部编版二年级语文下册14《小马过河》教案设计
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老马让小马，路上要过一条河， 老牛说，松鼠说。
小马没了主意，只好跑回家去问妈妈， 妈妈要他。小马又回到了河边，
(1)自己独立说一说。
(2)同桌互相说一说。
(3)全班汇报。
设计意图： 此环节通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主 要人物到口头填空补充内容， 循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序， 整体把 握课文主要内容。
3．看到这个题目，你想知道什么？
预设： 小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？
4．小结： 学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！
设计意图： 出示小马图片，激发学生的学习兴趣， 尽快把学生带到故事情境 中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字
马棚 驮运 磨坊 挡住 伯伯 深浅 立刻 突然 试试 马蹄 既然 愿意 麦子 应该 掉下来
2．回忆课文中都出现了哪些小动物？(老马 小马 老牛 松鼠) 3．学生汇报，教师贴上相应的动物卡片。
设计意图： 检测词语掌握情况，帮助学生复习生字、词语。通过回忆课文中 出现的小动物，过渡到新课的学习，架起新旧课之间的桥梁。
(出示“既”的字理图)“既”字左边为一食器，右边是一个跪坐的人，头向 背后扭转，不再看摆在面前的食物，表示完毕。
5．学习多音字“坊”。 师：“坊”是本课要掌握的一个多音字。请你来选一选。 课件出示：坊①fānɡ②fánɡ书坊()磨坊()6．指名读带有生字的句子。
(1)你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
(2)一条小河挡住了去路。
(4)教师示范，重点讲解心字底的书写要领。
(5)学生先描红，再练习书写。3．指导书写“麦”。
(1)出示麦子的图片，帮助学生识记“麦”。
(2)课件演示“麦”的笔顺。教师强调“麦”一共有七笔。
(3)教师示范，学生练习书写“麦”。4．指导书写“突”，强调下边是“犬”，不要写成“大”。5．投影展示，评价学生书写的生字。
三、整体感知，梳理脉络
1．过渡： 生字我们已经学会了，现在这些生字宝宝又回到了文中，你还能 正确读出它们吗？老师请同学来读一读课文， 其他同学边听边圈一圈文中出现的 动物。
2．指名读课文，教师相机正音。
3．指名汇报文中出现的小动物，教师板书动物的名字。(老马 小马 老牛 松鼠)
4．课件出示填空，引导学生口头补充完整。
6．把自己写得不好的，或者认为比较难写的字再写一写。7．请学生练习书写词语：愿意 麦子 突然 设计意图： 分类对比指导书写，以便于学生掌握这一类字的写法。从笔顺、
间架结构、 重要笔画所在的位置等几方面对于重点字做以详细的指导， 突破书写 难点。
第二课时
一、复习过渡，导入新课1．抽读词语卡片，检测词语掌握情况。
加一加法识记：木＋朋＝棚想象法识字：一只大马驮着很重的东西。(驮)形声字识记：挡、伯、蹄、坊。
同偏旁归类识记：哩、唉。 借助图片识记：出示磨坊的图片，引导学生理解，磨坊是用来磨面粉等的作 坊。
换一换法识字：线——浅。 字理识字：(出示“突”的字理图)上边的“穴”表示洞孔，下边的“犬”代 表狗。这个字表示猛犬从洞孔中猝然冲出。
课前准备
1．制作多媒体课件及字卡、词卡。（教师）
2．准备小马、老马、老牛、松鼠的图片及头饰。（教师）
3．结合预学案预习课文。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑课题
1．同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的图片）今天，我们就来学习有关于小马的童话故事。
2．板书课题，齐读课题。
四、识记字形，指导书写
1．出示本节课要求会写的生字：愿、意、麦、突。2．指导书写“愿、意”
(1)说一说记住这两个字的好方法。加一加法识记：原＋心＝愿，音＋心＝意。顺口溜识记：原来心里一直有个愿望。(愿)
(2)请学生观察这两个字在田字格中的位置，说一说需要注意பைடு நூலகம்地方。
(3)全班交流，怎样才能把这两个字写好？
(3)小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。
(4)原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
7．抽读词语卡片。
