修辞手法课件
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《修辞手法》公开课ppt课件
拟人练习
提供拟人句，让学生判断是否恰当，并尝 试自己创作拟人句。
阅读理解中的修辞手法分析
分析文章中的比喻、排比、反问、拟人等修辞手法，理 解其表达效果和作用。
让学生通过小组讨论，分析文章中的修辞手法，加深对 修辞手法的理解和运用。
写作实践中的修辞手法运用
01 教授学生在写作中运用比喻、排比、反问、拟人
03
比喻
通过比喻，小说可以将抽 象的概念具象化，使读者 更好地理解和感受人物和 情节。
拟人
拟人手法可以使小说中非 人类的事物具有人的特质 和情感，增强文学性和表 现力。
夸张
夸张手法可以突出人物或 事物的特点，增强表达效 果，使读者印象深刻。
诗歌中的修辞手法应用
象征
通过象征，诗歌可以将抽 象的概念和情感具体化， 使读者感受到更深层次的 意义。
02 详细描述
比喻利用事物的相似之处，将一个事物比作另一 个事物，以增强表达效果。比喻可以使抽象的概 念变得具体，使读者更容易理解。
03 示例
太阳像一个大火球一样挂在天空中。
拟人
总结词
赋予非人类事物人的特征，使描述更富有情感和生命力。
详细描述
拟人通过将非人类事物人格化，使其具有人的情感、动作 或语言，使描述更加生动有趣。拟人可以增强读者的感知， 使文章更加富有感染力。
示例
花儿在微风中微笑着摇摆。
排比
01
总结词
通过连续使用相同的句式结构，增强语势和节奏感。
02 03
详细描述
排比是一种通过连续使用三个或以上结构相似的句子来增强语势和节奏 感的修辞手法。这种修辞手法可以突出重点，增强表达效果，使读者印 象深刻。
示例
我爱大海，爱它的浩瀚无际，爱它的波涛汹涡，爱它的宁静美丽。
提供拟人句，让学生判断是否恰当，并尝 试自己创作拟人句。
阅读理解中的修辞手法分析
分析文章中的比喻、排比、反问、拟人等修辞手法，理 解其表达效果和作用。
让学生通过小组讨论，分析文章中的修辞手法，加深对 修辞手法的理解和运用。
写作实践中的修辞手法运用
01 教授学生在写作中运用比喻、排比、反问、拟人
03
比喻
通过比喻，小说可以将抽 象的概念具象化，使读者 更好地理解和感受人物和 情节。
拟人
拟人手法可以使小说中非 人类的事物具有人的特质 和情感，增强文学性和表 现力。
夸张
夸张手法可以突出人物或 事物的特点，增强表达效 果，使读者印象深刻。
诗歌中的修辞手法应用
象征
通过象征，诗歌可以将抽 象的概念和情感具体化， 使读者感受到更深层次的 意义。
02 详细描述
比喻利用事物的相似之处，将一个事物比作另一 个事物，以增强表达效果。比喻可以使抽象的概 念变得具体，使读者更容易理解。
03 示例
太阳像一个大火球一样挂在天空中。
拟人
总结词
赋予非人类事物人的特征，使描述更富有情感和生命力。
详细描述
拟人通过将非人类事物人格化，使其具有人的情感、动作 或语言，使描述更加生动有趣。拟人可以增强读者的感知， 使文章更加富有感染力。
示例
花儿在微风中微笑着摇摆。
排比
01
总结词
通过连续使用相同的句式结构，增强语势和节奏感。
02 03
详细描述
排比是一种通过连续使用三个或以上结构相似的句子来增强语势和节奏 感的修辞手法。这种修辞手法可以突出重点，增强表达效果，使读者印 象深刻。
示例
我爱大海，爱它的浩瀚无际，爱它的波涛汹涡，爱它的宁静美丽。
《修辞手法及其作用》课件
03
修辞手法在文学中的应用
小说中的修辞手法应用
01
比喻
通过将两种不同的事物进行比较，使读者对抽象的概念有更直观的理解
。例如，在描述人物内心复杂情感时，可以将之比喻为波涛汹涌的大海
，使读者感受到人物内心的起伏不定。
02
拟人
赋予非人类事物以人类的特征或情感，以增强描述的生动性和形象感。
例如，在描述动物或物品时，可以赋予它们人类的情感和行为，使读者
加强实际应用练习
强调学生要在日常写作中多运用修辞 手法，通过不断的实践提高自己的语 言表达能力。
THANKS
感谢观看
排比
总结词
通过连续使用三个或以上结构相似的句式或词语来加强语势 。
详细描述
排比可以增强语言的节奏感和气势，使表达更加有力。通过 排比，可以强调所要表达的观点或情感，使其更具说服力。
夸张
总结词
通过夸大或缩小事物的特征来强调所要表达的情感或观点。
详细描述
夸张手法可以突出事物的特点，使语言更加鲜明、生动。通过夸张，可以强调 所要表达的情感或观点，使其更加突出、醒目。
阅读理解练习
选取具有代表性的修辞手法运用的文章或段落，设计阅读理解题目，让学生分析 修辞手法的作用和表达效果。
引导学生通过阅读理解，深入体会修辞手法在文章中的作用，提高阅读理解和鉴 赏能力。
写作实践练习
布置写作任务，要求学生运用所学修辞手法进行创作，提高 修辞手法的运用能力。
组织学生互评作品，交流心得体会，共同提高修辞手法运用 水平。
比喻
通过比较两个不同的事物来表 达一个事物的特点或属性，使 语言更加形象生动。
排比
通过连续使用三个或以上结构 相似的句子来增强语言的表达 效果，使语言更加有力。
常见修辞手法(教学完整)ppt课件
他是想以自己的“矮”来衬托儿子的“高”，只 要能看见儿子长成参天大树，即使化为一片 枯叶、一滩黄泥，父亲也愿意！“爸，别比 了……好吗？您的个子是弓，儿的个子是弦， 弓总比弦长啊！”
