探析青少年的社会性发展
性教育引导青少年正确看待性教育的国际经验与发展趋势
性教育引导青少年正确看待性教育的国际经验与发展趋势随着社会的不断发展和进步，性教育在全球范围内逐渐成为重要议题。
青少年正处在一个特殊的阶段，他们需要得到正确的性教育指导，以帮助他们建立正确的性观念和价值观。
本文将探讨国际上的性教育经验和发展趋势，以引导青少年正确看待性教育。
第一部分：性教育的重要性及发展背景1. 性教育的重要性性教育对青少年的健康成长和全面发展至关重要。
它不仅可以帮助青少年认识自己的身体和生理变化，还可以帮助他们了解性别平等、性健康以及性别权利等概念。
正确的性教育有助于青少年建立自信和积极的性观念，预防性侵犯和青少年妊娠等问题。
2. 国际性教育的发展背景在国际范围内，越来越多的国家开始关注和重视性教育问题。
许多国家制定了相关政策和法规，推动性教育的普及和发展。
国际组织如联合国和世界卫生组织也积极参与并推动性教育的发展。
第二部分：国际性教育的经验与做法1. 瑞典的成功经验瑞典一直被认为是性教育领域的典范。
该国通过整合性教育进入课程，并鼓励教育工作者接受专业培训，以提供准确和全面的性教育。
此外，瑞典还注重性别平等教育，推动男女平等和尊重。
2. 荷兰的开放性教育荷兰是另一个性教育领域的典范。
该国的性教育强调开放和直接的对话，鼓励青少年主动提问并获得准确的回答。
荷兰的性教育涵盖了青少年的生理、心理和社会层面，并提供有关性别角色、性别表达和性少数群体的信息。
3. 加拿大的综合性教育加拿大的性教育强调综合性和全面性。
其课程内容包括性健康知识、性少数群体的权益、性暴力预防和性关系技巧等。
加拿大政府还鼓励家长积极参与孩子的性教育，以形成家庭、学校和社区的合力。
第三部分：性教育的发展趋势1. 强调互动与参与越来越多的性教育倡导者认识到互动和参与的重要性。
传统的性教育方法强调单向传授知识，而新兴的方法则鼓励学生参与讨论和互动，以促进他们的主动学习和思考。
2. 广泛关注性少数群体权益随着对性少数群体权益的认识不断增加，越来越多的国家将性少数群体的需求纳入性教育范畴。
当代儿童新特点、新变化、新需求的研究
当代少年儿童的新特点、新变化、新需求研究【摘要】：少年儿童时期是人生最美好的开端，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌芽，良好的习惯在这里养成，人生的风帆在这里起航。
然而当代少年儿童有着以往所见不到的很多新特点、新变化以及新的需求，这些都是应运而生的。
因此从社会现象与社会影响出发，可以了解、感受到孩子的世界。
本文就将从儿童的新特点、新变化、新需求三方面对孩子的现状进行研究分析，以求得更加正确地认识当代的少年儿童。
【关键字】：少年儿童特点变化需求认识当代少年儿童的新特点、新变化、新需求，首先要从认识他们的所生活的发展环境开始，他们是真正生长在改革开放发展时代的新一代人，在享受着当今中国人从未经历过、体验过的物质成果的同时，他们也形成了同上一辈完全不一样的物质态度。
其次他们在思想空前解放的宽裕的空气中呼吸着，他们自然更加重视自我价值的实现，追求着上一辈想也不敢想的自由。
再者他们经受着快速、告诉发展的高科技的冲击，使他们的视野不断开阔、思维反应敏捷、蔑视权威、崇尚创新。
作为在中国历史上意识形态最活跃、思想观念最解放时代里成长起来的新一代，在他们的身上，先进与激进、批判与反叛、生命力和破坏力共存；处于寄托着家庭、社会期望值最大，最受社会瞩目的社会角色状态，他们面临着过去父辈从未遇到过的社会环境带来的发展困惑、生存压力带来的心理困惑、生活方式的选择困惑。
时代造就了他们的开放、潇洒、飘然，也将未曾有过的艰难放在了他们的肩上。
他们是中国社会发展历史上从未有过的一代人。
