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中学化学探究性实验教学研究文献综述
中学化学探究性实验教学研究文献综述摘要：本文将通过探究性实验设计、探究性实验教学、学生探究性实验能力的培养这几个方面来具体阐述中学化学探究性实验教学的从设计到折射学生的过程以及其中带给我们的启示。
关键词：探究性实验、实验教学、学生探究能力前言：化学是一门基于实验的学科，实验是科学探究的基础。
新课程将科学实验探究作为改革的突破口，贯穿于化学学习的全过程，将科学探究专设为学习主题，而这样的改革也为相应的实验教学提供了更多可能。
一、探究性实验设计(一)、不同的实验应采取不同的实验设计思路。
可以说实验的类型以及进行实验的前期条件是实验设计的关键因素。
由于探究性实验室学生运用自身的知识基础，自主的通过实验手段获得知识与技能，体验和了解科学探究的过程，因此探究性实验的设计必须基于其自身有一定对该实验的知识基础的情况之下，才能引导学生达到实验探究目的。
因此在不同的实验时因充分考虑学生以前的知识体系，方便学生提取自身的知识储备以支持完成探究性实验的过程。
在考虑前提条件时应用不同的设计思路之外，实验的类型也极大的影响了实验的设计思路。
条件因素类实验就应当注意控制变量思想，要把握对不同条件或因素加以控制，这一实验最根本的原理，再在此基础上加以改进探究；成分鉴定类实验需要确定探究性实验加入的物质是否会对实验原本的物质产生干扰，同时需要注意设计实验的加入物质步骤，不同的步骤也会对实验结果产生影响，因此鉴定类的实验设计时需要充分考虑实验的严谨性，使学生在探究过程中形成良好的逻辑思路；原理分析类实验需要注意使实验现象具有一定的启发性，在设计时可以将实验现象设计的更为明显，从而达到使学生能通过实验现象探究实验原理从而得出结论的结果。
（二）、探究性实验设计应当遵循探究性教学的教学目的及设计原则。
探究性实验的设计均应当使基于在教学目的的基础上，中学化学教材中的实验均是经典的化学实验，探究性学习的引入使我们需要进行实验的探究性设计，而设计的目的最终如果无法达成那还是遵照原本的实验来进行更符合教学知识体系。
完整word版,化学实验文献综述
化学实验文献综述摘要：本文是针对《化学教学》2012年7、8期里面出现的所有关于实验的论文，进行了深入的探究和思考。
然后，系统地总结了如今化学实验中存在的一些弊端，进而对其缺点进行了改进。
关键字：化学实验、弊端、改进一、化学实验的研究概况化学实验教学是提高化学教学质量和化学教学效率的核心问题和教学手段实验作为化学教学的重要内容，历来受到化学教师的关注，他们从教学实际出发，结合自身的理论和实践知识，对化学实验进行了大量多角度，多层次的研究。
化学实验教学能够激发学生的创新欲望和兴趣，发挥学生的积极性和主动性，加深理解、巩固化学基础知识。
化学探究性实验更是体现探究性学习精髓的一种有效途径。
因此，探究性实验是进行化学探究式学习的主要方式，但在实际教学中，部分老师没有很好的把握，使得探究性实验没有发挥它应有的优势。
二、化学实验存在的弊端1.仪器药品的缺少，有些学校对化学实验教学不够重视，投入少，资金短缺使得化学实验得不到应有的保证。
2.教师观念陈旧，忽略了实验教学的重要性，不做或者很少做实验。
学生动手能力差，动手机率低，学生实验操作机率不高的现象较为普遍，对化学实验的教育教学功能认识不足。
例如在做一些实验时，许多老师和同学只是循规蹈矩的进行传统的实验，而没有想着去创新，这样就不能激起学生的实验兴趣，让他们感觉到实验的枯燥实践很可怕的事情。
然而，如果老师能够想到切合实际的有趣的实验，就能充分的带动学生积极性，让他们能够全身心的投入到实验中。
3.装置复杂、操作繁琐、污染环境、缺少探究性、现象不够明显、反应条件不易掌握。
所以我们应充分利用现有的仪器品，改进和设计出一些装置简单、操作方便、现象直观的化学实验。
