数学教学中生活化情境的创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
初中数学课堂教学中生活化情境创设是指在数学课堂中，通过创设与学生生活相关的
情境，使抽象的数学概念和知识具体化，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的主动
学习和解决实际问题的能力。
本文将从课堂目标设定、案例引入、教学活动设计和评价反
思四个方面进行论述。
课堂目标设定是生活化情境创设的前提。
在课堂中，教师应根据学生的认知水平和兴
趣特点，设定适宜的数学学习目标。
在教授面积知识时，可以以街道规划、建筑设计等生
活场景为背景，让学生明确掌握面积的定义和计算方法，并能够灵活运用到实际生活中。
案例引入是生活化情境创设的有效手段。
案例引入可以通过真实的生活案例、故事情
节等方式呈现给学生，引发他们的思考和兴趣。
在教授百分比概念时，可以给学生提供某
个商品的原价和打折价，让其计算折扣率，从而让学生体会到百分比的实际应用。
教学活动设计是生活化情境创设的重要环节。
活动设计应注重培养学生的实际运用能
力和合作意识。
在教授平均数时，可以组织学生到校园内调查同学的身高、体重等数据，
并计算出平均数，让学生亲身感受到平均数的意义和计算方法。
还可以设计一些小组活动，让学生合作解决具体问题，培养他们的团队合作能力。
评价反思是生活化情境创设的必要环节。
教师应及时对学生的学习情况进行评估，并
对教学活动的效果进行反思和总结。
可以通过学生的作品展示、小组讨论等形式，评价学
生的学习成果和解决问题的能力。
教师还可以与学生一同回顾整个教学过程，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设数学是一门抽象的学科，但同时也是一个相当有实际应用价值的学科。
为了让学生更好的理解和掌握数学知识，数学教师需要在课堂中充分利用生活化情境创设。
本文将从概念、教学方法和实践三个方面来谈谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设。
一、生活化情境的概念所谓生活化情境，就是以学生的日常生活及其经验为基础，通过一系列情境创设，将抽象的数学概念落地，使学生根据所处的情境来理解数学的概念和知识。
这种教学方法有效地帮助学生理解数学的思想方法，提高了学生的兴趣，也提升了学业成绩。
在生活化情境创设方面，数学教师可以应用多种教学方法，比如说视觉化教学法、合作学习法、游戏化教学法等。
下面从不同的方法对它们进行阐述。
1.视觉化教学法视觉化教学法是基于图像、图表等视觉材料进行教学，可以将抽象的数学知识具体化。
在数学课堂上，数学教师可以利用实际生活中的场景，通过画图、图像、幻灯片等工具，让学生直观的感受到数学概念和知识，比如说基本几何图形、三角函数、函数图像等。
如教学二次函数时，可以让学生画出二次函数的图像，通过观察图像变化，让学生理解二次函数的特点和变化规律，进而掌握其相关知识和技巧。
2.合作学习法合作学习法可以培养学生的合作意识和团队协作能力，同时在创设生活化情境方面也起到了很好的效果。
数学教师可以把学生分组，对于每组学生，给出一个数学问题，并且在问题的情境中融入到课堂外的生活因素，比如说计算年收益或按照一定标准量化不同的生活事物。
在小组内，每个人都有责任通过合力完成问题的解答，从而加深理解，并培养他们的合作意识和团队协作能力。
游戏化教学法是通过游戏来进行数学教学。
游戏可以在课堂上反复出现，以此来加深学生对概念和技能的感性理解，并通过游戏规则的制定、学生之间的协作和竞争来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教学整式乘法时，可以设计一个数字放置游戏，让学生将数字按照一定的规则进行运算之后填充到盘子里，通过这个游戏，让学生在有趣的情境下，深入理解整式乘法的意义。
小学数学计算教学中生活化情境的创设
小学数学计算教学中生活化情境的创设摘要在小学数学的计算教学中应该注重知识的形成过程，注重学生能力的培养，引导学生把数学知识运用于实践，以符合素质教育的要求。