当代的少年儿童具有着与以往孩子不同的特点，这是新时代的产物，也是儿童发展的客观趋势。
（一）、具有自我意识，崇尚自我，追求个性。
首先，他们追求个人的发展性、独特性，认同现代意义上的“自我”，但自立更多停留在心理层面，实际上生活自理、自我发展的能力都不足。
由于家庭教育上的问题，很多孩子没有机会自己独立面对生活上的问题，在社会信息高度冲击的同时，也面对着社会生活能力锻炼上的极度贫乏。
艾里克森心理社会发展阶段论对儿童及青少年人格培养的启示
艾里克森心理社会发展阶段论对儿童及青少年人格培养的启示艾里克森心理社会发展阶段论是著名美国心理学家艾里克·森提出的一种关于儿童个性发展的理论，他称之为“机械义务阶段理论”，它将人的生命发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的特征和影响他们的发展，它正式提出于1974年，从此它成为许多领域的基础，如儿童发展心理学、教育心理学、职业心理学以及自我心理学等等，借助于这一理论，给出了丰富而实用的知识和材料，在很大程度上帮助我们更好的理解儿童的发展特点和心理需求，从而更好的管理和指导它们的成长，为儿童人格培养发挥了重要的作用。
艾里克森心理社会发展阶段论的启示，针对儿童和青少年人格培养，可以总结为以下三点：第一，要尊重儿童和青少年由年龄不同构成的性格发展阶段。
不同阶段孩子会表现出不同的性格和表现，这都是必然的。
我们必须理解他们的心理活动，发现其性格的特点和表现形式，有针对性的进行引导。
第二，要设计具有针对性的人格形成活动，并从低阶段逐步提升。
处于不同阶段的孩子有着不同的表现形态，他们对不同事物的消化和理解程度也不同，因此，采取针对性的人格形成活动以满足他们不同阶段的需求、培育他们不同年龄段的心理活动，能有效提高他们的发展水平。
第三，要正确认识和处理儿童和青少年的问题。
通过艾里克森心理社会发展阶段论的划分，可以帮助我们弄清楚孩子在不同阶段的行为表现，从而针对性地解决孩子的问题，因为每一个孩子在不同阶段发展的情况都不相同，孩子的问题也不一样，所以要正确认识并处理孩子的问题必须采取针对性的策略。
艾里克森心理社会发展阶段论为儿童及青少年的性格培养提供了深刻的启示，从针对性的角度出发，结合孩子不同阶段的发展特点，施加有针对性的训练，可以有效的帮助孩子的成长发展，培养出坚强的人格特质。
青少年的性格形成与个性发展
青少年的性格形成与个性发展青少年时期是人生发展过程中一个重要的阶段，这个阶段的经历和环境都会对青少年的性格形成和个性发展产生深远影响。
本文将探讨青少年的性格形成与个性发展，并分析其中的原因和影响因素。
一、青少年期的性格形成青少年期是人格发展的关键时期，也是性格形成的重要阶段。
在这个时期，青少年面临身体、认知和情感的巨大变化，他们逐渐从儿童进入到成年人的阶段。
青少年的性格形成主要由以下几个方面影响：1. 遗传因素：青少年的性格特征在一定程度上与遗传有关。
人的性格有部分是通过遗传基因传递的，某些性格特点可能是来自家族的遗传。
2. 社会环境：社会环境对青少年的性格形成起着重要作用。
家庭、学校、朋友和社会文化等因素都会对其进行塑造。
家庭是最早最重要的社会环境之一，父母的教育方式和家庭氛围会对青少年的性格产生深远影响。
学校作为重要的社会化机构，也会对青少年的性格进行塑造和引导。
3. 心理因素：青少年的心理发展对性格形成起着重要作用。
自我认知、自尊心、情绪管理等因素会影响青少年对自己和他人的态度和行为表现，从而塑造其性格。
二、青少年的个性发展青少年个性的发展是性格形成的结果，它是个体在心理特征、认知方式和行为表现上的独特性。
青少年的个性发展主要受以下因素影响：1. 遗传因素：个体的遗传基因对个性的形成起着重要作用。
一些遗传特质如外向性、内向性等会对个性产生影响。
