苏教版四年级下册《三顾茅庐》

苏教版四年级语文下册 8、三顾茅庐 一、教学目标 1.学会本课的9个生字，两条线内的6个生字只识不写，认识2个多音字，理解“恭恭敬敬、半晌、茅塞顿开”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 2.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 3.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。学习用“来到。。。。。。，只见。。。。。。”的句式写一处景色。 二、教学重难点 重点： 1.理解课文内容，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.通过感情朗读体会环境描写和对比、比喻等修辞手法运用的好处。 难点： 1.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。 三、教学评价设计 1.在初读感知环节让学生充分的读书在把我整体的基础上再来释题，这样更有利于学生深刻的理解题目的意思。 2.在检查预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书、查阅资料等情况，以学定教。 3.在精读感悟环节，采用默读、分角色读、圈画、交流汇报等形式，引导学生抓住人物的语言、神态、动作等关键的词句来感知人物的形象，从而更好的理解课文的主要内容。 4.在拓展环节，引导学生朗读文中的景色描写，学习作者的写作方法，然后想象并仿写一处景色，培养学生的写作能力。 四、教学准备 学生：预习课文，完成预习单 教师：1.教学课件 2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。 五、教学时间：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知------初读感知，整体把握 （一）谈话导入，揭示课题 1.同学们，在中国的历史上有一个时代叫“三国”，那是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代，造就了一部伟大的文学巨著《三国演义》。今天我们要学的课文就是根据其中的一段故事所改编的。 2.教师板书：三顾茅庐。指导“茅”的写法：横钩要比草字头略长一些，最后一笔是撇。齐读课题。 （二）初读课文，感知大意 1.“三顾茅庐”是什么意思呢？你能通过朗读课文来解释吗？ 请学生自由读课文。 要求：读准字音，把课文读通、读顺。 2.检查自学情况 （1）出示生字、词语 刘备 隆中 拜访 诸葛亮 蜿蜒起伏 疏疏朗朗 潺潺 青翠欲滴 秀色宜人 三顾茅庐 群雄纷争 半晌 恭恭敬敬 茅塞顿开 指名读第一横行，然后齐读。 指名读第二横行，说说这些词语是描写什么的，并选择其中的一个说个句子。女生齐读。 男生齐读第三行。重点指导“晌”读做“shǎng”不是“xiǎng”；“塞”是多音字，在这里读作“sè”，并指导学生给“sài”“sāi”组词。 （2）出示预习单检查生字的书写，指导“葛、恭”的写法，并引导识记、组词然后对同学们的书写作出评价，并鼓励他们再书写一遍。 （3）检查朗读：自读课文，思考课文主要讲了一件什么事？“顾”是什么意思？ 课文主要写了刘备三次次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国大业。“顾”是拜访的意思。由此可见“三顾茅庐”是什么意思？ （以往的解题，往往是直接让学生说说课题是什么意思，或者让学生根据题目质疑，而这次是让学生通过朗读课文来释题。实践证明，这一富有创意的设计点燃了学生思维的火花，各种答案喷涌而出。课堂上的热闹已不是流于形式，学生是学习的主人的精神真正得以体现。） 课文重点写了第几次拜访？哪几个小结写出了这一次拜访的全过程？找出来认真读一读。 （三）再读课文，理清文脉 如果把课文分成三段的话该如何划分？ 第一段（1）写刘备前两次到隆中拜访诸葛亮，结果都没有见着。 第二段（2-4）写刘备第三次到隆中拜访诸葛亮的经过。 第三段（5）写刘备和诸葛亮的亲密友情。 （理清课文的思路是把握课文主要内容的一种重要的方法。我在这里先让学生找出描写第三次拜访诸葛亮的经过，学生很容易找到，然后思考这些段落和前后段落的关系，这正是逐步引导学生来把握课文的思路，从而了解事情发生发展的过程，以便更好地理解课文内容） 第二课时 环节二、部分理解---精读感悟，重点突破 （一）复习导入 通过上节课的学习我们知道这篇课文主要讲了一个什么故事？（学生回忆回答） （二）探究刘备言行，品味诚心诚意 1.同学们，我们知道刘备前两次诚心诚意地去拜访诸葛亮，结果都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次终于取得了成功。说一说你觉得刘备能够拜访成功的原因是什么？ （刘备是诚心诚意地邀他出山。） 诚心诚意是什么意思？怎么样才能读出诚心诚意呢？ 指导朗读第一段。 齐读第一段。 2.