《国际贸易实务》课程理实一体化教学的探索
《国际贸易实务》课程实践教学的探讨与研究
《国际贸易实务》课程实践教学的探讨与研究许多国际贸易专业的毕业生在以优异成绩走出校门之时，可能对国际贸易在国民经济中的作用有非常透彻的理解，但可能在一桩实际的国际贸易案例面前束手无策，而这种能力又是外贸行业招聘人员所考虑的基本因素之一。
因此，实践教学在国际贸易专业教育中占有突出重要的地位。
实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对的独立性，它对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和操作技能有着理论教学不可替代的特殊作用。
为适应高职教育以应用为目的，以提升贸易人才综合职业能力为目标的要求，《国际贸易实务》在实际教学中己加大实践教学的力度，但通过调查，仍存在以下一些问题。
一、實践教学的重要性及存在问题（一）对实践教学重视不高，所以实验室配备不够充分，校内实训、实验室相对厦乏。
当前，我国高等院校的实训、实验室建设远远不能满足实际需要，在实践教学上的投入严重不足。
国际贸易实务一般是和好几个课程共用一套设备和机房，轮流使用，教师不能根据课程的需要灵活的安排那次上实验或者理论课程，只能是什么时间有空机房才能上实验课。
（二）与校外实习基地合作机制不成熟，学生的实习机会少。
通过调查发现，由于设施、场地和课时等因素的限制在国际贸易专业中，实践教学环节往往少而简单，只有诸如国际贸易业务流程模拟和报关报检实训等少数几个实践环节，很少有学校开展外贸场景实训，从而使得校外实习环节与校内实训环节严重脱节。
（三）实践模拟软件中的案例资料太陈旧，几乎没有售后更新，很容易和实际业务脱节。
并且案例之间缺乏有效的衔接，更像是一个一个片断的组合，而不是一个完整的业务全貌。
二、如何加强《国际贸易实务》的实践教学（一）改革课堂教学，注重教学过程的实践性。
1.使用多媒体，使教学内容更加直观化。
在课堂教学中，使用电子课件把实践技能的培养“请”进课堂，强化学生知识技能的吸收能力和应用能力，提高教学效果。
例如，在讲到运输时，单纯的按照书本上的流程讲解，学生会感到很枯燥，笔者经常从网上下载物流公司的实际装卸货物的视频以及集装箱、托盘的图片，插入PPT课件中，边讲解边展示给学生看，使学生把书本知识和实际联系起来。
关于《国际贸易实务》教学改革的探讨
关于《国际贸易实务》教学改革的探讨【摘要】本文探讨了关于《国际贸易实务》教学改革的重要性和必要性。
首先分析了现行教学模式存在的问题，包括教学内容滞后、教学方法单一等方面。
然后提出了改革的方向和措施，如更新课程内容、引入案例分析、创新教学方法等。
通过案例分析，展示了教学改革的具体效果和成效。
提出了国际贸易实务课程内容更新的重要性，随着国际贸易形势的变化，课程内容也需要随之更新。
对教学改革的效果进行评估，并展望未来的发展方向。
总结了教学改革的重要性，提出了相关建议。
本文旨在促进《国际贸易实务》教学改革的进一步发展，提高教学质量和教学效果。
【关键词】国际贸易实务、教学改革、现行教学模式、改革方向、案例分析、课程内容更新、教学方法创新、教学效果评估、未来展望、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景现在世界经济全球化的趋势日益明显，国际贸易成为各国之间经济往来的重要方式。
而《国际贸易实务》课程作为商科专业的基础课程，在培养学生的实践能力和国际视野方面扮演着重要的角色。
随着国际贸易环境的不断变化和发展，现行的教学模式逐渐显露出一些问题，如教学内容滞后、教学方法传统单一等。