例如在教材中的氯水的光解实验中，（1）、盛氯水的烧杯或水槽都是敞口的，氯水中的氯气容易外逸，不仅会降低氯水的浓度，还很容易污染环境，也不适宜对学生的环保教育。
（2）、氯水光解反应的速度慢，在课堂上演示氯水光解实验，虽能观察到有气泡产生，但难以收集到足够量的氧气加以验证。
化学综述论文
化学综述论文化学综述论文在日常学习和工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
你写论文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的化学综述论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
化学综述论文11、注重示意图、流程图、模型等的教学，形成直观教学有些教学内容不容易用实验来演示，如炼铁的高炉、冶炼铝的电解槽、工业制硝酸、硫酸的过程等，有条件的学校可以组织学生去工厂参观实物。
但多数学校没有这个条件，这时一般使用示意图流程图等教具，这些虽然同实物有一定差距，但同样能给学生提供直观形象。
且这些图形是经过人为简化的，可以排除一些与所学知识无关的情节，突出所要认识的部分。
因此，对教学有独特的作用。
在绘制和使用这些图像时，除注意图形的比例、整体效果外，还要用颜色等设法突出反映部位、物质流向等重要情节，使学生一目了然。
化学教学所涉及的物质及其变化，是从宏观深入到微观领域的，对于微观粒子的形象、结构及内部运动状况，我们是无法直接观察到的，如原子、电子，我们用肉眼看不到，甚至用高倍显微镜也看不到。
在这些内容的教学中，常常使用示意图、模型等这些相对直观的教具。
虽然这些示意图、模型的真实性较差，但它通过人为的方法放大、着色等，给这些微观粒子赋予宏观的逼真的形象，这是微观粒子结构及其运动方面的教学不可缺少的直观材料。
如讲甲烷的分子结构时，只讲它是正四面体结构，告诉键角，画出平面结构，学生是很难理解其空间结构的。
而做出甲烷的球棍模型，并用不同的颜色做出碳原子和氢原子，那么学生通过观察模型，甲烷的分子结构很容易就在头脑中形成了一个明晰的形象，它的空间构型就很直观的表现出来。
2、充分运用幻灯、影视、计算机等现代化教学手段加强直观教学幻灯、影视计算机等现代教学手段的发展，给化学教学，特别是在直观教学方面提供了很多的方便。
如它们可以显示一些不易观察到的实物、设施；还能够对化学实验进行规范化的演示，还能够对受现实条件限制不能进行实际操作的实验进行演示；而对于物质的结构、微观粒子的运动等能变静为动，比模型能更加形象、生动的表示或模拟出来。
精选-高中化学实验教学综述(3篇)
高中化学实验教学综述(3篇) 第一篇:高中化学实验教学问题与对策高中化学是一种理论与实践相结合的教学，高中化学教学对学生来说是非常重要的。
作为一个基础性的学科，是每个学生需要认真学习的，可以有效的提高学生的知识面，促进学生的学习和发展。
教师在教学的过程中，要寻求积极的教学手段，创新教学的手段和方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生利用理论知识去解决实际的生活问题。
本文主要研究的是高中化学实验教学中存在的问题以及解决的对策。
：高中；化学教学；问题与对策在高中的化学教学中，理论与实践一样的重要。
在传统的教学过程后中，教师的教学手段过于陈旧，学生在学习中没有学习兴趣，学些效率也不高，课堂上学生也缺乏参与度，学生与教师之间缺乏沟通与交流，教师对学生的学习情况也不够了解，所以，为了改变现有的学习状况，要改变教师的教学手段，增加实践教学，丰富学生的生活[1]。
一、高中化学实验教学中存在的问题（一）实验室资源较为困乏目前的化学实验室资源比较匮乏，不利于学生的学习。
实验室在化学教学中有重要的意义，是提升化学教学水平和质量的关键。
如果资源储备量较低，将会对化学学习产生不利的影响。
