体罚_话题作文_1
体罚的滋味叙事作文13篇
体罚的滋味叙事作文13篇体罚的滋味叙事作文(1)部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 为gs，我们的数学老师非常严厉，所以小学时的数学不敢落一点马虎，老师不用教鞭教育我们犯之错误必改，而是锋利无比的针（缝补衣服的工具），所以我不喜欢数学--村里的长辈却常常问起我这样的问题：你所擅长的科目是什么？我毫无疑问地回答：“语文！”。
Everybody，实话说，那是我的弱科。
……甜美的生活，乏味的无奈……白驹过隙般的成长旅途。
到了，我又双脚踏进了知识王国的大门，去迎接明天的到来……体罚的滋味叙事作文(13)6月6日，我们全体五年级去了青少年劳动基地，真是难忘的一天！在我的印象中，最深刻的一个项目就是“水上秋千”这一个项目，因为在那一个项目中，我落水了，清凉，这是我唯一的感受！那一天，教练带我们去做了这个项目，先说了许多注意事项和一定要做的动作“手—脚—脚—手……”我没有心思听了，只想着快一点儿去玩,我焦急地等着。
终于轮到我了，我右脚踩上了第一个踏板，手也赶紧上去，好了，等我上去之后，哦！我有点儿后悔了，原来晃得那么厉害，我的两只手一下子冒出了许多汗，我努力让自己冷静，踩上第二个踏板。
当我踩上第四个踏板时，我真的已经非常后悔了，我后悔当初要逞强来爬，忽然，我心里不由自主地冒出一个大胆的念头——下水！我摇了摇头努力消除这一个念头，继续往前走。
过了一段时间，力不从心的我终于千辛万苦地走到了踏板的中间，中间间隔有两个踏板之间的距离，特别大，我看看前面的俞淏楠已经与我距离有五个踏板了，我心一急见踏板已经过来了连忙跨出脚去，谁知不争气的踏板竟然晃得那么慢，哇！我踩空了，眼前一黑“噗通”一声，我落水了。
我起来站稳，眼神一片茫然，之后被叫上了岸。
如果你要问我那时我慌不慌张，我可以百分之一百的确定，那时不叫慌张，叫刺激！落水的滋味就是爽！。
老师的体罚作文3篇_0
老师的体罚作文3篇各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！老师的体罚作文一：难忘的体罚或许很少有人遇到像我这样的状况，我在小学上四年级，而班主任是我的妈妈。
妈妈本应该带六年级的学生的。
可为了更方便照料我学习，也为了熟悉新教材，于是选择了新带一个班……开学那天，我和妈妈同时走进教室。
可以看出，同学们脸上一片迷茫。
后来妈妈做自我介绍，同学们才知道我和妈妈的关系。
可是，我却发现很多同学都避着我走，感觉我好像有瘟疫似的。
后来，，在同学的谈话声中，我才得知，原来大家怕我在妈妈面前打小报告。
就这样，我过了一段孤独的生活。
也正因为这样，我的学习突飞猛进，期中考试，我一举拿下第一名。
被妈妈大肆表扬了一番。
我很开心，但没想到这下同学们更是躲着我远远的，我很委屈，考第一名难道也有错吗？回家以后，我想妈妈诉苦，妈妈却说：“他们是嫉妒，你不要担心，慢慢儿会好的。
”能听出来这只是妈妈的几句敷衍。
对我而言，只能算是安慰……只当我苦恼的时候，发生了一件令我愤怒不已的事，那天，我去书店买书。
看到了几个领班的同学，他们在理论纷纷。
我把耳朵凑了过去。
听见了他们的讲话：“你知道二班的那个李欣宜（我的名字）吗？”“就是二班老师的女儿嘛，知道。
”“他这回期中考试，听说她妈妈给他开小灶，结果拿了第一名。
”“切，真不要脸。
那样的第一算什么？？”“就是就是，不害臊。
”听到这儿，我面红耳赤，恨不得找个地缝儿钻进去，我忍住怒火，做了一个重大的决定。
下午班会课，我鼓足勇气，站到讲台上，澄清“开小灶”的传言，本以为，大家能谅解我，没想到，一个高个子的同学站起来说”鬼才相信咧，你妈怎么不可能给你开小灶。
少在这里装洋蒜，你以为又老是撑腰就了不起啦”其他同学应声连连。
我忍无可忍，冲那个同学“啪”就是一拳头。
此时，班里炸开了锅。
我和那个同学干脆打起架来，我实在不敢想象当时我为什么会做出那样的举动，也不知道我一个小女生从哪里来的力量。
高三话题作文：为什么会体罚_1200字
