大学语文和人生价值
大学语文课程思政教案
课程名称：大学语文授课对象：大学本科生授课时间： 2课时教学目标：1. 知识目标：通过学习文学作品，了解作者的思想、情感和价值观，提高学生的文学素养。
2. 能力目标：培养学生分析、评价文学作品的能力，提升批判性思维和审美鉴赏能力。
3. 情感目标：通过思政元素的融入，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教学内容：1. 文学作品：《荷塘月色》（朱自清）2. 思政元素：爱国情怀、生活态度、人生价值观教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍作者朱自清及其作品《荷塘月色》的背景。
2. 学生分享自己对《荷塘月色》的初步印象和感受。
二、文本分析1. 学生分组讨论，分析作品中的爱国主义情怀、生活态度和人生价值观。
2. 各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
三、思政教育1. 结合作品内容，引导学生思考如何将爱国主义情怀融入日常生活。
2. 分析作品中的生活态度，引导学生树立积极向上的人生态度。
3. 讨论作品中的价值观，引导学生树立正确的人生价值观。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调思政教育的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课的内容，检查学生对思政元素的理解程度。
2. 学生分享自己在日常生活中如何践行爱国主义情怀、生活态度和正确的人生价值观。
二、拓展阅读1. 学生阅读朱自清的另一篇作品《背影》，分析其中的思政元素。
2. 学生分享阅读心得，教师进行点评和总结。
三、课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生思考如何将思政教育融入文学作品的学习中。
2. 学生分组讨论，各小组代表分享讨论成果。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的内容，强调思政教育在大学语文教学中的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
教学评价：1. 学生对文学作品中的思政元素的理解程度。
2. 学生在课堂讨论和拓展阅读中的表现。
3. 学生在日常生活中践行思政教育的情况。
教学反思：本教案通过文学作品的学习，将思政教育融入教学过程，旨在提高学生的文学素养和思想道德素质。
大学语文教材本质与价值追求探究
大学语文教材本质与价值追求探究作者：周洪波来源：《语文建设·下半月》2013年第03期大学语文教材本质与价值追求探究——基于消防院校《大学语文》教材运用价值释析云南昆明消防指挥学校周洪波摘要：大学语文课程作为一门消防院校普遍开设的公共基础课程，现已成为推动当前适应现实消防需求消防教育培养对象发展重要价值显性载体。
基于大学语文教材建设运用价值释析，反思大学语文教材本质与价值追求诉求，探究大学语文教材建设本质，挖掘教材建设价值实现，架构培养对象所需教材建设基本思路。
关键词：消防院校大学语文教材建设价值略论目前全国高校所用或统编的《大学语文》教材，集工具性、基础性、审美性和人文性凸聚人文教育与人文精神攀沿依托。
以昆明消防指挥学校《大学语文》教材为例，经过多年探索，大学语文课程从内在品性探究有其独有特色性质、潜在目标定位和人文追求价值，在教材本质价值体现消防指挥人才人本精神追求，课程目标定位体现培养对象人格精神塑造，在教材建设终极价值体现个体全面发展，现已成为推动现代消防人才素质教育培养生力军，面对培养对象需要教材教学现实，如何遵循语文教育规律编出适应现实消防实战需求集开放性与多元化、高质量与人文化的大学语文教学教材，突出消防院校教育时代特征，挖掘教材本质与价值追求模式，对于推动院校大学语文建设具有一定现实指导意义。