2. 社交经验：个体在与周围环境的互动中逐渐形成和发展自己的个性。
青少年通过与家人、朋友和社会互动，经历各种社交经验，逐渐形成自己独特的个性。
3. 自我构建：青少年期间个体开始认识和理解自己，形成自我认同，从而建立自己的个性。
他们逐渐明确自己的价值观、兴趣爱好和目标，这些因素都会对个性发展产生影响。
三、性格形成与个性发展的相互关系性格形成和个性发展有着紧密的相互关系。
性格是对个体的长期、稳定而一致的行为模式的描述，而个性是个体在认知、情感和行为上的独特性。
01第一章-第五章青少年的生理发展
前运算阶段 （2-6岁） 表象思维
生命 自我中心 具体性 不可逆性
B A D
C
③具体运算阶段（6～11岁）：此阶段儿童的 认知结构已经发生了重组和改善，已经获得 长度、体积、重量和面积等的守恒，能凭借 具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻 辑思维。但其思维仍然需要具体事物的支持。 ④形式运算阶段（11～16岁）：此阶段儿童 的思维已经超越了对具体的可感知的事物的 依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题 之间的关系，能理解符号的意义，能做一定 的概括。思维已经接近成人的水平。
男孩 特征 睾丸和精囊的生长 首次出现的年龄 10——13.5 特征 乳房的发育 女孩 首次出现的年龄 7——13
阴毛的生长
身体发育 阴茎的生长 嗓音的变化 面部和腋下的毛发
10——15
10.5——16 11——14.5 约与阴茎生长同步
阴毛的生长
身体发育 月经初潮
7——14
9.5——14.5 10——16.5
约在阴毛出现后两 腋毛 年 约与腋毛的出现同 汗腺和油性物质分泌 步
约在阴毛出现后 两年 约与腋毛的出现 同步
汗腺和油性物质分泌
青少年生理发育的个体差异
女孩在7-13岁进入青春期 男孩在9.5-13.5岁进入青春期 发育期开始的时间与发育速度没有关系 遗传因素 环境因素：营养、家庭社会环境
青少年生理发育的基础——神经系统和内分泌 系统的发展
脑的生长在12岁基本完成 青春期脑的重量和容积变化不大，但是大脑皮层细 胞的机能迅速发育，脑细胞的内部结构和机能不断 进行复杂的分化，沟回增多、加深，神经纤维的数 量大大增加。
下丘脑——脑垂体——生殖腺——雄性激素或 雌性激素
同伴关系对青少年社会化的影响
《青少年心理学》课程论文题目：同伴关系对青少年社会化的影响专业：电子信息工程姓名：学号：成绩：指导教师：同伴关系对青少年社会化的影响冯巧华[摘要] 青少年情绪障碍的产生不仅受到生理状态和环境因素（学校、家庭、同伴）的影响，还会受到个性心理特征，尤其是认知倾向和认知过程的影响。
本文基于同伴关系在青少年社会化过程中的作用，重点分析了同伴关系对青少年社会化的影响。
[关键词] 同伴关系；青少年；社会化；影响一、同伴关系的含义同伴指个体与之相处的具有相同认知能力的人(Foot et a1,1990)。
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来和发展起来的一种人际关系，它在青少年发展中具有极为重要的作用。
二、青少年同伴关系的功能青少年正处于青少年的过渡时期，从心理生理角度而言，是身心发展最迅速、最关键、最旺盛的时期，同时也是发展的最佳时期。
作为一种非正式组织，同伴群体对中职生的学习、生活、价值观等方面的影响是非常深刻的，这种影响可能会远远超越父母以及教师的教育和引导。
同伴关系，尤其是同伴亲密关系在青少年的情绪发展过程中起着非常重要的作用，它直接影响着青少年自我同一性的建构及其社会化的进程。