从现有的状况来看，很多高中院校在实验室的设立和资源储备上都存在着不足，主要是因为学校和教师没有意识到实践教学在化学学习中的重要意义，因此，缺乏资金和时间上的投入。
同时，很多实验室的设备都比较落后，一直都没有及时的进行设备的更新，很多药品在用完之后也没有及时的进行补充，使得一些基本的化学药品，无法在实验中发挥作用，给实验教学带来了阻碍，很多化学实验都不能及时有效的完成[2]。
（二）应试教育的影响应试教育对学生和教师的影响都是根深蒂固的，教师在教学的过程中过分的看重成绩，忽视对学生的其他能力的培养。
许多进行实验教学的教师都是由理论教师直接担任的，因此在教学手段上存在一定的差异，很多教师在讲完理论知识以后，就让学生自主的进行实验教学，在实验的过程中，教师缺乏对学生的指导。
最新高中高三化学班级学情分析报告
最新高中高三化学班级学情分析报告一、学情综述经过一学期的教学，全班40位同学对高中高三的化学课程有了深入的理解和掌握。
综合来看，班级同学在基础知识、实验技能、分析能力等方面都有了显著的提升，但是在高难度题目的解决能力，以及复杂实验的操作技能上，还需要进一步的提高。
二、班级同学基本情况我的班级由40名同学组成，其中22位男生和18位女生。
在这个班级中，有30%的同学表示他们对化学非常感兴趣，50%的同学对化学有一定的兴趣，但还存在20%的同学对化学学习缺乏热情。
统计图表（略）三、基础学情分析通过对同学进行测试，发现80%的同学对于基础化学知识有了良好的掌握，其中包括化学方程式、元素周期表、化学键的理解和应用等。
但也有20%的同学对这些基础知识的理解和运用存在一定的困难，这也对他们后续的学习造成了影响。
（统计图表略）四、学习态度1.同学的学习动机关于学习动机，从同学的反馈和行为表现来看，大部分同学（70%）的学习动机主要源于他们对未来职业的规划和期望。
他们意识到掌握化学知识和技能是理解和从事相关专业工作的基础，比如医学、工程、环境科学等。
另外，有30%的同学的学习动机主要源于对化学学科本身的兴趣和好奇心，他们热衷于探索化学现象背后的科学原理，或者对化学实验感到新奇和兴奋。
2.学习积极性在日常的学习和课堂互动中，大部分同学（75%）展现出了较高的学习积极性。
他们在课堂上积极参与讨论，课下主动完成作业，课间利用空余时间复习预习。
同时，他们对化学问题和难题也持有积极的解决态度，遇到问题会主动寻求解答，不畏难，愿意投入时间和精力去理解和掌握难点知识。
然而，我也注意到有25%的同学在学习中表现出较低的积极性，他们需要我和同学们的引导和激励来提高学习的积极性和主动性。
3.学习兴趣从同学的反馈和课堂表现来看，30%的同学对化学有着浓厚的兴趣，他们乐于接触和探索化学知识，对于新的化学现象和问题总是充满好奇。
而有50%的同学对化学有一定的兴趣，他们愿意投入时间和精力学习化学，但也可能受到其他学科或活动的分散。
初中化学教研成果汇报(3篇)
第1篇一、前言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
近年来，我校化学教研组在学校的正确领导和全体化学教师的共同努力下，积极探索初中化学教学改革，取得了显著的教学成果。
现将我校化学教研组的教研成果汇报如下：二、教研成果概述1. 教研组建设我校化学教研组由8名教师组成，其中高级教师2名，一级教师3名，二级教师3名。
教研组始终坚持“以人为本，科研兴教”的原则，积极开展教研活动，不断提升教师的专业素养和教学能力。
2. 教学改革（1）优化课程设置，关注学生兴趣为了激发学生的学习兴趣，我们结合初中化学课程标准，对课程内容进行了优化。
在保证课程标准要求的基础上，增加了一些与生活、社会密切相关的化学知识，让学生在学习中感受到化学的魅力。
（2）创新教学方法，提高教学效果我们积极探索创新教学方法，如合作学习、探究式学习、案例教学等，让学生在主动参与中学习，提高学生的综合素质。
同时，我们注重培养学生的实践能力，开展实验探究活动，让学生在实践中掌握化学知识。
