂教学流程及注意点
语文课堂教学流程及注意点第一课时流程一：激趣导课导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。
间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。
间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。
前六种导入法其导入要和教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学内容无关，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。
直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。
说明：教学中采用哪种导入方式，要结合教学内容而定，切忌生搬硬套。
流程二：初读课文该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文，畅谈收获”环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象，由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节：（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字。
（2）读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺。
（3）谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容。
说明：第一，（1）环节中要让学生通过初读课文，找出本课的生字、新词，通过借助拼音、查字典、问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解部分生字新词的意思；还要根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节；检查学生识字情况的方式方法要灵活多样。
第二，（2）环节要体现出“过程性和指导性”地有机结合，教师在检查学生读书时不能停留在学生读完全文后纠正“字音对错和通顺不通顺”上，应让学生按自然段去读，在学生读地过程中，教师以及学生应注意倾听读者的读书情况，发现问题随时解决。
遇到难读的句子或长句子教师要通过范读指导学生将句子读通顺流利。
第三，（3）环节主要是验证学生读书的效果。
这一环节重在鼓励学生积极谈收获，敢于提出不明白的问题。
学生的收获，可以是对字词句的理解，可以是对教学内容的感悟等：低年级学生谈收获可以让学生说说认识的生字新词，并且说说自己是用什么方法了解的，对一些浅显的童话、寓言、故事，学生感兴趣的人物和事件，可以让他们交流自己感受和想法；中年级可以交流对词句的理解及方法，交流对课文内容的初步把握；高年级可交流对词句的正确理解，掌握文本的主要内容。
语文“六环节——五步骤”教学模式
语文“六环节——五步骤”课堂教学模式今天我们提倡“快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，就是要课堂教学效益最优化，效率最大化。
这就要求语文教师要不断充实、完善自我，丰富自己的知识储备，同时要在课前精心备课，以提高课堂四十五分钟的效率。
这几年来，我校语文教学中一直采用“五环节教学模式”，即：新课导入、整体感知、合作探究、拓展延伸、课堂总结。
高效的语文课堂不能只讲不练，要把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机结合起来；要把丰富学生的语文知识与提高学生的语文能力结合起来；还要把语文学习积累与语言的实践应用结合起来。
教学的各环节要轻重有别、各有侧重。
本学期为了再提高课堂质量，进一步实现语文课堂教学的轻负高效，经过初中语文教师的共同商议探讨，初步修定了语文高效课堂模式：“六环节——五步骤”课堂授课模式。
语文课“六环节——五步骤”课堂授课模式操作流程如下。
一、课前展示我最闪亮通过故事PK、激情演讲、脱口秀场、单口（对口）相声等形式张扬个性、展现风采。
培养学生敏捷的思维能力、组织语言的能力、流畅的口头表达能力，增强学生的快乐感、自信心、上进心，为教学活动的有效、高效进行暖场热身、渲染气氛。
