五中课题：构建和谐课堂教学设计与实施策略研究

1 附件2： 编号

泉州市教育科学规划研究课题

申 报 表

课 题 类 别 ○泉州市教育科学规划重点课题 ○泉州市教育科学规划一般课题

课 题 名 称 构建和谐课堂教学设计与实施策略研究 申 报 人______陈剑锋_____ ______________________ 申报人所在单位______德化县第五中学___ __________ 通 讯 地 址________________________________ 邮 编_362500 _ 电 话：（办公）____________（住宅）____________（手机）___________ 电 子 邮 箱_______________________________________________________ 填 表 日 期_______________________________________________________

泉州市教育科学规划领导小组办公室印制 2

课题名称 构建和谐课堂教学设计与实施策略研究

研究类型 A 理论基础 B 应用研究 C 调查研究 D 综合研究 预期成果 A 专著 B 论文 C 研究报告 D 其他 课 题 负 责 人 基 本 情 况 姓名 陈剑锋 性别 男 出生年月 职称 中学高级 职务 校长 学 历 近期研究成果 课 题 参 加 者 基 本情 况 姓 名 年 龄 职 称 职 务 工 作 单 位 分 工

徐学林 39 中一 理化生教研组长 德化五中 物理组子课题

课题提出的背景及研究意义

背景：近几年我国教育部正式启动了新一轮的基础教育课程改革，改革中最重要一点就是去除旧课堂不和谐，课堂低效、无效，甚至负效的现象及教学“少、慢、差、费”之事倍功半的现象，纵观目前我校的课堂，不能不说有着一些不和谐，教室里的课堂氛围，有时沉闷地让人想打瞌睡，有时却热闹得象过年，部分学生不懂得怎样倾听，更不知道为什么倾听，学生之间的小组合作有的也只是停留在表面，学生并没有真正意义上的依赖、互助与提高；有的教师对于目前不理想的课堂教学氛围，没有考虑如何去改变，仅满足于做好一名“教书匠”，甚至有个别教师认为做教师仅是为了生存，抱着这种想法他当然也不会很好地倾听学生的心声。因此在这种背景下，如何构建和谐的课堂，提升师生的生命质量显得尤为重要，

意义：1、构建和谐的课堂，将使学校的管理、师生关系发生巨大变化，构建和谐的课堂立足于学生的心智被开启，情愫被放飞，这就要求构建和谐的师生关系，追求师生之间的和谐，师生在双边活动中能充分交流、悦纳、默契地协调与配合，从而使学生的自信心、自尊心和进取心处于最佳状态，充分享受学习和成长带来的快乐；2、构建和谐的课堂，将有利于持续性提高学生的全面素质水平，构建和谐课堂将使学生掌握一种自然、可持续发展的学习方式，他们将能更轻松地获得知识、提高能力、养成良好的行为习惯。3、构建和谐课堂将形成更富有生命力的评价机制，和谐的课堂具有开放的、宽松的氛围，可以使学生产生自信心。富有生命力的教学评价，能产生激励效应。 3

国内外同类问题研究现状

目前国内外并没有系统的研究和谐课堂的理论，但有的学校已在研究“和谐教育”，如武汉市第一中在前几年提出了实施“和谐教育”办学模式的构想，他们的“和谐教育”的办学目标是：实施和谐教育的办学模式，全面推进素质教育。坚持严谨求实、规范和谐的科学管理，创建师德高尚、设备先进、环境优美、质量一流的示范学校。其中他们也提到了“和谐教育”课堂教学的目标——探索促进学生个性品质和整体素质的全面、和谐发展的途径、方法和规律，以尊重、理解、关心、爱护每一个学生为和谐教育课堂教学模式的出发点，在德与才、情与智、手与胞、身与心诸方面促进学生的和谐发展，让学生达到“六个学会”，即学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学生健体、学会审美。 其他省、市也由一些关于和谐课堂的文章，但并没有单独地、系统提出如何构建和谐课堂。因此我们的研究是有价值的。

研究的理论依据

一、教育的重要价值之一就是在于使自然人成为社会人，达到人的个体与社会的和谐。和谐教育体现了我国社会主义现代化建设的总体目标对人才的要求和学生个性成长的内在需求。教育形态必须与社会生产方式相适应，教育进程必须与个体身心发展状态相适应；随着社会与教育本身的发展，课堂不仅被理解为一种集体教育或团体教育的样式，而且具有了多元教育的性质。课堂发展为多原文化、具有多种功能、完成多种任务的一种综合形态。课堂是教师、学生及环境之间形成的坚强而有力的互动情境，日益成为人类心智的和谐环境。 二、心理学认为每个智力正常的儿童，都有可观的心理潜能和成才的可能。只要教育措施符合学生心理发展的内因，激活其心理状态，可以发挥其潜能。依据心理学原理，我们要营造和谐的心理氛围，使学生和教师，学生和学生，师生和环境产生愉悦的“心理磁场”，从而达到课堂教学效果的优化。 三、系统论认为调动各方面的力量，协调各方面的因素，使课堂教学形成一个系统，并使这个系统最优化。发挥整体功能，产生最佳教育教学的效果，使整体功能大于各部分功能之和。

