单价、数量、总价.doc
数学四年级上册教案-《 单价、数量和总价》人教版
数学四年级上册教案-《单价、数量和总价》人教版一、教学目标1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，掌握它们之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 单价、数量和总价的概念。
2. 单价、数量和总价之间的关系。
3. 运用单价、数量和总价的关系解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：单价、数量和总价的概念及其关系。
2. 教学难点：运用单价、数量和总价的关系解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，引导学生思考：我们在购物时，为什么会关心商品的单价、数量和总价？从而引出本节课的主题：单价、数量和总价。
2. 新课导入（1）单价、数量和总价的概念通过举例，让学生理解单价、数量和总价的概念。
（2）单价、数量和总价之间的关系通过实例，让学生发现单价、数量和总价之间的关系，并总结出公式：总价 = 单价× 数量。
3. 实践操作让学生分组进行实际操作，如购物、计算等，加深对单价、数量和总价的理解和运用。
4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确单价、数量和总价的概念及其关系。
（2）布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 课堂表现，如合作交流、动手操作等。
3. 期末考试中单价、数量和总价相关题目的掌握情况。
六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握单价、数量和总价的关系。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高合作交流能力。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的辅导和指导。
总之，通过本节课的教学，使学生掌握单价、数量和总价的概念及其关系，并能运用所学知识解决实际问题，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“单价、数量和总价之间的关系”以及“运用单价、数量和总价的关系解决实际问题”。
在数学四年级上册的《单价、数量和总价》这一课中，单价、数量和总价之间的关系是核心内容，而学生能否理解和运用这一关系解决实际问题，则是教学成功与否的关键。
买卖的数量和价格
买卖的数量和价格买卖合同本合同由以下双方于（日期）签署：卖方：（姓名/公司名称）地址：电话：传真：Email：买方：（姓名/公司名称）地址：电话：传真：Email：鉴于卖方拥有相关商品，并愿意出售，买方有意购买该商品，双方经协商一致，达成如下买卖合同：第一条商品描述1.1 商品名称：1.2 商品规格：1.3 商品数量：1.4 商品单价：1.5 总金额（商品数量 ×商品单价）：第二条交付方式2.1 卖方应按照买方的要求，将商品交付给买方指定的收货地址。
2.2 商定的交付时间为（日期），交付方式为（快递、物流等）。
2.3 商品的所有权和风险将在交付完成时转移给买方。
第三条付款方式3.1 买方应在本合同签署后（日期前）通过（指定方式）支付合同总金额的（付款比例）作为预付款。
3.2 买方应在收到商品后（收货日期前）支付合同总金额的余额。
3.3 付款方式为（支付宝、银行转账等），具体细则双方再行协商确定。
第四条品质保证4.1 卖方保证所出售的商品具有合法的所有权和完整的产权。
4.2 商品应符合合同约定的规格和质量标准。
4.3 在商品交付期限内，如发现商品存在质量问题，买方有权提出退货或换货的要求。
第五条违约责任5.1 任何一方未能履行本合同规定的义务，应向对方支付相应的违约金。
5.2 如履行违约责任无法弥补损失，则违约方应向守约方支付相应的赔偿金。
第六条争议解决6.1 因本合同引起的任何争议应友好协商解决，协商不成的，提交相关仲裁单位或法院处理。
6.2 仲裁裁决是终局的，对双方有法律约束力。
第七条其他事项7.1 本合同一式（数字）份，卖方和买方各执份，具有同等法律效力。
7.2 未尽事宜，双方可另行协商并签署补充协议。