二、情景导入生成问题1．导入语要新颖自然，简洁而富有感染力，能起到激发学生学习兴趣的作用。
2．导入要联系生活实际，富有生活气息。
导入语要贴近学生的心灵世界，能引起学生的共鸣。
3．导入方式不拘一格，要围绕三维目标（知识、能力、情感）进行创新性导入。
4．所生成的问题要自然贴切、新颖有趣，要能起到引领学生课堂学习的作用。
三、自主研学生成新知1．明确学习内容及阶段性目标任务。
语文学习小组长负责落实和点评组内自我学习效果。
2．自学时用红笔圈点画写做好批注记录，并明确学习中的疑难点，以备交组内讨论。
步骤一知识梳理夯实基础提示：落实语文学科基本知识点——作家作品、文体常识、文化常识、重点语词等。
关注过程打基础，学习文本有章法。
日常积累不可少，语文素养步步高。
语文教学过程
语文教学过程
语文教学过程通常包括以下几个环节：
1.导入：通过引入话题或情境，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
2.讲解：讲解新的知识点，包括词汇、语法、阅读理解、写作等方面的内容。
3.练习：安排学生进行练习，以巩固所学知识。
这可以包括课堂练习、课后作业或小组活动等形式。
4.反馈：对学生的练习进行检查和评价，及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
5.拓展：在学生掌握基础知识的基础上，进行知识的拓展和深化，培养学生的思维能力和创新能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化重点和难点，帮助学生形成系统的知识体系。
7.评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生的学习效果，以便调整教学策略和方法。
在语文教学过程中，教师还应注重培养学生的语文素
养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和创新意识。
需要注意的是，以上是语文教学过程的一般环节，具体的教学过程会因教学内容、学生特点和教学方法的不同而有所调整。
小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程
小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程纵观人教版小学语文教科书，知识体系螺旋上升，知识结构由浅入深，由不同的版块（五大版块）和课型（精读课文、略读课文）组成。
为了适合不同版块和课型的教学，现就“四环节”统一教学模式表述如下：一、课前预习，自主提问。
这是上好语文课的前提和关键。
每次上课前，教师应有目的地布置预习內容，但不提出任何问题（低年级可适当实行提示），只教给学生提问的方法。
因为学习是学生自己的事，教师只做方法的指导、习惯的培养和兴趣的激发，充分让学生应用已有的知识在预习的过程中去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
仍解决不了的问题做好记录，准备带进课堂实行讨论。
在这个环节中，教给学生提问的方法至关重要。
其方法一般有以下几种：1、对课文标题提问。
2、对文本中的“空白处”提问。
3、对文本中的插图提问。
4、对文本中的“內部矛盾”提问。
5、对文本中特殊的表达方式提问。
6、对文本中內涵深刻的句段提问。
7、对文本中的內容与现实生活矛盾处提问。
二、梳理问题，展开讨论。
无论是哪一版块和课型的內容，学生在预习的过程中都会存有没有发现和发现了、提出了而解决不了的问题，上课时，教师可先安排学生在各自的小组內实行汇总和梳理，然后由各小组代表实行汇报，教师牵头整理成几个大问题，交由各小组发挥集体智慧实行研讨解答，研讨交流后仍解答不了的难题，则由教师启发、点拨实行解答并形成共识。
三、拓展延伸，激励创新。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，为此，仅解决文本中的知识点是不够的，还应实行知识链接与拓展，以达到课內与课外的有机统一。
具体內容可依据不同版块和课型而定。
四、达标检测，完成作业。
根据不同版块和课型的知识点、德育渗透点以及教学的重点、难点，实行达标检测，课內完成作业。
初中语文课堂教学流程
