语文课件教学说课PPT模板
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中职语文说课ppt课件ppt
中职语文教学的未来展望
技术助力
未来的中职语文教学将更加依赖 技术的发展，如人工智能辅助教
学、虚拟现实教学等。
校企合作深化
未来的中职语文教学将更加深入 地与企业合作，共同培养更具实
际应用能力的人才。
国际交流增加
未来的中职语文教学将更加注重 国际交流，提升学生的跨文化交
际能力。
THANKS
感谢观看
05
中职语文教学的挑战与对策
中职语文教学面临的挑战
学生水平参差不齐
中职学校的学生来源广泛，语 文基础水平差异较大，给语文
教学带来一定的挑战。
学生学习兴趣不高
部分学生对语文学习缺乏兴趣 ，导致教学效果不佳。
教材内容单一
中职语文教材内容相对单一， 缺乏实际应用性，难以引起学 生兴趣。
教学方法传统
传统的教学方法以教师讲授为 主，学生参与度低，难以发挥
学生的主体作用。
中职语文教学的对策与建议
针对学生水平差异教学
针对学生语文基础水平的差异，采取 分层教学、个性化辅导等方式，满足 不同学生的学习需求。
激发学生学习兴趣
通过生动有趣的教学案例、互动式学 习、语文综合实践活动等方式，激发 学生的学习兴趣。
丰富教材内容
结合实际应用，增加一些具有时代性 、实用性的教学内容，提高教材的实 用性。
多元化教学
语文教学将通过多元化教 学方式，如在线教学、翻 转课堂等，提高教学效果 。
中职语文教学的改革与创新
教学内容创新
语文教学将更加注重创新 ，包括更新教材内容、引 入新教学方法等。
教学资源整合
语文教学将更加注重对教 学资源的整合，包括数字 化资源、校企合作等。
教学评价改革
部编版三年级下册语文《美丽的鹿角》教学说课课件
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：/jianli/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
2 助读资料
伊索寓言
《伊索寓言》是古希腊民间流传的讽 喻故事，经后人加工汇集而成。伊索寓言. 《伊索寓言》是一部寓言故事集。同时， 也是世界文学史上流传最广的寓言故事之 一。我们所熟悉的很多寓言故事，都选自 《伊索寓言》，如《狐狸和葡萄》《乌鸦 喝水》《龟兔赛跑》 《农夫与蛇》等。
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ 手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：/jianli/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：/jianli/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
部编版六年级上册语文《三黑和土地》说课教学PPT电子课件
PPT素材：/s ucai/ PPT图表：www.1ppt .co m/tu biao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：www.1ppt. co m/jia nli/ 教案下载：www.1ppt. co m/jia oan/ PPT课件：www.1ppt. co m/ ke jian/ 数学课件：www.1ppt.c om/keji an/shuxue/ 美术课件：www.1ppt.c om/keji an/mei shu/ 物理课件：www.1ppt.c om/keji an/wuli / 生物课件：www.1ppt.c om/keji an/sheng wu/ 历史课件：www.1ppt.c om/keji an/lishi /
语文·人教版·六年级上
目录
CON
1 作者简介 2 朗读课文 整体感知 3 品读课文 局部揣摩 4 课后拓展
01
作者简介
作者简介
苏金伞(1906-1997)，原名苏 鹤田，河南睢县人，是中国五四 以来最杰出的诗人之一，1932年 开始发表作品。1946年，《大公 报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽 刺深刻得体，当世无第二人"。
02
整体感知
生词识记
“
PPT模板：www. 1ppt.co m/ mob an/ PPT背景：/beiji ng/ PPT下载：/xiaz ai/ 资料下载：www. 1ppt.co m/zilia o/ 试卷下载：/shiti / 手抄报：/shouc haobao/ 语文课件：/keji an/yuwen/ 英语课件：/keji an/ying yu/ 科学课件：/keji an/kexue/ 化学课件：/keji an/huaxue/ 地理课件：/keji an/dili/
小学语文说课ppt课件
通过说课，教师可以展示自己的教学思路 和方案，并接受同行和专家的评估和建议 ，从而更好地改进教学质量。
小学语文说课的重要性
明确教学目标 提高教学效率 增强学生参与度 评估教学效果