要使学习变得有趣、生动，使数学教学实践变得更有活力。
关键词数学计算情境能力兴趣《数学课程标准》明确指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
”如何真正让数学贴近学生生活，让数学与生活碰撞和交融，让他们真正在生活中学数学，在学数学中了解、感触生活，这是数学教师应该探究的课题。
一、学习材料情境化，建构完整知识体系数学教学生活化并不仅仅是学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种经过改造的数学化的生活情境。
小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。
学习材料生活化要依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，将数学学习材料的呈现方式变得多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。
在教学《含有小括号的混合运算》中，我将复习、新授、练习第一题融合在具体的“王老师购物”的情境之中，让学生在解决生活中的问题时学会了三步计算的综合算式的解答方法。
与情境的结合让学生比较顺利而且深刻地理解了解答的先后顺序，而不再是强制性的去记忆，既掌握了方法，又明白了“为什么要这样做”的道理。
特别是150+120÷6×5这一题，我设计的情境为：王老师买了150元羽毛球后，剩余准备买6副共120元钱羽毛球拍的钱不够了，于是只买了5副球拍，王老师一共花了多少钱?这道题的改编符合教材练习的编排意图，又是对例题解决问题的拓展和延伸。
例题中只需要求2个总价然后相加，而道这题需要先求单价，然后再求总价，最后求全部的价钱，层次比较清晰，对学生的学习提出了更高的要求。
同时也符合生活实际，在生活中，如果预算不够，就会削减相应的购买数量。
试析在小学数学教学中创设生活化情境的可行性
试析在小学数学教学中创设生活化情境的可行性【摘要】本文试析在小学数学教学中创设生活化情境的可行性。
在教学中引入生活化情境可以激发学生的学习兴趣，使数学知识更具实用性和生动性。
生活化情境设计需要符合学生的认知水平和兴趣爱好，注重情境的真实性和与学生生活的密切联系。
通过案例分析，可以看到生活化情境教学在提高学生学习积极性和学习效果方面的积极作用。
生活化情境教学也有助于培养学生的实践能力和创新思维，对学生的学习产生积极的影响。
生活化情境在小学数学教学中具有可行性，能够促进学生的全面发展。
未来的研究可以进一步探讨如何更好地设计和应用生活化情境，提高教学效果，促进学生的学习。
【关键词】小学数学教学，生活化情境，优势，设计原则，创设，案例分析，影响，可行性，研究方向1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，传统的教学模式往往是以抽象的数学概念和符号为主要内容，学生很难将这些概念与实际生活联系起来。
这导致了学生对数学的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何创设生活化情境来帮助学生更好地理解数学知识，已成为当前小学数学教学的一个热点问题。
生活化情境是指将数学知识与学生日常生活中的实际情境相结合，让学生在实际生活中感受数学的实用性和重要性。
通过创设生活化情境，可以使学生主动参与学习，增强他们的学习兴趣和动力，同时也能提高他们对数学知识的理解和应用能力。
在小学数学教学中创设生活化情境具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义研究生活化情境在小学数学教学中的意义，可以帮助教师更好地了解如何设计生动、具体、真实的教学情境，促进学生主动参与、深入思考和有效学习。
也可以为教学改革提供参考和借鉴，推动教育教学实践不断创新和发展。
