会计专业理实一体化教学改革方案
理实一体化教学创新
创新“理实一体化”教学模式实施方案负责人：杨立君（讨论稿）根据我校示范校建设项目《建设方案》、《任务书》和《实施方案》要求，针对财会专业示范校建设任务书中C1-3 项目“创新理实一体化教学模式”进行研讨，拟定该项目建设实施方案。
一、项目概况项目编号：C1-3项目名称：创新“理实一体化”教学模式建设内容：理实一体化教学改革方案；实施“理实一体化” 教学模式；校内外竞赛。
预期目标：1、推进项目教学、模拟教学和岗位教学，2、通过安装专业实训软件，让学生“仿真式”进行各种会计岗位技能训练；3、开展点钞、传票翻打等校内外技能竞赛。
4、完善“理实一体化”教学模式，并向其他核心课程推广；启动时间：2013年4 月。
完成时间：2015年4 月。
预算资金：14 万元。
二、项目背景1、现有基础会计专业在“理实一体化”教学模式方面进行了一些探索，具体有以下方面：在教学方面，所有课程中，各位教师都有涉及到案例教学，项目教学等教学方法；在技能竞赛方面，财会专业校内竞赛项目现有“点钞” 、“传票翻打”竞赛，也多次参加有关省级财会技能竞赛。
在教学软件方面，学校已经购买并安装了用友软件（会计电算化）；网中网会计实训软件和兰贝斯考证训练软件，并且这些软件得到了比较好的应用，在有关教学中，教师都能充分利用发挥软件的功能，真正让学生感受到会计实际工作的凭证、工作流程，工作情景。
2、存在问题1）理实一体化教学模式方面：一方面：目前教师在教学中的理实一体化教学模式都是自发行为，没有系统性，并且是个体行为，只在个别课程上（主要是实践性比较强的课程）如会计实训，会计电算化等课程中运用的较为普遍，而其他课程相对比较少。
二方面，教师在实施理实一全化教学过程中，存在着教学过程控制较松散，教学方法比较呆板等方面的问题。
2）校内外技能竞赛方面: 目前校内技能竞赛与校外技能竞赛的衔接还需要进一步加强，将校内竞赛与校外技能竞赛有效对接，真正打造一整套即与实践工作需要相适应，又能与校外技能竞赛协调一致的校内技能竞赛体系，以赛促练，以赛促学。
中职会计专业“理实一体化”教学探索
中职会计专业“理实一体化”教学探索作者：赵英来源：《教育教学论坛》2015年第12期摘要：现代职业教育的要求，使会计专业“理实一体化”教学改革刻不容缓。
我们必须树立“以生为本”的教育教学观念，从课程教学内容、教材处理、教学过程设计与教学方法的调整、实训资料的完善与一体化教学流程的统筹、考试考核办法等多角度进行教学实践与改革探索。
以期进一步提高教学效率，提高学生综合职业能力。
关键词：会计专业；理实一体化；教学探索中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0240-02现代职业教育在提高人才质量上提出了“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。
推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式改革；适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。
推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系”。
中等职业教育相应地也要适应现代职业教育要求，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，推行全面素质教育，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。
为此，中职会计专业的培养目标应该定位为：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作的，有文化懂技术的初中级技能型会计人才。
为适应市场需求，现代职业教育呼唤新的教学模式，“专业基础理论与技能实践一体化”这种新的教学模式正在实践与探索中，下面是我对中等职业会计专业“理实一体化”教学的一点看法。