.
35
比较
改写
大家都说他太小心眼了，什么都 斤斤计较。
大家都说他的心只有针眼那么大，芝 麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子：刮风了，下雨了。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
.
25
十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到 答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
.
26
十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
.
27
月光如水水如天。（赵 嘏）
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
.
表示举例。
例：这样的事情很多. ，像……
12
二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
.
13
<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。 (人是没有尾巴的,这里
.
35
比较
改写
大家都说他太小心眼了，什么都 斤斤计较。
大家都说他的心只有针眼那么大，芝 麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子：刮风了，下雨了。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
.
25
十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到 答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
.
26
十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
.
27
月光如水水如天。（赵 嘏）
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
.
表示举例。
例：这样的事情很多. ，像……
12
二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
.
13
<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。 (人是没有尾巴的,这里
《修辞手法》ppt课件PPT课件
详细描述
拟人的定义
根据其表现形式和特点，拟人可分为形象化拟人和抽象化拟人。
总结词
1. 形象化拟人
2. 抽象化拟人
将非人类事物描述成具有具体人类形象的形态，如“太阳公公起床了”。
将非人类事物的特性或情感用人类语言表达，如“风在歌唱”。
03
02
01
拟人的种类
拟人在文学、广告、演讲等各个领域都有广泛的应用。
《修辞手法》PPT课件
目录
CONTENTS
修辞手法概述 比喻修辞手法 拟人修辞手法 排比修辞手法 对偶修辞手法 反问修辞手法
01
修辞手法概述
修辞手法是一种通过运用特定的语言技巧和表达方式来增强语言效果、传递信息和表达情感的方式。
修辞手法定义
修辞手法能够使语言更加生动、形象、有力，增强语言的表达力和感染力，使读者更好地理解和感受语言的魅力。
丰富语言文化
修辞的重要性
拟人
拟人是一种将事物人格化的修辞手法，通过赋予事物以人的特征或情感，使表达更加生动、形象。拟人可以分为人格化拟人和抽象化拟人。
比喻
比喻是一种常用的修辞手法，通过将两种不同的事物进行比较，以形象、生动的方式表达思想感情。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻等。
排比
排比是一种通过连续使用结构相似或内容相关的词语或句子来增强语势和表达效果的修辞手法。排比可以分为句内排比和句外排比。
在演讲中，对偶的运用可以使语言更加生动、有力，吸引听众的注意力。例如在政治演讲中运用对偶可以强调主题思想，增强说服力。
1. 文学
2. 诗词
3. 演讲
对偶的运用
06
反问修辞手法
反问修辞手法是一种通过提问的方式表达肯定或否定含义的修辞手法。
拟人的定义
根据其表现形式和特点，拟人可分为形象化拟人和抽象化拟人。
总结词
1. 形象化拟人
2. 抽象化拟人
将非人类事物描述成具有具体人类形象的形态，如“太阳公公起床了”。
将非人类事物的特性或情感用人类语言表达，如“风在歌唱”。
03
02
01
拟人的种类
拟人在文学、广告、演讲等各个领域都有广泛的应用。
《修辞手法》PPT课件
目录
CONTENTS
修辞手法概述 比喻修辞手法 拟人修辞手法 排比修辞手法 对偶修辞手法 反问修辞手法
01
修辞手法概述
修辞手法是一种通过运用特定的语言技巧和表达方式来增强语言效果、传递信息和表达情感的方式。
修辞手法定义
修辞手法能够使语言更加生动、形象、有力，增强语言的表达力和感染力，使读者更好地理解和感受语言的魅力。
丰富语言文化
修辞的重要性
拟人
