简述成功大学的运作模式和机制
高校办学模式发展与实践创新
（3）以融筹资体制为特征的 ） 办学模式
①以政府投入为主办学模式 ②以个人为主投资办学模式 ③以社会团体为主投资的办学 模式 ④以社会捐款和学费收入为主的 办学模式
“钱”从何处来？往何处用？ 钱 从何处来？往何处用？
大学筹款渠道 捐赠建筑、 捐赠建筑、设备 讲座教授” 捐“讲座教授” 建立基金制度 获取捐款的原则 不以大学教职、 不以大学教职、文 凭 不以学校声誉交换 不做政治交易 程序严格、公开、 程序严格、公开、 透明
办学模式的三个层面
宏观层面是指一个国家或地区对高校 办学行为的规范， 办学行为的规范，或是办学的总体思 路如在投入体制、 路如在投入体制、管理体制和办学体 制诸方面的制度和机制； 制诸方面的制度和机制； 中观层面是指高校对办学行为的规范， 中观层面是指高校对办学行为的规范， 或者是学校的教学制度、 或者是学校的教学制度、经费制度和 管理运行机制等的有机结合； 管理运行机制等的有机结合； 微观层面的主要是指院系对教学组织 和过程的规范，或是教学系统、 和过程的规范，或是教学系统、结构 及运行机制。 及运行机制。
（1）以学科结构为特征的 ） 办学模式
①单一学科（专业）学院 单一学科（专业） 多学科（专业） ②多学科（专业）学院 ③综合性大学
（2）以办学职能为特征的 ） 办学模式
①教学为主型 教学、 ②教学、科研结合型 ③教学、研究、服务结合型（产学 教学、研究、服务结合型（ 研结合型） 研结合型）
洪堡（柏林） 洪堡（柏林）大学办学模式
19世纪初，德国新人 世纪初， 世纪初 文主义代表人物， 文主义代表人物，著 名教育家、 名教育家、历史学家 和政治活动家、 和政治活动家、教育 部长洪堡提出的“ 部长洪堡提出的“教 学与科研结合的原 则”，创办了新型大 柏林大学以后， 学—柏林大学以后， 柏林大学以后 大学的职能扩展为教 学和科研并举。 学和科研并举。 法国、英国等欧洲国 法国、 家都开始学习洪堡 柏林） （柏林）大学的新的 办学思想， 办学思想，努力在大 学中贯彻“ 学中贯彻“教学与科 研结合” 研结合”的原则 。 美国则仿效德国洪堡 大学办学模式建立新 型的高等学校系统。 型的高等学校系统。
摩托罗拉大学的运营模式
V.1.0
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18
对优秀领导人才的巨大需求
McKinsey的“打赢人才争夺战”的研 究表明:
对职业经理人才的争夺将加 剧
大多数公司对人才争夺战的
准备不足
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19
培养领导人才的目标
我们需要积极行动，开发稳定的领导人才储备，满足未来对领导人才的需 求。
终极目标:
更迅速的增长 和业务绩效的改进
—会议: 带有培训成分的会议, 个人辅导(coaching & mentoring)
—小组讨论: 讨论不同课题, 鼓励人人参与 —案例研究: 案例分析及答疑, 加深理解培训内容 —角色扮演 —模拟训练法 —参观访问: 实地考察其他公司培训战略与培训管理经验
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13
培训师资选配标准
摩托罗拉大学的运营模式
2011.9.27
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1
主要内容
• 摩托罗拉大学介绍 • 领导人才培养系统 • 六西格玛决定企业的优秀业绩
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2
摩托罗拉大学介绍
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3
摩托罗拉大学亚太区的宗旨与使命
我们的宗旨是：
通过业务咨询、培训、质量管理和领导人才的培养，卓有成效 地为摩托罗拉的顾客、供应商、合作伙伴和其他潜在顾客带来 更多的价值。
推动力:
明确的战略
知人擅用
组织结构与过程
必要条件:
吸引领导人才
培养领导人才
留住领导人才
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20