（3）加强教学评价，促进学生发展我们建立了多元化的教学评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
三、具体成果展示1. 教学成果（1）教师论文发表近年来，我校化学教研组教师在省级以上刊物发表学术论文10余篇，其中核心期刊3篇。
（2）教学案例获奖在各类教学比赛中，我校化学教研组教师获得省级奖项3项，市级奖项5项。
2. 学生成绩（1）竞赛成绩在各类化学竞赛中，我校学生获得省级奖项5项，市级奖项10项。
（2）中考成绩我校化学学科中考成绩逐年提高，2019年中考化学平均分达到85分，高出全市平均分10分。
四、总结与展望我校化学教研组在教研工作中取得了丰硕的成果，这离不开学校领导的关心和支持，以及全体化学教师的共同努力。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断提升教研水平，为学校的教育教学工作做出更大的贡献。
1. 深入推进教学改革，提高教学质量我们将继续关注教育改革动态，积极探索适应新时代要求的化学教学模式，不断提高教学质量。
中学化学教学改革探析文献综述（大全五篇）
中学化学教学改革探析文献综述（大全五篇）第一篇：中学化学教学改革探析文献综述中学化学教学改革探析前言：中学化学作为基础教育的重要学科，但现如今化学教育面临着相当大的挑战。
比如，知识信息量增长，知识技术的更新加快，学科相互交叉、渗透、综合等。
而我国化学教育现状却有些不尽人意：教育质量不如意、效益不高；学生创新意识、实践能力差；学生学习负担重、教师教学压力大……对于这些难题，我国有很多的化学教育工作者进行了探讨与研究，他们发表了很多关余化学教育有关的论文、期刊、专著等，在这方面做出了很大的贡献。
下面我们就具体探讨一下这些教育专家们是如何看待中学化学教学改革这个问题的。
主体：中国化学教育的起步相对于其他国家而言是比较晚并且是比较落后的，如今，中国的化学教育都普遍存在着这些现象：1.重科学，轻科学素养2.重智育，轻德育，忽视美育3.重理论，轻实践，忽视联系社会实际4.重言教，轻物教，忽视身教，缺乏师生互动5.重学科，轻学生6.重书本，轻历史，忽视发展7.重传习，忽视探究和创新8.重课内，轻课外，忽视活动9.重粉笔加黑板，轻多媒体[8]正是因为这些现象的存在，使学生们学得痛苦，老师们教得懊恼。
那么要如何解决这些问题呢？许多专家学者们的著作都提出了很多的观点和看法。
像《浅谈化学教学中的创新教育》、《化学教学中学生创新能力的培养》等学说就重视培养学生的创新精神。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。
”所以，创新教育是时代的要求，也是新课程的一项基本理念[5]。
该文献指出，要培养学生的创新精神和创新能力有四点是必须要做到的：一要改变传统的教学模式即以教材和讲授为中心的教学模式：二要积极鼓励、培养学生敢于创新的意识；三要将实验教学与理论教学相结合，培养学生创新意识；四要开展科技活动、展现创新能力。
创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力必须从各项入手，充分调动教师和学生的积极性。
初中化学教研成果展示稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！在这美好的时光里，我们迎来了初中化学教研成果展示活动。
今天，我有幸代表我们教研组，向大家展示我们过去一年在化学教学研究方面取得的一些成果。
在此，我要感谢学校领导和同事们的大力支持与帮助，是你们的关心和鼓励让我们不断前行。
一、教研成果概述1. 教学理念更新过去一年，我们教研组紧密围绕“以学生为本，培养学生的科学素养”这一教学理念，不断优化教学方法，提高教学质量。
通过参加各类培训、研讨活动，我们深入学习了新课标、新教材，更新了教学观念，提高了教学水平。