对《国际贸易实务》教学进行改革已经成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
随着信息技术的快速发展，互联网的普及和全球化信息传播的便捷化，国际贸易实务教学也迎来了新的机遇和挑战。
如何充分利用现代科技手段，更新教学内容、改进教学方法，提高学生的实践能力和综合素质，已经成为教育教学领域亟需研究和探讨的课题。
本文旨在探讨《国际贸易实务》教学改革的现状、问题和趋势，从而为教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义《国际贸易实务》教学改革的研究意义在于推动课程内容更新，提升教学质量，培养学生的实际操作能力和综合素质，以适应国际贸易发展的需求。
当前全球经济一体化趋势日益明显，国际贸易形势日益复杂多变，传统的教学模式已难以满足学生的需求，需要加强对课程内容的更新与实践能力的培养。
中职国际贸易实务课程课堂教学改革的实践探讨
中职国际贸易实务课程课堂教学改革的实践探讨中职国际贸易实务课程一直是中职教育中的重要课程之一，其教学内容涵盖了国际贸易的基本知识和技能，是培养学生国际贸易实务能力的重要课程之一。
随着国际贸易环境的不断变化和发展，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此需要对中职国际贸易实务课程的课堂教学进行改革，以适应时代发展的需要。
一、改革的目的与意义1、适应国际贸易发展需求。
国际贸易发展日新月异，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求，需要对课程内容和教学方法进行更新，才能更好地培养学生的国际贸易实务能力。
2、促进学生能力的全面发展。
传统的课堂教学模式只注重理论知识的灌输，忽视了学生实际操作能力和综合素质的培养，需要通过改革来促进学生能力的全面发展。
3、提高教学质量。
通过改革，可以提高课堂教学的实效性和针对性，更好地促进学生的学习兴趣，提高教学质量。
二、改革的具体措施1、更新课程内容。
对中职国际贸易实务课程的教学内容进行更新，加入最新的国际贸易政策、法规和实务案例，使课程内容更加贴近实际，符合国际贸易发展的需求。
2、引入案例教学。
通过引入实际的国际贸易案例，让学生在课堂上进行讨论和分析，从而提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3、开展实践教学。
组织学生参加实际的国际贸易实务操作，如国际贸易展览、贸易实习等活动，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力和综合素质。
4、引入信息化教学手段。
利用多媒体教学、网络教学等信息化手段，丰富课堂教学形式，提高教学效果，使学生更加便利地获取和学习课程知识。
5、开展跨学科教学。
将国际贸易实务课程与其他相关课程结合起来，进行跨学科教学，使学生在学习国际贸易实务的也能够了解相关领域的知识和技能，提高他们的综合素质。
三、改革的实施与效果评估1、改革的实施。
在实施国际贸易实务课程的教学改革时，需要学校和教师共同努力，建立起科学的课程教学体系，培养师生共同的教学理念，形成一支富有创新精神和实践能力的教师队伍。
关于《国际贸易实务》课程教学模式探索
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关于《 国际贸易实务》 课程教学模 式探索
张 艳
Hale Waihona Puke （ 尔滨技 师 学 院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ ０
