高考诗歌鉴赏的新方向
基于高考试题分析高中诗词鉴赏教学创新
基于高考试题分析高中诗词鉴赏教学创新1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的深入，高中教育越来越重视学生的综合能力培养。
而诗词鉴赏作为中国传统文化的重要组成部分，也成为高中语文教学中不可或缺的一环。
高考作为学生走向社会的重要关口，其试题设计也对高中教学起着重要的指导作用。
基于高考试题分析进行高中诗词鉴赏教学创新显得格外重要。
传统的高中诗词鉴赏教学往往以传授知识为主，学生对于诗词的理解往往停留在表面，缺乏深入思考和感悟。
这样的教学模式难以激发学生的兴趣和求知欲，也难以培养他们的综合能力和创新意识。
如何通过高考试题分析来引导高中诗词鉴赏教学的创新，成为当前教育领域的重要课题。
通过对高考试题的深入分析，可以发现其中蕴含着丰富的文化内涵和审美价值，这为高中诗词鉴赏教学提供了新的视角和思路。
研究如何将高考试题与高中诗词鉴赏教学有机结合，探索创新教学模式，已成为当前教育改革的迫切需求。
【内容结束】。
1.2 研究目的本研究的目的是通过分析高考试题，探讨如何将高考试题与高中诗词鉴赏教学相结合，发掘高考试题在高中诗词鉴赏教学中的作用，探讨传统高中诗词鉴赏教学存在的问题，并提出基于高考试题的高中诗词鉴赏教学创新方法。
通过对实施效果进行评估和案例分析，旨在全面了解新的教学模式对提高学生诗词鉴赏能力的具体影响，为教育教学工作者提供可行的教学方式和方法。
本研究也旨在为高中诗词鉴赏教学领域的学者和教育管理者提供参考，探讨高考试题分析在高中诗词鉴赏教学中的意义和作用，为进一步推动高中诗词鉴赏教学的创新和发展提供理论和实践支持。
1.3 研究意义高中诗词鉴赏教学是高中语文教学中重要的一部分，对学生的文学修养和语言表达能力有着重要的影响。
然而传统的高中诗词鉴赏教学往往缺乏与学生实际需求和时代发展相适应的教学方法，导致学生学习兴趣不高，成效有限。
基于高考试题分析的高中诗词鉴赏教学创新方法的提出，对于提高学生的诗词鉴赏能力和语文素养具有积极的意义。
2025届高三一轮复习：诗歌鉴赏之赏析形象
鉴赏人物形象题
答题“三步骤”
第一步：概括形象特点。
借助“四角度”，采用总体特征（两三个词）＋身份（如少女、劳 动妇女、贫苦人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国 者、诗人等）的格式，一句话概括人物形象特点。
第二步：具体分析形象。
结合具体诗句或抓重点词语，融入表达技巧，通过翻译诗意，具体 解说上一步的识别依据。
【答题步骤】 ➢ 第一步，找关键词句，理解形象含义。
“云海相望”是兄弟两人天各一方，一在朝廷，一在杭州。“更沾巾” 是巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”。 ➢ 第二步，用精炼语言，概括形象特征。
可以概括为：重情、旷达、洒脱。 ➢ 第三步，指出形象的表达作用和艺术效果。
诗人寄居他乡总是与兄弟隔着云海遥遥相望，但诗人不会因为兄弟远 赴异国就落泪沾湿衣襟。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象； 对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象； 对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。 从考查题型来看，高考主要从以下3大角度命题：
鉴赏人物形象、事物形象、景物形象
诗歌中的形象
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 零落成泥碾作尘，只有香如故
【答题思考4角度】
2.
