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学生学习动机调查报告

(2015 —2016 学年度 )

一、问题的提出：通过实地观察、与学生谈话了解到：我校是一所规模不大的农村小学，地处偏远，且多留守少年，学生对剧变的社会缺少深刻的体验和深入的

了解，导致其学习动机不强，学习成绩徘徊不前。他们表现出对学习的目的不很明确，具体表现在不知道为什么要学习，不知道怎样去学习。不少学生对学习失去了

兴趣，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，甚至放弃了学习。还有的平时没

有花时间去学习，还有一部分学生对学习存在一些问题和困扰。针对这种现象，对

我校学生进行了有关学习动机的调查。为什么会产生这样的情况呢我带着这些疑问，就学生中存在的学习动机做了这个调查报告。

二、调查对象：本次调查的对象是我校三——五年级学生。我采取抽样不同层次的样本进行调查。一共发出问卷 180 份，回收问卷 180 份，剔除无效问卷后，有效问卷为 150 份。

三、调查方法：本研究采用问卷调查法和访谈法相结合。

问卷为自编问卷《小学生学习动机调查问卷》，问卷请见附录。该问卷根据

心理学家奥苏伯尔指出的“一般称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的

内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力及附属内驱力。”再参照我国

教育心理学家及有关专家关于学习动机的研究成果，把中学生学习动机分为内部动

机和外部动机 2 个维度。每个维度包括若干项调查项目，制成调查问卷。问卷一共

包括 20 个题目，选“是”记 1 分，选“否”记 0 分，将各题得分相加，算出总分。总分在：

0------5分：说明学习动机上有少许问题，必要时可调整；

6-----13分：说明学习动机上有一定问题和困扰，可调整；

14----20分：说明学习动机上有严重问题和困扰，需调整。

四、调查结果及分析

调查的结果统计如下：

0—5 分6—13 分14—20 分班级份数

人数百分比人数百分比人数百分比三年级5010%35%5%四年级5012%35%3%五年级5015%34%1%合计15037%104%9%从上表可以看出，总体上有超过%的学生都有一定问题和困扰，可调整；约有6%的学生存在严重问题和困扰，需调整；有%的学生有少许问题，必要时可以调整。而分别来看，三个年级中存在一定问题的学生占多数，都超过50%，说明相当严重。原因是班里竞争很激烈，为了能在班级上提高名次，很多学生的成就动机太高。他

们给自己定了太高的目标, 导致学习动机的行为上出现了偏差，结果产生了严重的问题与困扰，所以对学生的学习动机调整的引导是很重要的。

五、意见建议

从这次调查报告中看出，不同的年级所调查的结果不同，但是都各自存在一些

问题。在培养和激发学生的学习动机及引导学生调整学习动机等方面，学校应重视。那么，具体该如何进行呢以下总结几点是我的心得体会与看法。

1、正确的学习动机才有利于学习成绩的提高

学习动机是学生学习活动的主观意图，是推动学生努力学习的内在力量。学习

动机是提高学习效果极其重要的因素。但是过高或过低的学习动机都不利于学生发

挥自己的潜力和提高学习效率。只有正确的学习动机，动机水平适中，学生才有学

习的主动性，学习劲头大，能克服困难，提高学习效果。

通过本调查可知，总体上有超过 %的学生有一定学习动机的问题和困扰，可调整。由此可知，适当的学习动机是很有助于学习成绩的提高的。有心理学家提出，学习

动机的正确与否，要以时代的道德标准来判断。在与社会需要相适应的动机的促使

下，学生就会产生学习的自觉性，激发起求知的欲望、稳定的兴趣和高度的社会责

任感，因而能专心致志地勤奋学习，刻苦钻研。因此学校的教育要适应社会发展的

需要，遵循教育教学的规律。走出应试教育的老模式，减轻学生学业的压力，转变

追求升学率的教育理念，让学生懂得要学什么，如何去学；对学习动机过强的学生，

教师要及时引导；教师要采取各种方式激发学习困难学生的学习动机，树立自信心，通过亲身尝试来体验能力，让学生在学习活动中通过完成学习任务、解决困难来感

知自己的能力，让学生有更多的机会去体验成功，增强自信心，激发学习动机。而

学生可以从社会需要、社会的期望出发，对其有正确的认识，这样有利于自己自我

定向、自我定位，有利于激发自己正确的学习动机，从而提高学习的效率。

2、培养学生学习的兴趣

兴趣是指在积极探索某种事物或从事某种活动的过程中，伴随着一定的情感体

念的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素，是学习过程中一种很

积极的心理倾向。

学生要想在学习中发挥积极性和创造性，就要对自己所学的知识培养浓厚的兴

趣，才会心向神往，保持积极的学习态度，学习中做乐。

很多学生说他们对学习一点兴趣都提不起来，也学不进去，见到课本就烦，总

想着出去打球，搞什么活动。我知道学生的这种想法是不负责任的一种表现，但是课

堂的枯燥和烦琐让他们反感。因此，作为教师要反思自己的教学方法和理念，改变以

往的教学方法，以学生为主体，把知识在学生喜欢的活动中体现出来，让学生

在活动中学习，这样学生的兴趣才会得到培养，积极性才能激发起来。而作为学生，首先要认识到兴趣对学习的重要性，兴趣不是天生的，很多知识不是你一见到就感

兴趣的，这就要你深入进去，踏实认真地去学习，去感受其中的奥妙。其次，要认识

到兴趣是勤奋、认真的得到的结果，兴趣是怀有愉快体验的需要的满足。为了产

生对学习内容的兴趣，可以多和有成就的人交流，或找几个志同道合的人一起学习。爱因斯坦曾经说过，对一切来说，只有兴趣和爱好才是最好的老师，远远超过责任

感。学生可以通过各种各样的方式，如在克服困难中唤起好奇心，改变由于“没有

兴趣”而缺乏学习动机的状况。

3、端正学习态度，树立正确的学习目标

学习态度是指学生对于学习的较为持久肯定或否定的内在反应倾向，通常可以

从学生对待学习的注意状况、情绪倾向与意志状态等方面来加以正面判定和说明，

如喜欢还是厌倦、积极还是消极等情绪情感。对答卷的分析清楚地显示出部分学生

的学习态度不端正，认为学习是为父母而学的，对学习成绩不在乎，整天就想着玩，