摘 要 ： 面推进职 业教 育教 学改革 ， 高职 业教 育质量的形势下 ， 在全 提 为培 养具有实践 能力和职业技 能的专业技术应 用型人 才， 对 针 中职 学校 学生的特点 ， 结合行 业发展 ， 国际 贸易实务课 程的教学模式进行 了分析和探讨 ， 对 阐述 了如何 通过教 与学达到 掌握知识 ， 高教 提
学 的效 果 关键词： 国际贸易实务 ： 学模 式： 教 实践
随着我国经济的不断发展 和深入 ， 社会专业人才 的需求越来越 是其手段 ， 最终 目的还是要让学生掌握好知识点。 大。 如何培养 出业务能力强 、 懂得实 际操作 的专业人才 ， 是摆在我们 ２ 教 学 的手 段 要 现 代 化 面前 的一个 重要课题 。 本人认为 ， 要想培养 出社会需要的合格人才 ， 《 国际贸易实务 》 中的一些概念理论 ， 仅凭教师 的描述 和讲解 常 必须不 断完善 和提高专业课程 的教学方法 ， 探索新 的教学模式 。 常难 以达 到 良好 的效果 ，也很难激发 学生的学习积极性和求知欲 针对 中职学校 以上这些问题 ， 我从 以下几 方面谈一 下关于《 国 望 。教师应根据教学 内容来创设 多样化 的教学情境 ， 如运用现代多 际 贸易实务》 教学模 式和方法的探 索 媒体的教学手段 。 这样 概念理论简洁明了 ， 大大吸引学生 的注意力 ， １在教 学中 ， 重视学生认知、 情感 、 兴趣 、 潜能的发挥 ， 让课堂成 唤起潜 在的求知欲 ， 使他们在整堂课的教学中都保持 良好 的学 习状 为 师 生 互 动 的舞 台 态， 学生的学习不再是枯燥无味 ， 变得轻松有趣。 另外网络教学 的应 重点在于激发学生学习兴趣。 这就要求教师不能采用单一的教 用也是必要 的。 通过实训软件模拟现代外贸业务 网上操作 的各个环 学方法 ， 多种 教 学 方 法 的运 用 。 节 ，让学生通过实际的国际贸易业务操作 ，理解课 堂所 学知识 ， 提 １１ 案例 教学 法 ． 高实际经验和能力 案例教学法 是《 国际贸易实务》 教学过程 中是最常用 的教学方 ３ 校 企互 动 ， 持续 发 展 可 法。 通过让学生独立分析 ， 提出 自己解决 意见 的方式 ， 将某项实 际业 学生光靠课堂上 的动手操作 和模拟实践是不够的 ， 校教育应 学 务 中所有环 节进 行全盘考 虑 ， 系统安 排 ， 从而将平时学 到的零散专 该和社会实践渗透结合 。这就要求 中职学生进入企业实 习， 也可以 业 知识进行 系统化 ， 这样不仅提 高了学生 的思维 能力 、 析问题和 和企业合作 ， 分 企业成为学校的实训教学基地 。这样使学生加深了专 解决 问题 的能力 ， 而且有利于学生创新式思维能力 的培养 。 业理论知识 ， 而且熟悉了企业业务 的具体运行 ， 而且还积 累了经验 ， １ 项 目教 学 法 ． ２ 提高了综合 知识应用和实际操作的能力 。 企业也从校企合作中发现 项 目教学法是 以一个企业为教学项 目、 由学 生进 行现场咨询诊 和选拔人才 ， 实现用人单位 “ 零磨合 ” 的需求 ， 期 降低 了企业培训职 断， “ 是 行为导 向法” 的一种 ， 也是 当前我 国职教课程改革 的主要方 工上 岗前 的费用 。校企合作培养 了学 生在未来实际工作 中自我调 向。 目化教学 ， 项 改变传统教学 中以教师为中心 ， 以理论讲解为 中心 节 、 自我发展 、 自我更新的能力 ， 使学生既具 备上 岗就 可以较好地上 的“ 堂灌 ” 满 教学模式 ， 强调教师 的“ ” 讲 和学生 的“ 有机 地结合起 手工作 ， 练” 又有可持续 发展 的能力 。 来 ，学 生的注意力 聚集在学生 怎样 才能更好 的理解 任务并完成任 ４ 任 务 引领 、 新 教 材 创 务， 而不是传统教学方式下学生 的被动接受 。 