赏景物（意象） ，分析形象。
要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析 形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人 物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径 ”“柴门”等意象，则极可能是“远离官场，热爱自 然的隐者形象”。“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山 。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。”描写边塞风光 ，渲染战争气氛；情景交融，表现了士兵内心的悲苦 之情。
【教考衔接（诗人自身形象）】
2024届高考专题复习：诗歌鉴赏课件22张
不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏。 腐儒餐”待客。
②待客礼节：《客至》中宾主不拘礼节，随
意自在，饮酒过程也是其乐融融。而《宾至》
中看似循礼恭迎，尽礼招待，言辞客套，实
则生分冷淡。
教考结合的方式
课本提及的术语：比兴、反复、逆转、具象化、渲染、烘托、对比、 铺叙、虚实相间、细节描写、多感官
单元导语对诗歌的学习要求： 1.把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。 2.感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提 高自身的思想修养和文化品位。
（2021全国1）阅读下面这首唐诗， 满分意识：审读题干，以题解题。
完成下面小题。
16. 前人论此诗，认为第二句已包含
寄江州白司马①
委婉劝告的意思，对这一观点应怎样
杨巨源
江州司马平安否？惠远东林住得无②？ 理解？请简要分析。
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。 答题思维：先明确“委婉劝告”的内 题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。 容；再分析第二句如何体现“已包含” 莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。 劝告的内容。
满分意识：审读题干，以题解题。
16. 诗人对友人的 劝勉 恳切 而 委婉，
请结合全诗简要分析。（6分）
①诗人在赞美友人品格清高的同时劝告 其收敛锋芒，体现了对友人的劝勉之情。 ②首联直言称赞友人不因一时失意而沉 沦，言辞恳切。 ③颔联用典（或设喻），间接劝勉友人 要适应环境。颈联、尾联不直接劝勉， 而是写相聚的欢乐，体现了诗人委婉劝 勉艺术的高妙。
歌作品与教材相关内容的关联，也非常注意和学生生活实际 中的日常场景对接，尽可能营造一种令学生感到熟悉的生活 情境，真正考察学生的解读诗歌的能力。
壮志难酬、报国无门、孤独寂寞冷之流的诗词鉴赏考察 将成为冷门。
2025届高考专题复习：鉴赏诗歌的表现手法
宜其家人。(《诗经·桃夭》) 美好的祝愿。
词人要塑造的人物
衬 托
似一突或些出利对事所用立物要事的作表物条为现间件陪的的,衬 事近用来物。的突事出使物、陪更形衬加象。千边壁古,。大人风(苏江道轼流《东是人念去,奴物三娇,·浪。国赤壁淘故周怀尽垒郎古》,西赤)
形象是周瑜,却从“千 古风流人物”写起,由 此引出“多少豪杰”, 最后才集中为周瑜一 人,突出了周瑜在作者
答案:①“送君多暮情”句点出了伤别之情。②“淹留野寺出”至“梦 里金陵城”十句,层层铺写暮景,满篇幽淡惆怅,字字都是“暮情”,有力渲 染烘托了离情。③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情,“悠悠江海行” 表达对朋友孤身远去的不舍。