附则1. 本合同自双方签字之日起生效，有效期为（天数）。
2. 本合同未尽事宜，按照相关法律法规执行。
卖方（盖章）：买方（盖章）：签字：签字：。
第1课时 单价、数量、总价
教学目标：1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
2.能运用数量关系解决实际问题。
3.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
4.在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重难点教学重点：运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
教学难点：运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，解决简单的实际生活中的问题。
教具准备多媒体课件、实物展示台。
教学过程一、创设情景，提出问题谈话：咱们《品德与社会》第一章学过“不同的购物场所”，快到元旦了，小记者团的小记者们要去福利院看望小朋友，他们想去买些礼物，那么他们应该去哪买？预设：超市或者百货商场！教师：很好，那么我们购买东西都需要用到哪些信息？预设：（1）要知道买的东西每个多少钱？（2）要知道买了多少东西？（3）还要算算一共要多少钱，好知道带的钱够不够？教师：很好，大家看情境图，你发现哪些刚才说过的、有用的信息？预设：①每个文具盒的价格是29元；②每个笔记本的价格是5元；④学生们打算买10个文具盒。
40本笔记本和30支钢笔！教师：很好，那么你能提出哪些问题呢？预设：买十个文具盒要花多少钱？【设计意图】新课导入环节采用学生生活实际出发，激发学生的学习数学的热情，又结合《品德与社会》的内容，体现各个学科之间的衔接。
二、自主学习，小组探究1.教师：买十个文具盒要花多少钱？怎么求呢？先独立完成，求出结果。
2.小组之间交流，看看求的方法是否正确！并且想想能否用文字的形式写出这道题的公式呢？教师巡视，收集学生生成。
【设计意图】：小组活动，给学生足够自主的空间、足够活动的机会。
三、汇报交流，评价质疑1.教师：哪个小组把自己的结果拿出来分享给大家？预设：29×10=290（元）教师质疑：你是怎么求的呢？预设：用每个文具盒的价格×买的个数=总价钱（教师板书）2.谁能求出来：“买40本笔记本需要多少钱”“买30支钢笔需要多少钱”预设：笔记本：5×40=200（元）钢笔：8×30=240（元）3.教师质疑：仔细观察这三个算式，你能发现求总价钱的公式么？预设：单个物品的价格×买的物品的个数=总价钱4.教师：很好，在数学上，咱们把上面公式提到的三个量有新的定义：我们把单个物品的价格叫做“单价”，把买的物品的个数叫做物品的“数量”，把物品的总钱数叫做物品的“总价”。
单价、数量、总价
单价、数量、总价教学内容：九年义务教育小学数学三年级第一学期P45、46：单价、数量、总价教材分析《单价、数量、总价》是三年级上册第四单元中第5小节的内容。
本节课的内容安排在学生学习了一位数乘除二、三位数计算方法的后面。
结合乘除法教学，让学生解决一步计算的实际问题，通过解决实际问题提升对数量关系的理解，发展学生的数学思维。
学好这一课将为下半学期进一步学习比较复杂的两步应用题奠定基础。
本节课我通过实际的事例，使学生理解“单价、数量、总价”的三者关系，并运用三者关系解决简单的实际生活中的问题。
学情分析数量关系的教学承载着学生的认知“由表及里”、“由浅入深”的质的飞跃。
理解单价、数量、总价三个量之间的关系，虽然大多数学生在生活中对商品的价格有一些感知，但认识还非常模糊。
作为三年级的学生，大多数已经具有一定的抽象、归纳、概括的能力，但让学生自主地推导出“单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价”的关系，还存在一些困难，所以，需要教师结合大量的实际素材来引导学生推导出这三个量之间的关系。
教学目标：1．了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
2．初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
3．通过愉悦的学习活动，引导学生主动参与数学学习，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：正确理解“单价、数量、总价”这三者的关系。