以任务 为巾心 ， 通过对 长期 以来 ， 中职 国际贸易专业 教材老 旧， 与实 际就业 岗位脱离 教学 目标 项 目的分解 、 实践达 到预期 的教学 目标 ， 切实提高学生 的 严重 ， 不能跟上 时代 和行业 的发展。不利 于学生实践能力 的提高和 专业技能和实际操 作能力。 课堂模式把在 国际贸易实务课 程教学 中 职业能力 的养成 。鉴于这种情况 ， 就要求 国贸专业教学的一线教师 采用 项 目化教学法 ，可以弥补传统教学缺乏实 际动手操 作的弊端 ， 为主体 ， 以行业 为导 向， 以实 际操作为核心开发校本教材。 校本教材 使 教学内容直 观 、 实用 ， 培养 了学 生的实 际应用能力 。 的内容还应该注意培养学生 的综合职业能力。另外 ， 校本教材要有 １ 角 色 扮 演 教 学 法 ． ３ 针对性和实用性的内容 ， 反映出中职特色 。比如英文 函电的使用以 角色扮演教学法是模拟企业工作真实工作环境 和作业 流程 ， 学 及英文单证的制作 与国际贸易有着千丝万缕 的联 系 ， 为了学生掌握 生扮演企业不 同职位员工 ， 完成某项业务 流程。这样的教学模式正 准确 ， 部分外贸 函电的内容也应被整合进去。 教学 中， 业务流程的讲 好满足 了让学生 了解 、 思索 、 创新 与实践的需求 。 角色扮演让学生从 解和外贸函电的应用结合在一起 ， 步骤力争和实践环节相符。 观众 身份变成演员 角色 ， 需要学生全身 心地投人参演 ， 使学 生各方 作为一名从事《 国际贸易实务》 课程教学的教师 ， 要结合学生 自 面才能得到充分发挥 。国际 贸易实务属于企业经营管理范畴 ， 学生 身特点 ， 在教学过程中 ， 不断转变传统 的教学观念和教学模式 ， 大胆 很难单凭课堂教学手段掌握其理论。因此 ， 色扮 演教学法可以加 尝试 和探 索新 的教学方法 ， 角 争取为社会培养出更多的适应对外 贸易 强学生从 主体身份 对书本知识 的理解 ， 如在 “ 汇票 的使用 ” 习中 ， 发 展 的优 秀人 才 。 学 可组织学 生模拟外 贸票据使用 的场 景 ， 生分别饰演 出票人 、 学 受票 参 考文 献 人和 收款人等 角色 ， 模拟 汇票的 出票 、 提示 、 承兑 、 书 、 款或 拒 【 杨 宁． 高职 高专国 际贸易实务教 学法『 ． 背 付 １ 】 浅谈 Ｊ 中国校外教 育理论． ］ 付、 追索 的具体票据行 为， 这样使学生在表 演才能的同时 ， 汇票的 ２ ０ （ ５） 对 ０８ １ ． 使用流转过程有了更全面 、 深刻 的理解 。同时在学生模拟操作 过程 ［ 刘 克 非 ． 际 贸 易课 程 教 学方 法改 进 的探 讨 ｌ１ 济 师，０ ５ １ ） ２ ］ 国 Ｊ经 ． ２ ０ （ ． １ 中， 教师 同时做相应 的指导 。使学生在“ ” 学 ” 在“ ” 练” ［ 图力古 日， 宝芬． 做 中“ ， 学 中“ ， ３ 】 陈 高职 院校 项 目教 学 实践存在 问题及解 决对策 提高了学 生 自主学 习的能力 。 【＿ Ｊ 中国职业技 术教 育，０ ８ ５ ］ ２０ ： ． ２ １ 模 拟 实 训 教 学 法 ． ４ 【］ ４史永芳． 浅谈教 学中的“ 以人 为本 ” １ 『＿ Ｊ 中国教 育科研杂 ，０ ８１８． ２ ０ （４ ） 中职学校 培养学生 的主要方 向就是动手能力强 、 懂实 际操作 的 应用 性人才 ， 中职外 贸学生作 为未来 的外贸专业 人员 ， 教学需 以就 业为导 向。所 以《 国际贸易实务》 课堂教学 中， 更应注重学生实践操 作能力 的培养和锻炼 。学校可以建立实训场地 、 拟网络或与公 司 模 建立联系现场教学 。 教师在授课 过程 中 ，将一些公 司的实际业务操 作放 到课 堂上 ，模 拟外 贸公 司的运作 ，让学生熟悉 国际贸易 实务 各个环节 的实际操作过 程 ， 自做一 回“ 亲 单证 员” “ 、报关员 ” “ 、电子 商务师” 。这样 ， 呈现在学生面前的就不是枯燥 的 、 孤立 的理论 知识 和案例 ， 而是有背景有完整体系的系统知识链 。 教 学活动 的方 式可 以多种 多样 ， 但无论 哪种方式 ， 激发 兴趣 只