2.阅读下面的诗歌,回答问题。 余杭四月
[元] 白珽
四月余杭道,一晴生意繁。 朱樱①青豆酒,绿草白鹅村。 水满船头滑,风轻袖影翻。 几家蚕事动,寂寂昼门关②。
9渲染与10烘托
17虚写类型
18烘托类型
对
反
正
比
衬
衬
势均力敌 形成差异
陶者 梅尧臣 陶尽门前土， 屋上无片瓦。 十指不沾泥， 鳞鳞居大厦。
漫成一首 杜甫
江月去人只数尺， 风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静， 船尾跳鱼拨剌鸣。
《长恨歌》（节选） 白居易
回眸一笑百媚生， 六宫粉黛无颜色。
对比
反衬
正衬
概念
诗歌颔联被北宋诗人张耒称为“奇语”，请赏析此联的表现手法。
又称“列词”，由名词或名词性短语组成，没有动词或形容词谓语，经过选 择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，具有凝练美、简约美、 含蓄美、空灵美和意境美。如：鸡声茅店月，人迹板桥霜。
阅读下面的诗歌,完成问题。 涉江采芙蓉
2025届高考语文复习：古诗鉴赏“印证式”情景分析题解题方法课件
• ③语言风格上的“寒”：语言风格悲凉低沉，充满了对时代的悲慨， 沉郁寒凉。
课堂小结
1、读评论、找关键，定角度、明思路。 （重点） 2、读诗句、找对应；细梳理，条理化。
审题训练
• 1.明代杨慎《词品》评价此词“英气可掬”，有人认为词中除英气 外还有不平之气。请结合具体诗句简要分析其“不平之气”。
诗歌鉴赏新题型 ——“印证式”情景分析题
“印证式”情景分析题的特点：
1、题目给出一句对本诗的评论（评价），然后要求考生结合诗句对这一 评论进行分析。 2、因为评论（评价）是多方位、立体化的，所以此类题目相当灵活。 3、题干中呈现的评语（评价），对诗歌局部或整体——炼字、炼句、意 象、意境、形象、诗意、章法、技巧、情感、风格等多方面进行评价。 4、题目实际上是对学生的古诗鉴赏能力水平的变式考查，是“以生考 熟”。考生答题先要认识这一题型，过审题关，明确考点（考什么）、 答题方向（答什么）、答题技巧（怎么答）。
盼与才情的赞美。 • 理：③自然万物轮回，一面在衰败，一面则在发生发展。衰败中却有
新生，不必嗟叹伤感。
【河南省TOP二十名校2024届高三上学期调研模拟卷二】 伤春 孟郊
两河春草海水清，十年征战城郭腥。乱兵杀儿将女去，二月三月花冥冥。 千里无人旋风起，莺啼燕语荒城里。春色不拣墓傍株，红颜皓色逐春去。
• 角度:诗人的思想感情
• 思路:“时代悲歌”，诗中哪些诗句写出了时代的可悲之处，以及由
此产生的思想情感;“批判现实”，思考诗人批判了哪些现实，以及
由此产生的思想情感。(结合诗句，具体分析，条理化表述)
8.《唐才子传》说“韦庄寓目缘情……一咏一觞之作，俱能感动人也” ， 试从本诗的内容和手法两个角度分析这一特点。 • 审题:关键词→→“寓目缘情”“感人” • 角度: “内容和手法两个角度分析”诗人的情感，诗歌的表现手法 • 思路:整体思路是“内容”“手法”。答题要扣评论观点中的“情动
高考诗歌鉴赏之“诗眼”
思的原因是独上江楼
思 思的环境是月光如水水如天 思的对象是去年同来的望月人 思的结果是风景依稀似去年
物 思念 在 惆怅 人 落寞 非 凄清
（二）抓诗中巧妙的修辞
“红杏枝头春意闹”（宋祁）
“闹用了拟人的手法，王国维在《人间词话》中称赞道： “著一‘闹’字，而境界全出。” “闹”字不仅形容出红杏的 众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。 “闹”字不仅有色，而且似乎有声。
“云破月来花弄影”（张先）
"弄"字而境界全出。风弄花影，词人把云、月、花都 拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时，"弄"字 化静为动，使宁静的画面有了飞动之势，构成了一幅幽美朦 胧的画面，充满生机与情趣。
（三）抓词类活用
春风又绿江南岸 （王安石）