通过说课，教师可以更清晰地阐述小学语文的教学目标，从而 更好地指导教学活动。
说课可以让教师更好地规划教学活动，避免教学资源的浪费， 从而提高教学效率。
小学语文说课的案例一
• 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意 识。
小学语文说课的案例一
教学过程
导入：通过播放燕子飞舞的视频，引导学生进入课文情境。
课文学习：通过朗读、小组讨论、教师讲解等方式，引导学生学习课文中的重点词句和段落 。
小学语文说课的案例一
• 拓展延伸：通过引导学生思考和讨论，拓展课文内容，培养学 生的思维能力和语言表达能力。
小学语文说课的案例三
• 案例标题：人教版小学六年级语文《少年闰土》说课案例
小学语文说课的案例三
教学目标
知识与能力：学生能够准确拼读生字，流利、 有感情地朗读课文。
过程与方法：通过小组合作、教师引导，学生 能够理解课文中的重点词句和段落。
小学语文说课的案例三
• 情感态度与价值观：培养学生热爱鲁迅作品、了解时代背景 的意识。
说教学过程
详细描述本节课的教学流程， 包括导入、新课学习、巩固拓 展、小结作业等环节。
说教材
阐述本节课的教材地位、作用 、特点以及教学目标等。
说教法与学法
说明本节课所采用的教法和学 法，包括教学方法、教学手段 、教学策略等。
说板书设计
展示本节课的板书设计，突出 重点、难点和关键点。
小学语文说课的基本要求
背景介绍
人教部编版七年级下册语文第三单元说课课件(28张PPT)
3.当堂达标
六、学习反思
（二）课文分析
1、结合上下文理解文 中带有感情色彩的词 句的含义，把握作者 情感变化的过程; 2、掌握先抑后扬的表 现手法以及典型事例 刻画人物的方法; 3、体会作者对长妈妈 的怀念与尊敬。
教学目标
阿长与《山海经》
教 学 设 计
一、谈话导入 二、整体感知 三、拎出线索 四、精读买《山海经》部分 五、情感升华 六、写作训练 七、拓展延伸
分 作者也提出了一个引人深思的问题：社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。
掌握生字，注音，积累文言词汇，理解词义。
析
《台阶》这篇小说通过叙
述父亲为盖新屋、造台阶
而拼命苦干的一生，表现
为下一单元追求道德高度的学习做下铺垫。
了那个时代农民艰难的生 对她寻购赠送自己渴求已久的书《山海经》之情，充满了尊敬和感激。
生活片段，刻画了一个穷苦卑微但 心地善良、老实厚道的“老王”形 象，表达了作者一家对老王那样不 幸者的关心、同情和尊重。作者也 提出了一个引人深思的问题：社会
五讨《、论台寻《总 ， 阶结初》购山全步这赠海文感篇，知小送经情文说感意通自》升，过己之华形叙成述渴情对父父亲求，亲为已充的盖初新久满步屋印、的了象造书尊，台阶而拼命苦干的一生，表现了那应幸个不者时代应。农该民艰以难人的生道存主状态义和精他们神为来改变关现心状而不不懈
台阶 教 学 设 计
达成策略
1.掌握生字，注音，积累文 言词汇，理解词义。
2.掌握实、虚词，译全文； 学习详略得当的写法。
3.理解“熟能生巧”的道理。
一、谈话导入，走近作者 二、通读课文，疏通文意 三、复述故事，表演展示 四、分析课文，深入探究 五、总结全文，情感升华 六、拓展延伸，思维训练
部编版八年级下册语文《蒹葭》说课教学PPT电子课件
蒹葭
起兴
时间的推移
地点的变换
上下求索
飘忽不定
《蒹葭》生动地再现了一个执着地寻求爱情的 青年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻 而无果的无限惆怅之情。
1．运用“兴”的手法。 本诗同样采用了“兴”的艺术手法。每章的开头
两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭 萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景 物描写展现了秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的 景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者
作业：完成教材上的课后习题
反映了人类对完美境界永无止境的追求。
语文（人教版）八年级 下册
感谢各位的聆听
12 蒹 葭
诗
《论语》曰：“不学诗，无以言。（不学诗经，在 社会交往中就不会说话）”这里说说的“诗”，就是我 国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三 百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课， 我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗 《蒹葭》。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧 最容易产生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧
原文：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 注释： 蒹葭：芦苇。 溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。
译文： 一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人
儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难 又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。
原文：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 注释： 晞：干。 湄：岸边，水与草相接的地方。 跻：高。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。 意中之人在何处？就在河水那一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。 顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。 意中之人在何处?就在河岸那一边。
部编版五年级下册语文《我们都来讲笑话》说课教学PPT课件
互相交流
笑话 之星
颁发光荣勋章
课堂小结
同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语 交际课，学会了讲笑话，懂得了笑话不仅内容短小精 悍、幽默有趣。更重要的是有些笑话让人笑过之后还 能领悟出深刻的哲理。
课堂小结
口语交际—我们都来讲笑话
板 书
明确讲笑话要求
设
计
小组内评选班级内 交流
评选出班级“笑话 之星”
互相交流
班级擂台，放异彩
1.每组选出的最会讲笑话的选手上台讲笑话。 2.其他同学都是评委，要认真倾听，并按照同学们笑话的精彩程度，为同学们打分。 3.最终分数最高的同学获得“班级笑话之星”。
互相交流
开始讲笑话吧
互相交流
一起来看几个笑话 吧
爸爸：孩子，你知道南非有什么稀有动物吗? 儿子：有北极熊。 爸爸：孩子。在非洲是找不到北极熊的。 儿子：所以才说它是稀有动物啊！
互相交流
甲：什么叫繁体字？ 乙：笔画多的字。 甲：笔画多为啥就叫繁体字？ 乙：笔画多了，写起来麻烦， 烦死人。所以，就叫繁体字。
互相交流
交流后评一评谁的笑话最精彩
互相交流
评选班级“笑话之星”
评星细则 ☆熟记笑话内容 ☆有表现力 ☆不要笑场 ☆无不良口语习惯 ☆突出笑点
星级 最高得五颗星，每个要点一颗星。
最佳 听众
课堂小结
同学们，今天我们一起上了一节生动、有 趣的口语交际，学会了说笑话，懂得了笑话不仅 内容短小精悍、令人捧腹大笑。更重要的是有些 笑话让人笑过之后，还能领悟深刻的道理。
第八单元 口语交际
PPT模板：/moban/
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省 问:“你爸爸是干什么工作的?”小学生骄傲地
说:“我爸爸是省长!”老师吓了一跳，问:“是哪个
语文说课课件一等奖优质PPT下载
02
与前后知识的联系
本节课内容与之前所学的知识点紧密相连，并为后续学习打下基础。
03
对学生发展的影响
通过学习本节课内容，可以帮助学生拓展视野，提高思维能力和表达能
力，对未来发展具有积极影响。
教材的特点和重点
教材特点
本节课教材注重思想性、艺术性 和科学性的统一，以生动的语言 和丰富的实例来阐述知识点。
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目录
• 引言 • 教材分析 • 学情分析 • 教学目标 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学反思与改进
01
引言
说课的目的和意义
提高教师的教育教学能力
01
通过说课，教师可以更深入地理解教材和教学方法，提高教学
效果。
促进教师之间的交流与合作
02
说课为教师提供了一个交流的平台，可以促进教师之间的互相
体会作者所要表达的思想感情， 培养学生的审美情趣。
学习文中人物的优秀品质，树立 正确的价值观和人生观。
激发学生的阅读兴趣，培养良好 的阅读习惯。
05
教学方法与手段
教学方法的选择和运用
01
02
03
情境教学法
通过创设生动具体的场景 ，引起学生情感体验，帮 助学生理解教学内容。
任务驱动法
以任务为引领，学生在完 成任务的过程中掌握知识 和技能。
教学重点
本节课的教学重点在于让学生掌 握阅读方法、理解文本内涵和培 养文学鉴赏能力。
教材的难点和疑点
教学难点
本节课的教学难点在于如何引导学生深入理解文本内涵和作 者的思想感情，以及如何提高学生的阅读能力和文学素养。
疑点解析
针对教材中可能出现的疑点和争议，进行详细的解析和阐述 ，帮助学生正确理解知识点。例如，对于某些文学作品的评 价和解读可能存在不同的观点，需要引导学生进行思考和辨 析。