一、现行课程教材建设运用价值分析大学语文教育价值是逐渐被揭示和被明确过程，也是教学资源建设不断提高过程，推动现代消防指挥人才人文素养、写作能力和责任使命等需求素养。
（一）寻根探源教与学。
大学语文是一门培养和开拓人文视界的课程，教学过程体现全新传递大学教育理念有效填补以往教学缺失，使学员感受院校学习新意。
面对年龄心智和人文精神已达成年且与普通高校学子有所差别的培养对象，在大学语文教育中融入学习认知转型达到提升自身思想、学识、风度和人品，培养气质内涵和终生竞争力学习理念，形成具有创新意义教育目标指向，实现与培养对象精神接轨。
学习大学语文的感想
ỏճՖ学习大学语文的感想中华文化是一个浑然大圆，圆心圆心无处不在，圆周无处可寻，而中文乃其半径，中文有多长，半径就有多长，圆就画得多大。
但就合时顺势而言，中文不但是源远流长的文化载体，也是与时并进的高速公路，不但厚载了累积的文化，也能扩大应变的功能。
——余光中一个人的语文程度，照理在中学时代就应该奠定下基础，如果错过这个机会，至少升大学之后应加以不足。
所以《大学语文》一科非常重要。
学习了大学语文，我的收获很多，也有很多的感慨。
大学语文就是一门带领大家赏析文学经典的课程，在赏析的过程中，我们可以陶冶情趣，提升境界，彻悟生命。
学习了大学语文，首先是为了培养我们对美的感受力，陶冶我们的性情，提高我们的文学艺术修养。
而文学艺术在激发人的精神的丰富性、保存和发展人对世界的多样性想象方面，是其他东西不可替代的。
在这个消费主义和功利主义喧嚣尘上的时代，人们的生活与心灵越来越粗糙化和粗鄙化，而文学艺术可以润泽我们的灵魂。
在这里，我们可以瞻仰到壮观的人格之美：屈原的独立不迁、陶潜的冲虚高远、李白的豪迈飘逸、杜甫的忧情热肠；还有僵卧孤村犹思报国的陆放翁，栏杆拍遍泪洒衣襟的辛弃疾，拼将热血力挽乾坤的秋瑾……真是言为心声，文如其人哪，滚烫的诗篇正是他们人格的显现。
这人格的圣光会照亮我们，使我们摒弃为—己私利而营营苟苟的庸碌生活，在大至人生的进退取与，小到日常的饮食起居中，健全自己的人格，并努力使之臻于完美。
在这里，我们可以看到慷慨悲壮的“建安风骨”、生气盎然的“盛唐气象”，还可以遇到命运坎坷却终身歌唱土地与太阳的艾青，以及乡愁浓郁而坚守中国文化传统的余光中……。
坚强乐观是整个中国文学的基调，虽然有些作家个人面临黑暗世事，个人命运多舛，但他们并不悲观颓唐，“入世”则建功立业，“出世”则拥抱自然。
不仅是诗文，在戏曲中也常常洋溢着乐观精神，与西方古代悲剧中主人公在命运面前的无力相比，我国戏曲中的善良人民哪怕死去，也会化仙变神，惩治邪恶，伸张正义。
语文总结作文5篇
语文总结作文语文总结作文5篇总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以使我们更有效率，为此要我们写一份总结。
你想知道总结怎么写吗？下面是小编为大家整理的语文总结作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文总结作文篇1一扇窗在慢慢地打开，窗外是繁花似锦。
——这是北京x中徐x 老师讲课前打出来的画面。
培训结束后，我确实感到：徐老师为我们打开了一扇窗，我们呼吸到了新鲜空气，看到了外面的精彩。
是啊，人应该常常走出去，不然我们就只能是那井底之蛙，时间长了，或许连叫都不会了。
这次培训徐老师主要讲得是作文，他没有总结出写作文的条条框框，也没有试图寻找作文捷径，只是用事实证明，用他的学生文章来说话，逐篇分析，将方法渗透其中。
他的学生的篇篇习作让我们的学生、老师唏嘘不已，时时叫绝，又自叹不如。
那立意，那构思，那语言都堪称考场作文典范。
学生们此时也认识到了自己的那可怜的水平，不会再像以前那样不知天高地厚地“夜郎自大”了，真正找到了努力的方向。