初中语文课堂教学流程一、引言语文课程在初中阶段起着重要的作用，对学生的语言表达和思维能力的培养具有重要意义。
本文旨在探讨初中语文课堂教学流程，以提供给教育工作者和学生更有效的教学指导。
二、课前准备1. 教师准备在课前，教师需要认真研究教材，理解内容，并制定教学目标和教学计划。
教师还需准备好所需的教具、课件和其他辅助材料。
2.学生准备学生需要提前预习教材内容，准备课堂讨论的问题和参考资料。
这样能够更好地利用课堂时间，提高学习效果。
三、导入环节1. 激发学生兴趣教师可以通过引入一些趣味性的问题或故事，激发学生对课堂内容的兴趣。
例如，通过一个有趣的案例或者问题，引导学生思考并交流。
2. 重温前期知识在导入环节，可适当重温前一节课的内容，帮助学生回顾相关知识，为今天的学习做好铺垫。
四、知识讲解与学习1. 知识讲解教师在这一环节中，通过简明扼要的讲解，将新知识传授给学生。
教师应注重语言表达的清晰明了，结构合理，以提高学生的理解能力。
2. 学生学习学生在知识讲解后，通过听讲和记录重要内容，加深对知识的理解。
学生还可以结合教师所给的学习任务，进行思考和独立学习。
五、互动讨论与合作学习1. 互动讨论在学习过程中，教师可以通过提问的方式，引导学生参与到课堂讨论中。
鼓励学生思考和表达自己的观点，增强学生的思维能力和表达能力。
2. 合作学习通过小组合作学习的方式，教师可以组织学生进行集体思考和合作完成任务。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
六、示范演练与实践应用1. 示范演练教师可以通过示范演练的方式，展示给学生一些写作、朗读、演讲等技巧。
学生可以通过观摩和模仿，提高自己的实际操作能力。
2. 实践应用在课堂中，教师可以设计一些实践性的任务，让学生将所学知识应用到实际生活中。
例如写作、阅读、参观等，让学生更好地理解和掌握所学内容。
七、总结与反思1. 总结回顾在课堂即将结束之前，教师需要对本节课进行总结回顾。
回顾当堂课的重点、难点，帮助学生总结所学内容，并强化记忆。
四环节循环教学法在语文课中的课堂流程
四环节循环教学法下的语文课堂流程
四环节循环教学法语文课的本质：不是简单的四个环节，而是每个环节中都有循环教学。
一节课几次循环根据实际情况而定。
具体步骤：
1、四环节语文课中课前5分钟。
注意事项：①内容与本节课有关②把握好时间，不超时③独立思考后小组内交流后班内分享④现在教师有点评。
2、引入课题，出示学习目标。
注意事项：①简单入题②目标要切合实际
3、检查检查生字词情况：
注意事项：①先让学生看、背1分钟②每组的5号或6号上台默写，组长换组监考其他组员考试，并把批改的结果反馈给个人。
③每组2号到黑板上去改。
④教师对重点字词点评。
4、出示探究指导：
注意事项：①学生先独立思考后讨论②把读书加到本环节③生生、师生讨论④教师把多个学生不理解的问题，记录下来作为点评的重点。
⑤鼓励学生大胆质疑、并把质疑展示。
5、课堂小结：
注意事项：①对重点的回顾②本节课注意问题③突出考点
6、拓展训练：
注意事项：①根据本课内容制定训练题。
②有时间限制。
小龙人一中语文组。
语文课堂教学流程
语文课堂教学流程预习课一、导入：（谈话导入激趣导入问答导入`````）二、预习交流（一）一读课文，以自读为主1、要求把课文读通、读顺(同桌互读)。
2、交流识字方法、解决生词(在预习本或者书上做出批注）可让学生借助工具书解决，提倡联系下文来解释；近义词、反义词；造句等）3、检测生字词（课前预习必须把生字写下来，同桌或小组互改。
）4、全班交流易错、难理解的字词等。
（二）二读课文，以赏读为主1、检查朗读情况（通读，方法多样）2、选读印象深刻的句子或段落，交流初读感受。
（从修辞手法、用词情况等方面来交流）（三）三读课文1、理清文章脉络。
2、了解文章大意，能用一两句话概括主要内容。
四、课堂小结（问题、疑问、质疑）五、作业独立完成展示课“自学指导”（根据课文的重难点来出示问题）展示课一、导入（可以多样化）复习上节课所学知识：生字，生词，文章主线等二、出示自学指导要求：1、自学指导明确、具体、操作性强。
2，一二年级要简单，细化，易懂。
3、三四年级自学指导要细化，并写出方法提示.4，五六年级可以概括些，联系生活实际。
三、小组交流（学生交流预习课作业情况）1、整合课前作业，组长做好“主持人”合理分工，为展示做准备。
2、教师要深入到小组间，了解各小组准备情况，并及时给与指导、要让学生抓住问题重点来展示。