研究目标

通过和谐课堂的构建，促进师生生命质量的提高，培养学生对生命的尊重、开拓学生的潜力。创设有利于学生潜能得到实现的教育氛围、教学内容和心理气氛，让学校教育回归自然，让学生能学得更主动。让教师学会欣赏每一个学生、服务每一个学生、关注每一个学生，让每个学生都能拥有美好的未来。

研究内容

一、研究以和谐的师生关系为主线，营造和谐的课堂氛围，建立和谐课堂管理机制 首先和谐课堂管理机制以平等的师生关系为基础，教师要与学生共建课堂管理机制，教师在这里扮演的角色是检测学生自我管理的过程，同时适时给予建议；其次形成愉悦的师生关系，教师自身情感、方法与价值观的和谐与学生自身情感、方法与价值观的和谐是关键。，最后提高教师的服务意识，教师可以通过倾听和对话来提高服务质量。倾听有助于教师知道学生最需要的是什么和为什么需要，而对话有助于师生的沟通和指导。 二、研究以自主探究为主等的教学方法，创建和谐的课堂教学 教学过程与教学环境之间始终处于一种谐调、平衡的状态是构建和谐课堂教学的关键，其对提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，使学生的个性品质得到全面、和谐、充分的发展起着不可忽视的作用。为此在课堂教学中应始终贯彻三个教学原则：量力原则、建构原则、互动原则，同时以建构主义的自主探究式教学作为我们的主要教学方法，在全校各学科都实施试验，以期能形成和谐的课堂教学。 三、研究以激励机制为突破口，采纳和谐的评价方式评价学生 目前教育评价越来越向多元化、过程化评价发展，我们面对的是初中生，更应注意评价的激励作用，以鼓励为主，注重他的参与过程，采用多种评价方法，使学生乐于接受评价、并在评价中不断提高自己、完善自己。

研究对象

德化五中全体一线教学教师 德化五中2006级学生—2008级学生 4

研究方法

1、实验研究法 对课堂教学研究进行试验，检验课堂教学氛围是否得到改善。 2、实践归纳研究法 对研究内容进行实践、归纳，列出具体行动步骤，由教师认领子课题分块计划、实施、评价，并不断修正补充，形成较为完整的体系。

研究步骤

一、2008年11月——2008年2月 ⑴加强国内外相关资料的搜集、分析、研究，使课题有一个较系统的理论基础。 ⑵成立课题小组，明确小组成员及各自工作职责。 ⑶确定课题研究人员及各自子课题。 二、2009年3月——2010年10月 全面启动构建和谐课堂、提升师生生命质量的研究 三、2010年11月——2010年12月 对已结题的子课题进行鉴定、总结，完成总课题研究报告

研究条件

一、研究基础 学校为省级初中示范校，硬件设施较好，具有配备齐全的实验室、语音室、多媒体教室。学校学生人数众多（占全县的三分之一），多数居住在城关，学生素质较高。 二、外部条件 本课题得到市教科所、德化县进修学校给予理论指导和支持。 三、人员结构 本课题校长为组长，由学校各教研组组成员共同承担，骨干教师与各教研组长为组员，形成实践与理论都较强的教研力量。

研究预期难点及创新点

难 点： 1、进一步诠释了课堂上应以学生为核心的问题，构建和谐的课堂，作为教师，怎样才能不忽略学生成长过程中的每一个重要因素，尤其作为教学主阵地的课堂，怎样成为哺育学生健康成长的地方。 2、教师要怎样创造和谐的课堂环境，让学生在课堂上通过学习身心得到发展，最大程度上锻炼自己、铸造自己，获得学习的成功愉快。 创新点：和谐课堂的建构促使学校的整体发展更稳、更快，由课堂延伸出的健康、积极的因素渗透到学校工作各方面，从而为构建具有整体性、人文性的学校教育新体系打下基础。

课题申请人所在 单位意见 县（市、区）教育主管部门 或教育科研管理部门意见 泉州市教育科学规划 领导小组意见

（盖章） 年 月 日 （盖章） 年 月 日

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注：本表格一式3份，可复印，也可以从网上下载。