何为好作文？除去准确扣题、文章表达到位、分析论证准确与鲜活，更为重要的是文章要有深刻的思想，体现着高远的人生价值取向，文中应洋溢着济世的热肠，彰显安邦定国的宏愿。
高考如此，自主招生考试更是如此。
今年无论是北约的“责任”还是华约的“忧患”都是紧密联系现实的，要求学生不仅是知识技能的优胜者更应该是思想境界的高远者。
一个知识技能优胜而思想境界平庸的学子如果缺少激情与动力而不能在孤独与寂寞中皓首穷经，在坎坷与艰辛中勇于担当，或在讥笑与嘲讽中执着不悔，又如何能进得了这清华、北大一流高校？！这就要求我们的学生一定要多关注我们国家乃至世界的现实，多做分析思考，提高思想境界。
徐老师强调作文不能死板得练习议论文，不能总是写出“假”——无真情，“死”——无个性的空洞文章，要讲求“三独”——独家情感，独立思考，独特表达。
这第二条“独立思考”说得很对。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，只学不思，收获甚少。
大学语文教学与社会问题关注
大学语文教学与社会问题关注摘要：本文主要针对80后学生设计海明威《老人与海》的课堂教学环节，从分析作品思想内容和艺术特色，扩展到透过大学语文教学关注社会问题和人生价值。
关键词：教学；海明威；启发中图分类号：g459 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-01欧内斯特·米勒尔·海明威（1899—1961），离开我们已经将近半个世纪了。
在课堂教学中，对80后的学生讲授他的作品《老人与海》时，一方面要从历史的角度讲解这个伟大作家的离奇经历、辉煌成就，介绍他反映战争的作品，并注重发掘和领略他的人格魅力；另一方面要立足现实，引导学生学习这部作品反映的思想内容和艺术特色，并从中学习关注社会问题，引发学生关注周围人的生活状态和精神面貌。
首先，带领学生穿越历史时空去认识海明威和他的作品。
讲授时注意围绕海明威是一位屡遭危险、历经磨难的作家展开，介绍他曾参加两次世界大战，三次负伤。
其中一次，一发炮弹使他动了12次手术，从体内取出了237块弹片，讲述他充满冒险和传奇的人生。
也正是由于罕见的人生经历，使他近乎本能地选择了一个永恒的主题：人怎样面对困难，如何对待失败，能否超越死亡。
推荐表现美国“迷惘的一代”的代表作《太阳照样升起》、《永别了，武器》等，并说明“硬汉形象”是海明威的美学与人生哲学的集中体现。
而他的这种人生观与价值观，最完整的体现在《老人与海》这部荣获1954年诺贝尔文学奖的小说中，主人公桑提亚哥也因此成为“硬汉形象”的最高代表。
从而导入第二部分。
第二部分首先介绍整部作品的内容，引导学生总结这是一部描写人和大自然搏斗的小说。
并且指出小说坚持了海明威的一贯主题：人在同外界势力搏斗中终归失败。
但老渔夫在同象征着厄运的鲨鱼的斗争中，虽然失败，但他坚韧不拔。
这给本书灰暗的主题抹上了几分明朗的色彩。
接着引导学生阅读文章节选的章节，把归纳总结作品思想内容和艺术特色作为重点，通过学习认识到桑提亚哥在失败面前毫不气馁、勇敢、顽强、坚韧不拔的英雄气概，肯定了在与大自然的斗争中人的伟大。
《大学语文》课程笔记
《大学语文》课程笔记第一章绪论“大学语文”概论一、学习“大学语文”课程的意义1. 提高人文素养- 大学语文课程通过经典文学作品的学习，使学生接触和理解人类文化的精髓，从而提升个人的人文素养。
- 人文素养的提高有助于学生在面对复杂社会现象时，能够具备更加深刻和全面的思考能力。
2. 增强语言表达能力- 通过对文学作品的分析和鉴赏，学生可以学习到丰富的词汇、多样的表达方式和严谨的逻辑结构。
- 语言表达能力的提升有助于学生在学术研究、职业发展和日常交流中更加得心应手。
3. 培养审美情趣- 大学语文课程中的文学作品蕴含着美的元素，能够引导学生发现美、感受美、创造美。
- 审美情趣的培养有助于学生形成健康的生活态度和价值观，提高生活品质。