四、全班展示、（注重中差生展示，优等生或组长补充，并给予及时鼓励）1，教师要和学生一起认真倾听，及时打断小组汇报时的“偏题、重复”现象，切记花哨、热闹无实效的课堂。
2，教师备课要有预设，做到心中有数。
五，小结课文：六，拓展延伸：（小练笔，联系生活谈收获，七嘴八舌话本课等）七，作业：数学课堂教学流程一、导课环节（3至5分钟以内完成）教师导课的形式（任选一）：a、复习导入：短、平、快（导入性题组短小精干；平：导入语言平稳过渡；快：复习铺垫、导入新课、迅速有效）。
复习导入环节组织学生尽量采取两人复述、生生互查、教师点评的方式进行。
初中语文课堂教学流程
初中语文课堂教学流程语文课是培养学生语言文字表达能力和阅读理解能力的重要环节，而一个良好的语文课堂教学流程是保证教学效果的关键。
本文将从课前准备、课堂展示和课后反思三个方面，探讨初中语文课堂教学的流程。
一、课前准备：课前准备是语文教学的基础，它能够为课堂展示提供有力的支持和保证。
在课前准备阶段，教师应该充分了解教材内容，并结合学生实际情况，设计合适的教学目标和教学方案。
具体步骤如下：1. 教材内容梳理：教师要全面梳理所教的语文课文内容，了解文章的结构、主题和重点，以便在课堂上准确引导学生。
2. 教学目标设定：根据教材内容和学生的实际情况，确定本节课的教学目标。
目标应具体明确，既要包含语文知识点的掌握，又要注重学生的语言表达和思维能力的培养。
3. 教学活动策划：设计一系列富有创意和启发性的教学活动，引导学生主动探究，提高学习兴趣和积极性。
例如，通过小组合作、角色扮演、课堂讨论等形式，培养学生的合作能力和表达能力。
二、课堂展示：课堂展示是语文教学的核心环节，是实现教学目标的具体过程。
在课堂展示过程中，教师应该灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和思维能力。
以下是一些可行的方法：1. 激发学生的兴趣：通过引入课文主题或故事情节，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用一些趣味性的问题和活动，吸引学生的注意力。
2. 合作学习：鼓励小组合作学习，促进学生之间的互动和交流。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 提问引导：在课堂上采用提问引导的方式，引导学生主动思考和表达。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生多角度思考，培养学生的思维深度和广度。
4. 多媒体应用：充分利用现代多媒体技术，呈现生动的教学内容。
可以使用幻灯片、视频、音频等形式，增加课堂的互动性和趣味性。
三、课后反思：课后反思是教师提高教学水平和调整教学策略的重要环节。
及时总结和反思自己的教学过程，能够发现和改进不足之处，为下一节课的教学做好准备。
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党岔中学语文课堂教学流程
模式解读：
一、预习检测（2-5分钟）
对课后预习内容及时进行检测，为学习新知做好准备。
检测形式可以多样化。
二、导入新课，明确目标（1-2分钟）
教师创设情境导入课题，并引导学生认知目标。
好的开始是成功的一半。
新课程，要求采取形式多样、丰富多彩、富有吸引力和启发性的导入方法，但具体采取什么样的方法，要根据课堂教学的实际进行科学合理的选择，以达到最好的教学效果。
认定目标的方式可以多种多样，如：可以有学生齐读，也可以由老师结合引入概括说出等，但勿走形式。
三、自主学习，整体感知（8-15分钟）
学生在了解作者及写作背景和相关知识的基础上朗读
课文。
教师对朗读课文的方式可以做统一要求，比如默读、速读、大声朗读，也可以让学生采用自己喜欢的方式去读。
朗读课文时可以分配给学生任务：如可以边读边画出生字词，也可以鼓励学生自己发现问题，并提出问题，做好标记。
朗读课文后要识记生字理解词义，方式可以灵活多变：可以小组内解决也可以全班交流解决；可以根据导学稿提示或者幻灯片投影的字词注音释义，也可以由学生自己提出来自己解决。
扫清字词障碍后，学生要根据教师提示问题整体感知课文内容。
方法并不固定，或者用一句话概括全文内容，或者用简洁的语言复述课文内容，或者以填空的方式理解文章内容等等；如“一个的故事”等，也可以让学生根据问题谈自己的理解。