领导人才管理系统
摩托罗拉公司领导力模型
招聘与选择 （入）
学校管理学-学校组织机构及其运作PPT课件( 33页)
2、学校组织机构设置的原则
有效性原则：是指学校组织机构的设置要有利于提高工 作效率和社会效益。工作效率是指耗费的时间与获得 绩效的比值。社会效益是指国家投入的各种物质资源 获得的绩效给社会带来的好处。即社会价值。贯彻这 一原则的要求是：应精简有用，职能要分开，人员要 精干。
管理幅度原则：是指一个组织或领导人员直接管辖的下 级组织或人员的数量或范围要适当合理。
4. 按不同的纪律约束分类：
严密性组织和松散性组织
不同的组织的纪律状态决定于不同组织的性质、 活动内容和方式以及成员构成。学校的正式组 织机构多数是属于严密性组织，有明文规定的 岗位职责和办事规则，用为纪律性行为规范， 以保证正常的秩序和质量。但也有一些群众性 组织和学生的活动性组织是属于松散性的组织 机构。
优点是既能发挥职能机构的专业管理作用，又能使领导 权力集中，避免发生对下级 的多头指挥。这里综合 了直线制组织结构与职能制结构的优点，又克服了它们 各处的缺点。
4、矩阵制组织结构
校长 专业机构 专业机构
职能机构
这是在保持职能制组织结构或直线职能制组织结 构或直线职能制组织结构基础上建立 起的横向 专业领导、管理或指导系统的一种组织结构。图 中横向的专业机构一般不安排专职人员，其成员 是由不同层次的组织机构的人员兼任的但拥有某 项专业职权。图中的专业机构分为两层，上层是 代表校级的，具有全局性，下层是代表执行层的， 具有局部性。管理层次的职能机构与执行层次我， 以及上层专业机构与下层专业机构和两层专业机 构与执行层的关系都可用直线或虚线连接，以表 明不同的职权性质。作为专业机构各校可因工作 需要而定，需要几个专业机构，是什么职能，学 校都是可以自己决定的。 矩阵制结构既有利于直线指挥人员和职能机构的 统一领导和具体的管理，又有利于加强横向的专 业研究、指导、交流和监督。
MOOC运营模式创新成功之道_以Coursera为例_陈文竹
一、引言自2001年美国麻省理工学院宣布开放课件（Open Course Ware ，OCW ）并发起开放教育资源运动以后，世界高等教育逐渐跨越了文化、经济、政治、地域等诸多因素的限制，朝着信息化、全球化、共享化的方向不断发展。
顺应开放教育资源运动，我国于2003年也正式启动了国家精品课程建设项目，并试图通过建设一批优质的网络教育资源来推动我国高等教育的发展。
令人遗憾的是，由于运行机制、发展战略以及推广模式等诸多因素还不够成熟，开放教育资源运动并没有长期活跃在教育研究领域。
但是，这场运动所秉持的“开放共享”理念却一直影响着在线教育模式的创新之路，并最终促成了大规模开放在线课程的出现和发展（郑旭东等，2014）。
近年来，大规模开放在线课程（Massive OpenOnline Courses ，MOOCs ）作为继承开放教育资源运动理念的最新产物，掀起了继开放教育资源运动之后新一轮全球优质教育资源共享的狂潮。
在大规模开放在线课程的风起云涌中，Coursera 作为最具影响力的机构之一，以其迅速崛起之势受到世人的热切关注。
与以往的开放课件和免费精品课程相比，Coursera 在继承“开放共享”理念之下，又引入了商业运作理念，以此构筑了一种新的在线教育运营模式。
因此，笔者将从Coursera 运转资金的筹集、运转机制的建立、发展战略的提出以及赢利模式的确立四个方面出发，力图通过探究Coursera 的运营模式，以揭示其迅速崛起背后的成功之道。
二、风险投资者的宠儿：奠定Coursera稳步运营的经济基础众所周知，信息产业是一个资金与技术高度密集型的产业，任何一家网络科技公司在初创阶段都MOOC运营模式创新成功之道：以Coursera为例*□陈文竹王婷郑旭东——————————————————————————————————————————摘要：在教育信息化、全球化和产业化迅速推进的背景下，MOOC成为继开放教育资源运动之后新一轮全球优质教育资源的典型代表。
高校“合并热”的三大机制分析
念之一。韦伯最早 提出了这个概 念 ， 韦伯指 出合法性是促使
一
些人服从某种命令的动机 ， 客观上表现为服从这种命令 的
三、 高校“ 合并热” 中的三大机制