高职国际贸易实务理实一体化教学模式探索-精选教育文档
高职国际贸易实务理实一体化教学模式探索doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.055 [本刊网址]http：∥hbxb《国际贸易实务》是以进出口贸易专业基础理论和外贸操作技能为主要内容的课程，是学生获取外贸职业资格证书的职业基础课程，也是高职商务英语专业的一门专业核心课程。
因此，在国际贸易实务教学过程中，不仅要讲述国际贸易基本理论知识，还要将理论应用于实践，逐步提高学生的贸易操作技能。
当前，尽管高职院校强调实践教学的重要性，也加大了实践教学的比例，但是还是有很多院校理论教学和实践教学仍然像是两条平行线，理论与实践没有真正结合。
理论教学中加入大量案例分析，一定程度上有助于学生应用分析能力提高，但是在案例分析讲解过程中，由于高职院校学生基础差，自主学习能力不足，难以激发学生参与热情，有很多都是教师讲解为主，学生理论应用能力并没有真正提升。
笔者经过多次教学实践，结合自己实践操练，初步探索了国际贸易实务课程理实一体化教学模式。
该教学模式有效将理论教学和实践教学结合起来，让学生教中学，学中做，教学做合一，提高学生理论知识掌握程度的同时，进出口实践操作能力得到锻炼。
学生在课程学习实践过程中学习积极性和创造性得到提高；对即将要从事的岗位有更深的了解，职业技能和职业素养得到提升，学生的就业竞争力提高。
一、理实一体化教学内涵理实一体化简单来说就是指理论和实践的有机结合，是集知识传授、能力培养和素质教育于一体的一体化课程模式。
理实一体化教学从学生的认知规律出发，将学生的理论学习和技能培训有效融合，以教师为主导，学生为主体，让学生在学中做，做中学，加强学生技能技巧培养；学生中在掌握理论知识的基础上，具备较强的实操能力。
这一教学模式提高了教学质量，也有利于高职院校高端技能型、应用型人才培养。
理实一体化教学改变了传统以教师为主体的知识讲授法，教师作为教学的引导人，除了教授知识以外，更重要的是要对学生进行及时的示范、指导。
技工院校《国际贸易实务》课程教学改革探讨
技工院校《国际贸易实务》课程教学改革探讨概要：落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，深入实施人才强国战略和扩大就业的发展战略，切实加强技能人才培养工作，我院为深入贯彻落实创建全国一流技师学院的要求，强化内涵发展，提升学院综合竞争实力，组织广大系部和教师开展了专业课程体系改革，进一步推进一体化教学改革。
一、一体化教学改革的基本理念一体化教学就是以国家职业资格为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系的内容、按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一，能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
一体化教学目的是培养学生的综合能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。
一体化教学的核心内涵是：理论学习与实践学习相结合，在学习中工作，在工作中学习。