一、构建“理实一体化”教学模式的理念理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。
突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
谈中职学校会计专业“理实一体化”的教学模式
谈中职学校会计专业“理实一体化”的教学模式作者：秦晓梅来源：《新校园·中旬刊》2011年第05期摘要：在中职学校会计专业中实施“理实一体化”的教学模式，既能调动和激发学生学习兴趣，又能培养学生的会计实践和职业适应能力，为学生毕业后从事会计专业工作打下坚实的基础。
关键词：中职学校；会计教学；理实一体化；模式“理实一体化”的教学模式，是按“实用为主、够用为度”的原则，以职业标准要求为培养目标，以会计技能训练为核心，确定所需的专业理论知识，将理论教学与技能训练有机结合起来。
在中职学校会计教学中，能否切实做到这一点，直接影响到培养动手能力强、理论知识扎实的基层实用会计人才这一教育目标的实现。
一、实施“理实一体化”教学模式的意义（一）实现会计理论与实践的良好结合结合日常会计理论知识教学，在教师指导下，培养学生独立分析、判断和解决问题的能力，用理论指导技能练习，在练技能同时更好的掌握理论知识。
（二）激发学生的学习积极性和创造性思维调动师生积极性，改变老师在台上讲、学生在下面记的枯燥方式，激发创造思维，引发学生学科兴趣和学习主动性，让学习形式变得活泼。
（三）为较快适应会计实际工作奠定基础通过“实战演习”与“强化训练”，缩小理论知识与实际工作差距，让学生系统掌握会计业务知识体系和实际操作技能，走出校门就能满足社会需求，更好地适应工作岗位。
二、现行会计教学模式存在的不足（一）在教学方式上1.“填鸭式”的机械灌输将传授知识、灌输和记忆视为教学目的、手段和途径，根据既定的教学计划和要求来安排课程学习，一节课下来，教师声音嘶哑、疲惫不堪，学生一知半解、兴趣乏味。
2.课堂“主配角”错位教师一本教材、一只粉笔，照本宣科，上演着“独角戏”；学生昏昏欲睡，参与课堂教学和讨论的热情度不高，谈不上对知识的掌握。
3.培育目标定位不明确很多教师对培养怎样的会计人才缺乏科学认识，片面认为中职学生自身基础差、抽象思维缺乏，仅让学生接触最基础的会计业务知识。
中职会计实践教学中理实一体化的应用
归类 整理 ＇ 作为实践课 的教材 。第二， 由学校的专业 老师 自 开发校 行
本 教材， 岗位 实地 了解 ． 下 形成有 针对 当地 经济特 性的 ． 以每 个企业 的典 型业务为案例 ． 照项 目 的要求将这些 案例分解 为每个 阶段 按 化 的实训 任务 ３１ 对会计专业 教材要进行有机整合和创新 ．２ ． 通过开发会 计实践校本教材 将会计专业课程 中各 实践教学部分 进行有 机地整合 ． 按照 实际会计工作 流程 ． 从会 计凭证填 制 、 编制记 账凭证 、 登记 总账与 明细账和编制 会计报表 ， 以项 目为形式 ． 案例为 主线进 行研究 。所形成 的校本教材 使用上贯 穿整个专业 课程 教学 ． 不再分 散在各课 程 中． 而是分 阶段 分 目标逐 一按要求 完成 教 学上 遵循 日 简单 到复杂 、 １ 由单一 到综合 、 由小组 合作 到独立完 成 的循序 渐进原则 。 ３ ＿将会计从业资格标准融入教学中 ．３ １ 改革课程设 置将 “ 双证” 培训 纳入教学之 中．“ 证” 即“ 历证 双 ． 学 书” 会计人员 从业资格证书 ”是会计 专业的学生毕业 后走 上财会 和“ ． 工作岗位的“ 敲门砖 ” 因此 ． 学校必须 自上而下高度重视“ 双证” 的教 学与培训工作 ． 让学生在毕业时能取得 “ 双证” 为其一毕业即到企事 ． 业单位从 事财务工作做 了良好 的准备 ３ 重视加大校 内会计模拟实验室的建设 ． ２ 由于 校外 实践 往往 流 于形式 ．而 且学 校也 无法 进行 有效 的管 理 ， 践 的量和质 均不 能得 到保证 。