（ ） 一 用效率机制看高校“ 合并热 ”
从规模经济和范围经济 的角度来看 ， 高校合并是提高规 模效益的有 效途 径。通 过对 一些 小规模 的、 专业 相 同或相 近、 设置重复的高校进行调整合并 ， 既增加了在校 的人数 ， 又 扩大 了学校规模 ， 使得有 限的资 源得到共 享 ， 源利用率 也 资
可能性。他提 出了三种合法 性机 制 ： 统 型统 治 、 传 魅力型 统
治和法理型统治 。
新制度学 派认为 ， 合法性机制是制度环境要求组织必 须 服从的制度 ， 组织应 采用广为 接受 的组织形 式和做 法 ， 不 而 管这些形 式是否有 助于提高组 织的运 作效率 。合 法性机 制
了人的思考 和行 为。８ ０年代 以来 ， 社会 网络理论 的另一 个 大的发展是博特 的“ 结构 洞理论 ” 。博 特思想 的中心概 念是 “ 结构洞” 。所谓结构洞就是没有 重复 的信息源 的网络是效 率最高的网络。一个人 的网络越多越好 ， 不重复的网络多多 益善 ， 更有效率。
所谓合法性机制 ， 就是指那些诱使或迫使组织采 纳具 有 合法性的组织结构和行为的观念力量 Ｊ 。合法性机制是新
２１ ０ １年 ２月 第３ Ｏ卷第 ２期
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｏｌ ｅｏ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｅ ｏｇｉ ｇＣ ｌ ｇ ｆ ｕａ ｏ ｎ ｌ ａ ｅ Ｅ ｉ
Ｆ ｂ ２ １ ｅ．０ ｌ Ｖ０． ０ Ｎｏ ２ １３ ．
欧美发达国家学校治理：运行机制、
欧美发达国家学校治理：运行机制、内在逻辑及经验启示范勇何少芬摘要学校治理是学校的系统性变革，包含了学校管理方式与育人结构的价值追求，已成为各国推进教育改革的重要举措。
结合新公共治理理论，将欧美发达国家的学校治理运行机制划分为质量引领的市场机制、威权主导的行政机制以及专业驱动的教育机制三种，共同揭示了学校治理的内在逻辑：分权赋能、监督问责和以信任合作为核心的协同治理。
对我国学校治理而言，需要从治理主体关系、权力配置、治理工具等方面入手，明晰治理主体间的权责关系，转变权力运行向度，在政府与市场之间保持适度张力，寻求集权与分权的有机结合，以自治与共治为治理工具，实现学校善治。
关键词学校治理分权协同善治作者简介范勇，南京信息工程大学教师教育学院讲师（南京210044）；何少芬，青海民族大学文学院助教（西宁 810077）。
中图分类号G4 文献标识码A 文章编号1009-5896(2023)01-0049-13作为彰显“治理”和“教育治理”特征的微观场域，学校治理自20世纪以来就已成为教育科学研究的重要主题，受到研究者和实践者的广泛关注。
国内外研究者从多维度、多视角、多领域着重探讨了学校治理的历史与概念演绎、内容与框架、体系与模式等内容。
OECD将学校治理视为一种整体性战略，它包括学校自主管理、学校领导力提升、学校教育教学、学校问责与评价等内容，更加突出学校中的集体参与和协商互动。
①维坎德（Wikander）认为学校治理是一种过程治理，它是在纵横交错的网络关系中不同行动群体的集体行动。
②围绕学校治理的内涵，研究者们主要确定了三种学校治理的内容框架：一①OECD. PISA 2012 Results: What Makes Schools Successful?Resources, Policies and Practices[M]. PISA: OECD Publishing,2013: 64-127.②Wikander L., Gustafsson C., Riis U. Enlightenment, Creativity and Education: Polities, Politics, Performances[M]. Rotterdam:Sense Publishers, 2012: 115-116.是以“治理”为基点，建构学校治理的价值、目标或规则。
高校“一站式”学生事务服务中心的建设与运行模式探究
高校“一站式”学生事务服务中心的建设与运行模式探究随着高校学生规模的不断扩大和学生需求的日益多样化，高校的学生事务服务工作也变得愈发繁琐和复杂。