教学难点：运用“单价、数量、总价”的三者关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学准备：课件、超市发票教学过程：一、情景导入1.师：这学期，我们秋游去了什么地方，你还记得吗？（昆虫馆、世纪公园）去秋游前，你要准备什么？（学生自由说）你还记得多少钱一包吗？2.师：为了去秋游，小巧也准备了许多的食物。
这是小巧为秋游准备的食物。
单价数量总价的计算公式_解释说明以及概述
单价数量总价的计算公式解释说明以及概述引言1.1 概述本文将介绍单价、数量和总价的计算公式，详细说明其定义、计算方法以及应用领域。
在各个领域中，单价数量总价的概念都扮演着重要的角色，并且对于企业、经济、金融等方面具有重要意义。
了解并掌握这些概念和计算方法是非常必要的。
1.2 文章结构本文共分为五个部分。
首先是引言部分，对文章进行概述和结构展示。
其次是“单价数量总价的计算公式”部分，主要介绍单价、数量和总价的定义以及它们各自的计算方法。
然后是“解释说明单价数量总价的应用领域”部分，将详细讲解单价数量总价在商品定价、货币兑换和经济指标计算等领域中的应用。
接下来是“实例分析和案例说明单价数量总价的重要性和作用”部分，通过实际案例来说明这些概念在真实情况下的重要性。
最后是“结论”部分，对全文进行总结，并展望未来单价数量总价的发展趋势和应用前景。
1.3 目的本文的目的是向读者介绍单价数量总价的计算公式，并解释说明其在各个领域中的应用和重要性。
希望通过本文的阐述，读者能够全面了解这些概念，掌握它们的计算方法，并认识到它们在实际生活和工作中的广泛应用和意义。
同时，也希望为相关领域的研究和实践提供一定的参考和借鉴价值。
2. 单价数量总价的计算公式2.1 单价的定义和计算方法单价是指每个单位商品或服务所需要支付的金钱数额。
它可以用来衡量商品或服务的价格水平，为消费者提供参考信息。
计算单价的方法基于购买物品所需的总金额与购买数量之间的关系。
单价（P）可以通过以下公式来计算：单价= 总金额/ 购买数量其中，总金额表示购买物品所需支付的全部金钱数额，购买数量则是指所购买物品的数量。
2.2 数量的计算方法数量是指在某种情况下可供购买、拥有或使用的物品或服务数目。
对于不同类型物品或服务，其数量通常有不同的度量单位，如个、千克、升等。
在进行单价和总价计算时，必须准确地确定所购买物品或服务的数量。
2.3 总价的计算方法总价是指购买一定数量物品或服务所需支付的全部金钱数额。
《单价、数量和总价》 (教案)2023-2024学年数学四年级上册
《单价、数量和总价》教案一、教学目标1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，掌握它们之间的关系。
2. 培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 单价、数量和总价的概念2. 单价、数量和总价之间的关系3. 单价、数量和总价的计算方法三、教学重点和难点1. 教学重点：单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。
2. 教学难点：单价、数量和总价的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步了解单价、数量和总价的概念。
例如，一支铅笔的价格是1元，小明买了3支铅笔，他需要支付3元。
这里的1元就是铅笔的单价，3支是铅笔的数量，3元是铅笔的总价。
2. 讲解单价、数量和总价的概念单价：单价是指每件商品的价格。
例如，一支铅笔的价格是1元，这个1元就是铅笔的单价。
数量：数量是指购买商品的件数。
例如，小明买了3支铅笔，这个3支就是铅笔的数量。
总价：总价是指购买商品所需支付的总金额。
例如，小明买了3支铅笔，需要支付3元，这个3元就是铅笔的总价。
3. 讲解单价、数量和总价之间的关系单价、数量和总价之间存在以下关系：总价 = 单价× 数量这个公式可以帮助我们计算商品的总价。
只要我们知道商品的单价和数量，就可以通过这个公式计算出总价。
4. 讲解单价、数量和总价的计算方法（1）已知单价和数量，求总价例如，一支铅笔的价格是1元，小明买了3支铅笔，他需要支付的总价是多少？解答：根据总价 = 单价× 数量的公式，我们可以得到：总价 = 1元× 3支 = 3元所以，小明需要支付的总价是3元。