因此， 实 加强 校内实 验 、 训场所 实 的建设 提高 校 内实 践效 果就 显得尤 为重 要 这 也是 为会计 实践教 学实现 理实 一体 化提供 硬件 的保 证 。对会 计专 业来 说， 完整 的 、 现 代 化 的会计模 拟 实验 室应 该 主要包 括 ： 会计 资料 和会 计工 具 的陈 列 室 、 工会 计 岗位模 拟 实验 室 、 手 会计 电算化 实 验 室 、 拟银 行 、 模 报 税模 拟实训 室 、审计 实训 室等 。实验 室还应 该配备 多媒 体教学 设 施， 使用课 件教 学， 并要 引进社 会上 通用 的财 务软 件， 如用友 财务 软 件和 金蝶软 件等 ３ 引导教师下岗位实践， 塑造一支双师型的师资队伍 ＿ ３ 真正 实施理实一体化教学对 会计专 业教 师的要求很高 ． 既要具 有扎实 的专业理论功底， 又要具有熟练的实践技能 因此， 各中职学校应该从长 远打算制订好会计专业教师培养计划、 立完整科学地激励机制． 建 从制 度上 、 政策导 向上向双师型教师倾斜。 在不影响正常教学秩序的前提下， 学校要创造条件让会计专业教师深入社会。 到企事业单位的会计 岗位或 者会计师事务所 中担任一定的工作， 使他们对本专业 的工作流程 、 现状
会计专业理实一体化教学改革方案
会计专业理实一体化教学改革方案会计专业是培养会计人才的重要专业之一，也是经济管理类专业中的核心学科。
随着经济的发展和企业的多元化需求，对会计人才的要求也在不断提高。
因此，理论与实践的结合成为当今会计专业教学的一项重要任务。
一、建立实践基地1.学校与各行业企业建立合作关系，开展实训基地建设，提供真实的工作环境和实践机会。
2.合理配置实践教学资源，提供先进的设备和技术条件，让学生能够亲身参与和体验实际的会计工作。
二、优化教学内容1.根据会计职业需要，及时调整和更新教学内容，使其与实际工作场景相匹配。
2.突出实践操作的教学内容，注重培养学生的实操能力。
3.加强案例教学，引导学生主动思考和解决实际问题的能力。
三、实施导师制1.为每个学生分配一名导师，进行个别指导和培养。
2.导师应具有丰富的实践经验，并能与学生共同制定个人学习计划和目标。
3.导师与学生的交流应有一定的频率，及时解答学生在学习和实践中遇到的问题。
四、加强实践课程的开设1.增加实践课程的比例，确保学生在校期间能够接触到足够的实际工作场景。
2.实践课程应包括会计核算、财务管理、税务筹划等专业知识的实际应用。
3.加强与企业合作的课程，让学生能够在实际项目中体验和应用所学知识。
五、开展实际项目实践2.通过实际项目实践，培养学生的团队协作能力、项目管理能力以及解决问题的能力。
3.学校与企业合作，提供实际项目资源，确保项目的实施和学生的实践体验。
六、加强实践评估1.建立完善的实践评估体系，通过任务完成情况、案例分析、实际操作等多种方式对学生的实践能力进行评估。
2.根据实践评估结果，及时调整和改进教学方法和内容，提高教学质量。
以理实一体化教学为基础，会计专业的教学能够更好地培养学生的实际操作能力和创新能力，使他们能够适应日益复杂的会计职业需求。
同时，通过与企业的合作，能够提高学生的就业竞争力和适应能力，为社会经济发展做出贡献。
浅析会计教学中的“理实一体化”教学方式
营销界浅析会计教学中的理实一体化教学方式陈潞 （江苏省溧水中等专业学校）摘要：随着时代的发展，社会各界对人才的要求越来越高，为了给社会各界输送更高质量的人才，也为了给广大学子提供更优质的教学服务，近年来，我国不断革新教学理念和教学方式，理实一体化就是其中一种。
该教学方式在诸多学科的教学中都得到了广泛应用，且取得了不错的教学成果，中等职业学校也将此教学方式引入会计教学。
在理实一体化教学环境下，中等职业学校的学生在不断夯实会计理论知识的同时，也能在相应的实践教学活动中提高专业能力，促使学生形成完整的会计知识体系，为今后顺利就业打下坚实基础。
关键词：会计教学；理实一体化；教学方式受传统应试教育理念的影响，以往在开展会计教学时存在“重理论、轻实践”的情况，会计学极具专业性和实践性，在此种教学模式下，很多学生能充分掌握会计理论，却缺少与成绩相对等的专业能力，导致其在参加工作后时常出现工作失误。