一体化教学的特征是学校办学与企业管理一体化、企业车间与实训教学一体化、学校教师和企业技术人员一体化、学生和企业职工一体化、实训任务与生产任务一体化。
一体化教学的教学条件是：教学场地一体化、师资队伍一体化、教学模式一体化、课程结构一体化、评价机制一体化、育人环境一体化。
二、技工院校国贸专业课程体系改革的思路按照学院领导要求，我院教改教研处决定国贸专业课程体系的改革以科学发展观为指导，以就业为导向，以目标岗位职业能力为本位，以岗位要求和职业标准为依据，并满足学生职业生涯和社会经济发展的需要。
1.以岗位和职业资格要求为依据确定课程标准。
技工院校国贸专业课程标准要涵盖企业岗位职业资格的要求。
学生通过学习，不仅能够掌握专业知识和就业技能，而且能够获得学历证书和与专业相关的如外销员、报关员等职业资格证书。
2.以岗位职责和任务群为主线确定课程体系。
技工院校国贸专业的课程设置必须从岗位职责的需求出发，以岗位任务群为主线，实现以就业为导向的培养目标。
中职《国际贸易实务》一体化教学模式探索
中职《国际贸易实务》一体化教学模式探索作者：丁颖来源：《教育界·下旬》2013年第06期【摘要】随着我国对外贸易的不断发展，很多涉外企业都需要大量的人才。
《国际贸易实务》课程是培养国际贸易专业学生理论知识和实践技能的一门重要课程。
一体化教学形式的出现能使学生在理论技能的学习中迅速掌握相关业务流程。
本文针对中职《国际贸易实务》一体化教学进行初步探索。
【关键词】国际贸易实务一体化教学目前中职国际贸易专业教育过分强调理论教学，在实践教学环节比较薄弱，培养的学生缺乏解决实际问题的能力，出现了企业对中职所培育出来的国际贸易人才不满意的现象。
为改变现在的重理论轻实践的教学，中职学校应根据当地外贸企业用人特点进行一体化教学模式改革探索，使学生在国际贸易实务的学习中理论结合实践，适应企业用人要求。
一、探索一体化教学的意义《国际贸易实务》教学通常采用先理论，后实践，出现了理论知识与实践的脱离现象。
这种重理论，轻实践的思想致使很多学生在学习中感觉非常乏味，提不起兴趣和积极性，最终导致专业课成绩差，技能薄弱的局面。
而外贸行业所涉及的内容很宽广，包括：生产、存储、报关、检验、运输、信息等方面，因此要求学生的知识和技能必须全面，并且能够掌握其各个系统横向的联系。
职业教育和普通教育不同，但是职业教育却沿用了在普通教育中的教学课程规划，过分的灌输理论，轻视贸易的实践，导致学生步入企业岗位后，感觉到力不从心，学到的和用到的有很大差距。
职业学校要想在《国际贸易实务》教学中提高教学质量，让学生尽快掌握专业技能，就必须采取一体化教学。
所谓一体化教学体系，就是根据职业能力整体培养目标把理论与实践的教学融为一体，制定适合一体化教学的大纲，通过理实一体化教学来保证培养目标的实现。
在实施一体化教学中，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。
通过一体化教学体系进行教学，教学从“知识的灌输”向“主动学习”转变；教师从“理论型”向“理实一体化”转变；教学组织形式由“课堂教学”向“情景教学”转变；从而体现职业教育的实践性、实用性。
国际贸易实务课程项目化教学改革探索
国际贸易实务课程项目化教学改革探索随着全球化进程的加速和经济交流的深化，国际贸易已成为各国经济发展的重要组成部分。
为了适应当今复杂多变的国际贸易环境，培养适应国际市场需求的复合型国际贸易人才已成为高等教育的一项紧迫任务。
在这样的背景下，国际贸易实务课程项目化教学改革成为了学术界和实践界的关注焦点。
一、国际贸易实务课程的重要性国际贸易实务课程是培养学生实际操作国际贸易业务所需的专业知识和技能的重要课程之一。