总之，本部分设计要根据教学需要灵活多变，只要能达到让学生整体理解课文内容即可。
四、品读赏析，深入探究（12-15分钟）
“品读赏析，深入探究”是这五个环节中最重要的一个环节，它是学生独立思考，思维碰撞，质疑释疑，共同提高的主要阵地，教师要根据课文内容和学生的实际情况设计思考的问题和活动的程序。
形式要灵活多变，不拘一格，或自主学习，或合作探究。
比如：在初读课文、整体感知的基础上，教师要及时引导学生深入研读和欣赏课文，比如：可以引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容（或字、词、句、段）进行朗读，并说明自己喜欢的理由。
对于精彩的段落也可以引导学生采取包括分角色朗读在内的多种形式进行反复的诵读，这实际上是引导学生对文章进行欣赏品评的过程。
在这一环节中，学生的思考可以完善甚至代替老师的结论，学生精彩的见解和独特的感受应得到老师和同学的认可，精彩段落的诵读又可以使学生更深的融入到作品中，极大地调动学生阅读的积极性，提高学生的审美趣味。
本环节教师还要设计有整体、有启发性和创造性、有层次性，体现新课改精神的问题，对那些有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，可进行探究，学生对教师所设问题独立自学，然后在小组内进行交流，小组成员互助落实。
小组内有疑问的问题，在全班展开讨论，质疑释疑。
教
师适时进行指导点拨，从知识、规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想。
初次达成目标。
根据教学需要，本环节中教师还可以设置学生质疑环节或给学生提供出有价值问题的机会。
学生的质疑要注意以下三点：一是确有所疑，提出初读课文时的疑难之处，求得班级同学互助；二是明知故疑，提出初读课文时自己感到有价值的问题，共师生思考；三是提出不同见解，对课文或注释发生疑问，望能讨论解决。
教师应充分肯定学生的质疑精神，培养学生“发现问题”的能力。
与此同时，教师应具备即时组织能力，将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的解读，面对教学目标，以学生的质疑为抓手，组织学生有序地研读课文，有效地解决疑难问题。
对于学生提出的问题，教师不要轻易就下结论，或者进行简单地否定，可以先交由学生进行集体讨论，合作解决，教师也可以作为学习的一员平等参与讨论。
这一环节一方面为学生提供了一个交流学习的机会，另一方面，在共同的讨论学习中，又培养了学生的团队合作精神。
五、反馈矫正、训练提升（5-7分钟）
进行有针对性的达标训练。
力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。
通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华，使新经验与原有知识经验生成新的认知结构。
本环节可以根据教学需要，灵活处理。
比如：如果课堂容量很小，此时可以把达标训练当堂进行反馈矫正；反之，如果一节课的课堂容量已经很大，就可以把达标训练作为独立的一节练习课。
一定不要为凑足环节，而让课堂训练流于形式。
语文学科的特点决定
了语文达标训练的独特性，教师一定要灵活处理好这一环节，确保语文课堂教学效率的有效提高。
六、归纳总结，拓展延伸（3-6分钟）
归纳和总结是课堂教学中知识和方法的梳理与归纳，也是学生阅读后思想认识的提高与情感的升华阶段。
在教学中，教师要积极引导学生归纳一下自己通过阅读学到了什么、感受到了什么，可以是情感认识，也可以是知识的积累，还可以谈在写作上的启示等等，从各个角度盘点本节的收获，引导学生总结归纳本节学习重点，再次回扣目标，进一步达成目标。
拓展延伸是由此及彼，拓展阅读能力，沟通省会，对培养语文素养，具有重要的作用。
要把拓展的面与课文有机地联系起来，以及在课堂教学中恰到好处的实施。
可以从情节、中心、作者、文体几个角度着手，内容尽可以丰富，形式也可以多样。
把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活，引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，真正做到培养学生的语文素养。
横山县党岔中学教务处
二0一三年五月二十六日。