为什么会体罚_1200字体罚作为一种教育手段，虽被严令禁止，但是在中小学教育教学中及家庭教育中却有着顽强的生命力，如冰川下的洪流一样奔流不息，一个个血淋淋的关于体罚而酿成的恶性事件屡屡浮现与报端电视网络上，可以说人人熟知，人人痛绝，为什么会路劲不止呢？我个人认为应该有以下几种原因：一体罚由来已久，有着优秀的历史传统，大部分家长父母辈都有一种认识那就是——棍棒下出孝子，严师出高徒因而只要是孩子犯错-就是简单一味的收拾，即所谓的惩戒，下次不要再犯同样的错误，不会也不帮助孩子分析错误的原因，以及这样做的后果，和孩子达到思想上的共识，受罚和施罚只是基于权威，即我是你老子（老师）你错了我就得收拾你，至于你为什么错了，应受什么样的惩罚，则是我说了算，你只有受的分，而起养孩子就像种树一样又不是的剪掉分叉，这样才能长成参天大树，二：体罚是最简单最容易操作的的教育方法，孩子犯了错，收拾一顿，最起码可以管好几天（对于小学生）任何人只要你比被罚的对象对象强大，你就可以实施，而且简单易操作，无需太多的知识与能力，更不需要突入太大的精力与时间。
三、体罚与放任不管同生，现代社会经济飞速发展，社会贫富差距越来越大，竞争激烈，生存困难，很多人整天疲于奔命，根本就没有时间管孩子，更不要提对孩子的教育人生辅导了，孩子的生活、思想处于放任自流的状态，再加上影视剧的成人化、商业化教育是孩子思想处于半生不熟的状态，自私但不自立，经济上的依赖与性格上的反叛，妄想化的认识与社会实际脱节，不能也不想通过自己的努力改善自己的生存环境，而家长却因孩子的错而感到难堪，以致成为发泄对工作对生活对孩子的不满的导火索，因而体罚诞生了，但是教育的对象却不是几千年前的孩子花的孩子了，而成为成人化的孩子了，人权尊重等等成人化的需求强烈的影响着孩子，试问这样的教育对象，简。
高中作文难忘的体罚
难忘的体罚也许，在这个世界的其他地方同样也有威信极高而能使所有学生都敬畏如神的老师，但肯定不会有哪位老师会像在我们镇上呆了30多年的弗洛斯特女士那样，差不多成了全镇老少的严师，让大家都服膺于心。
我不知道她是如何走进众人的心底的，至于我，那是因了一次难忘的体罚：挨板子。
那是一次数学考试。
试前，弗洛斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来，比试着对我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。
我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。
这既浪费你们的时间、也浪费我的时间。
而我早已年纪不轻了，奉陪不起——好吧，下面就开始考试。
”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来，拿起一本书，径自翻了起来。
我勉强做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。
于是，我顾不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗向好友伊丽莎白打了招呼。
果然，伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条!我赶紧向讲台望了一眼——还好，她正读得入神，对我们的小动作毫无察觉，我赶紧把答案抄上了试卷。
这次作弊的代价首先是一个漫长难熬的周末。
晚上，又翻来覆去难以入眠；才迷糊过去，又被恶梦惊醒——连卧室墙上那些歌星舞星们的画像似乎都变成了弗洛斯特女士，真让我心惊肉跳!早就听人说过，教室里一只蚂蚁的爬动也逃不过弗洛斯特女士的眼睛，这么说，她现在只是故意装聋作哑罢了。
思前想后，我打定主意，和伊丽莎白一起去自首。
周一下午，我们战战兢地站到了老师身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了，就是……”（没说出口的是“请您宽恕!”）“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴。
这需要勇气，也表明你们的向善之心。
不过，大错既然铸成，你们必须承受后果——否则，你们不会真正记住!”说着，弗洛斯特女士拿起我们的试卷，撕了，扔进废纸篓。
“考试作零分计，而且——”看到她拿起松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不囫囵了。
她吩咐我们分别站在大办公桌的两头，我们面面相觑，从对方的脸上看到自己的窘态。
“现在你们都伏在自己身边的椅背上——把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。
对于体罚的观点作文400字
