一年级上册语文教案眼睛第一课时1 湘教版

《眼睛》第一课时教学设计之二
教学目标：
1、能认读12个生字。

2、理解课文内容，能够流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受文章的情境美，懂得关爱他人。

重、难点：
1、在学习过程中感受情境美，懂得关爱他人。

2、培养学生的想象能力与口语表达能力。

准备：
1、词语卡片
2、小黑板
3、图片
教学过程
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑
扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

第一课时
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊
称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，学生答后贴图。

2、眼睛能帮助我们做什么呀？对，眼睛的作用很大，在今天的学习中，我要看看谁的眼睛最亮，最会观察。

孩子们，生活中还有很多特殊而又有趣的眼睛，想不想去了解了解？好，让我们一起学习《眼睛》这篇课文。

板书6眼睛
(1)听老师读课题，告诉我，你发现了什么秘密？（“睛”和眼在一起读成轻声，读好轻声的方法是前一个字读重一点，跟读。

）
(2)眼睛一眨一眨的，多调皮呀，用调皮的语气读一读。

二、听老师读文，初步感知。

课文中究竟写了哪些特殊而又有趣的眼睛呢？听老师读课文，杨老师平常说了，听别人读的时候，我们要跟着在心里读（打开书77页）。

三、初读课文，认读生字。

1、老师发现了聪明的孩子在老师读课文的时候，小嘴都一动一动的跟着在读，你们想读吗？（想），用自己喜欢的方式读课文。

在读之前听清朗读要求：1、读准字音，读遍句子。

2、圈出课文中的生字。

3、遇到不会认的字要怎么办？
(1)借助拼音、多读几遍。

(2)问问同桌。

（复习读书要诀：杨老师经常说的一年级小朋友读书有四到，一起说一遍）。

4、(1)生字宝宝看孩子们刚才读书认真的劲儿，知道你们是一群聪明的孩子，都想跟你们做朋友呢？谁最先和一类生字宝宝打招呼。

指一名学生读，如果他读对了，其它的孩子学他的样大声的和生字宝宝打招呼；如果他读得不对，就请人帮助他，好吗？
是的空灯过
认识了一类生字宝宝，二类生字宝宝也想认识你们呢，谁来读。

眼睛珠牵着盲人路
A、指名读；
B、齐读。

(2)生字宝宝说，我摘掉帽子看你们还认识我吗？
齐读。

学生边读边擦。

(3)生字宝宝躲进词语中，你还认识它们吗？（开火车读，再齐读）
(4)生字宝宝可真逗，它说，我要是躲到字多的地方你们还能认识我，那我们就是最好的朋友了。

赶快读读吧。

出示课文
你是怎么记住它们的呢？
四、再读课文，把握节奏
1、到课文中读读吧，孩子们，你们的字音读得可真准，看来生字宝宝是你们真正的朋友了。

2、这篇课文是一首诗歌，从前面诗歌的学习中，我们知道朗读诗歌的时候有一定的停顿会更好听，注意，听老师读第一行，你能听出老师在哪停顿了？学生多说老师边标记，让听出老师停顿的学生读一次。

男生读一次，女生读一次，齐读一次，其它三行的停顿，和第一行是一样的，谁来告诉我怎样停顿？标好后，再读。

第二句的停顿和前面的有些不同，仔细听我读，看你能听出来我在哪停顿了吗？再根据学生的回答标记，再读。

3、把这篇课文全班齐读一次。

4、孩子们，诗歌的朗读，光读出停顿是不够的，我们了解了诗的内容再来读会更美。

五、细读课文，理解内容。

1、孩子们，用你们亮亮的眼睛到课文中找一找，课文中写了哪几种有趣而又特殊的眼睛呢？学生边回答，老师边板书。

2、你最喜欢哪一种眼睛呢？赶快读读哪句话吧。

“露珠是小草的眼睛。

”
你喜欢哪双眼睛（露珠），它是谁的眼睛呢？（小草）
为什么说露珠是小草的眼睛呢？学生回答后，老师边贴图边说。

是呀，你们看，早晨的时候，露珠在小草在滚动，晶莹闪亮，像一双双眼睛在不停地眨呀眨，所以作者说，露珠是小草的眼睛。

露珠滴落在小草上，作者说露珠是小草的眼睛。

如果露珠滚落到花儿上呢？我们可以说_____________；如果露珠滚落在叶儿上，我们可以说；如果露珠滚落在禾苗上，我们可以说；如果露珠滚落在西瓜上，我们可以说。