传统的学生事务服务模式已经无法满足学生的需求，因此高校纷纷开展了“一站式”学生事务服务中心建设，以提供更加全面、便捷、高效的服务。
本文将探讨高校“一站式”学生事务服务中心的建设与运行模式，分析其优势和特点，以期为高校提供更好的学生服务参考。
“一站式”学生事务服务中心是指将学生事务相关的服务资源整合到一个中心或平台，为学生提供全方位、多元化、一体化的服务。
目前，许多高校都建设了类似的学生事务服务中心，涵盖了各种服务内容，例如学生管理、就业指导、心理咨询、贫困生资助、校园卡服务、社团管理等。
高校“一站式”学生事务服务中心的建设通常包括两个方面的内容：一是物质设施，如专门的办公场所、便捷的设施设备和信息化技术支持；二是人力资源，如专业的服务团队、丰富的服务项目和高效的服务流程。
通过这样的综合资源整合，学生可以在一个地方便捷地获取到他们需要的各种服务，从而实现了高效的管理和服务。
高校“一站式”学生事务服务中心的运行模式主要包括以下几个方面：1. 服务内容丰富多样“一站式”学生事务服务中心涵盖了多种服务内容，例如学籍管理、成绩管理、学费缴纳、奖助学金申请、学生证办理、就业指导、心理咨询、社会实践组织、贫困生资助等，以满足学生在学习、生活、成长方面的需求。
这种多元化的服务内容也是“一站式”服务的重要特点之一。
2. 服务体验便捷高效“一站式”学生事务服务中心的运行模式往往注重服务的便捷性和高效性。
通过信息化技术支持，学生可以在网上进行各种事务办理，如选课、查询成绩、申请奖学金等，甚至无需到中心办理。
中心内部也采用了高效的服务流程和服务标准，以尽快满足学生的需求。
3. 服务资源整合协同“一站式”学生事务服务中心将原本分散的服务资源整合起来，实现了各个部门间的资源共享和信息共享。
海尔大学的运营模式
摘要世界经济的快速发展，企业间的竞争重点由资源竞争转变为人才的竞争，企业的培训意识逐渐加强，企业大学便在这种形式下产生并日益发展。
相对于外国的企业大学来说,我国的企业大学起步较晚，企业大学的成功建立离不开符合企业特点的运营模式的支持，研究企业大学的运营模式不仅有利于企业大学的成功开办还在一定程度上促进了企业发展。
本文以海尔大学为例，介绍了海尔大学的运营模式。
在查阅大量相关文献的基础上，不仅进行了海尔大学的运营模式研究，对运营模式在海尔大学的成功运用进行了举例说明。
还通过分析，对海尔大学在未来道路上的发展提出了几点设想。
希望通过本文大家可以对海尔大学运营模式有所了解。
.关键词：企业大学海尔大学运营模式支持系统AbstractWith the rapid development of world economy, The competition between enterprises focus from competition for resources into talent competition Enterprise training consciousness gradually strengthened Corporate universities will generate a and growing under this, form Compared with the foreign enterprise university of corporate universities starts late in our country. An enterprise is indispensable to the successful operation of the university successful operation mode, The study of corporate universities operation mode to promote the development on the success of corporate university class and plays an important role.In this paper, from the operation mode of corporate universities, On the basis of consulting a large number of relevant literature to