"绿"写活了春风，隐隐传出了江南春来早的讯息，令人赏心悦目 风老莺雏，雨肥梅子 (周邦彦)
寻找诗眼
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
（五）抓描写事物生动、 形象、准确的字词
南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。
看，在诗中指回望。离人孤独地走了，还频频回 望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛 看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一 “看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。
诗眼或为一字，或为一词，或为一句。其位 置并不固定,可以在题目中，也可以在诗中。
诗眼分为两类：一是表现为一着诗的凝聚点， 提示诗的主旨，这是全诗的诗眼，叫诗中眼。
二是诗中最精练传神的字或词，这是局部的 诗眼，叫句中眼。
高考古代诗歌鉴赏命题新趋势
高考古代诗歌鉴赏命题新趋势作者：王旭东来源：《高中生学习·阅读与写作》2022年第05期历年来，高考语文试题中的古代诗歌鉴赏题得分率最低，导致很多同学对此题望而生畏，有的甚至放弃了对古代诗歌鉴赏的复习备考。
其实，只要我们明确命题趋势，把握命题规律，加强针对性训练，就能在古代诗歌鉴赏题上得到较好的分数。
下面我们以近年来的高考卷为例进行分析：选材特点一、宋词大放异彩高考诗歌鉴赏試题的取材范围是诗歌鉴赏备考的关注重点，把握了取材范围就相当于把握了备考复习的方向。
2021年高考全国8套试卷的诗歌除新高考全国Ⅰ卷（唐代杨巨源《寄江州白司马》）、浙江卷（清代吴伟业《意难忘·山家》）外，其余6套卷均选用的是宋代诗歌，且南宋、北宋诗歌各占3首。
而2020年高考10套试卷考查的11首诗歌（浙江卷为两首唐诗的比较阅读）中，唐诗占6首，宋诗占5首。
宋代诗歌为什么越来越受命题人青睐呢？唐宋诗歌是我国古代诗歌史上无法逾越的巅峰，当然也是高考诗歌鉴赏题的重要取材领域。
与重情的唐代诗歌相比，宋代诗歌更富有哲理意蕴，重在揭示理趣，侧重于对个人情感或心性的体悟、对自然的感悟、对日常生活的品悟。
因此，老师命题和学生答题更容易落到实处。
这是宋代诗歌越来越受命题者青睐的主要原因。
这一趋势启示我们，古代诗歌鉴赏备考的重心应放在唐宋时期一些名家的近体诗或古体诗上，我们可以借助《唐诗鉴赏辞典》《宋诗鉴赏辞典》，全方位地对唐宋诗歌进行阅读理解训练和模拟训练。
二、打破刻板印象2021年高考全国乙卷中的古代诗歌阅读文本选的是辛弃疾的一首词《鹊桥仙·赠鹭鸶》，第15题主观题考查的是这首词的风格“这首词的语言特色鲜明，请简要分析”。
看到词作者是辛弃疾，有的学生马上就在大脑中预设一个豪放派词人的语言风格，照搬学习过的《水龙吟·登建康赏心亭》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的语言特色。
如此，他可能就无法捕捉这首词的独特神韵，当然也就无法发现辛弃疾在金戈铁马之外的浪漫甚至孩童气了。
2024届高考语文复习：诗歌鉴赏评价类题型+课件
1、准备 古代诗词评价类题型学案。
2、背诵 《望海潮》，同桌互查
干谒诗常见情感：
①对自己才华的昂扬自信；②积极入仕的急切心情；
③对推荐者的赞美；
④潇洒旷达、傲视权贵的态度；
⑤贫贱骄人、悲愤难鸣的心情；
⑥命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷。
干谒诗常用手法：
①比喻。登龙门、折桂喻登第，落羽比喻落第，飞鸟、良马喻己。
③善用典：“叱驭归时九月穷”，“叱驭”为报效国家、不畏艰险之典，表达诗人为了 完成朝廷交给的任务，愿意像王尊那样做一个忠臣，甘愿“乘险”。用此典入诗，贴切自 然。
练2 阅读下面的唐诗,完成15～16题。 游维山新兴寺,宿石屏村谢叟家 许浑