拟人是一种将事物人格化的修辞手法，通过赋予事物以人的特征或情感，使表达更加生动、形象。拟人可以分为人格化拟人和抽象化拟人。
比喻
比喻是一种常用的修辞手法，通过将两种不同的事物进行比较，以形象、生动的方式表达思想感情。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻等。
排比
排比是一种通过连续使用结构相似或内容相关的词语或句子来增强语势和表达效果的修辞手法。排比可以分为句内排比和句外排比。
在演讲中，对偶的运用可以使语言更加生动、有力，吸引听众的注意力。例如在政治演讲中运用对偶可以强调主题思想，增强说服力。
1. 文学
2. 诗词
3. 演讲
对偶的运用
06
反问修辞手法
反问修辞手法是一种通过提问的方式表达肯定或否定含义的修辞手法。
《修辞手法》ppt课件
B、借代—相关性；借喻—相似性。
C、借喻可改为明喻或暗喻，而借代
判1、断不他能：们。在园丁的辛勤培育下茁壮成长。比喻
2、不拿群众一针一线。
借代
11
例：所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 山舞银蛇，原驰蜡象。 C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而
行。 D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一
1、概念： 反问 （反诘）
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意 屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
例：就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考 验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由 省委的追认才满足么？（用肯定的形式表示否定）
我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用 否定式表示肯定的意思。）
夸张的作用
运用夸张要注意以下三点
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大， 所以不能失去生活的基础和生活的根据。
脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。 稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半 空中 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不 清是在说事实还是在夸张。 苦干一个月，胜过两个月。 这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事 实。 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、 说理文章就很少用甚至不用夸张以免歪曲事实。
(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接 叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻 取两事物的相似点。
例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
5、比喻的作用
①具体、形象、生动。 如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使 她蹙缩得像一个核桃。 ②浅显易懂。 如：小石头可以砸破大水缸——比喻 小的可以战胜大的。 ③表达感情。 如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头 上“乌鸦”（飞机）成阵。
部编版语文七年级上册《修辞手法》课件
喻体
1.母亲啊！你是荷叶，我是红莲。 暗喻 2.他动也不动，仿如石像。 明喻 3.霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。 暗喻 4.公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒 盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。” 借喻 5.战士们如同钢铁长城般，守护着祖国的边疆。 明喻
运用了什么修辞手法，有什么作用？
运用比喻，把“我”比作迷失 在浓雾中，没有指南针，没有探测 仪，航船无处可依。生动形象地写 出了我当时陷入了寂静而黑暗的内 心世界，表现了“我”焦躁、恐惧 的心理。
第二部分 比拟
*含义：借助丰富的想象，把物当成人来 写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙 物来写。
*分类：拟人、拟物
一、拟人
把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
二、暗喻