the enterprise of several main operation mode of the university of shallow theory, In the university of our country enterprise successful use of an example, Through the analysis and puts forward several imagination to the future development trend of corporate universities Hope that through this article you can to the enterprise university operation modKey words：Corporate universities Haier University Operation mode Support system目录第1章绪论 (IV)1.1 企业大学产生背景 (1)1.2企业大学的相关概述 (1)1.2.1 企业大学的概念 (1)1.2.2 企业大学的类型 (2)1.2.3 企业大学的功能 (2)第2章海尔大学发展概况 (4)2.1海尔大学的发展历程 (4)2.2海尔大学的发展现状 (4)2.3海尔大学的发展特点 (5)第3章海尔大学的运营模式 (6)3.1 海尔大学典型的战略定位 (6)3.2 海尔大学典型的资金运行模式 (6)3.3 海尔大学的典型办学模式 (7)3.4 海尔大学的典型发展模式 (7)第4章海尔大学运营模式的支持体系 (9)4.1 海尔大学的典型课程体系 (9)4.2 海尔大学典型的评估体系 (9)第5章海尔大学的发展趋势 (11)5.1 虚拟教学进一步推进 (11)5.2 逐步成为单独运营实体 (11)5.2 发展环境更为良好 (11)5.3符合企业特色的课程增加 (11)第6章总结 (13)参考文献 (14)致谢 (15)1章绪论1.1 企业大学产生背景随着经济全球化的来临，世界经济步入知识经济时代，企业间的竞争也越来激烈，其竞争最终归结于严酷的企业人力资源竞争。
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4.2
4.5
4.18
4.2
4.28
專任教師 4.32 4.43 4.22 4.35 4.42 4.48 4.27 4.28 4.32
兼任教師 4.3
4.57
4.6
4.61 4.04 4.48 3.77 4.42 4.24
填答率
28.4% 26.6% 27.1% 24.7% 25.3% 24.1% 31.8% 23.9% 58.0%
人數 0 3 11 10 12 14 4 2 0
人數 0 2 2 8 6 7 6 2 4
91-100分
0
0
成大 人數 0 1 1 1 6 7 12 5 5
0
閱讀測驗上
新紀元
韓江
組界 0-10分 11-20分 21-30分 31-40分 41-50分 51-60分 61-70分 71-80分 81-90分 91-100分
群
60-69
英語能力與微積分競試 四. 獎勵機制與運作策略 五. 結語
2
一. 前言
教學評量的目標：大學品質與競爭力／追求卓越／國際 化／永不停止的競爭與自我提升。
教學評量應有的角色：適性／不同體系、不同指標／多 元／教學策略及規劃指標／教學成效標竿。
教學評量的實質對象：學生評教師／教師評教師（同儕 互評）／教學自評／行政團隊效能／行政評教師／學生 學習成就評量。
8
三. 教學評量中的跨國、跨校學生成就 評量(一)
與馬來西亞新紀元學院、韓江學院。 測驗內容以成大學生申請免修大一英文之英語能
力鑑別測驗施測（包括：聽力、閱讀） 受測人數：成大38位 、新紀元48位 、韓江37位 。 變異因素：聽力測驗因不同國度發音稍有差異，
馬來西亞學生較為不利。
9
三. 教學評量中的跨國、跨校學生成就 評量(二)
7
傳統教學反應問卷運作模式(五 )
案例：成大教學反應調查
各學院九十二學年度上學期教學反應調查統計表(研究所)
4.7
60.0%
4.6 55.0%
4.5
量
4.4
化
4.3
值 最
4.2
高
4.1
5
4
分 3.9
50.0%
45.0% 填
40.0% 答 率