（2）已知总价和数量，求单价例如，小明买了3支铅笔，他需要支付的总价是3元，每支铅笔的价格是多少？解答：根据总价 = 单价× 数量的公式，我们可以得到：单价 = 总价÷ 数量 = 3元÷ 3支 = 1元所以，每支铅笔的价格是1元。
小学数学：单价数量总价
单价、数量和总价[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》103页。
[教学目标]1.借助生活实例，理解单价、数量和总价的概念及相互关系并能应用到解决实际问题中。
2.经历探索“单价、数量与总价”关系模型的过程，发展抽象概括、归纳推理的能力，渗透模型思想。
3.解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，感受数学学习的价值。
[教学重点]理解和掌握“单价×数量=总价”这一重要的数量关系。
[教学难点]正确运用数量关系模型解决实际问题。
[教学准备]教具：多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：四年级有几位小志愿者要去儿童福利院看望那里的小朋友，他们来到了文具店准备买一些文具。
（见图1）仔细观察，在图中你能发现哪些数学信息？预设：每个文具盒29元，笔记本5元/本，钢笔8元/支。
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？预设1：买10个文具盒多少钱？预设2：买40本笔记本多少钱？预设3：买30支钢笔多少钱？预设4：买40本笔记本和30支钢笔一共多少钱？预设5：买这些礼物一共得花多少钱？师：经过观察我们发现并提出了数学问题，现在就让我们来分析和解决这些问题。
【设计意图】合理利用教材提供的情境图，让学生观察发现信息，然后根据信息提出有价值的数学，培养学生发现信息、整理信息，并提出有价值的数学问题的能力。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”根据情境由学生提出自己想研究的问题，不仅增加研究的动力，培养学生的问题意识的同时也渗透学习数学的方法。
二、合作探索，抽象归纳（一）解决问题，初步感知数量之间的关系1.买10个文具盒多少钱？学生独立思考并列式解答。
预设1：29×10=290元。
29元是一个文具盒的价钱，要买10个，就是10个29元，用乘法计算，所以就是29×10=290元。
预设2：因为一个文具盒是29元，29元就是它的单价，他们一共要买10个，就是10个29元，算式就是29×10=290元。
小学数学沪教版三年级上册单价、数量、总价(三年级)同步测试.doc
小学数学沪教版三年级上册单价、数量、总价（三年级）同步测试姓名:_____________ 年级:____________学号:______________题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分得分一、xx题（每空xx 分，共xx分）【题文】总价乘以单价等于数量。
（）【答案】错误【解析】因为单价×数量=总价，所以总价÷单价=数量，原题说法错误。
故答案为：错误。
【题文】总价×数量=单价。
（）【答案】错误【解析】根据分析，总价×数量=单价，此数量关系式是错误。
故答案为：错误。
【题文】下表反映的是铅笔盒的单价、数量与总价的情况。
请你把表格填完整。
【答案】【解析】根据铅笔盒的总价价与数量，用总价除以数量就可以求出单价价，然后再进一步解答。
60÷12=5（元）；30÷6=5（元）；20÷4=5（元）；由此可得铅笔盒的单价是5元；那么买3个，总价是5×3=15（元）；10元钱可以买10÷5=2（个）．评卷人得分【题文】填上单价。
【答案】【解析】根据单价=总价÷数量，分别代数计算即可。
苹果的单价：92÷4=23（元）；橘子的单价：85÷5=17（元）；香蕉的单价：168÷8=21（元）；【题文】一本笔记本的单价是a元．如果a表示单价，b表示数量，c表示总价，那么，求总价的式子可以写成。
【答案】c=ab【解析】c=ab，4a（元），7a（元），10a（元），18a（元），填表如下：故答案为：c=ab。
【题文】填表格。
【答案】【解析】先依据“单价×数量=总价”分别计算出每种商品的价格，再据加法的意义即可求出合计。
【题文】把下面的表格填完整。