青少年的情绪发展既有相当的可塑性，同时又充满了危机，抑郁、焦虑、恐惧等情绪障碍时时困扰着他（她）们，不利于其身心健康的发展，因此，关注青少年的情绪发展，关注同伴关系对青少年发展的作用，有助于青少年平衡的度过“风暴期”。
（一）同伴关系的认知发展功能心里学家皮亚杰强调了同伴关系对个体社会认知发展的促进作用。
他认为，同伴关系的合作与感情共鸣使个体获得了关于社会的更广阔的认知视野。
而同伴交往中的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。
他还特别强调，同伴间的讨论和争论是道德判断能力的发展所必需的。
另外，维果茨基强调人际交流对认知发展的重要作用，他用最近发展区来解释社会互动的意义。
青少年的心理发展与教育
青少年的心理发展与教育青少年期是一个人从儿童成长为成年人的重要阶段，也是心理发展中的关键时期。
在这个阶段，青少年面临着身体、情感、认知和社会角色的巨大变化，需要得到适当的教育和帮助。
本文将从青少年的心理发展特点、心理教育的重要性以及几种有效的心理教育方法等方面进行探讨。
青少年的心理发展特点青少年期是一个快速发展的阶段，青少年面临着身体和心理变化的双重挑战。
首先，身体上的变化导致了性征的发育，使得青少年对自己的身体产生了关注和好奇。
其次，在情感和认知方面，青少年经历了与父母、同伴和社会结构的重新定义，开始追求独立和自主，形成自己的独特个性和意识形态。
最后，在社会角色方面，青少年逐渐从孩子变为成年人，需要学会承担责任和面对各种社会压力和期待。
心理教育的重要性青少年时期的心理教育对于他们的身心健康和个人发展至关重要。
通过心理教育，可以帮助青少年更好地适应身体上的变化，增强自我认同感和自尊心，建立良好的情感关系，提高应对挫折和压力的能力，培养批判思维和解决问题的能力。
同时，心理教育还可以预防和减少心理问题和不良行为的发生，促进青少年的全面发展和社会适应能力的提升。
有效的心理教育方法1. 开展心理辅导活动：学校和家庭可以组织心理辅导活动，为青少年提供一个安全、互动和倾诉的空间。
心理辅导师可以通过讨论、示范和角色扮演等方式，帮助青少年认识和表达自己的情感，并提供解决问题的技巧和策略。
2. 提供情感支持：父母和老师可以主动与青少年建立情感联系，表达对他们的关心和理解。
倾听和接纳他们的情感需求，给予积极的鼓励和支持，帮助他们树立积极的自我形象和健康的情感态度。
3. 培养社交技能：社交能力在青少年的心理发展中起着重要的作用。
学校和家庭可以通过组织团队活动、参加社区服务和培训课程等方式，帮助青少年学习与人沟通、合作和解决冲突的技巧，提高社交适应能力和人际关系质量。
4. 引导积极心态：心理教育应该注重培养青少年的积极心态和乐观情绪。
我国青少年社会工作服务与发展研究--基于优秀实务案例的探讨
青年与社会青年论坛2013. VOL. 540. NO. 10·34·有所养、老有所医、老有所乐、老有所伴及老有所为。
社会工作者的助人不是简单的“给予”，“施舍”，而是一种能恢复被救助者社会功能的行为和过程。
（五）政策的建议者由于某些社会问题并非是由个人生理、心理因素所引发，而是由社会制度因素造成的。
因此，对造成这种问题的政策或制度进行改变就是必要的。
社会工作者具有较强的社会调研能力。
可以根据自己在社区中的工作经验和社会实地调查的研究得出有效的意见，给予有关政府部门政策上的建议，制定适合老年人需求的社会保险、社会福利及社会保障的相关政策法规。
三、结语养老问题是整个社会都应该重视的问题，由于社会工作大学生自身限制，对于社区养老能做的有限。
积极扮演好老年人需求预估者、社区老年人活动策划者、社区资源的整合者、社区服务的提供者及政策的建议者角色。
大学生社工深入社区为我国社会工作实践性经验的获得以及专业本土化进程提供了不可或缺的助力。