4. 传承优秀传统文化- 大学语文课程是对中国传统文化的一种传承，通过学习古代文学作品，学生可以更好地理解中华民族的历史和文化。
- 传承优秀传统文化有助于增强学生的民族认同感和自豪感，促进文化自信。
5. 拓展思维视野- 大学语文课程内容丰富，涉及历史、哲学、社会学等多个领域，有助于学生形成跨学科的思维方式。
- 思维视野的拓展有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、“语文”的含义1. 语文的定义- 语文是口头语言和书面语言的简称，它包括听、说、读、写四个方面的技能。
- 在教育领域，语文特指汉语言文学，是中小学和大学阶段的一门基础学科。
2. 语文的性质- 工具性：语文是人类交流思想、表达情感的重要工具，是学习其他学科的基础。
- 艺术性：语文具有独特的审美价值，文学作品是语言艺术的高度体现。
3. 语文的内涵- 语文不仅包含语言本身，还涉及语言背后的文化、历史、哲学、艺术等深层内容。
- 学习语文不仅是学习语言技能，更是了解和掌握一种文化的过程。
4. 语文与文学的关系- 语文是文学的基础，没有扎实的语文基础，就无法进行有效的文学创作和鉴赏。
- 文学是语文的艺术表现，通过文学作品，语文的内涵和外延得到丰富和扩展。
大学语文教学反思怎么写优秀4篇
大学语文教学反思怎么写优秀4篇篇一：教师教学反思范文简短篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
篇二：大学语文教学反思怎么写篇二大学语文学习心得之兴趣俗话说：兴趣是学习最大的老师。
兴趣是学习的奠基石。
对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。
两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱。
浅谈大学语文对大学生人文素质的培养及意义
、
大学生人文素质的现状
目前 ， 国高校主要 以开设 大学语 文课来 培养 大学生的 我 人文素质。但就这一课程 的开设有 些学生 抱有不理 解 的态 度， 他们认为 ， 中学不 是学过 语文 了吗？会读 书 ， 在 会写字 ， 不就可以了吗？我们也不是 中文 专业 ， 该让大学语文挤 不应 压专业课 的时间。因此 ， 虽然大部分学校根 据教育部 的要求
素 质 的影 － 以期 进 一 步 引起 高校 对 大 学语 文 教 学 的 重视 。 向，
关键词 ： 大学语文 ； 大学生； 人文素质 ； 意义
中图 分 类 号 ：６ ２ Ｇ４ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ １ ７ ３ （０ ０ ｌ — ０ １— ２ １０ — ８ ６ ２ １ ） １ ０ ４ ０
浅谈大学语文对大学生人文素质的培养及意义
纪 楠
（ 哈尔滨金 融学 院 基础部 ， 哈尔滨 １０ ３ ） ５ ００
摘
要： 目前几乎所有高校都 非常重视 大学生人文素质教 育工作 ， 都在 积极探 索培养德 才兼备 的高素质、 复合
型人才的有效途径。在 大学生人 文素质养成 中， 大学语文有着极 为重要的 学科价值 ， 是培养 大学生人 文素质的一条 重要 途径 。从 大学语文在教 学 中对大学生人文素质的培养及其重要意义方面切入 阐释 大学语文对 当代大学生人文
正是 中国教育多年来过 于忽视人文素质教育的结果 ， 实在是 令人担忧。对大学生来 说 ， 人文素质 包含 的内容 相当广泛 ， 但核心素质应 该是 语文素质 。大 学语文不 仅可以教育学生 懂得“ 中国人为人的道理” 而且能够从 知识 和能力、 ， 过程和
生的全面发展。由此 可见 ， 当前国家政 策对 于高校语文教学
我的大学语文观
我的大学语文观内容提要：大学语文的独立学科地位与教学目标是由其本位价值、外延价值和运用价值所决定的。