35.0%
3.8
30.0%
3.7 25.0%
3.6
3.5
20.0%
提升高等教育教學品質學術研討會
主題：教學評量與獎勵
簡述成功大學模式與運作機制
引言人：國立成功大學 教務長 蘇炎坤 教授
日期：九十三年十一月十八日 地點：東吳大學 主辦單位：教育部．東吳大學
1
引言內容
一. 前言 二. 傳統教學反應問卷運作模式－以成大為例 三. 教學評量中的跨國、跨校學生學習成就評量－
評量結果 4.13
4.11
4.32
6
傳統教學反應問卷運作模式(四 )
案例：成大教學反應調查
各學院九十二學年度上學期教學反應調查統計表(大學部)
44..67
量
44..45
化 值 最 高 5
444...123 34..90 33..78 333...456
分
33..23
33..01
全部科目 選修科目 必修科目 專任教師 兼任教師 填答率
全校
文學院
理學院
工學院
電機資 訊學院
規劃與 設計學
院
管理學 院
醫學院
社會科 學院
全部科目 4.32 4.45 4.22 4.37
4.4
4.48 4.24 4.28 4.31
選修科目 4.35 4.54 4.25 4.38
4.4
4.48 4.25 4.36 4.31
必修科目 4.21 4.16 4.15
4.3 4.1 4.2 4.3 3.7 4.1 4.0 4.1 4.1 4.4
4.3 4.2 4.3 4.4 3.6 4.1 3.9 4.2 4.1
77% 69% 69% 64% 68% 74% 61% 84% 79% 84%
90% 85% 80% 75% 填 70% 答 65% 率 60% 55% 50%
20%
0%
大學部填答率
58% 32% 27%27%25%25%24% 24%
研究所填答率
文學院 理學院 工學院 電機資訊學院 規劃與設計學院 管理學院 醫學院 社會科學院
5
傳統教學反應問卷運作模式(三 ) 案例：成大教學反應調查
92學年度第1學期教學反應調查結果分析
綜合評估結果
單位
全校
大學部 研究所
鼓勵機制
網路選課優先分發 優先上網查詢當學期修課成績
4
傳統教學反應問卷運作模式(二 ) 案例：成大教學反應調查
92學年度第1學期教學反應調查結果分析
填答率 單位
全校 大學部 研究所
填答率 63% 70%
28%
100% 80% 60%
84%
77%
74%
69%69% 68%
64%
61%
40%
教學評量機制：教務章則／網路化／統計分析與對照／ 回饋／公信力。
教學評量的獎勵：升等／特優教師／特聘教師／系所單
位／其他學術機關獎項。
3
二. 傳統教學反應問卷運作模式(一 ) 案 例：成大教學反應調查
教學評量進行模式
網路問卷調查：81~90劃卡／91起網路化。 評量對象：除實習與研究科目外全數納入 。 問卷設計：一般與體育二類／內容分四個單元。 評量時機：期末考前三週。
全校
4.1 4.2 4.1 4.1 4.1 70%
文學院
理學院
工學院
電機資 訊學院
規劃與 設計學
院
管理學 院
醫學院
社會科 學院
通識教 育課程
體育課
4.3 4.1 4.2 4.3 3.7 4.1 3.9 4.1 4.1 4.4
4.3 4.2 4.2 4.3 4.1 4.2 3.9 4.2
4.6
4.2 4.1 4.1 4.3 3.6 4.1 4.0 4.0 4.1 4.4
測驗結果比較
聽力測驗上
閱讀測驗上
80
62.37
60
分 40
43.71
51.95
數
20
0 成大 新紀元學院 韓江學院
80 71.97
60 分 40
49.15
53.72
數
20
0
成大 新紀元學院 韓江學院
10
Hale Waihona Puke 三. 教學評量中的跨國、跨校學生成就
評量(三)
組距分布
聽力測驗上
新紀元 韓江
組界 0-10分 11-20分 21-30分 31-40分 41-50分 51-60分 61-70分 71-80分 81-90分
人數 0 0 1 10 25 14 5 1 0 0
人數 0 0 1 6 12 8 6 2 1 1
成大
人數 0 0 0 1 1 7 10 7 9 3 11
三. 教學評量中的跨國、跨校學生成就 評量(四)－經濟學
競試對象：中山大學。 競試結果分析：成功大學。
100%
90-100
80-89
70-79