本文论述还只是一个粗浅的认识，希望社工们共同努力，尤其是一线的社工不断去丰富发展，通过动用社区资源、运用非正式支持网络、联合正规服务所提供的服务与设施，使得老年人可以得到更加专业化的社区照顾，真正实现“老有所养，老有所医，老有所乐，老有所学，老有所教，老有所为”。
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一、青少年服务的策略一般而言，青少年社会工作的策略可分为补救性、预防性和发展性三类。
（一）补救性服务策略补救性策略是针对已经发生问题、处于困境中的青少年的个人、家庭、社区环境的不良因素而提供的青少年社会工作服务。
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探析青少年的社会性发展
作者：王丽莹
来源：《卷宗》2019年第18期
一个人的发展包括很多方面，有生理的、认知的、情感的、人格的，还有社会性的发展。
社会性发展是指个体在与社会的互动过程中，形成适应社会的人格并掌握社会认可的行为方式的过程，也称社会化。
一个人呱呱坠地的时候，只是一个生物意义上的“人”，当他开始和周围的人接触，参与社会活动，他才会慢慢成长为一个“社会人”。
人的社会性发展是一个极其复杂的终身历程，外界环境因素无时无刻不在影响着个体，而个体在不断成熟的过程中，也在一定程度上“塑造”着周围的环境。
埃里克森强调自我的作用，把自我看成人格中一个相当有力的独立部分。
他认为自我的作用是建立人的自我认同感并满足人控制外部环境的需要。
当人缺乏自我认同感时会感到混乱和失望，从而产生自我认同危机，自我认同对个体保持心理健康有着重要意义。
1 埃里克森心理社会性发展理论
埃里克森的心理社会性发展理论建立在弗洛伊德精神分析的基础上，他的心理社会性发展理论强调生物因素的重要性，同时埃里克森认为健康人的一生是一个自我意识持续发展的生命周期，从婴儿期到老年期，分为八个发展阶段。
他认为，每个阶段都有特定的危机解决任务，危机的积极解决能够增强自我力量，形成积极品质，使心理健康发展，有利于个体对环境的适应。
同时，每个阶段都是建立在上一阶段危机解决的基础之上，前一阶段危机的成功解决会扩大后一阶段危机解决的可能性。
因此，危机的顺利解决是心理健康发展的前提，心理健康教育的任务就是在每个阶段发展该阶段的积极品质，避免消极品质。
2 对学校心理健康教育的启示
埃里克森的心理社会性发展阶段理论强调，个体的心理发展是生物因素和社会文化因素共同作用的结果；心理发展在不同阶段面临不同的危机和需要解决的任务；各个阶段的心理发展是一个完整的连续过程，不能孤立看待。
心理健康教育必须遵循不同年龄阶段学生心理发展的一般规律。
例如对待第五个阶段需要关注的几个方面。
1）青春期的心理社会任务是建立自我认同和防止自我认同混乱。
自我认同贯穿于人的整个心理发展过程，但青春期自我认同的建立最为重要。
进入青春期后，青少年就必须对自我发展中的一些重大问题进行思考并做出选择，把他们过去的经验和对未来的期望，个人理想和社会要求进行整合。
2）青春期是自我认同形成的关键时期。
这个阶段青少年处于生理迅速发育成熟和心理困惑阶段，原已出现的自我认同达到发展高峰。
埃里克森认为，对青少年的自我成长而言，自我认同形成是一种挑战，无论对求学或是就业的青少年来说都是困难的。
心理健康的青少年化解
了危机，形成自我同一感，会产生三方面体验：第一，感到自己是独立而独特的个体；第二，感到自己的需要、动机、反应模式是连续而且可整合的；第三，感到他人对自己的评价和自我的觉察是一致的，自己所追求的目的以及实现目的的手段是被社会所承认的。
3）这个阶段应多鼓励青少年反省和参加实践活动，通过整合青少年理想自我和现实自我，形成自我同一感。
可通过两个过程实现：一是修正、改变理想自我，使之符合现实自我。