对于体罚的观点作文400字英文回答：In my opinion, corporal punishment is not an effective or ethical way to discipline children. It involves physically hurting a child as a form of punishment, which can cause both physical and psychological harm. Instead, I believe in using positive reinforcement and non-violent disciplinary methods to teach children right from wrong.Firstly, it is important to recognize that corporal punishment can have long-lasting negative effects on a child's well-being. Physical punishment can lead to physical injuries such as bruises, cuts, and even broken bones. Moreover, it can also have psychological consequences, such as anxiety, depression, and low self-esteem. Children who are subjected to corporal punishment may develop a fear of authority figures and may resort to aggressive behavior themselves.Furthermore, corporal punishment does not effectively teach children the difference between right and wrong. Instead, it teaches them that violence is an acceptable way to solve problems. Children learn best through positive reinforcement, where good behavior is rewarded and praised. This encourages them to continue behaving well and helps them develop a sense of self-discipline.Additionally, there are alternative disciplinary methods that are more effective and humane. Time-outs, loss of privileges, and engaging in open communication are all effective ways to discipline children without resorting to physical punishment. These methods encourage children to reflect on their actions and learn from their mistakes, rather than instilling fear and resentment.In conclusion, corporal punishment is not an appropriate or effective way to discipline children. It can cause physical and psychological harm, and it does not effectively teach children right from wrong. Instead, positive reinforcement and non-violent disciplinary methods should be used to guide children towards responsiblebehavior.中文回答：在我看来，体罚不是一种有效或道德的惩罚孩子的方式。
犯错被打手心作文
犯错被打手心作文