磨坊 挡住 伯伯 深浅 突然 马蹄 既然
8．游戏：小马过河。(课件出示带有生字的石头，每读对一个生字，小马就 可以越过一块石头。读对所有生字，小马就可以顺利过河了。)
石头上的生字有：既 驮 磨 坊 哩 挡 伯 蹄 唉 突 浅 棚 设计意图： 此环节采用小组合作的方式自主识字，在集体交流识字方法中， 针对学生的实际情况相机进行指导，识字方法多样化，激发学生的识字兴趣。 创 设多样情境复现生字，巩固学生对生字的掌握。
1．请同学们轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼 音多读两遍。
2．学生读课文，教师相机巡视指导。3．小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好 方法说给小组里的同学听吧！
4．全班交流识字方法。 师：你认为哪些生字比较难记？大家有什么样的好方法呢？(学生汇报，教 师相机指导。)
二、研读课文，解疑感悟
（一）学习第1、2自然段。
1．这是一匹怎样的小马？读一读第2自然段，谈一谈自己的感受。2．学生汇报，引导学生抓住“连蹦带跳”来体会小马长大了，很愿意帮助 妈妈做事。
3．课件出示对话，指名分角色朗读。 老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？” 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 师：你准备用什么样的语气来读？（读出小马兴奋的样子，读出老马看到小 马很懂事自己很高兴的感情。）
14小马过河
教案设计
设计说明
本文是一篇有趣的童话故事， 讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到 一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。 本文以“过河” 为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想、 亲自去试才行的道理。 教学设计中采用“以读促悟”的方法， 通过朗读让学生自 己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同时，注重语言 运用的训练，教学设计中多次设计口语表达， 鼓励学生个性阅读， 掌握按照先后 顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
小马没了主意，只好跑回家去问妈妈， 妈妈要他。小马又回到了河边，
(1)自己独立说一说。
(2)同桌互相说一说。
(3)全班汇报。
设计意图： 此环节通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主 要人物到口头填空补充内容， 循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序， 整体把 握课文主要内容。
3．看到这个题目，你想知道什么？
预设： 小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？
4．小结： 学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！
设计意图： 出示小马图片，激发学生的学习兴趣， 尽快把学生带到故事情境 中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字
马棚 驮运 磨坊 挡住 伯伯 深浅 立刻 突然 试试 马蹄 既然 愿意 麦子 应该 掉下来
2．回忆课文中都出现了哪些小动物？(老马 小马 老牛 松鼠) 3．学生汇报，教师贴上相应的动物卡片。
设计意图： 检测词语掌握情况，帮助学生复习生字、词语。通过回忆课文中 出现的小动物，过渡到新课的学习，架起新旧课之间的桥梁。
(出示“既”的字理图)“既”字左边为一食器，右边是一个跪坐的人，头向 背后扭转，不再看摆在面前的食物，表示完毕。
5．学习多音字“坊”。 师：“坊”是本课要掌握的一个多音字。请你来选一选。 课件出示：坊①fānɡ②fánɡ书坊()磨坊()6．指名读带有生字的句子。
(1)你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
(2)一条小河挡住了去路。
(4)教师示范，重点讲解心字底的书写要领。
(5)学生先描红，再练习书写。3．指导书写“麦”。
(1)出示麦子的图片，帮助学生识记“麦”。
(2)课件演示“麦”的笔顺。教师强调“麦”一共有七笔。
(3)教师示范，学生练习书写“麦”。4．指导书写“突”，强调下边是“犬”，不要写成“大”。5．投影展示，评价学生书写的生字。