2. 教学模式创新针对初中化学教学的特点，我们教研组积极探索和实践了“情境教学、探究教学、合作学习”等教学模式。
通过创设情境、引导学生主动探究、开展小组合作学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。
3. 教学资源整合为了丰富教学手段，提高教学效果，我们教研组积极整合各类教学资源。
通过制作多媒体课件、编写教学案例、开发实验课程等，为学生提供了丰富多彩的学习资源。
4. 教学评价改革我们教研组对教学评价进行了改革，注重过程性评价和结果性评价相结合。
通过开展学生自评、互评、教师评价等多种形式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
二、具体成果展示1. 教学成果（1）课题研究我们教研组承担了多个课题研究项目，如“基于情境教学的初中化学课堂教学策略研究”、“初中化学实验课程开发与实施研究”等。
通过课题研究，我们取得了丰硕的成果，部分成果已在市级以上刊物发表。
（2）教学竞赛在过去的一年里，我们教研组共有3名教师参加市级化学教学竞赛，均获得优异成绩。
其中，1名教师获得一等奖，2名教师获得二等奖。
2. 学生成果（1）学科竞赛在各类化学学科竞赛中，我们教研组的学生取得了优异成绩。
其中，1名学生获得全国初中化学竞赛一等奖，2名学生获得二等奖，3名学生获得三等奖。
（2）科技创新我们教研组注重培养学生的科技创新能力，引导学生参加各类科技创新活动。
教师教学述评报告范文
教师教学述评报告范文一、教学背景授课课程：高中化学授课年级：高三授课时段：每周五下午授课人数：45人二、教学目标本学期的教学目标是帮助学生全面掌握高中化学的基本知识和概念，培养学生的实验设计和解决问题的能力，为学生的高考提供有力的支持。
三、教学方法与策略1. 多媒体教学：使用投影仪和计算机，展示图示、动画、视频等多媒体资源，增加学生的视觉和听觉体验，激发学习兴趣。
2. 互动教学：采用问答、讨论等方式，鼓励学生踊跃参与，提高学生对知识点的理解和掌握。
3. 实验教学：组织学生进行实验操作，培养他们的实验技能和实验设计能力，帮助他们将理论知识应用到实际中。
4. 小组合作学习：组织学生分组合作完成问题解决和案例分析等任务，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
四、教学过程1. 激发学习兴趣：通过讲述有趣的化学实例和发展历史，引起学生的思考和兴趣，提高他们对化学知识的积极性。
2. 知识讲解与拓展：运用多媒体工具，给学生讲解有关的化学知识点，并结合实际情境进行拓展，使学生能够将知识应用到实际问题中。
3. 互动问答与讨论：提出一系列问题，引导学生进行思考和讨论，鼓励他们主动提问和相互解答，加深对知识点的理解和记忆。
4. 实验操作与设计：组织学生进行实验，引导他们观察实验现象、记录数据，并培养他们对实验过程的分析和实验结果的解读能力。
5. 讲解与思考：根据学生实验操作和实验结果，进行实验结果的解析和讲解，帮助学生理解实验原理和化学实验中的操作技巧。
6. 小组合作与案例分析：组织学生分组合作解决化学问题和案例分析，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
五、评估与改进1. 学生发展评估：通过平时作业、小组合作和实验报告等方式，对学生的学习情况进行评估，及时发现学生的问题和困惑，采取措施进行针对性辅导。
2. 教学效果评估：通过期中和期末的考试，对学生的学习情况进行总结评价，评估教学效果，并根据评估结果进行教学策略的调整和改进。
初中化学老师教研成果(3篇)
第1篇一、前言作为一名初中化学老师，我一直致力于提高学生的化学素养，培养学生的科学探究能力。
在教学过程中，我积极探索新的教学方法，努力提高教学质量。
以下是我在教学研究方面的一些成果。
