护生只有对护理本身的领悟

1 顺应护理教育发展趋势 ,确立创新教育的观念 根据我国加入 WTO 在教育服务方面的承诺 ,护理教育将 直接参与国际教育的竞争 ,护理教育必须面向国内和国外两个 市场 1 。因此 ,护理教育不仅要培养出满足护理发展需要的具 有创新精神和实践能力的高层次护理人才 ,而且应培养出与世 界护理教育接轨的新一代国际化护理人才 ,要达到这个目标 ,确 立创新教育的观念显得尤为重要 。 1. 1 构建现代护理教育的框架需要创新教育 传统的护理教 育的弊端是课程设置依附于医学教育模式 ,未形成具有护理特 色的独立的课程体系和人才培养模式 ,不利于创新人才的培 养 2 。要摆脱传统护理教育的束缚 ,就必须用创新教育的观念 进行大胆的改革 ,创立以人为中心的课程体系 ,创建符合中国国 情的护理人才培养模式 。 1. 2 高等护理教育发展的现状需要创新教育 我国高等护理 教育起步较晚 ,20 世纪 90 年代后期经历了快速发展的时期 ,由 单一的中专教育发展到本科和研究生的多层次教育体系 。但与 先进国家相比尚有较大的距离 ,在护理理论和技术成果的创新 方面处于滞后状态 。因此 ,发展创新教育 ,培养创新人才 ,是高 等护理教育肩负的历史使命 。 1. 3 护理学科发展呼唤创新教育 护理专业是发展中的独立 学科 ,创新是学科发展的源泉和动力 。学科的发展不仅需要一 大批专业人员 ,而且更需要具有创新意识 、创新思维 、创新能力 、
性化关怀和护理 ,用她们平凡而感人的事例感染护生 ,使之对护 理专业有更深刻的认识 ,能够恪守行业规范 ,把病人的生命安全 和切身利益放在第一位 。第三 ,带教中贯穿法律知识教育 。在 进行护理操作前 ,告之如不遵守操作规程 ,可能引起严重不良后 果及法律责任 ;让护生明白各种操作规程 、交接班制度 、查对制 度等都是经验教训积累的结果 ,养成严格按操作规程操作的良 好习惯 。在整个实习过程中 ,带教教师要善于发现护生在实习 过程中存在的潜在性法律问题 ,并且要培养她们诚实的品格 ,发 生差错要及时报告老师 ,以便及时处理 ,绝对不能隐瞒 ,以免错 过最佳治疗时机 。对已发生的错误行为要采取个别或小组讨论 的形式与护生共同分析发生错误的原因及预防措施 。使护生能 够在学习知识和技术时注意用法律 、法规来衡量 、约束自己的护 理行为 ,养成依法办事的行为习惯 ,防止护理纠纷的发生 。 参考文献 : 1 李黎 ,李金叶 ,李兰 ,等. 试论增强护理临床带教的法律意识 J . 护
护理研究 2005 年 9 月第 19 卷第 9 期中旬版 (总第 154 期)
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教育 , 护生只有对护理本身的领悟 ,才能在繁琐的护理工作中 以病人为中心 ,时时 、事事 、处处为病人着想 。 2. 3 激励护生主动学习的积极性 病人的需要是学习的动力 。 带教教师 ,既要保证护生身心健康成长 ,又要让护生学到一技之 长 。首先 ,对不同个性的护生采取不同的管理方式 ,民主式的教 导能提高护生的自信心 ,树立荣誉感 ,养成对自己行为负责及自 尊的建立 ;对缺乏自信 、表现不好的护生 ,教导他们要遵从团体 规则 ,建立接纳和关心的气氛 ,鼓励护生表达内心的感受 ,了解 其内心的想法 。对犯错误的护生关心爱护 ,协助解决她们内心 的问题 。采取正面教育为主 ,使实习护生健康成长 。其次 ,护生 刚进入临床有一种新鲜感 ,会认真做好每项工作 ,随着对业务的 熟悉 ,有的会出现厌倦情绪 。带教教师要及时帮助他们认识每 个护理对象都是一个独特的个体 ,了解每个常规对不同的病人 、 不同的年龄层次 、不同的疾病都是不同的 ,帮助她们实现自身价 值。 2. 4 提高护生的法律意识 在加强带教教师法律培训的同时 , 要加强对护生的培训 ,让其知道实习期间出现差错 、事故 ,不仅 仅只是带教教师负责 ,护生自己也要负相应的法律责任 ,以此来 加强他们的法律意识 ,为以后的护理工作奠定基础 3 。首先 ,开 设法制教育培训课 。护生在校时很少接受与护理相关的法律 、 法规教育 ,大部分护生的法律意识淡薄 。带教教师在护生进入 临床实习前 ,首先应了解护生对护理相关法律知识掌握的范围 、 程度 ,选择培训课题 ,如《医疗事故处理条例》《、中华人民共和国 护士管理办法》等与护理专业有关的法律知识 4 。其次 ,加强护 生职业道德教育 。请临床优秀带教教师为护生讲述她们从事临 床护理工作的亲身经历 ,介绍如何根据病人的不同需求给予人