深入探讨在小学数学教学中创设生活化情境的可行性，具有积极的理论和应用价值，有助于提升教学质量，推动教育教学的发展，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 生活化情境在小学数学教学中的优势在小学数学教学中创设生活化情境具有许多优势，可以使学生更容易理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的创新和思维能力的发展。
小学数学生活化教学的途径和策略
小学数学生活化教学的途径和策略小学数学是培养学生逻辑思维、数学思维和解决问题能力的重要学科，生活化教学是一种教学方式，以生活为基础，将抽象的数学概念和知识与学生的日常生活相结合，通过真实的生活情境引导学生学习和思考，提高学习的实用性和趣味性。
下面介绍一些小学数学生活化教学的途径和策略：1. 掌握教学内容：教师需要深入了解学生的日常生活，掌握他们的兴趣爱好、生活经验和生活环境等，以此为基础灵活运用教材内容，深入浅出地传授数学知识。
2. 创设生活化情境：教师可以通过讲故事、举实例等方式，将抽象的数学概念和计算方法融入具体的生活情境中，激发学生的学习兴趣。
比如在教学几何的时候，可以通过介绍日常生活中的地标建筑来引导学生认识各种几何图形。
3. 引导探究和合作学习：在生活化教学中，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生通过探究和实践来发现问题、解决问题。
可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决数学问题，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 实践和应用：生活化教学要注重实际应用，让学生将数学知识运用到实际生活中去解决问题。
比如在教学四则运算时，可以通过购物、做饭等实际情境来进行练习和应用，让学生感受到数学的实用性和重要性。
5. 多媒体辅助教学：借助多媒体技术，教师可以通过图像、动画、音频等方式展示数学概念和问题，使学生更直观地理解和学习数学知识。
比如使用电子白板展示几何图形的构造过程，使用教学软件进行数学练习等。
6. 课外拓展活动：可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生学习数学的兴趣，并将数学知识融入到课外生活中去。
比如组织数学趣味竞赛、数学实验室活动等，让学生在愉快的氛围中巩固和拓展数学知识。
初中数学课堂教学中的生活化情境创设
初中数学课堂教学中的生活化情境创设【关键词】初中数学;课堂教学;生活化情境;教学策略前言一、初中数学课堂教学生活化情境创设需要注意的问题〔一〕引入生活化的数学案例在生活化的数学教学情境当中，教师可以引入生活化的数学教学案例，以此提升数学教学的教学质量和教学效率，所以说初中数学教师一定要积极地去关心学生，利用经常发生在学生周围的生活化事例结合教学的内容展开数学的生活教学.这样的教学模式能够赋予每一个学生亲切和熟悉的感官效应，迅速地拉近学生与数学这门课程的距离.营造出一个和谐、愉悦的数学教学气氛，使学生在这个气氛当中能够轻松地进行数学知识和数学内容的学习，真正地凸显出学生的主体地位，激发出学生对于数学这门课程的浓烈的学习兴趣.〔二〕设计生活化的数学问题〔三〕组织生活化的教学内容现实的生活环境当中蕴含着很多关于数学知识的内容，这些知识或深或浅，有的学生能够接受，有的学生还没有方法去理解.初中数学教师应当科学且合理地为学生选择教学内容，设计教学环节，以此最大限度地保证数学生活化教学的教学质量.具体来说就是初中数学教师应当细心地去钻研教材，并且寻找到教材当中与人们实际生活相关的教学内容，利用生活化的教学内容为学生构建生活化的教学情境，使学生在进入生活化的教学情境当中之后，能够用心去体验生活、感悟生活，并深入地进行数学问题的思考，帮助学生形成良好的数学学习习惯.除此之外，数学教师还应当全面地去关注学生，用心去了解每一名学生，保证所选取的生活化事例都是学生喜闻乐见的.这样才能够保证在教学的过程当中使学生获得持续的学习兴趣和学习动力，最终有效提升学生的数学能力.二、对初中数学课堂教学中生活化情境创设的思考例如，在进行“一元二次方程”这一知识点和内容的学习时，教师就可以在教学的过程当中从学生的日常生活经验出发，为学生设计有趣的生活化教学问题，如：“同学们，某学校准备进行一次全面的改造，该学校的图书馆旁边有一片矩形的空地，空地的长为24m，宽为12m.