为了解决该问题，中等职业学校对会计教学进行了革新，不仅转变了教学理念，还将理实一体化教学方式落到实处，实行理实一体化后，学生的会计综合能力在短时间内得到了有效提升。
理实一体化教学概述理实一体化，顾名思义就是将理论教学和实践教学融合的新型教学方法。
在传统会计教学中，因受应试教育理念影响，教师在教学过程中始终以理论教学为主，虽然也会根据理论知识开展相应的实践教学课程，但是总体来看两者占比差异较大，因此，学生通常是理论知识分数高，会计专业能力却不强。
理实一体化的推行可以很好地解决这一问题，不仅能帮助教师科学设计教学任务、教学目标和教学方案，还能使学生在相应的教学活动中不断提高自身的专业能力。
最重要的是，理实一体化可以将理论与实践紧密结合在一起，避免理论教学与实践教学割裂的情况再次发生。
在理实一体化教学过程中，教师要合理安排课时，尽量提高实践课程比重，一些不重要的理论知识可以一笔带过，重要的理论知识则要根据内容设计相应的教学方案。
会计专业人才培养模式与改革实践
会计专业人才培养模式与改革实践会计专业人才的培养是高等教育的重要任务之一，也是社会对高质量会计人才的需求。
随着经济的发展和会计工作的变革，会计专业人才培养模式亟需与时俱进。
本文将从理论和实践两个层面探讨会计专业人才培养模式的改革及其实践。
一、会计专业人才培养模式改革的理论基础传统的会计专业人才培养模式主要注重基础理论知识的传授，以培养学生的记账、报表编制等技能为主要目标。
然而，随着会计工作的复杂性增加以及信息技术的快速发展，单纯的技能培养已经无法满足现代会计人才的需求。
针对这一问题，现代会计专业人才培养模式应当从以下几个方面进行改革：1.强化理论与实践相结合的教学模式。
理论知识只有在实践中才能得到真正的应用和体验，因此，应将实践环节纳入到会计专业课程中，加强学生的动手能力和实际解决问题的能力。
2.培养学生的综合素质。
会计工作不仅仅需要专业知识，还需要学生具备较高的语言表达能力、团队合作能力以及跨学科的综合素质，培养学生全面发展，增加他们的竞争力。
3.注重创新与创业教育。
现代会计工作已经不再局限于传统的记账报表，会计人员需要具备创新思维和创业精神，因此，会计专业人才培养模式应该注重创新教育和创业教育，培养学生的创新能力和创业精神。
二、会计专业人才培养模式改革的实践案例1.引入实习课程。
将实习课程纳入到会计专业课程体系中，让学生在实践中学习，熟悉会计工作的流程和实际操作，为将来的就业做好准备。
2.开展团队项目学习。
组织学生进行团队项目学习，让他们在团队中分工合作，锻炼他们的团队合作能力和解决问题的能力，提高实践能力和综合素质。
3.加强实验教学。
在会计专业的相关课程中，增设实验环节，让学生亲自进行会计数据的处理和分析，培养他们的动手操作能力和实际解决问题的能力。
4.开展创新创业教育。
设置创新创业教育课程，引导学生了解创新创业的基本知识和实践案例，培养他们的创新思维和创业意识，提高他们的综合能力和竞争力。
理实一体化在会计教学改革中的尝试与反思
摘要:本文分析了目前会计教学的弊端，提出了基于理论实践一体化教学模式的改革，强调以工作过程为主线、教师为主导、学生为主体，通过教学目标的确立、学习任务的分解来逐步实施。
关键词:理实一体化改革反思1传统高职会计教学模式的弊端分析1.1培养目标与工作过程不相符高职会计专业的培养目标是把学生培养成高素质的技能型人才。
课程内容的目标不仅是知识的传授，更是综合实践能力的培养。
但是大多数高职院校在培养过程中，理论知识的传授与推送依然占据整个教学工作的主导地位。
1.2理论与实践的分离教学模式亟需改进目前有些学校正在开展理实一体化的教学工作，但是仅仅停留在表面或是起步阶段。
用传统的教学方式讲授会计课程，绝大多是理论课程的教授，只安排几节实训课程。
学生在学习理论课程的时候不知道对实践有何指导意义，到了实践阶段又找不到理论支撑点在哪里，所以理实一体化无法达到应有的效果。
1.3满堂灌的以教师为主导的教学模式面临改革目前大多数高职院校依然沿用传统的以教师为主导的满堂灌的教学模式。