这一价值谱系与人类普世价值谱系之间呈现出一种既是个别与一般，又是相互包容的辩证统一关系。
因此，任何试图以后者削弱、取代前者的构想，都是不现实的，其结果只会两败俱伤。
关键词：大学语文；本位价值；外延价值；运用价值重设大学语文以来，我们渐次发现，这门课的耐受性、覆盖率及亲和力竟如此优异，以至于谁人都可以随心所欲地指挥它，利用它，改造它。
这看似其它学科难以企及之荣耀，实际上却潜伏着极大的混乱与危险，如不及时正本清源，势必给这门课带来灭顶之灾。
就以近几年时兴的大学语文普世价值派来说吧！他们以为，近二十余年的大学语文教材及教学水平，仍然停留在古代“小学”、现代中学、甚至民国阶段。
只有冲淡知识性，舍弃工具性，以人类普世价值谱系改造之，最终进入“得意忘形”的境界，这门课才能使大学生“精神成人”。
我们且不理会这些同志对重设大学语文二十余年历史的主观武断，单看这种主张的实施效果，便可悟出如下结论：这些同志的所谓改造，恰好从根本上解构了大学语文的价值谱系，从而将这门课取而代之以人类普世价值教育课。
何谓人类普世价值？我们以为应该是全人类普遍信奉的共同价值标准，即一般价值哲学观。
因此，人类最高的价值理想、人类创造性的结晶、人类文化的核心、人类进步的向导……都可以成为它的同义语。
然而，它不过是依次包孕的人类宇宙观、世界观、人生观的重要分支，其完全形态尚需共同人性与大同世界的最终形成。
在以往的社会生活中，我们所能见到的，大都是个人的、民族的、阶级的、国家的个别价值现象。
有时候，好不容易发现、创造出来的人类普世价值观点，立刻就会惹来一连串的非议，甚至攻击。
比如，太阳是太阳系中的价值总根源，每个活着的人都离不开它，这该是人类普世价值了吧!然而，诅咒太阳者有之，意欲射落太阳者更有之。
又比如，生产力标准是最高的价值标准，不管是哪个国家，发展生产力总该是天经地义的事吧！然而，某些西方国家就是要拼命阻止中国发展生产力，信口雌黄什么中国是对周边国家及整个太平洋地区的最大威胁。
浅析古代文学在大学语文教学中的价值
浅析古代文学在大学语文教学中的价值【摘要】古代文学在大学语文教学中扮演着重要角色。
通过学习古代文学，学生不仅能够了解传统文化，还能够培养阅读能力、提升语言表达能力。
古代文学如诗词、小说等作品，可以激发学生的审美情趣，塑造人文素养，影响学生成长。
古代文学在大学语文教学中不可替代，对学生综合能力的提升具有独特价值。
通过学习古代文学，学生能够培养终身学习的能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
大学应当重视古代文学在语文教学中的地位，充分发挥其教育作用，促进学生全面发展。
【关键词】古代文学、大学语文教学、重要性、学生素养、语言表达能力、传统文化、阅读能力、审美情趣、人文素养、成长影响、不可替代性、综合能力、终身学习能力、独特价值。
1. 引言1.1 古代文学在大学语文教学中的重要性古代文学在大学语文教学中的重要性不言而喻。
作为中华传统文化的重要组成部分，古代文学承载着丰富的历史文化底蕴和精神内涵，具有极高的教育价值和文化价值。
通过学习古代文学作品，学生可以深入了解中国传统文化的魅力，感受古代先贤的智慧和情感，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
古代文学作为语文教学的重要内容，还可以帮助学生提升语言表达能力，培养阅读能力，提高写作水平，拓展思维深度，提升审美情趣，塑造良好的人文素养，促进学生的全面发展。
将古代文学纳入大学语文教学，不仅可以加深学生对文学的理解和热爱，还可以全面提升学生的语言能力和人文素养，使他们在未来的学习和工作中具备更强的竞争力和综合素质。
古代文学在大学语文教学中的重要性不可忽视，其独特的文化价值和教育意义将为学生的成长和发展提供重要支撑。