晚过石屏村,村长日渐曛。僧归下岭见,人语隔溪闻。 谷响寒耕雪,山明夜烧云。家家扣铜鼓,欲赛鲁将军【注】。 【注】鲁将军,指三国名臣鲁肃,当地百姓有在社日祭祀鲁肃的习俗。 16. 元代杨载在《诗法家数》中说:“颈联或写意、写景、书事、用事引证,与前联之意 相应相避。”请结 合该说法,谈谈你对本诗颈联“相应相避”的理解。(6分)
“四看一湖品上”晚读归诗歌 一看标题 二看作者 林逋 三看卧注枕释船舷归思清， 四看关键词句 五品望意中象浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，
寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，
红蕖香袅似相迎。
主观题
16.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点 在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分)
2024届新高考语文 诗歌 命题规律及备考建议
2.题干的变化
主观题型设置不外乎形象概括题、诗意理解题、情感分析题、语句 赏析题、手法技巧题和比较鉴赏题几类题。以前，诗歌主观题题干一般 都有明确的答题指向，主要特点就是题干中有授课时常见的术语，考生 一看就明白应该答什么。 比如：[2021·乙卷]15.这首词的语言特色鲜明，请简要分析。(6分) [2020年·Ⅰ卷]15.请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分) [2019年·Ⅰ卷]诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么 样的评价？(6分) [2018年·Ⅰ卷]诗的最后两句有何含意？请简要分析。(6分) [2017年·Ⅰ卷]本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析 这一句的精妙之处。(6分) [2016年·Ⅰ卷]诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？(6分)
醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人 日。
A [注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。 B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。 C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。 D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
3、题材方面，名家的非著名诗作和非名家的著名诗作将作为考查选材的 热点。从作者来看，开始转向名家作品为主，近年会以唐宋名家为主， 一线唐李白、杜甫、白居易以后会考二线的初唐四杰、贾岛、韩愈、柳 宗元等。宋代的苏轼、辛弃疾、陆游、欧阳修以后，会考李清照、苏门 四学士、晏殊等。按考过的不考的原则，高考仍会以一线的宋词名家为 主，大胆预测为李清照、晏殊、李煜、柳永、姜夔、张孝祥等名家。诗 词鉴赏依旧选熟作者、生作品，要求学生必须多读诗词，有系统的进行 诗词赏析训练，并具备赏析写作能力。
高考语文古诗词鉴赏题考查趋势
高考语文古诗词鉴赏题考查趋势在高考中，诗歌鉴赏题是重点考查的内容，而它恰恰又是学生失分非常多的题型。
这就要求我们对此题型进行深入的探究，了解高考命题思想，明确高考命题特点，把握高考命题规律，探寻高考命题趋势，从而进行科学合理的备考。
（一）命题思想2019年公布的《中国高考评价体系》提出了涵盖考查目的、考查内容、考查要求和考查载体的“一核四层四翼”整体架构，是新高考内容改革和命题工作的理论支撑和实践指南，昭示着高考综合改革进入新赛道。