Thinking of s t re ngt he ning c reati ve e du2
cation in advanced nursing education
李伍庆
Li Wuqing (Nursing College of Nanjing Medical U niver2 sity , Jiangsu 210029 China)
必须实施以创新教育为核心的素质教育 。 3. 1 重视创新人格的培养 大学生创新人格的培养主要依赖 于德育工作者 。年级辅导员应注重学生全面发展基础上的个性 培养 ,不断激发她们的创新需要和动机 ,要用南丁格尔精神和护 理前辈的优秀人格感召学生 ,帮助她们确立科学的世界观 、价值 观和崇高的理想信念 ,形成具有献身精神 、顽强毅力 、勇于探索 的创新人格 。 3. 2 重视人文精神培育 在创新教育中不仅要培养学生的科 学精神 ,也要培养学生的人文精神 ,两者要协调统一 ,平衡发展 。 中华民族有着悠久的历史和宝贵的文化遗产 ,通过本民族的文 化教育 ,提高学生的思想道德素养 ,激发学生的爱国之情和创新 的欲望 ,为维护人类健康 ,去探索护理领域未知的或未能解决的 问题 。 3. 3 重视学院文化的培育 学院文化是有效载体 ,为创新人才 的培养提出了广阔的空间 。丰富多彩的课外文化活动 、社会实 践活动是提高学生综合素质的有效途径 。我校护理学院组织学 生凝练院训和设计院徽 ;引导学生组建各种“沙龙”和护理兴趣 小组 ;安排学生听取各类学术报告和科技讲座 ;定期举办护理技 术操作竞赛和知识竞赛活动 。精心策划 5·12 国际护士节系列 纪念活动 ,鼓励学生参与假期社会实践和社区科技服务活动 ,提 高综合素质和各种能力 ,激发创新潜能 。 4 加强教师队伍建设 ,铺垫创新教育的平台 4. 1 教师应具有创新性思维方式 创新性思维方式不是与生 俱来的 ,必须有正确的理论指导 。因此 ,强调教师要学习创造基 础理论 ,掌握创造的基本技法和创造教育的基本方法 ,学习新知 识 、新技能 ,并进行创新教育的研究 ,逐步形成创造性思维方式 。 4. 2 教师应注重科学研究 注重护理科研是护理专业教师具 备创新活动与实践活动的必备条件 ,积极进行教学与学术研究 是提高其创新能力和实践能力的主要途径 。此外 ,教师应具备 广博的知识 ,要不断进行知识更新 。 4. 3 创新教育需借鉴先进理论和经验 从当代人类优秀教育 宝库中学习可借鉴的理论与经验 ,如美国布鲁纳的结构主义教 学论 、德国瓦·根舍因的案例教学论 、保加利亚洛扎诺夫德的启 发式教学论 、前苏联赞科夫的教学促发展理论 、达维多夫的学习 活动理论 、赫穆托夫的问题教学理论 ,等等 ,他们均为创新能力 的培养提供不同程度的潜在资源 。 总之 ,改革是护理教育的主题 ,创新是护理学科发展和进步 的动力 。在高等护理教育日趋国际化和市场经济条件下 ,创新 教育显得尤为重要 ,我们将进一步解放思想 ,坚持不懈地探索创 新教育的新方法和新途径 ,为社会培养出高素质的创新护理人 才做出不懈努力 。 参考文献 : 1 孙建玲. 护理创新型教育群体的 5 个转变 J . 护理学杂志 ,2004 ,
报 ,2000 (10) :1. 作者简介 :黄培俊 (1956 —) ,女 ,湖北省荆门人 ,护士长 ,主管护师 ,工作 单位 :448000 ,湖北省荆门市第一人民医院 。
(收稿日期 :2005 - 04 - 19 ;修回日期 :200wk.baidu.com - 08 - 25) (本文编辑 范秋霞)
高等护理教育中加强创新教育的 思考
中图分类号 : G40 文献标识码 :C 文章编号 :1009 - 6493 (2005) 9B - 1867 - 02 创新是民族的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力 ,创新的关 键是人才 ,培养人才的基础在教育 。随着经济全球化进程的加 快和知识经济的到来 ,创新能力已成为国际竞争的关键 ,成为经 济和社会发展的根本动力和决定因素 。教育部在“面向 21 世纪 教育振兴行动计划”中指出 :在今后及今后一个时期 ,缺少具有 国际领先水平的创造性人才 ,已成为制约我们创新能力和竞争 能力的主要因素之一 。因此 ,如何在高等护理教育中加强创新 教育 ,构建知识 、能力 、素质为一体的创新教育模式 ,培养具有创 新意识 、创新思维 、创新能力 、创新精神和创新素质的护理人才 , 已成为我国高等护理教育普遍关注的热点 ,亦是护理教育工作 者需要研究和探讨的重要问题 。