现在要在这个矩形空地的中间位置修葺一个矩形的喷泉，其余的位置需要铺上宽度相同的草皮.这个喷泉的位置需要占据这块空地面积的5[]9，求草地的宽度是多少.”在为学生抛出这道数学问题之后，数学教师首先应当引导学生仔细地去观察题目，并且在题目当中提取出关键的信息.在这里我们假设草地的宽度是某m，那么矩形喷泉的长度和宽度分别是24-2某和12-2某，据此可以列出方程：〔24-2某〕〔12-2某〕=5[]9某24某12，化简这个方程式，可以得出某2-18某+32=0，答案为某1=16，某2=2.将最后所算出的两个结果代回问题当中，结合题意，我们能够知道16这个答案显然是不符的，应将其舍去，最后可以确认草地的宽度为2m.这样的数学问题是将数学知识与学生的实际生活高度地结合起来，将发生在学生周围的生活实例利用数学问题的方式呈现在课堂教学的过程当中，使原本比拟抽象且不易理解的一元二次方程的相关数学知识点，生动、直观、形象地展现到学生面前.这样不仅能够加深学生对于数学知识点的理解和记忆，还能够使学生真正地了解到数学知识的价值和意义，最终有效地提升学生数学学习的积极性.〔二〕利用生活实践让学生去感知数学、研究数学例如，在进行“勾股定理”这一重要的数学知识点的教学时，教师就可以为学生设计实践性的数学问题，如：“某地区遭遇到了强烈的台风袭击.一颗高度为9m的大树，在距离地面4m的位置被拦腰吹断，并径直向朝着站在4m之外的一个小女孩倒去.这个小女孩的身高为1m，请同学们运用数学知识点去分析：这个小女孩会有危险吗？”在指导学生进行这一问题的分析时，教师应当引导学生首先将问题当中的情境提炼出来，并且在脑海当中完成建模.利用数学的知识点将小女孩比作一条线段，并且在图纸上画出这一数学问题的示意图，让学生通过分析图形和比拟图形，去掌握相关的数学本质.小女孩的头部与树木的断裂处在高度上相差3m，这一段距离可以看作是直角三角形当中一条直立的直角边，水平方向又有4m的距离.利用勾股定理的数学知识点去解释的话，树木的断裂处到小女孩的头部正好是一个5m的直线距离，所以说如果这棵树倒下的话，顶端正好可能有砸到小女孩的危险.这一数学问题具有很强的实践性，所以在进行这一问题的讲解时，教师一定要引导学生利用题目当中的关键信息在脑海当中灵活地建模.这样的解决数学问题的方式，一方面能够良好地锻炼学生的数学思维开展，另一方面还能够将枯燥乏味的数学知识点转变成生动形象的生活问题，让学生在数学学习过程当中感受到乐趣，使学生真正地喜欢上数学这门学科.〔三〕结合数学知识解决实际性的问题比方，在信息化开展十分迅速的今天，网购、快递、外卖都是现代生活的重要元素和重要标志，数学教师在为学生设计教学情境时，就可以充分地利用这些元素，以此增强学生解决实际问题的能力.如：“快递员是城市当中十分忙碌的一个群体，他们每天要将数不胜数的订单送到千家万户，并且还要在规定的时间内送达.快递员小李在接到订单后，必须要将订单在规定的时间送到某居民楼，如果小李骑电动车的速度为每小时15千米，那么小李能够在规定时间的前两个小时抵达目的地.如果小李骑电动车的速度为每小时10千米，那么他将会在规定时间的后两个小时抵达目的地，也就是说小李将会迟到两个小时.请问：为小李限定的时间是几个小时？小李距达目的地有多远的距离？”在进行这道题的解答时，首先学生可以将设定的时间假设为某小时，并尝试着建立方程式：15〔某-2〕=10〔某+2〕，15某-30=10某+20，15某-10某=50，某=10，那么所限定的时间就是10小时，根据所限定的时间能够求出路程为120千米.总结【參考文献】[1]刘兴宇.生活化情境在初中数学课堂中的创设之我见[J].女报，2022〔2〕：40.[2]姚敦明.让数学与生活比翼齐飞：摭谈小学数学教学生活化情境的创设[J].新课程研究，2022〔5〕：641.[3]田琴.沟通生活，唤醒回忆：对初中数学生活化情境创设的思考[J].中学课程辅导：教师通讯，2022〔8〕：38.。
情境教学构建小学数学生活化课堂