通过该课程的学习，学生可以了解国际贸易实务的基本流程、操作规范、国际贸易法律法规等知识，掌握国际贸易操作的实际技能，提高商务谈判和跨文化沟通能力，为将来从事国际贸易相关工作做好充分准备。
传统的国际贸易实务课程教学往往停留在书本知识的传授和理论知识的介绍上，缺乏实际操作的机会和真实案例的分析，难以满足学生对具体操作技能和实践经验的需求，也不利于学生主动参与和深入理解国际贸易实务知识。
二、项目化教学的理念和特点项目化教学是一种基于实际项目展开的教学方式，它将课堂教学与实际操作相结合，通过项目设计和实施，培养学生的分析问题、解决问题和团队合作的能力，促进学生的创新思维和实践动手能力的提升。
在国际贸易实务课程中引入项目化教学，可以使学生在实际操作中学习知识、掌握技能、培养能力，增强学习的实用性和可操作性。
项目化教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 实践性强：项目化教学注重培养学生的实际操作能力，通过实际项目的设计和实施，使学生能够在实践中学习与提高。
这有助于学生将理论知识转化为实际操作技能。
2. 团队合作：项目化教学要求学生在团队中协作完成项目任务，培养学生的团队意识和团队合作能力，使学生学会与他人合作、交流和协调。
3. 创新性：项目化教学注重学生的创新思维和解决问题的能力，通过项目实践让学生在实际操作中提出新的思路、新的方法，并锻炼学生的创新精神。
1. 项目选题在国际贸易实务课程的教学中，可以通过选择适合学生学习的项目主题，如贸易运作流程、国际货物运输、跨境电商开发等，使学生能够全面了解国际贸易实务的操作过程和技能要求，从而更好地与实际操作相结合。
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作用及定义 以后 ， 然后利 用商务英语专业学 生的英语基础 ， 安 排他们练习国际贸易术语 的中英文互译练 习。 这样一方面可以
进一步提高学生专业 英语 能力 ； 另一 方面也可 以巩 固其国际贸
１ ００ 《 ４ 当－ ￣ ｝０ ２＃ ２ １ －２月（ ） － 上
理论教学是 《 国际贸易实务 》 实现理 实一体 化 基础 ， 国际贸易实务课 中既有大量 的概 念和规 贝 在
磋商流程 、 支付 流程 等 ， 生只有在掌 握了 国贸实 学
主要的专业优势， 但他们也存在国际贸易实务专业知识相对匮 识 ， 如还盘 、 运输标 志等 ， 也有大量的程序性 知识 ，
论知识和熟悉了进 出 口 务的专 业术语等内容的 业
可能顺利地展开实践操作 。在教学实施过程 中， 首
理解国际 贸易的相关界定 ， 同时将 讲解与 练习相
一
生完成 知识的迁移 。比如 ， 国际贸易实 务中最重要 的一个 概念
国家贸易术语 ，通过实际例子讲 解国际贸易术语 出现的背景 、
《 国际贸易实 务》 是一 门以不同国家和 地区之 间的商 品交
换 具体 过程 为主 要内容 的课程 ， 也是一 门具有涉 外活动特 点的
课程 ， 还是一 门方针政 策与业 务技 术相结合 、 理论 与实际 相结
合、 实践性和操作性极强的综合性 的应用课程 。该课 程是绝大
多数 商务英语专业的必 修课 。《 国际贸易实务 》 的课程特点决定 了学生在学 习过程 中， 一要理论 联系实际 ， 二要 注意业 务与法 律的联 系 ， 三要贯 彻“ 洋为中用 ” 的原则 ， 四要把 “ ” “ ” 学 和 用 结
要求。
１ 《 际 贸 易实 务》 、国 的课 程特 点
少体验进 出口业务操作全过程的机会 ， 这对于原本 济贸 易知识基础的商务英语专业 的学 生来讲 ， 更是 国际贸易实务相关 知识和技能 的难 度 ， 以活学 难 率较低 ， 使许 多学 生毕 业后对实际 外贸业务 无上 致