【答案】【解析】已知单价和总价，求数量，用总价除以单价；（2）已知总价和数量，求单价，用总价除以数量；（3）已知单价和数量，求总价，用乘法计算。
2024单价数量总价说课稿范文
2024单价数量总价说课稿范文今天我说课的内容是《单价、数量、总价》。
一、说教材：1、《单价、数量、总价》是人教版小学数学六年级下册第四单元第2课时的内容。
这个课题是在学生已经学习了分数的基本概念和加减法运算的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解单价、数量和总价之间的关系，掌握计算单价、数量和总价的方法。
②能力目标：培养学生在实际问题中进行分析和解决问题的能力。
③情感目标：让学生体会数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
3、教学重难点：在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是理解单价、数量和总价之间的关系，能够灵活应用计算方法。
难点是在实际问题中进行分析和解决问题。
二、说教法学法：本节课我将采用启发式教学法和问题导入法，以学生为主体，引导学生自主探究和合作交流。
三、说教学准备：在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以图表和实例的形式呈现教学素材，提高教学效果。
四、说教学过程：1、导入新课：我将以一个生活实例开始课堂，例如购买食品的例子，引出单价、数量和总价的概念，让学生在实际问题中感知这些概念的存在和重要性。
2、概念讲解：我将通过示意图和具体例子，简单明了地讲解单价、数量和总价的含义和表示方法。
让学生理解单价是指单位数量的价值、数量是指购买的商品数量，总价是指购买商品所需支付的金额。
3、计算方法：我将以具体例子演示计算单价、数量和总价的方法，引导学生在解题中掌握这些计算方法，并通过合作交流的方式让学生互相学习和纠正。
4、问题拓展：在学生掌握基本计算方法后，我将提出一些拓展问题，让学生应用所学知识解决实际问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
5、巩固练习：我将设计一些练习题，让学生灵活运用所学知识进行计算，并适时给予指导和反馈。
单价、数量、总价 教学设计
《单价、数量和总价》基于标准的教学设计教材来源:小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版内容来源:小学四年级《数学上册》第52页主题:单价、数量和总价课时:共1课时,第1课时授课对象:四年级学生[课程标准要求]第二学段数与代数中，数的运算的课标要求是：在具体情境中，了解常见的数量关系：总价＝单价×数量、路程＝速度×时间，并能解决简单的实际问题。
[学情分析]学生在此之前已经能够根据乘法的意义解决生活中的实际问题。
在日常生活和学习经验中，学生经常会遇到“单价、数量和总价”是数学问题，学生能够理清数量关系进行解答，但是在学生的脑海中并没有建立“单价、数量和总价”的概念。
教学时，利用学生的生活、学习经验，给出单价、数量、总价的概念，并根据它们所表示的含义，探究三者之间的数量关系，建立数学模型。
运用的学习方法有自主发现法和小组合作探究法。
[学习目标]1.借助生活实例，理解单价、数量和总价的概念及相互关系，并能应用到解决实际问题中。
(CS)2.经历探索"单价、数量和总价"关系模型的过程，发展抽象概括、归纳推理的能力，渗透模型思想。
(SG)[评价任务]1.通过观察购物小票，学生能理解单价、数量和总价的概念。
(DO1)2.通过解决购物问题，学生能探究出“单价、数量和总价”之间的数量关系式，并建立数学模型。
(DO2)[资源与建议]1.对教材的简单分析：教材首先提供两个典型的购物问题，已知每件商品的价格和购买商品的件数，求商品的价格。
解决后，通过“这两个问题有什么共同点”来引导学生从两个问题的相关性入手，提炼出共同点：两个问题都是知道每件商品的价格，也就是单价；还知道商品的件数，也就是数量，要求的都是共花的钱，也就是总价。
结合具体问题情境，分析“单价、数量与总价”三量之间的关系。
教材以“你知道单价、数量与总价之间的关系吗”为问题，引导学生结合自己的生活经验，自主探索、总结出数量关系。
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单价、数量、总价的教案