情境教学构建小学数学生活化课堂一、情境教学是什么？情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法，通过模拟实际生活中的场景，让学生在实践中学习知识和技能。
情境教学强调通过情境创设，让学生能够亲身体验、实际操作，从而使得抽象的知识变得具体、生动，更易于理解和掌握。
在数学教学中，情境教学可以将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生在实际生活中找到数学的应用，从而提高学习兴趣，激发学习动力。
1. 创设多种生活情境小学数学教学应该充分利用学生的日常生活情境，比如家庭、校园、社会等。
在教学中，教师可以通过设计家庭日常、购物计算、游戏娱乐等情境，让学生在实际操作中学会数学知识。
在购物计算的情境中，可以让学生模拟购物时的计算过程，使他们学会使用数学知识解决实际问题。
2. 引入探究性教学情境教学不仅是让学生在生活情境中学习数学知识，还应该引导学生进行探究性学习。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生在实际情境中进行探究和发现。
可以设计一些问题让学生在游乐场中寻找图形，或者在日常生活中探究数字之间的关系，通过实际操作来理解和掌握数学知识。
3. 鼓励学生合作学习情境教学能够激发学生的探究兴趣和团队合作精神。
在数学生活化课堂中，教师可以设计一些团队合作的任务，让学生在小组中进行共同探究和合作，通过讨论、合作解决问题。
这样不仅能够增强学生的交流能力，还能够拓展他们的思维，提高数学解决问题的能力。
4. 借助现代技术手段在构建生活化数学课堂中，教师可以借助现代技术手段，比如多媒体教学、虚拟实验、数学游戏等。
利用这些现代技术手段可以使学生更加直观地理解数学概念，在游戏化的情境中进行学习，增加学习的趣味性和参与度。
5. 充分利用环境资源生活化数学课堂的情境教学需要充分利用周边环境资源，比如实地考察、户外活动、社会实践等。
教师可以组织学生出外参观、考察，将数学知识与实际情境结合起来，让学生在实践中感受数学的魅力。
1. 提高学习兴趣2. 培养学生综合能力生活化数学课堂的情境教学能够培养学生的实践能力、逻辑思维能力和团队合作精神，提高学生的综合能力。
创设情境的六种方法
创设情境的六种方法
创设情境的六种方法包括：
1. 联系生活实际，创设情境。
从学生已有的生活经验和知识背景出发，提供学生生活中的鲜活、熟悉的事例，让数学走进生活，在生活中看到数学，摸到数学，以引起学生对学习内容的兴趣，引发学生的学习愿望。
2. 运用实物、图画、简笔画，巧设情境。
直观具体的形象能引起学生的注意，使他们从具体的形象中思考抽象的数学问题。
3. 运用多媒体教学，模拟情境。
多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。
4. 利用问题、故事创设情境。
一个学生感兴趣的问题往往能诱发学生强烈的思考动机。
在数学教学中抓住小学生好奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，提出一些富有启发性、开放性的问题，激发学生探索的欲望。
5. 扮演角色、体会情境。
学生自己进入角色或扮演角色，使情境更加直观，有助于学生进入数学情境中，体验数学知识的形成过程。
6. 动手操作，探究情境。
根据小学生好动的特点，利用数学知识本身的内在美，让学生通过自己动手制作、演示来亲自感受，可以大大提高学生学习的兴趣。
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数学教学中生活化情境的创设
作者：张培礼
来源：《小学科学·教师版》2020年第05期
小学阶段是培养学生养成良好学习习惯的重要阶段。
数学学科具有较强的逻辑性，对于小学生来说相对比较困难。
因此需要小学教师根据教学实际，全面了解学生的性格特点，应用科学合理的方法进行教学，引导学生进行高质量的学习，不断提高学生的数学成绩，对学生的逻辑思维能力进行培养，激发学生的数学学习兴趣，指导学生更加积极主动地参与课堂活动，提升学生的创新能力。