应鼓励青少年多反省，使其更加清楚地了解自我，这是形成自我认同的前提；二是努力改变现实的自我，使之与理想自我一致。
对家庭教育的启示
青少年的社会性发展始于家庭，青少年社会化事关个体成长、社会生存与未来发展，它影响着家庭生活、学校教育与社会和谐。
家长在青少年的言行举止、生活角色、思想道德、能力形成，特别是形成现代人格方面自觉进行言传身教，对青少年的社会化发展具有最基础的作用。
现代家庭教育，实质就是家长立足家庭生活将子女从自然人塑造成适应现代社会的社会人的过程，其关键点是现代人格塑造。
家庭既有培养孩子语言、习惯、角色、规范、知识、经验、道德与政治等责任，又有培养人格个性、自我观念、美好价值、道德情感、社会认知乃至以天下为己任的家国情怀的责任，是个人社会化必经的桥梁和纽带，是最基本的育人阵地。
青少年与社会互动的过程中，关键是完成自我认同的任务，核心是形成良好的自我认识。
基于埃里克森的心理社会性发展理论，家长要关注青少年的“心理社会性延迟”，这是儿童期与成年期之间受到社会调节的时期，这期间个体通过自由的角色尝试可能会在社会中找到一个适当的位置，家长要帮助青少年在青春期快结束时，促使青少年现实自我与理想自我一致，建立起自我认同，不让他们因为角色扩散而深受困扰。
同样，社会文化环境对学生心理健康具有重要影响。
埃里克森认为，个体的心理发展是自我与社会文化相互作用的产物，各个阶段心理危机的产生以及危机的解决都与社会文化环境密切相关。
在他看来，现代人的一切心理变态都是人的本性需求和社会要求不相适应所致，而人在克服心理与社会的矛盾和危机时，很大程度上依赖个体的心理社会经验。
因此，社会环境决定了各个阶段危机能否得到积极解决。
在学生健康心理的形成过程中，不仅应强调其个体的心理发展，还应注重社会文化环境的作用。
用发展的观点看待学生的心理成长。
埃里克森认为，健康心理是以八个阶段各种危机的积极解决所形成的相应积极品质为特征的。
但每个阶段危机解决的结果却不是一成不变的，后面的发展阶段有其自身的相关问题，可以为新的发展和可能结果提供改变的机会。
他认为，前一阶段任务完成的好坏，直接影响后一阶段的发展，而后一阶段如果条件好转，也可补偿前面阶段的不足。
在某一阶段未获得积极品质的人，还可通过以后的发展阶段逐渐得到补偿。
而那些曾经获得积极品质的人，也可能在以后的生活中失掉它。
因此，要用发展变化的观点看待个体的心理成长。
但这并不意味着各个阶段在心理发展上不重要。
恰恰相反，埃里克森一再强调，每个阶段都不可忽视的，都有相应的重要影响人物，如母亲、父亲、家庭成员、邻居和师生、同伴和群体、朋友、同事和家人、整个人类。
婴幼儿时期没有和父母建立起安全依恋关系的小孩，学龄期就很难和同学建立比较和谐、稳定的人际关系。
换句话说，上一阶段的问题没有解决好，就会像滚雪球似的带入下一个阶段，从而形成一个更大、更严重的问题。
西方
有句谚语：最后一根稻草压死了骆驼。
任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍，应处理好每个年龄段发展的具体问题。
最后，埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心問题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，才能完成这阶段的任务，逐渐实现健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。
因此，无论是学校还是家庭都有着对青少年社会性发展不可磨灭的作用，两者都要肩负自身的责任，助青少年形成良好的自我认识。
参考文献
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