骆驼坳小学范雅
一、教学内容：P52.例4
二、教学目标：
1、知道“单价、数量、总价”的实际含义；
2、掌握“单价×数量=总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式。
3、理解数量之间的相互关系，萌发事物之间相互联系的观点，并运用这组关系式解决简单的生活问题。
三、教学重点：
知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。
四、教学难点：
运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
五、教学过程：
一、创设情境：
1、谈话引入：同学们，我们都去买过东西。
作为一名消费者，为保护自己的消费利益，在购物时我们应当了解哪些信息呀？（学生自由交流，有考虑价格的、质量的、安全的），大家说的确实是我们在消费时所要关心的问题。
这节课我们主要来研究“价格”方面的内容。
二、探究新知：
（一）研学“单价、数量、总价”
1、导入单价、数量、总价概念
①(大屏幕出示)：这是小芳在超市购物时的小票，从这里得到哪些数学信息？百佳超市时间：2015-9-12
商品名称单价数量金额
矿泉水 2元 4瓶 8元
蛋糕 8元 5盒 40元
鱿鱼丝 10元 4包 40元
巧克力 6元 2盒 12元
购买件数：14 应付总额：100元
付款金额：100元找零：0元
2、理解“单价、数量、总价”概念
（1）理解“单价”
A、看来发票里包含了许多的数学知识。
你知道发票中的“单价”是什么意思吗？
B、是的，每件商品的价钱就是它的单价，（板书：单价：每件商品的价钱）
C、你还知道哪些物品的单价？
（学生介绍学习用品类、服饰类、食品类的物品单价）
3、你还有看不懂的吗？谁能帮助解释？
（通过学生自己质疑、释疑认识数量、总价金额，并初步感知单价、数量、总价之间的关系。
）（板书：数量：商品的件数；总价：共花了多少钱）
（二）探究“单价、数量、总价”之间的关系
1、师引入：我们知道了什么是单价、数量、总价，那他们之间有什么关系吗？带着这个问题我们一起探索。
请看大屏幕，这是课本52页的内容，大家认真读一读，想一想，算一算，看谁能够接解决下面4个问题。
（大屏幕展示课本内容及问题）
（1）、说一说单价和数量各是多少？
（2）、你知道篮球的总价是怎么算的吗？列出算式：（）。
（3）、我们再来看看鱼的总价是怎么算的？列出算式：（）。
（4）、根据上面两道算式，你发现“单价、数量、总价”之间有什么关系？2、小组讨论（3分钟），学生交流汇报。
2、梳理小结：用（）〇（）=总价。
这样一个算式叫做数量关系式。
(三)推导“总价÷数量=单价，总价÷单价=数量”这两个数量关系式。
1、重阳节那天，张叔叔去商场买了一些衬衣和椅子送给敬老院的爷爷和奶奶（出示发票）
商场发票
A、糟了，一些数据看不清了，怎么办呢？学生讨论解决问题。
B、汇报：你是怎么知道的？
C、师生共同推导发现：单价=总价÷数量；数量=总价÷单价（板书）
师：很好，这就是我们今天所学的单价、数量、总价之间的关系，我们可以根据第一条乘法公式变化得出后面的两条除法公式。
这三个关于价格的数量关系式，它在生活中有着广泛的应用。
请看
三、巩固练习
（一）试着说说题目中已知的是什么，求的是什么？怎么求？
1、每套校服120元，买5套要用多少元？
题目已知（）和（），求（）数量关系式（）算式（）
2、学校买排球共花了240元，每个排球60元，学校一共买了多少个排球？
题目已知（）和（），求（）数量关系式（）算式（）
3、学校买了3台复读机共花了420元，每台复读机多少元？
题目已知（）和（），求（）数量关系式（）算式( )
（二）根据已知条件求空格内的数量：
A、学生独立练习
B、交流
四、拓展延伸
师：相信大家对解决这类问题都有了自己的体会，下面我们增加点难度，大家有没有信心挑战一下，老师也相信你们。
那你们能自己编一编这类数学问题吗？
说说根据已知的两个条件可以提出什么问题？并解答。
（1）一双球鞋16元，买3双，？
算式：
（2）4条毛巾12元，？
算式：
（3）一本笔记本8元，用56元，？
算式：
五、总结、评价：今天的学习，我学会了什么？
师：看来大家的收获不小，希望大家继续努力，在生活中用数学的眼光多观察，用数学的思维多思考。
板书：
单价数量总价
①单价X数量 = 总价，
②总价÷数量 =单价
③总价÷单价 = 数量。