本体、喻体、比喻词同时出现。 基本的表达方法是“A是B” 比喻词：“是”、“就是”、“变成”、“成为”、“等于” 等词语，或者用破折号来连接。
比喻词 理想是闹钟，敲碎你的黄金梦； 本体 喻体 理想是肥皂，洗涤你的自私心。
三、借喻
本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接 代替本体。
秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。 风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一 群黄蝴蝶飞起来了！”
运用了什么修辞手法，有什么作用？
答题格式：这里运用了拟人的修辞手法，赋予······以 人的情感和动作，把······人格化了，生动形象地写出 了······（描写对象的特征），表达了作者······的情感。
表达效果：将事物拟人化，赋予它们人类的行为特 点，可以生动形象地表达作者的情感，使读者感到 所描写的物体更活泼、亲近，从而使文章更加生动 形象。
答题格式：这里运用了比喻的修辞手法，把······比作······， 生动形象地写出了······（描写对象的特征），表达了作 者······的情感。
1.母亲啊！你是荷叶，我是红莲。 暗喻 2.他动也不动，仿如石像。 明喻 3.霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。 暗喻 4.公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒 盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。” 借喻 5.战士们如同钢铁长城般，守护着祖国的边疆。 明喻
运用了什么修辞手法，有什么作用？
运用比喻，把“我”比作迷失 在浓雾中，没有指南针，没有探测 仪，航船无处可依。生动形象地写 出了我当时陷入了寂静而黑暗的内 心世界，表现了“我”焦躁、恐惧 的心理。
第二部分 比拟
*含义：借助丰富的想象，把物当成人来 写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙 物来写。
*分类：拟人、拟物
一、拟人
把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
二、暗喻
本体、喻体、比喻词同时出现。 基本的表达方法是“A是B” 比喻词：“是”、“就是”、“变成”、“成为”、“等于” 等词语，或者用破折号来连接。
比喻词 理想是闹钟，敲碎你的黄金梦； 本体 喻体 理想是肥皂，洗涤你的自私心。
三、借喻
本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接 代替本体。
秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。 风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一 群黄蝴蝶飞起来了！”
运用了什么修辞手法，有什么作用？
答题格式：这里运用了拟人的修辞手法，赋予······以 人的情感和动作，把······人格化了，生动形象地写出 了······（描写对象的特征），表达了作者······的情感。
表达效果：将事物拟人化，赋予它们人类的行为特 点，可以生动形象地表达作者的情感，使读者感到 所描写的物体更活泼、亲近，从而使文章更加生动 形象。
答题格式：这里运用了比喻的修辞手法，把······比作······， 生动形象地写出了······（描写对象的特征），表达了作 者······的情感。
常见11种修辞手法的定义与作用讲解课件共24张PPT
好像、像、仿佛、似、宛如......
• 暗喻：甲是乙 本体+喻体+比喻词 是、变成、构成........
• 借喻：甲代乙 喻体
一、比喻
说出下列句子的具体作用：
他长得像他爸爸。 小明是奶奶的掌上明珠。 他还是像过去一样爱打篮球。 一个麦穗就是一个跳动的音符。 他好像出去了。 黄河是我们中华民族的摇篮。 山东有很多特产像花生、大枣、木耳等。
二、拟人
定义：把物当做人来写，赋予事物人的感情、动作神态等。
树上的小鸟在高声歌唱。
樱花舒展了笑脸。
比喻和拟人的区别
• 我来分一分~
每条岭都是那么的温柔。 每条岭都像慈母那样的温柔。
兴安岭多么会打扮自己。 兴安岭多么像少女那样打扮自己。
三、夸张
• 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
• 教室里静得一根针掉下来都能听见。
• 这地方只有巴掌大
•
妈妈在炒了一大桌的菜，我馋的口 水都要流出来了。
四、对比
花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。 苹果比李子更甜。
夸张：突出特征、语言生动
六、设问
海底有声音吗？海底有各种动物发出 的细微的声音。 他的成绩为什么会进步？当然是因为 他勤奋努力。
七、反问
• 不劳动，连棵花也养不活，这难道 不是真理吗？
修辞手法
比喻、 、夸张、 、 设问、 、 、 、
一个小姑娘, 生在水中央, 身穿粉红衫, 坐在绿船上.