1.2 古代文学对学生素养的培养古代文学在大学语文教学中的重要性不可忽视，它承载着丰富的人文情感和历史沉淀，对学生素养的培养起着重要作用。
通过阅读古代文学作品，学生可以深刻领悟到人性的复杂性和社会的多样性，培养起批判思维和人文情怀。
古代文学作品中的人物形象和情节描写，能够引发学生对伦理道德、情感体验等方面的思考，提升他们的道德修养和情感表达能力。
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大学语文和人生价值
俗话说：兴趣是学习最大的老师。
兴趣是学习的奠基石。
对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。
两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱。
爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。
”如果一个人连学习语文的兴趣都没有了，就算天天坐在教室里也不可能学的好语文。
我个人对语文的兴趣较大，这促使我希望在大学语文这个科目中有所收获。
学习大学语文的兴趣，我认为有两个因素，一个来自于本身，一个来自于老师。
本身兴趣的培养我认为在于平时多看一些文学作品，在文学作品中陶冶自身的情操，同时也可以积累一些文学常识，也燃起了学习语文的激情了。
同时，老师也是重要原因之一。
叶圣陶说过：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。
从而可知，老师在学习中发挥的作用也是很大的。
在小学和中学的时候，语文老师给我的影响很大程度上影响我学习语文学习。
而在相对自由开放的大学语文的学习中，老师的影响在一定程度上起决定性作用了。
综上所诉，兴趣是开启学习好大学语文的金钥匙。
至于大学语文与我的关系，我认为跟人生价值关系较大。
首先，我想从教育的本质和大学教育的宗旨来了解大学语文存在的价值和意义。
我一直认为教育的本质是完善一个人，即“取长补短”，而非“扬长避短”，去充分发掘人的潜力，认识自我的价值，即“天生我才必有用”，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。
所以，大学语文的学习是通识教育，并非专业教育，是为了发展学生的个性，而不像高中时的培养学生的共性。
这正是大学语文存在的大背景，大前提和大环境。
通过我的学习感受，在课文中所体现的人生价值均为及其
难得的思想资源。
以民为本，孔孟思想的核心“仁爱”，仁者爱人：心怀天下，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，居安必须思危，高枕不能无忧；和而不同，“君子和而不同，小人同而不和”“君子周而不比，小人比而不周”，异中求同，同中求进；人情世态，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，复杂多变，丰富多彩；论学品艺，以苦为乐，知难而进，执着人生的又一种境界……这些都是大学语文教以我们的做人的道理和我们所要具备的人生价值。
此外，所涉及的相关的经典名著如《周易》，《离骚》，《中庸》，《大学》，《老子》，这极大的培养了我们当代大学生对于祖国文化的热爱，也增强了我们的爱国情操和文化责任感，而且，人文语文让我从哲学的角度去审视我的世界观，人生观，价值观的。
我以为，世界观是大我的存在，人生观是小我的存在，而价值观就是人的大我与小我之间的抉择。
而人文语文所提倡的“以人为本”和“人文主义”，就帮助我认识了“我自己，即倾听自我心灵深处的呼声和需求，学会去爱人，去关心人，达到对个人和社会的终极关怀。
综上所述，大学语文的学习为我的人生观，价值观的定位提供了更高的平台。
工科大学中文科课程不多，而我对于语文的学习又非常渴望。
所以我参加了大学语文的学习，希望在这门公选课中能够满足我的愿望并提升我的语文素养。