默读课文二、三、四自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。然后认真朗读体会。 3.组织交流： A、张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才,这次你就不要去了！” （1）刘备为什么这么生气？张飞怎么不尊重人才了，从哪里看出来？结合着你对张飞的了解来说说张飞是一个什么样的人？你能把张飞的这种粗鲁豪放、不拘小节的性格读出来吗？ （2）结合“桃园三结义”谈谈他们的兄弟情。而这里刘备却生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才,这次你就不要去了！”想象刘备生气的样子、语气来读一读刘备的话语。 (3)张飞和刘备两种不同的态度的对比说明了什么？（刘备尊重人才，诚心邀请诸葛亮） （4）分角色朗读本语段 B、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 引导学生抓住“半里多路”“下马步行”来体会刘备的诚心诚意。 C、到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。 “轻轻”说明刘备很有礼貌，很尊重别人。 D、刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 （1）感情朗读这一句话，交流自己的体会。 （2）恭恭敬敬是什么意思？你能用你的行动来解释这个词语的意思吗？（让学生恭恭敬敬的站半分钟，体会刘备的诚心诚意。） （3）指导朗读。这是刘备耐心的等待，读时要慢一些。 E、等了半晌功夫……又等了一个时辰…… “半晌”是多长时间？“又等了一个时辰”说明了什么？（与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比） 从中你又能体会出什么来？ 4.小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，轻轻敲门，知诸葛先生午睡时，不让童子惊醒，让关羽、张飞门口休息，自己却在房门外恭恭敬敬地等了半晌功夫，又等了一个时辰，等诸葛亮醒来时快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。刘备的这些语言、神态、动作，充分地表现出了他的诚心诚意，对诸葛亮的尊重。（教师在总结时，边说边把字显示出红色。） 课件出示：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 如何把刘备的诚心诚意以及对诸葛亮的尊重读出来呢？自己练习有感情朗读。指名读，齐读。 5.刘备对诸葛亮的尊重不仅仅如此，且看看诸葛亮出山后刘备是如何对待他的。自由读一读第5小结，谈谈你的感受。 出示：诸葛亮出山后，刘备把他当成自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！” （在这一环节，主要是引导学生抓住刘备的语言、神态、动作描写的关键词句，来体会刘备求贤若渴、尊重人才的美好品质。充分体现以学生为主体，教师为主导的教育观念，给予学生充分的读书时间、思考时间、交流时间，鼓励学生发表独特的见解。） （三）走近诸葛亮，了解他的雄才大略，体会比喻的妙处。 1.同学们，刘备对诸葛亮的诚心诚意和尊重让我们感动。请同学们再默读全文，想一想，说一说刘备为什么会对诸葛亮如此的尊重呢？ （重点引导阅读第4 小结，感受诸葛亮的确是个人才） 出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 群雄纷争、茅塞顿开各是什么意思？ 你们想知道当时群雄纷争的形势是怎么样的吗？诸葛亮是如何分析的，又提出了什么样的策略吗？这里有一段诸葛亮的话，我把它给大家读一读。出示历史资料 曹操战胜袁绍，从弱小变得强大，已拥有百万大军，挟天子以令诸侯，这的确不能与他较量。 孙权占领江东，已历经三代。江东地势险要，民众归属，有才能的人被他重用。孙权这方面可以以他为外援，不可攻取他。 荆州是兵家必争的地方，但是他的主人刘表不能把它守住，这地方大概是老天用来资助将军的，难道将军没有占领的意思吗？ 益州有险要的关塞，有广阔肥沃的土地，是自然条件优越，物产富饶，形势险固的地方，但君主昏庸。 将军你是汉朝皇帝的后代，威信和义气闻名于天下。如果占领了荆州和益州，凭借两州险要的地势，西面和各族和好，南面安抚各族，对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治，汉朝的政权就可以复兴了。 同学们，这样的策略，这样的分析，是前所没有的。所以“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”（在这里补充上诸葛亮的话语，更有利于学生了解诸葛亮的策略，和“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”这句话的含义。） 2.文中还有两个相似的句子也写出了诸葛亮的才干。找出来读一读。