荷花
修辞手法
比喻、 、夸张、 、 设问、 、 、 、
一、比喻
定义：比喻就是打比方，用浅显易懂的事物来代替抽象难理解的事物。
特点：
三要素：本体+喻体+比喻词
两个事物有相似点
常见修辞手法课件
－－表示比较的
－－表示推测、揣度的
－－表示想象的
练习巩固： （1）桥不过是一条板凳。 （2）她婉转地歌唱着，像卖唱的歌女。 （3）天边偶尔飘浮着淡淡的白云，像从什么仙境飘来的片片银色的羽毛。 （4）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2
概念：用相关的事物来代替所要表达的事物。不直接说出人或物。 如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 花白胡子坐在墙角吸旱烟。
对偶：
1
概念：对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
2
要求：字数相等、词性相同、结构相同、意义对称。
3
作用： 使语言简练工整，有节奏感。
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4、种类： （1）正对：意义相似、相近或相补。 如：明月松间照，清泉石上流。 （2）反对：意义相反或相对。 如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （3）串对（流水对）：表承接、递进、因果、假设、条件等关系。 如：欲穷千里目，更上一层楼。（条件） （4）扇面对：两句对两句， 如：秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
作用： 增强语言气势，具有排山倒海之势。
02
排比：
反复：
概念：根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现（两次或以上）。反复可以是连续的，也可间隔出现。 如：冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！ 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
作用： 加强语气，增强语势。
设问：
概念：是明知故问、自问自答的修辞方式。 如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
同一个内容，选择不同的表现形式， 表达效果也各不相同。 有人画了一匹骏马从花瓣上踏过，有人不画花瓣，而在马蹄周围画上几只蝴蝶。 “蹄花归去马蹄香” 问：你认为哪种画法最能体现出诗中意境？为什么？
－－表示推测、揣度的
－－表示想象的
练习巩固： （1）桥不过是一条板凳。 （2）她婉转地歌唱着，像卖唱的歌女。 （3）天边偶尔飘浮着淡淡的白云，像从什么仙境飘来的片片银色的羽毛。 （4）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2
概念：用相关的事物来代替所要表达的事物。不直接说出人或物。 如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 花白胡子坐在墙角吸旱烟。
对偶：
1
概念：对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
2
要求：字数相等、词性相同、结构相同、意义对称。
3
作用： 使语言简练工整，有节奏感。
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4、种类： （1）正对：意义相似、相近或相补。 如：明月松间照，清泉石上流。 （2）反对：意义相反或相对。 如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （3）串对（流水对）：表承接、递进、因果、假设、条件等关系。 如：欲穷千里目，更上一层楼。（条件） （4）扇面对：两句对两句， 如：秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
作用： 增强语言气势，具有排山倒海之势。
02
排比：
反复：
概念：根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现（两次或以上）。反复可以是连续的，也可间隔出现。 如：冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！ 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
作用： 加强语气，增强语势。
设问：
概念：是明知故问、自问自答的修辞方式。 如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
同一个内容，选择不同的表现形式， 表达效果也各不相同。 有人画了一匹骏马从花瓣上踏过，有人不画花瓣，而在马蹄周围画上几只蝴蝶。 “蹄花归去马蹄香” 问：你认为哪种画法最能体现出诗中意境？为什么？
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我会说 如： ，
。
桃树、杏树、梨树，你不让我， 我不让你，都开满了花赶趟儿。红的 像火，粉的像霞，白的像雪。花里带 着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百 的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字 的，没名字的，散在草丛里像眼睛， 像星星，还眨呀眨的 。
如何判断是不是比喻句
比喻句中，一是“像”字前 后要有两个不同类的事物； 二是这两个事物要有相似 点。
判断是不是比喻句
1、他长得很像我的爸爸。（ 不是 ） 2、这个人我好像在哪里见过。（ 不是 ） 3、妹妹的脸红彤彤的，像个红苹果 。 是