在这种教学实施过程中，一来学生容易产生依赖思想，二是降低学生参与课堂的积极性，影响教学效果。
2理实一体化课程教学的实施武汉软件工程职业学院会计专业近年来已经走在理实一体化的教学改革之路，并且已经取得了一定的教学成果。
以《财务软件应用与操作———财务链模块》为例，整个教学实施过程模拟工作实践环境，构建理实一体化的教学模式。
实施步骤如下：2.1明确课程目标课程目标的制定不再照搬传统的教学模式，而是教研室组织教师到企业进行实地调研，了解企业财务电算化工作人员所需的素质要求，知识能力结构要求，以此重构课堂目标。
①素质要求。
首先，在自身的专业意识和法制观念方面，要提高水平；其次，对于核心专业技能的训练要提高精度，掌握好实际操作规范，要能够适应不同的环境，灵活自主地运用相关知识。
再次，要具备快速学习能力，通过自身的学习可以掌握实际企业运用的专业化知识。
②知识能力要求。
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会计专业“理实一体化”教学改革方案和实施效果
一、构建“理实一体化”教学模式的理论基础
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。
它打破了传统的中职教育的“学科化”、“系统化”的教学模式的框架，不再是理论和实践的分离，而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则，强调教学中以学生的技能训练为核心，理论与实践同时进行，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实习指导。
二、会计专业教学改革的必要性
1、理论教学与实践环节严重脱轨。
会计理论本身是枯燥和抽象的，重理论轻实践现象还
是普遍存在的，但是会计专业是理论与实践结合非常紧密的专业，通过毕业生就业情况跟踪调查发现，很多中职会计专业毕业生难以履行会计岗位职责，主要表现在实际操作能力太差，不能灵活地运用所学理论知识处理实际问题。
2、实践场所有限。
校外实践的会计岗位有限，同一单位无法同时接受那么多学生实习，
和实践，所以更多地还是强调校内教学的实践性。
三、教学改革方案的几点设想和建议
1、教学内容与企业实务有机结合，在教学方法改革中，坚持以提高学生学习积极性主动性为目的，以突出实训教学为核心的基本思想，大力推广运用模拟仿真教学法、边讲边练教学法、对比教学法、情境教学法、技能竞赛教学法等。
例如，我们在讲授成本会计时，介绍品种法的计算，完全没有必要按照先介绍概念、适用范围、特点，接着讲授如何按照品种法进行计算成本，最后再布置作业的传统做法，这样学生一开始上课就觉得枯燥，后面的内容即便再重要再有趣，学生也无法完全提着起精神。
笔者认为，我们完全可以抛开现有教学模式的框架，大胆采用“案例教学法”为导向的理实一体化的方案，具体来说，可以让学生直接接触教学案例，给学生一个企业成本核算的案例，要求学生根据已掌握的知识为企业编制当月某产品的成本计算单，学生根据下达的任务，将知识进行分解，围绕任务，查阅相关资料（主要是教材），完成学案的编写。
将小组按照岗位进行设置，在课堂中，学生按照岗位进行核算，完成相关成本单的计算，同时进行必要的业务处理。
2.“基于工作过程”的理实一体化教学改革，强调在“做中学”、“做中学”。
例如，在《基础
会计》教学，采取任务驱动教学法，可以将《基础会计》课程的教学内容重新整理归类为几个具有连贯性的典型工作任务，教师所要教授的知识点穿插在几个典型工作任务中，通过完成工作任务达到渗透理论知识的目的；《会计电算化》教学，教师和学生通过创设的问题情境，把所要学的知识涵盖在任务中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识，同时掌握技能的目的。
通常是以企业一个月的任务进行电算化模拟，可以单人和轮岗操作的方式进行试训。