小时候,我们常常因为调皮捣蛋或学习上的过失,而挨老师和父母的打手心。
那火辣辣的痛感,至今还让我后怵。
不过,现在回想起来,那些打手心的经历也给了我很多宝贵的教训。
记得有一次,我在课堂上走神,被老师点了名却没有回答上来。
老师就让我站在讲台前,伸出双手承受她的惩罚。
那一下接一下的巴掌落在我的手心上,激起一阵阵火辣辣的痛感。
我几乎是咬着牙一声不吭地挺了过来。
事后,我沮丧地垂头丧气,却也下定决心以后要专心听讲。
有时候,错误也来自我们的顽劣和不听话。
比如小学时,我曾因为不听妈妈的话,偷偷跑到外面去玩,结果迟到了被老师批评。
回到家里,妈妈狠狠地扇了几下我的小手心,让我终于意识到了自己的错误。
虽然当时很痛,但这一课也让我受益良多。
手心火辣辣的痛感会让人牢牢记住教训,从而在下次遇到类似情况时,就会三思而行。
虽然现在国内外普遍反对体罚教育,但对于我们那个年代的孩子来说,偶尔的打手心并没有造成心理阴影。
反而让我们学会了宝贵的生活经验,懂得了珍惜和知错就改。
当然,作为家长或老师,同样也要用正确的方式来引导孩子。
打手心只能是一种辅助手段,而不能过于苛刻。
更重要的是用爱心去教育,用耐心去沟通,用理解去化解。
如此,孩子们才能在快乐中成长,在宽容中进步。
体罚学生发言稿范文(3篇)
第1篇大家好！今天，我站在这里，想就“体罚学生”这一话题，与大家进行一番探讨。
众所周知，体罚学生一直是教育界备受争议的问题。
一方面，有人认为体罚是教育的一种手段，可以起到惩戒、警示的作用；另一方面，有人坚决反对体罚，认为它侵犯了学生的合法权益，不利于学生的身心健康。
那么，在当前的教育环境下，我们究竟应该如何看待体罚学生这一问题呢？首先，让我们来了解一下什么是体罚。
体罚，是指教师或学校管理人员对学生实施的肉体上的惩罚，如打耳光、踢屁股、罚站、罚跪等。
在我国，体罚学生是违反教育法律法规的，教育部门对此有着明确的规定。
一、体罚学生的危害1. 伤害学生身心健康体罚学生会给学生带来身体上的伤害，如疼痛、瘀青、骨折等。
同时，体罚还会给学生带来心理上的阴影，使他们产生恐惧、焦虑、自卑等负面情绪，影响他们的心理健康。
2. 削弱师生关系体罚会破坏师生之间的信任和尊重，使学生与教师产生隔阂。
在这种环境下，学生不敢向教师表达自己的意见和需求，教师也无法了解学生的真实想法，从而影响教育教学工作的顺利进行。
3. 阻碍学生成长体罚会抑制学生的个性和创造力的发展。
在恐惧和压力下，学生不敢尝试新事物，不敢挑战自己，从而限制了他们的成长空间。
4. 培养暴力行为体罚可能会让学生产生暴力倾向，他们将这种惩罚方式迁移到生活中，对他人实施暴力行为。
二、反对体罚的理由1. 侵犯学生权益我国《义务教育法》明确规定：“学校、教师应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”体罚学生侵犯了学生的合法权益，违背了教育法律法规。
2. 违背教育理念教育的目的是培养学生的全面发展，而体罚则是对学生的一种伤害。
体罚不仅无法达到教育目的，反而会阻碍学生的成长。
3. 影响教师形象教师是学生心目中的榜样，他们的言行举止对学生有着深远的影响。
体罚学生会损害教师的形象，降低教师在社会上的地位。
三、如何杜绝体罚学生1. 加强师德师风建设学校要加强对教师的师德师风教育，提高教师的职业道德素养，使教师树立正确的教育观念，自觉抵制体罚行为。
体罚的作文
体罚的作文英文回答：Corporal punishment is a controversial topic that has been debated for centuries. Some people argue that it is an effective way to discipline children, while others believe that it is cruel and inhumane. There is no easy answer to this question, and the best course of action may vary depending on the individual child and situation.There is some evidence to suggest that corporal punishment can be effective in the short term. Studies have shown that