开放教育学习基础2020过程性考核 第一次离线作业(认识远程教育和开放教育)

1.远程教育发展经历了哪三个阶段？各自的特点是什么？（15分）

答：经历了三个阶段，第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段，第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。随着电视、电话、计算机、互联网的逐步普及，网上远程教育离我们已越来越近，对处在大城市的我们来说其实它已经来到了我们身边。现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。基于远程教育的特点和优势，许多有识之士已经认识到发展远程教育的重要意义和广阔前景。

1，函授教育以集中授课为主2，广播电视教育以广播和电视教育为主3，现代远程教育以网络视频和远程互助教育为。

2.开放大学与普通高等学校的区别是什么？

答：、1、属性不同

国家开放大学是新型高等学校，创立于2012年6月21日。

普通高等学校是普通高校，国家教育行政部门批准或备案的以实施普

通高等学历教育为主的高等学校，分为研究生层次、本科层次和专科层次。

2、主管部门不同

:国家开放大学直属中华人民共和国教育部。普通高等学校主管部门是国家部委、省级人民政府、省（市区）教育行政部门。

3.开放大学为了学历教育和非学历教育的融通，做了什么工作？答：学历教育与非学历教育是教育领域中的两个重要部分。作为远程教育和成人教育领域最重要的学校,国家开放大学一直在努力促进二者的发展和结合,然而在现实中二者的关系究竟如何,未来能否有融合的可能,研究者试图探索这一课题。研究采用问卷调查、访谈和扎根理论分析方法,从二者关系、融通现状、融通动力、阻碍因素、融通的评价、建议与对策六个方面对学历教育与非学历教育融通现状进行考察,并聚焦于融通机制的探索。研究发现,国家开放大学学历教育与非学历教育融通已有初步的尝试,但仍严重缺乏动力,原因在于存在政策和机制的障碍,要发展二者融通,机制是核心突破口,促进融通的机制包括运行管理、机构设置、动力、约束监督等机制。研究的结果将对今后开展学历与非学历教育融通提供依据和借鉴,并为其参与构建终身学习社会奠定基础。

4.开放教育课程学习的主要环节是什么？

答：主要环节是：老师导学为辅，学生自主学习为主，面授，网络学习，自学，实践。

5.开放教育中，教师的主要角色和任务是什么？

答：教师成为课程建设的开发者，教师成为过程的引导者，.教师成为学习的辅导者.教师成为互动交流的参与者。

6. 在开放大学中，学习者为了实现较好的自主学习，需要做好哪几个方面？

答：首先，要有明确的目标，规划好自己的路线，其次，要有自制力，意志力，不要因为别人的挥霍而放纵自己，再者，需要有对你有成长的圈子，增长自己的见识，开拓自己的视野，最后，要学会在学习中实践，在实践中学习！