“一核”对标考查目的，即为什么考？“四层”对标考查内容，即考什么？“四翼”对标考查要求，怎么考？而情境和情境活动是考查的载体。
（二）题型设置纵观近几年新课标高考试题，诗歌鉴赏题的题型以选择题、填空题与简答题为主。
具体说来，全国甲卷、乙卷，新高考I卷、II卷，诗歌鉴赏题题型基本固定下来，设题数目为两个小题，一道客观选择题，一道简答题，分值为9分。
自主命题的北京、上海、天津、浙江四省市题型设置与分值有所不同：浙江卷中，诗歌鉴赏题设两个小题，一道填空题，一道简答题，分值为8分。
天津卷设置了3个小题，一道选择题，两道简答题，分值为8分。
（三）选材特点1. 从体裁来看：以诗为主，兼顾考词。
2022年高考全国甲卷、全国乙卷、新高考II卷都考查的诗，新高考I卷考查的词；2021年高考全国甲卷、新高考I卷、新高考II卷都考查的诗，全国乙卷考查的词；2020年高考新高考I卷、新高考II卷、全国卷I、全国卷II、全国卷Ⅲ都考查的诗。
2. 从朝代来看：以唐宋诗词为主，兼顾其他朝代。
近三年的13套全国卷均出自唐宋诗词；2021年的浙江卷考查了清代吴伟业的词。
3. 从作者来看：以熟悉的作者为主，兼顾陌生作者。
近三年的13套全国卷中，我们熟悉的作者有：李白（2022新高考II卷）、欧阳修（2022全国甲卷）、文同（2022全国甲卷）、王勃（2022全国乙卷）、陆游（2021新高考II卷、2020全国卷Ⅲ）、辛弃疾（2021全国乙卷）、王安石（2020全国卷II）、杜甫（2020新高考I卷）等，比较陌生的作者有：魏了翁（2022新高考I卷）、杨巨源（2021新高考I卷）、陈师道（2021全国甲卷）、陆龟蒙（2020全国卷I）、韩驹（2020新高考II卷）等。
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高考诗歌鉴赏的新方向
>诗歌鉴赏是每年必考的内容。
一项网上调查显示，有80的网友一致认为诗歌鉴赏题是所有语文试题得分难度最大的题目。
究其原因，一方面是诗歌鉴赏素材浩如烟海，似有不可捉摸之特点。
另一方面，古代诗歌是文言的最集中表现形式，语言的跳跃感及古今语序的不同决定了其解读的难度。
再者便是写作背景知识把握方面的障碍。
这些都是考生读不懂诗歌的“硬伤”。
但不管怎样，诗歌鉴赏都是高考试卷的重要组成部分，因此，洞悉今年高考的诗歌鉴赏命题特点，对2007届备考有着重要的意义。
本文试图在这方面做点努力，权作引玉之砖。
一、诗歌选材面大大拓展。
先看这样一组数据：2005年全国16套试卷中共出现诗词20首，其中唐诗10首，宋诗8首，宋词1首，元曲1首。
2006年全国17套试卷共选用诗歌20首，其中晋诗1首，唐诗4首，宋诗4首，宋词2首，元曲3首，清诗5首，近代诗1首。
以上数据分析可知：一方面，诗歌体裁的选取正逐步打破过去以唐诗宋词甚至元曲为主的局面。
唐诗依然是重要的考查形式，但宋诗的地位正不断加强。
另一方面是诗歌创作年代考查范围大大扩展，这是今年高考诗歌鉴赏最突出的特点之一。
除唐宋元三代外，上溯至魏晋诗歌1首（北京卷），下推及清诗5首（湖南、重庆、广东卷）和近代诗1首（山东卷），局面多姿多彩。
另外值得注意的是今年湖南卷的诗歌鉴赏题，命题者从清代曹雪芹的小
说《红楼梦》中选材，考查的是第37回的两首咏白海棠诗，既开拓了考查的领域，又避开了押题视线，恰到好处地考查了诗歌的知识点。
这种自古典小说中选材的做法，充分体现了新课程标准的导向作用。
看来新课程标准对高考的提前介入倾向，值得备考的师生关注。
二、熟悉的作者陌生的诗
今年高考诗歌选材覆盖面虽广，但不少地方所选诗歌的作者还是广大中学生所熟悉的。
如全国卷（Ⅰ）黄庭坚的诗，江西卷杨万里的诗，福建卷李商隐的诗，北京卷陶潜的诗，天津卷张籍的诗，辽宁卷苏轼的诗，上海卷张可久的诗，重庆卷龚自珍的诗，这些都是考生熟悉的，能让他们一定程度上避免心理紧张，体现了一定的人文关怀。
但是诗歌内容又多是相对陌生的，如苏轼就考他的诗而不考他的词，李商隐就避开了他的爱情诗，龚自珍的乙亥杂诗也是不只一首。