满足外贸公司对毕业生 “ 来则能干 ” 的要求 。 基于课程和学生特点 以及 目前的教学 现状和『 、 Ｉ 为 ， 着用人单位对职 业岗位技能要 求的提高 ， 随 如 学 习与职业 岗位要求的零距离对接 ， 强化 国际贸 易 力的培养 ， 加强综合性 实践教学环节 ， 现应用 型 实
实现 理 实一 体 化教 学模 式 来 改 变 当前 惯 用 的 教 学 模 式 ， 分 发 充 挥 学 生在 课 堂 的 主 体 作 用 ， 升教 学 效 果 ， 提 强化 学 生 实践 技 能 的 培 养 的 建议 。
近年来 ， 高职教学改革 的探索 取得了一定的成 在课程教学安排上仍然以教师为 中心 ， 在授课过程
■ ■● ＰＯ ＲＡＲＹＥＣＯ ● ■●■■■ ＣＯ ＮＴＥＭ ■■■ ●● Ｏ １ ＿ ■ ■● ■ ■■ ■■ ■■■ ；● ■ ■■ ■ ■■ ■■■ ■ Ｎ Ｉ ■ — ■ ■ ■ ■■ ●■ ■■ ｃ ● ● ● Ｓ 一
协作的环境 中， 讨论和对话的氛围 中， 在 进行学 习、 巩固并学以 致用。以价格核算为例 ， 预先给学生提供两份外贸函电 ， —份是
《 国际贸易实务》 的课程性 质决定了该 课程 的讲 授必须 革
新 教学观念 ， 改变现有 的教学方 法和 手段 ， 以社会 对从事进 出 口业 务专业人才 的素质和能 力的要求为 前提 ， 通过理实一 体化
的教学模式 ， 注重培养学生理论 联系实际 的能力 ， 足广 重点 满 大高职学 生的学 习需求 ， 以适应企业对进 出口业 务岗位 的技能
性， 更要立 足学 生商务英语专 业的特长 ， 力打造 着
的实 际操 作能力 ， 弥补学生在 国际贸易专业 方面 自
专业英语与国际贸易实务的优势互补 ， 提升复合型
规格 。
３ 课 程 教 学 的现 状 及 问题 、
指 导 为 牵引 的仿 真教 学 ， 以及 创 新 评 价 指 标 和 方 式 等 教 学 设 计
合起来。
２ 商 务 英语 专业 学生 的 特 点 、
才的培养 目 ， 标 是高职《 国际 贸易实务》 课程教学改 决的现实问题 。对 此 ， 在高职商务英语专业 的《 国
课程 中采取理 实一体化 的教学 方式 ， 为解决 人才 培 求之 间的矛盾提供了行之有效的途径。
二 、 实 一 体化 教 学 的实 施 理
■■■ ｝ ∥ 参
高 教 研 究
【 要 】本 文 从 当前 高职 院校 商务 英 语 专 业 国 际 贸 易实 务 摘
课 程 教 学 的 实际 着 手进 行 研 究 ， 出 了教 学 实施 过程 中的 现 状 指 及 问题 ， 而提 出通 过 案 例 教 学 ， 真 实 任 务 驱 动 ， 工 作 过 程 继 以 以
强调课 程基础理论知 识的专业性 、 系统性 和完整
【 键 词 】 实践 教 学 国 际贸 易 实务 关
一
教 学 设 计
、
问题 的 提 出
其应用性 。 主要表现在 ： 没有灵活地将课程 内容进行
形成理论知识与实际能力齐头并进的课程脉络 ， 忽 讲授 的同时对学生进行实践技能 的培 养 ， 尤其是对 制能 力的塑造。在教学 设计 中， 缺乏 多样化的Ｓ￣－ ｋ Ｊ
１ 理 论教 学 、
高职院校商务英语专业是培养服务于国际商务、国际贸
易 、 外经 济文化交流行业的高素质技能 型人才的专业 。该专 对 业的学生在从事进出 口 务相关岗位群的工作 中 ， 业 由于进出 口 业务有很强的涉外性 ， 因而具 备较强 的外贸英语运用能力是其 乏的劣势 。另外 ， 商务英语专业 的学生 都表现出比较活跃和外 向的性格特点 ， 因此在高职商 务英语专业 的《 国际贸易实 务》 课 程教学 中 ， 先应利用学生 的性格特 点 ， 各种教学 方法实 首 通过 现《 国际贸易实务》 课程教学理实一体化 ， 充分调动学生的积极