在小学阶段，数学属于一门重要课程，可以有效培养学生的思维能力，提高学生的创新力，充分开发学生的智力，对学生起到一定的塑造作用。
数学知识来源于生活，并且在生活中广泛应用。
因此，需要教师在教学实践过程中加强对学生的引导，合理创设生活化教学情境，指导学生根据自身生活进行数学学习，提高数学课堂的趣味性，对那些抽象的内容进行化解，使数学内容更加简化，进一步提升学生的学习质量，提高课堂教学效率。
一、联系生活实际激发学生学习兴趣
要想有效提高学生的学习兴趣，需要教师将教学内容与学生日常生活有效结合，对生活实际与数学知识间进行有效联系，为学生创设不同形式的问题情境，在数学课堂中合理引入生活中的相关问题，引导学生不断地进行问题探究。
例如，在进行《统计与概率》一课教学时，教师就可以鼓励学生对生活中的相关资料进行寻找，然后在课堂中带领学生将相关数据资料制作成图表，引导学生对图表进行分析。
通过这样的教学，可以充分激发学生的积极性，使学生更加积极主动地参与课堂活动，对问题进行深入的思考与讨论，从而不断提高学生解决问题能力。
二、引导学生利用生活资源进行数学问题探究
在数学课堂中，教师要引导学生进一步了解社会活动中的相关生活知识，对生活经验进行自主探究，对学生的创新能力进行有效培养。
在小学数学课堂中，教师要根据学生的年龄和心理等特点进行教学，充分了解学生的认知水平，从而为学生提供比较熟悉的学习资料，引导学生在学习活动中更加积极主动地参与，带领学生不断地进行问题探究，增强学生的学习能力。
比如，在对《长方形周长》一课进行教学时，教师就可以在课堂中带领学生对数学书的长和宽进行测量，然后对其周长进行测量。
这样的教学过程，可以使学生更加贴近生活，充分激发学生的求知欲望，引导学生更加积极主动地进行思考与交流，使学生的学习兴趣逐渐提升，使学生可以逐渐发现问题，对问题进行主动探索与研究，从而真正掌握数学知识。
三、促进数学问题生活化
在课堂中，教师首先要促进问题情境生活化。
教师要联系生活实际进行数学应用题的讲解，然后合理应用相应的理论技巧，有效解决生活中的数学问题。
教师在课堂中，可以根据应用题的实际情况，为学生展示相应的情景图画，增强课堂的生活化，为学生数学问题的解决提供相应帮助，使学生可以更好地理解相关知识，让学生更容易接受。
同时，教师要对学生进行生活化的思维训练。
教师可以结合学生的生活经验进行引导，激发学生的创新思维，使学生的数学生活更加贴合生活实际。
通过生活化的教学情境，使学生更加准确地寻找到问题的解决途径。
例如，教师可以根据数学应用题，带领学生对应用题中的情境进行表演。
通过这样的表演过程，可以使学生更加清晰地掌握问题的解法，激发学生的数学思维，对学生的探究能力进行有效培养。
四、通过数学与生活间的联系，带领学生开展数学规律的探索
数学属于一门自然学科，其规律性相对较强。
因此，需要教师在教学过程中，引导学生将数学知识与日常生活有效结合，鼓励学生合作探究，使学生掌握数学规律并进行合理运用，从而更好地解决实际生活问题。
例如，在进行《长方体表面积》一课的教学时，教师在课堂中要先对表面积的含义进行讲解，然后带领学生对长方形纸盒的長宽高进行测量，引导学生对纸盒的表面积进行计算，组织学生相互交流与探讨，最后教师对长方体表面积的计算公式进行展示。
在这一教学过程中，学生可以进行动手操作，不仅激发了数学学习兴趣，还对数学知识进行了巩固，使学生逐渐掌握更多的数学知识，并且在实际生活中合理运用自身知识解决生活问题。
五、合理利用生活素材营造课堂氛围
在数学教学过程中，教师可以根据学生的生活经验和已经掌握的相关知识，营造与学生实际生活相符的数学教学氛围。
教师在生活过程中要对生活素材进行深入挖掘，并合理运用，从而为学生创造出更加符合自身认知的课堂环境。
教师在进行《三角形面积》一课的教学时，可带领学生动手操作，使学生在操作过程中进行认真观察与思考，充分激发学生的想象力，对学生的数学思维进行有效培养，使学生的数学学习能力不断提高。
在小学数学课堂中，教师为学生创设合理的生活化情境，可以将数学还原于生活，使数学教学更加贴近生活，不断增强学生对实际问题的解决能力，使学生充分感受到数学学习过程中的趣味性，激发学生的数学思维，引导学生更加积极主动地进行问题探究，对学生的想象力进行有效锻炼。