三、整体感知，梳理脉络
1．过渡： 生字我们已经学会了，现在这些生字宝宝又回到了文中，你还能 正确读出它们吗？老师请同学来读一读课文， 其他同学边听边圈一圈文中出现的 动物。
2．指名读课文，教师相机正音。
3．指名汇报文中出现的小动物，教师板书动物的名字。(老马 小马 老牛 松鼠)
4．课件出示填空，引导学生口头补充完整。
6．把自己写得不好的，或者认为比较难写的字再写一写。7．请学生练习书写词语：愿意 麦子 突然 设计意图： 分类对比指导书写，以便于学生掌握这一类字的写法。从笔顺、
间架结构、 重要笔画所在的位置等几方面对于重点字做以详细的指导， 突破书写 难点。
第二课时
一、复习过渡，导入新课1．抽读词语卡片，检测词语掌握情况。
加一加法识记：木＋朋＝棚想象法识字：一只大马驮着很重的东西。(驮)形声字识记：挡、伯、蹄、坊。
同偏旁归类识记：哩、唉。 借助图片识记：出示磨坊的图片，引导学生理解，磨坊是用来磨面粉等的作 坊。
换一换法识字：线——浅。 字理识字：(出示“突”的字理图)上边的“穴”表示洞孔，下边的“犬”代 表狗。这个字表示猛犬从洞孔中猝然冲出。
课前准备
1．制作多媒体课件及字卡、词卡。（教师）
2．准备小马、老马、老牛、松鼠的图片及头饰。（教师）
3．结合预学案预习课文。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑课题
1．同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的图片）今天，我们就来学习有关于小马的童话故事。
2．板书课题，齐读课题。
四、识记字形，指导书写
1．出示本节课要求会写的生字：愿、意、麦、突。2．指导书写“愿、意”
(1)说一说记住这两个字的好方法。加一加法识记：原＋心＝愿，音＋心＝意。顺口溜识记：原来心里一直有个愿望。(愿)
(2)请学生观察这两个字在田字格中的位置，说一说需要注意பைடு நூலகம்地方。
(3)全班交流，怎样才能把这两个字写好？
(3)小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。
(4)原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
7．抽读词语卡片。
磨坊 挡住 伯伯 深浅 突然 马蹄 既然
8．游戏：小马过河。(课件出示带有生字的石头，每读对一个生字，小马就 可以越过一块石头。读对所有生字，小马就可以顺利过河了。)
石头上的生字有：既 驮 磨 坊 哩 挡 伯 蹄 唉 突 浅 棚 设计意图： 此环节采用小组合作的方式自主识字，在集体交流识字方法中， 针对学生的实际情况相机进行指导，识字方法多样化，激发学生的识字兴趣。 创 设多样情境复现生字，巩固学生对生字的掌握。
1．请同学们轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼 音多读两遍。
2．学生读课文，教师相机巡视指导。3．小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好 方法说给小组里的同学听吧！
4．全班交流识字方法。 师：你认为哪些生字比较难记？大家有什么样的好方法呢？(学生汇报，教 师相机指导。)
二、研读课文，解疑感悟
（一）学习第1、2自然段。
1．这是一匹怎样的小马？读一读第2自然段，谈一谈自己的感受。2．学生汇报，引导学生抓住“连蹦带跳”来体会小马长大了，很愿意帮助 妈妈做事。
3．课件出示对话，指名分角色朗读。 老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？” 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 师：你准备用什么样的语气来读？（读出小马兴奋的样子，读出老马看到小 马很懂事自己很高兴的感情。）
14小马过河
教案设计
设计说明
本文是一篇有趣的童话故事， 讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到 一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。 本文以“过河” 为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想、 亲自去试才行的道理。 教学设计中采用“以读促悟”的方法， 通过朗读让学生自 己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同时，注重语言 运用的训练，教学设计中多次设计口语表达， 鼓励学生个性阅读， 掌握按照先后 顺序、抓住重点词语复述故事的方法。