单人独立完成要求给出企业一个月的经济业务，学生应用所学的知识独立完成建账、初始化、日常业务及报表处理的全过程，结束后提交实验报告，学生在实训的过程，遇到相关的会计知识点，首先通过自己的预习，然后由老师进行指导讲解，这样动手中获得的理论知识，印象非常深刻。
轮岗操作先将全班同学分成若干小组，以组为单位，对组内的人员按会计岗位进行分工（会计主管、操作员、出纳、业务员、仓库管理员等角色），明确各自的职责和权限，完成日常业务处理，最后介绍提交实训报告。
3.教材选用。
在教材选择方面，尽量选择按照“项目教学法”体系编写的统一规划教材。
现有
市面的教材都是按照传统教学法编制，由本校教师自行编写的教材，其教材结构应当符合“理实一体化”运作模式。
校本教材编写有一定的难度，宜采用校际合作，专家指导、分工执笔，集体定稿的方法。
校本教材建设需要遵循有关规定，进行审定。
如我校林鸿亮老师编写的《EXCEL财会应用操作指导书》，是由专业教师和企业财务人员共同参与构建实训案例和模版。
4.教学评价的改革。
教学评价不仅要注重学生学习知识的结果，更要注重学生分析问题、解决问题和探索知识的活动过程。
理实一体化教学与以往教学有很大不同，它摒弃传统教室完成纸质试卷决定学生的成绩的弊病，实行过程考核和项目任务综合考核，理论考核和实际操作考核相结合，如《成本会计核算》、《基础会计模拟实训》等课程，更多的是注重平时的考核，检验学生是否在每堂课中，积极努力完成经济业务的会计核算，形成会计资料的正确性，以及在完成任务中所表现出的交流沟通能力、团队合作能力和人际交往等能力。
期末考试以实际操作考试为主，考核学生对会计工作岗位所需的基本技能和知识的综合运用能力。
可以模拟企业的业务，让学生在规定的时间内，完成日常业务处理，最终出报表，让每个学生都能积极动手操作。
老师在教学过程，起到积极辅助完成任务的作用。
四、“理实一体化”教学改革实施效果
1.能力为本位，就业为导向。
通过理实一体化的会计教学，可以使学生掌握成本会计岗位在实际工作中应具备的技能及有关的基本理论知识，使学生在今后工作中既能快速上手，又具有充足
的会计角色，布置任务，使学生能够积极主动地搜集资料、相互讨论，进而解决问题，提高学生的成本会计核算的基本技能。
2. 一体化的教学促进了理论知识和实践教学的有效融合，学生一边学理论一边练习技能，用理论指导技能的练习、在练技能的同时理解理论知识。
这种新型教学方式，强化《基础会计》、《会计电算化》、《会计财经法规》3门主干专业课程教学，使其教学和训练内容和要求符合行业、岗位标准，体现”教-学-做结合”、“理实一体化”教学理念，适应会计从业资格考试要求，学生通过《会计从业资格考试》大大提高，达到30%，超过全省会计从业资格考试的通过率。
3.大大丰富教师的教学方法。
在进行理实一体化的教学过程中，一般以项目教学为主，向学生展开教学目标，明确教学内容，引导学生学习及练习。
例如在《成本会计》教学过程中，教师可以根据提出的问题进行演示，遇到该问题应该如何解决，有哪些方法可以解决，通过教师的演示可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对学习书本知识，抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能；接下来学生根据所掌握的基本理论知识和教师的演示过程进行练习，也就是实训的过程，学生在教师的指导下进行操作练习，来掌握一定的核算技能和技巧，把理论知识通过实训过程进行验证，系统地了解所学的知识。
将多种教学方法同时使用在成本会计课程的教学中，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。
4. 能促进校本教材研发，培养更有针对性。
如我校《EXCEL在会计中应用》特色实训教程所配套的校本教材《EXCEL财会应用操作指导书》，避免与会计信息系统重合的内容，突出EXCEL的函数运用，实现灵活的数据引用，完成会计信息系统所缺乏的数据处理功能，同时改善学生积极性、思维品质和数量分析能力。
班级日志记录表
第周月日星期值日班长值周班长。