你们看，露珠这种眼睛一会滚到这，一会滚到那，多调皮呀，让我们用调皮的语气读读露珠这个词语吧！上课刚开始的时候老师说过，怎么读出调皮的语气呀？对，要读得轻、快，一起试试。

这么调皮的眼睛是谁的呀？小草的。

要突出一个词的时候我们要怎么样读，对，重读。

现在指一名学生来读，再评。

别人评了之后，再让那差生读。

全班齐读。

通过第一行的学习我们知道，露珠不是小草真正的眼睛，只是把露珠比作小草的眼睛，那么聪明的孩子，你能告诉我，作者把星星、湖泊、灯塔比作谁的眼睛呢？学生边回答，老师边贴字。

为什么说星星是天空的眼睛呢？展开你们想象的翅膀吧，学生回答之后，我贴图。

边贴边说，是呀，晴朗的夜空，
一切都那么宁静，只有星星在快乐的眨着眼睛，所以作者说，星星是天空的眼睛。

为什么说湖泊是大地的眼睛呢，学生回答后，边贴图边说，蓝蓝的天倒映在湖水里，真像蓝蓝的眼睛，所以作者说，湖泊是大地的眼睛。

为什么说灯塔是航船的眼睛，孩子们你们知道什么是灯塔吗？老师跟你们说说吧，夜晚的时候，海面一片漆黑，航船找不到回家的路，灯塔可以发出强烈的光，照亮一片海，让航船找到回家的路。

那现在你们说说，为什么说灯塔是航船的眼睛呢？学生回答后，我边贴图边说：是呀，茫茫大海上，灯塔所发出的光，照亮了船支回家的路，真像一双温暖的眼睛呀。

孩子们，这些眼睛多有趣呀，让我们合作来读一读吧！我读前面的，你们读后面的，注意跟着我的语气来变换。

现在男、女生合作读一读，男生读一句，女生读一句，全班齐读。

3、这些眼睛这么有趣，昨天呀，我在家里呢也学着课文中的句式作了几句诗，不过呢，我把这些诗呀藏在画里了。

画中也有几种眼睛，帮我找找吧。

孩子们，你们也能像老师一样用“谁是谁的眼睛”这种句式去生活中找一找眼睛呢？
4、孩子们，这么多事物都有自己美丽而又可爱的眼睛，我们也有一双亮闪闪的眼睛，有了眼睛，春天花儿开了，我们可以看到，冬天雪花落了，我们可以看到。

有了眼睛我们可以做很多事情，如果没有眼睛，会怎
么样呢？现在，老师就要做一个小测试，请你们闭上眼睛，不能偷看，给你们5秒钟的时间，从课桌里拿出数学书，结果怎么样呢？是呀，没有眼睛的世界一片黑暗，如果这个时候有一位盲人要过马路，你会怎么做？齐读第二句。

5、是呀，我给盲人指路，我就充当了盲人的眼睛，我帮助了他，盲人的心情会怎样？你帮助了别人，你的心情怎样？让我们用高兴、自豪的语气来读读这句话吧。

在生活中，你还充当过谁的眼睛呢？
六、整体阅读，挑战背诵。

孩子们，你们喜欢这些眼睛吗？让我们带着对课文的理解，再来读读课文吧，相信你们会读得很美的。

这篇课文真好，我都会背了，你们呢？在下面试着背一背吧！
诗歌不仅可以读，还可以唱和跳呢！请你们自己编一编动作吧，边背边跳。