二、教学研究成果1. 教学方法改革（1）情境教学法在教学中，我尝试运用情境教学法，将抽象的化学知识转化为具体的生活实例，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“燃烧”这一章节时，我以“森林火灾”为情境，引导学生分析火灾发生的原因和预防措施，使学生在实际情境中掌握化学知识。
（2）探究式教学法为培养学生的科学探究能力，我在教学中采用探究式教学法。
通过设置探究性问题，引导学生主动参与实验，观察现象，分析原因，得出结论。
例如，在讲解“金属的化学性质”时，我让学生分组进行实验，探究不同金属与酸反应的现象，从而掌握金属的化学性质。
（3）多媒体辅助教学为了提高教学效果，我积极运用多媒体技术辅助教学。
通过制作课件、动画等形式，将抽象的化学知识形象化、具体化，使学生更容易理解和掌握。
例如，在讲解“原子的结构”时，我利用动画演示原子结构的形成过程，使学生直观地了解原子结构的特点。
2. 教学内容优化（1）注重基础知识的传授在教学过程中，我始终将基础知识作为教学重点，确保学生掌握化学基本概念、原理和规律。
例如，在讲解“物质的分类”时，我详细讲解了物质的概念、分类方法和应用，使学生对物质有了全面的认识。
（2）加强实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分。
我注重实验教学，让学生在实验中掌握化学知识，提高实验技能。
例如，在讲解“溶液的配制”时，我安排学生亲自配制溶液，使学生了解溶液的配制方法、注意事项等。
（3）关注热点问题为使学生了解化学在生活中的应用，我关注热点问题，将化学知识与实际生活相结合。
例如，在讲解“环境保护”时，我引导学生关注大气污染、水污染等问题，提高学生的环保意识。
3. 教学评价改革（1）形成性评价与总结性评价相结合在教学评价中，我注重形成性评价和总结性评价相结合。
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化学教学艺术综述
化学教学艺术是化学教师的一种个人才华。
可以说,在化学教学的构成要素中,教学艺术是一种具有独特的创造性和审美价值定向的非实体因素,但都是通过化学教学活动得以不停顿地显现和运作的,具有深刻影响的要素。
本人就化学教学艺术的学科基础,化学教学中的美学、化学教学中的语言特点,化学教师的情感效能,以及化学教师的教学机智等方面,略述己见。
一、化学教学艺术的学科基础化学教学艺术是化学教师以其特有的专业修养和个性特征,结合教学实践不断探索、不断总结升华而形成的一种特质。
也就是说,作为学科教师群体应当是受过专门职业训练的、掌握渊博知识化学专业、懂得教育科学和教育方法、具有高尚的道德品质和崇高的精神境界的、能为人师表的专家群体。
化学教师应当利用前人的发明成果,并遵循科学育人的规律,从事青少年心灵品格的培养、塑造工作。
即化学教师是通过化学教育,教学活动,充当教书育人的经师与人师。
因此,化学教师除了应具备自主性、好奇心和开放性的一般品格以外,还应具有本学科及其教学本身的特殊品格,这就是化学教学美的内涵。
实践表明、化学教学艺术的学科基础是多元的,而其核心是化学学科美和化学教学现实美的和谐统一。
二、化学教学中的美学化学教学美是化学学科自然美与教学的现实美相结合的产物,是化学教师心灵与行为规范的一种体现。
化学教学中的美学,包括两个方面一是化学科学美;二是化学教学美。
1化学科学美化学作为一门学科,从它的构成要素来研究,包括七个要素,即①目的和现象;②问题;③技术;④概念;⑤知觉、纲领;⑥沟通方法;⑦美学特性。
其中美学特性是它的学科特性的七要素之一。
可以说每一学科均具有其从业人员所强调的目的、现象;所提出问题的种类均具有特殊性;寻求解决上述问题时使用的观念、过程、方法及运作的技术均不尽相同;为了学科发展和经常使用的概念均具有特殊性;由其知觉经验形成的结构化的知识体系及用以沟通的术语符号等均具有其学科特征,每一学科都具有独特的关于美学的敏感性,以使学科趋于完善的崇高境界。