children who are spanked are more likely to obey their parents and to avoid misbehaving in the future. However, there is also evidence that corporal punishment can have negative long-term effects, such as increased aggression, anxiety, and depression.In addition to the potential physical and psychological harm, corporal punishment can also damage the parent-childrelationship. When parents resort to physical punishment, they are sending the message that violence is an acceptable way to solve problems. This can lead to children feeling resentful and distrustful of their parents.For all of these reasons, I believe that corporal punishment should be avoided. There are more effective and humane ways to discipline children, such as positive reinforcement, time-outs, and loss of privileges.中文回答：体罚是一个备受争议的话题，几个世纪以来一直争论不休。
老师应不应该体罚学生 作文
老师应不应该体罚学生作文在我看来，老师绝对不应该体罚学生！这事儿啊，得从我小时候的一段经历说起。
那时候我还在上小学三年级，我们班的班主任是一位姓李的女老师。
李老师平时看着挺和蔼可亲的，但一旦发起火来，那可真是让人害怕。
有一次，班上进行数学小测验，我因为前一天晚上没睡好，考试的时候脑袋昏昏沉沉的，好多题目都答错了。
成绩出来后，我考得特别差。
李老师拿着我的试卷，脸色一下子就沉了下来，她当着全班同学的面，狠狠地批评了我一顿。
这还不算完，她让我伸出手来，然后用尺子在我的手心上打了好几下。
那一瞬间，手心传来的疼痛让我眼泪汪汪的，心里充满了委屈和恐惧。
被体罚后的那几天，我对上学充满了恐惧。
每天早上都不想起床，害怕去面对李老师。
上课的时候也总是心不在焉，因为我一直在担心自己会不会又因为什么小错误而挨打。
而且，这种体罚不仅仅是身体上的疼痛，更严重的是对我心理的伤害。
我开始觉得自己是个坏学生，觉得老师不喜欢我，甚至对学习都失去了兴趣。
其实，像我这样因为体罚而受到伤害的学生不在少数。
我有个好朋友叫小明，他也是因为被老师体罚，性格都变得有些内向和自卑了。
小明本来是个特别活泼开朗的孩子，成绩也还不错。
有一回，他在课堂上和同桌小声说了几句话，被老师发现了。
老师二话不说，就让他站到教室后面去，还罚他抄了好多遍课文。
从那以后，小明在课堂上再也不敢主动发言了，和同学交流也变少了，总是担心自己一不小心又犯错。
老师体罚学生，真的能起到教育的作用吗？我觉得未必。
就拿我自己来说，那次体罚并没有让我更努力地学习数学，反而让我产生了抵触情绪。
我觉得，如果老师能够耐心地跟我分析错题，帮助我找到问题所在，鼓励我下次考好，效果肯定会比体罚好得多。
而且，体罚学生是不符合教育原则的。
教育应该是引导、启发和关爱，而不是用暴力和惩罚来解决问题。
每个学生都有自己的特点和问题，老师应该因材施教，用合适的方法去帮助他们成长，而不是简单粗暴地打骂。
再说了，现在的孩子自尊心都特别强。
老师的体罚作文3篇
老师的体罚作文3篇篇一：天齐庙小学关于教师体罚林场天齐庙小学关于教师体罚、变相体罚学生的处理规定为严明校纪，防止教师体罚、变相体罚学生问题的发生，真正实现依法治校，根据《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》相关法律条款，经学校研究决定，特作如下规定：一、严禁教师在任何场所采用任何手段体罚、变相体罚学生，尤其禁止教师采取因学生迟到或不遵守课堂纪律而将其逐出教室；使用侮辱学生人格的语言；罚学生抄作业、罚做值日；对学生进行罚款惩罚；私自与学生签定不合理非法协议等极端错误的措施。