理学杂志 ,2004 ,19 (7) :1. 2 肖蕾. 加强护生管理 ,提高临床带教质量 J . 海南医学 ,2004 (11) :
1. 3 蔡奕娟. 临床带教应适应护理模式的转变 J . 齐鲁护理杂志 ,2000
(9) :1. 4 廖淑芳. 浅谈护士长的临床带教 J . 四川省卫生管理干部学院学
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CHIN ESE NU RSIN G RESEARCH September ,2005 Vol. 19 No. 9B
创新精神和创新素质的专家型人才和学科带头人 ,有了这样一 支队伍 ,才能不断推动学科的发展 ,而大学的创新教育则是产生 这些人才的摇篮 。 2 理解创新教育的内涵 ,拓展创新教育的途径 德国教育家斯普朗格曾指出 “: 教育的最终目的不传授已有 的东西 ,而是把人的创造力量诱导出来 。”大学有三大职能 ,即教 学 、科研和社会服务 。科研和社会服务两项职能直接与创新活 动发生联系 ,而教学的职能是传授知识 ,目标是培养有创新知识 和能力的人才 。因此 ,从这个意义上理解 ,所谓“创新”应该是一 种教学思想 ,是一种全新的教学观念 ,而不是局部的创新活动 , 需将这种思想和观念全面地渗透到各个教学环节 ,用创新的观 念指导和统帅教学的全过程 ,不断拓展创新教育的途径 。 2. 1 更新教学内容 ,优化课程体系 国内有些医学院校的护理 学院 (系) 参照国际先进课程标准 ,用创新教育的观念 ,对护理课 程体系和教学内容进行了综合改革 ,按照“生命周期”模式组织 教学 。我校护理学院正在尝试将内 、外 、妇 、儿护理学整合为课 程群 ,即避免了分科过细而导致的内容重复 ,又使各科专业知识 有机融合交叉 ,给学生提供精选的教学内容 ,前沿的学术信息和 科学的学习指导 。此外 ,在课程设置中 ,减少必修课 ,增加选修 课 ,多给学生选择的空间 ,进一步拓宽学生视野 ,丰富学生的想 像力 。 2. 2 改革教学方法 ,更新教学手段 首先 ,扭转“授一受”式教 学模式 ,提倡启发式 、互动式 、讨论式 、研究式教学 ,突出讲授重 点 、难点 ,积极引导学生提出问题 、思考问题 ,敢于质疑 ,努力培 养学生自我获取知识的能力 、自我探索未知和创新的能力 ; 其 次 ,加强教学手段现代化建设 ,精心制作多媒体课件 ;第三 ,改革 考试方法 ,改变传统的“以知识立意”的命题指导思想 ,确立“以 能力立意”的命题指导思想 。根据课程特点 ,鼓励教师采用不同 的考试形式 ,实行多样化考试 ,例如《护理教育学》以学生授课的 形式进行考试《, 护理管理学》采用闭卷与开卷相结合的方式考 试 。通过增加试题的开放性 、灵活性 ,注重考查学生的思维能力 和创新能力 ;第四 ,充分利用课外时间开展系列教学活动 ,如成 立各种护理兴趣小组 ,开设系列护理学术讲座 ,并引导学生充分 利用学校的图书馆资源学习新知识 ,把握护理发展的新趋势 ,养 成收集各种信息的习惯 ,培养处理各种信息的能力 。 2. 3 强化实践性环节 ,知识与能力并重 护理学科是一门实践 性很强的学科 ,在教学中要注重理论与实践结合 、知识与能力并 重 。要创造条件使护理专业的本科生在进入临床实习前的 3 年 或 4 年中 ,不间断地 、尽可能多地接触临床 ,了解和熟悉医院环 境以及护理工作的内容 ,加深对课堂所学知识的理解 。加强对 实践性教学环节的管理 ,不断提高各科临床见习课的质量 ,培养 学生的动手能力和创新能力 。护理实验室应对学生全面开放 , 并利用现代化的多媒体教学设备和教学模型 ,为学生创设一些 学习情境 ,营造积极探索的氛围 ,调动学生主动学习的积极性 , 激发学生创造性思维 。 3 全面加强素质教育 ,夯实创新教育的基础 高等教育学专家潘懋元教授在《创新人才培养与高校办学 理念》的专题报告中指出 “: 创新教育是素质教育的重要组成部 分”,并主张“凡是发展大学生创新能力 ,增加大学生创新精神的 就是创新教育”。大学素质教育要适应知识经济时代的要求 ,就