拟人：借助丰富的想象，把物当作 人来写的方法，也就是赋予人的思 想、动作、语言。运用拟人的方法 可以使人觉得生动、形象、亲切。 如：1、小鸟在树上唱歌。 2、蟋蟀在平台上弹琴。 3、高粱涨红了脸，稻子笑弯 了腰。
排比：把结构相同或相似、语气一 致、意思密切相关的三个或三个以 上的词组、短语或句子排列在一起， 借以增强语气，说明道理，加深感 情。 如：梅花是最有品格，最有灵 魂，最有骨气的花。
这样三个结构相同的三个句子排列在一起， 就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更 突出了梅花的秉性。
夸张：运用丰富的想象，把所要描 写的事物故意夸大或缩小的写法叫 夸张。 A、缩小夸张 比如：王若飞被关在巴掌大的牢房 里。 B、夸大夸张 比如：茉莉花开，香飘十里。
仿写 1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 仿写 : 2、蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 仿写： 3、在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令 人心旷神怡呢？ 仿写： 4、这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡 都浸在香海中了。 仿写： 5、有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾， 有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。 仿写:
（
排比
）
下列句子运用什么修辞手法 1、水龙头伤心地流着眼泪。（ 拟人 ） 2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（ 比喻 ） 3、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（排比） 4、它声音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（ 夸张 ） 5、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃小虾和小 鱼， 齿鲸主要吃大鱼和海兽。（ 设问 ） 6、泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪 发光。（ 比喻） 7、山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸 福的生活。 （拟人） 8、晚也得去，怎么可以逃学？ （ 反问 ） 9、这就是黄河源头吗？对，这就是黄河源 头。 （设问）
小学三年级下学期复习课
几种常见的修辞手法
宜良县团山小学 钱建妮
比喻：是用具体的、浅显的、 熟悉的事物去说明或描写抽象 的、深奥的事物。也就是说， 把一种事物比作另一种事物。 比喻表达的效果是将内容写得 形象生动。
比喻的种类
A.明喻 如：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折 蜿蜒。 比喻词：像、好像、若、如、如同像、犹如、宛如、 好似、仿佛、似的、如……一般等。 B、暗喻 如：老师是辛勤的园丁。 比喻词：是、成了
以“一个阳光明媚的早晨， 我来到了公园里”为开头写一段 话，用上你喜欢的修辞手法，看 谁用的多，写的好。
设问：为了引起读者的注意或思 考，先自行提出问题，再自己进 行回答。即明知故问，自问自答。 设问这种修辞手法，可以引起 读者的注意和思考，强调了实践 的重要性。
如：是谁创造了这人间奇迹？ 是中华民族的祖先。
反问：反问将明确的意思用问 句的形式表达出来，即只问不 答，问中有答。也就是：用肯 定的形式来表示否定，用否定 的形式来表示肯定。
按要求转换句子： 1、树叶在风中飘来飘去。 拟人： 比喻： 2、考场上很静。 夸张： 3、中国人民的勤劳，勇敢，善良。 排比： 4、这个故事使我感动得流泪。 反问 ： 5、那么，海底也不是一点声音也没有。 设问：
小结 几种常见的修辞手法：
比喻 排比 拟人 设问 夸张 反问
拓展训练
我会说比喻句， 如：荷叶像一把把雨伞。
辨别比喻和拟人
比较两个句子，说说它们分别用了什么修辞方 法。 A、星星一闪一闪的，像孩子们的眼睛。（ 比喻 ） B、星星眨着眼睛。（ 拟人 ） 区别： 比喻的重点在“打比方”，它突出的是两个事物 的相似点。 拟人的重点在“当作”，它直接把物当人来描述。 注意：拟人句中不能有“仿佛、好像”出现，否 则就变成比喻句了。
如：姐姐缠了足，还能下田 干活吗？
一、下列句子运用什么修辞手法 1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发 光。（比喻） 2、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（拟人 ） 3、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不 到嘴边.。（夸张 ） 4、你说这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘 怀？（ 反问 ） 5、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也 在表白着自己的心。（ 设问 ） 6、时间就
。
桃树、杏树、梨树，你不让我， 我不让你，都开满了花赶趟儿。红的 像火，粉的像霞，白的像雪。花里带 着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百 的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字 的，没名字的，散在草丛里像眼睛， 像星星，还眨呀眨的 。