二、教师如因处理问题不当，造成学生负气离家出走、离校出走，学校将视其所造成不良后果的严重程度，分别给予以下处分：1、写出书面检查，向家长承认错误，取得谅解。
2、对学生造成伤害的，本人担负一切医疗费用和家长要求的其它合理费用；学校给予本人行政警告处分。
3、情节严重的，外聘教师辞退，在编教职工给予留岗察看处分，记入本人档案；进行经济处罚并取消两年评优、晋级资格三、构成违法者，由本人承担所有法律责任。
教师体罚或变相体罚学生，严重干扰学校正常教学、工作秩序，给未成年学生心理蒙上阴影，毁坏了教师和学校形象。
学校要求教师要严格按照教师的职业道德办事，管不住学生要多从自身找原因，努力提高本人修养和管理能力，做到春风化雨、润物无声。
篇二：暴力作文评语是变相体罚暴力作文评语是变相体罚■汤勇江苏常州某校一初一学生在英语测试时，阅读表达题的3个小题全部答错，老师在完成此题全部的批阅任务后，在扣分标记的上方，用红笔写下了两个醒目大字——狗屁，家长为此发帖以示抗议。
（《现代快报》5月16日）评语是教师批阅作业一种常用的方式，也是教师实施教学的有效手段，称得上学习评价中的“轻骑兵”，虽寥寥数语，却有着独特的育人功能，对于帮助学生了解作业完成情况，培养学生学习兴趣，增进师生间的友谊和情感，常常起到“四两拨千斤”之功效。
从这种角度而言，虽有看似合理的原因，但“狗屁”二字于师德和教育功效而言，都有所不妥。
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体罚
罚站，是惩罚人的一种手段，做了错事的人被罚站，是活该，但没有做错事，但被罚站的人呢，就是冤枉。
我就曾试过被这样罚站过。
那时我还在读小学六年级。
那时是一节自习课，因为某些原因，这节课刚开始还静悄悄的，到了后来，一些人开始按耐不住寂寞，滋滋的说起话来，进而声音逐渐变大。
我瞬间感受到了危机，也明白该怎么做：继续坚持遵守纪律。
忽然，与我谈话投机的小明转过头来要和我说话，我不敢说话，又怕小明误解，只好用眼神瞄瞄窗外，用手指指指窗外，来警告小明小心老师。
说曹操曹操到，老师竟然刚好在我警告小明的时候出现在窗外。
因为我和小明的座位非常显眼，小明又转过头来，我还做着这些动作，老师马上脸色一沉，命令道：“小明小周（我），给我出去罚站！”
全场鸦雀无声，我顿时懵了，忙向老师解释。
老师却一挥手，说：“不用解释，解释就是掩饰。
”我委屈极了，心里不由得责备着小明。
无论多么有理由，毕竟师命难违，我们只好灰溜溜的站在墙角。
我面对面看着全班同学，只见大家都被吓傻了，都坐得直直的，似乎要尽力做到“光明正大”，不被老师怀疑。
看着同学们的神情，我心里感到空荡荡的，双脚也不由自主地软了。
忽然盯着同学们许久不说话的老师开口了：“开心了？现在很多时间给你们复习吗？还那么有兴致的
在说话？”我心里猛地一震，心想：糟了，老师生气了，恐怕我们放学后要留堂，或者素质评价那分表会评个差，甚至还会通知家长，或者跟家长通电话。
于是，学期末评价表评“差“的情景，爸爸来学校见老师的情景，回家挨骂的情景。
一个一个的浮现在我的脑海里，我不禁心头一酸。
这时，朦朦胧胧中我又听到老师的说话声：“我知道肯定还有人吵的，自觉点，给我出来！”老师似乎不允许有“漏网之鱼”，决心要对此事查个“水落石出”。
于是，在老师的威严下，在吵过的同学里，心虚的乖乖地，纷纷走到了我们的旁边罚站，想瞒天过海的也“不幸”被铁面无私的班长的戳了出来（由于班长是看班）。
我见有那么多人“陪”我，
心头一喜，一股无名的力量顿时从我脚下涌上来，我鼓起勇气，再次向老师解释，说：“我没有说话。
”“是啊，小周没有说话，是我要和他说话。
小周不但没有说话，还用眼神警告我不要说话呢！”
也许是小明良心未泯，竟打断了我的话抢着向老师替我辩护。
站在后面的班长也终于鼓起了勇气来为我澄清：“是这样的，小周一直在复习，没有说话啊。
”老师听到小明的话时先是据理力争，还准备要对我和小明“多加教育”，但最后听到了到班长的话后，也许是信任班长，也可能是“三人言虎”的缘故，气势竟然一瞬间就消失了，她望了望我，最后只得无奈地向我挥挥手，示意“放了我”。
真是一场虚惊！后来，可能老师为这一错误感到不妥，竟然只是骂了其余的“俘虏”几句，就全都放了。
事后，我感悟到了一个道理：当自己被人误解时，要坚信自己是清白的，一定要敢于去为自己澄清，以免遭受不该受的痛苦。