总的方面看，所选诗歌内容上与诗人写作的历史文化背景没有太多的联系，（当然，典故的运用也较少）因此，解读诗歌时要避免从诗人出发先入为主了。
三、考查全面，综合性题型成为共性
2006年诗歌鉴赏具体考查点有词语诠释、语句疏通、章法把握、意境主旨、意象诗眼、修辞手法、艺术特色、情感体味、比较异同等，可以说，考查了诗歌鉴赏的方方面面。
特别值得一提的是：全国卷（Ⅰ）中还对诗歌的层次进行考查，而湖南卷的题型更具有仿写表述的特点，这是今年诗歌鉴赏题的新气象。
另外，2006年诗歌鉴赏综合性命题已成为共识，题型上看，主观题的地位已无可撼动，单纯的常识考查与字词理解在有兼顾的同时，更
多地考查了全诗的思想感情与表达技巧的综合鉴赏评价，很明显，诗歌命题是更着眼于整体理解了。
举福建省近三年命题为例：2004年纯粹是延续了2003年全国卷“炼字”（或诗眼）的考查形式，2005年两个小题考查分别是“炼句”和艺术表现手法分析，2006年在保持稳定基础上，对艺术手法分析的考查更注重对诗歌的整体把握。
可以看出，今后诗歌考查中艺术手法运用与表达效果（作用）分析将是重点，备考复习中应是重中之重的要点。
四、答案不确定，开放性渐强
考试中心的余闻先生认为：对诗歌的赏析可以有不同的方法和角度，只要赏析得当，都可给分。
其实这一观点已成为近几年诗歌鉴赏题高考评卷的一个原则了。
2006年古诗鉴赏题的答案更加呈现多元化，有的试题已在尝试不给统一答案，只确定几种可供选择的可能或一些原则性的要求。
如全国卷（Ⅰ）第二小题：“有人认为作者‘厚于竹而薄于石’，你对此有什么看法？请说明。
”答案就提供了两种选择。
又如福建卷第二小题：“简要分析三、四、句艺术手法上的特点。
”答案也提供了两种可能，（或许还有其它的。
）湖南卷的答案更是有很多的不确定性，因为仿写的答案肯定是丰富多彩的，因此，备考中应鼓励学生在习题训练时要大胆表达，从不同层次上多角度解答试题，充分考虑各种答题的可能性。
五、2007年诗歌鉴赏备考的几点意见
基于上述分析，要求2007年备考复习时应当注意以下几点：（一）广泛阅读，加强积累，依托教材，强化训练。
要了解不同时代代表诗人的风格及大体流变，不仅做到知人论世，更要
因诗入题，以诗解题。
平时训练不能再只局限于唐诗宋词元曲，值得注意宋诗与清诗的鉴赏，同时应当兼顾读本的内容，不可废弃。
（二）继续夯实基础，掌握各种鉴赏术语。
综合性开放题型的考查已成趋势，对艺术手法与表达效果（作用）的分析势必要有赖于鉴赏术语的准确表述，这样答题才能到位。
如艺术表现手法有借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、虚实相生、动静结合、托物言志、化用典故、对比、反衬、象征渲染等。
风格有含蓄委婉、清新自然、飘远闲逸、恬然冲淡、沉郁顿挫、雄浑壮阔、古朴典雅、刚健明朗等。
（三）注意掌握解题的技巧。
1.明确鉴赏范围，并且要细化，因为诗歌鉴赏的命题点往往是从一首诗很小的一个方面来切入的。
2.形象的分类、语言鉴赏的命题形式、思想感情的表达模式、意境的种别、表达技巧题型等都要了解掌握。
3.弄清诗歌题材分类，体会作者思想感情，分析诗歌表现手法，如送别诗词，要注意诗歌感情是悲伤还是豁达乐观，作者是如何表现的，是否使用意象等。
如田园诗歌，要理解作者在表达怎样的情趣等，这些都需要我们慎重思考。
4.注意各种提示性信息，它们集中在题目、注释、诗中的某个词语——情点、题干要求等等。
（四）注意比较型的诗歌鉴赏。
2006年高考重庆卷、湖南卷、湖北卷都考查到诗歌的比较鉴赏，这对于17套试卷而言比例倒还显得太少，但趋向值得关注。
特别是福建省在2003年前的几年到
自行命题三年来，一直未曾涉及到比较型诗歌鉴赏的考查。
平时备考有必要加强这方面的训练。
（五）作为毕业班语文教师，要能认真学习新课程标准的要求，了解新课标特点，从学生实际出发，充分认识到新课程改革对高考命题的指导性作用，积极探索高考新题型考查形式，做到有备无患。