如何判断是不是比喻句
比喻句中，一是“像”字前 后要有两个不同类的事物； 二是这两个事物要有相似 点。
判断是不是比喻句
1、他长得很像我的爸爸。（ 不是 ） 2、这个人我好像在哪里见过。（ 不是 ） 3、妹妹的脸红彤彤的，像个红苹果 。 是
拟人：借助丰富的想象，把物当作 人来写的方法，也就是赋予人的思 想、动作、语言。运用拟人的方法 可以使人觉得生动、形象、亲切。 如：1、小鸟在树上唱歌。 2、蟋蟀在平台上弹琴。 3、高粱涨红了脸，稻子笑弯 了腰。
排比：把结构相同或相似、语气一 致、意思密切相关的三个或三个以 上的词组、短语或句子排列在一起， 借以增强语气，说明道理，加深感 情。 如：梅花是最有品格，最有灵 魂，最有骨气的花。
这样三个结构相同的三个句子排列在一起， 就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更 突出了梅花的秉性。
夸张：运用丰富的想象，把所要描 写的事物故意夸大或缩小的写法叫 夸张。 A、缩小夸张 比如：王若飞被关在巴掌大的牢房 里。 B、夸大夸张 比如：茉莉花开，香飘十里。
仿写 1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 仿写 : 2、蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 仿写： 3、在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令 人心旷神怡呢？ 仿写： 4、这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡 都浸在香海中了。 仿写： 5、有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾， 有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜。 仿写:
（
排比
）
下列句子运用什么修辞手法 1、水龙头伤心地流着眼泪。（ 拟人 ） 2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（ 比喻 ） 3、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（排比） 4、它声音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（ 夸张 ） 5、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃小虾和小 鱼， 齿鲸主要吃大鱼和海兽。（ 设问 ） 6、泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪 发光。（ 比喻） 7、山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸 福的生活。 （拟人） 8、晚也得去，怎么可以逃学？ （ 反问 ） 9、这就是黄河源头吗？对，这就是黄河源 头。 （设问）
小学三年级下学期复习课
几种常见的修辞手法
宜良县团山小学 钱建妮
比喻：是用具体的、浅显的、 熟悉的事物去说明或描写抽象 的、深奥的事物。也就是说， 把一种事物比作另一种事物。 比喻表达的效果是将内容写得 形象生动。
比喻的种类
A.明喻 如：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折 蜿蜒。 比喻词：像、好像、若、如、如同像、犹如、宛如、 好似、仿佛、似的、如……一般等。 B、暗喻 如：老师是辛勤的园丁。 比喻词：是、成了
以“一个阳光明媚的早晨， 我来到了公园里”为开头写一段 话，用上你喜欢的修辞手法，看 谁用的多，写的好。
设问：为了引起读者的注意或思 考，先自行提出问题，再自己进 行回答。即明知故问，自问自答。 设问这种修辞手法，可以引起 读者的注意和思考，强调了实践 的重要性。
如：是谁创造了这人间奇迹？ 是中华民族的祖先。
反问：反问将明确的意思用问 句的形式表达出来，即只问不 答，问中有答。也就是：用肯 定的形式来表示否定，用否定 的形式来表示肯定。
按要求转换句子： 1、树叶在风中飘来飘去。 拟人： 比喻： 2、考场上很静。 夸张： 3、中国人民的勤劳，勇敢，善良。 排比： 4、这个故事使我感动得流泪。 反问 ： 5、那么，海底也不是一点声音也没有。 设问：
小结 几种常见的修辞手法：
比喻 排比 拟人 设问 夸张 反问
拓展训练
我会说比喻句， 如：荷叶像一把把雨伞。
辨别比喻和拟人
比较两个句子，说说它们分别用了什么修辞方 法。 A、星星一闪一闪的，像孩子们的眼睛。（ 比喻 ） B、星星眨着眼睛。（ 拟人 ） 区别： 比喻的重点在“打比方”，它突出的是两个事物 的相似点。 拟人的重点在“当作”，它直接把物当人来描述。 注意：拟人句中不能有“仿佛、好像”出现，否 则就变成比喻句了。
如：姐姐缠了足，还能下田 干活吗？
一、下列句子运用什么修辞手法 1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发 光。（比喻） 2、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（拟人 ） 3、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不 到嘴边.。（夸张 ） 4、你说这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘 怀？（ 反问 ） 5、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也 在表白着自己的心。（ 设问 ） 6、时间就