如何做一名有教育智慧的班主任

如何做一名有教育智慧的班主任从毕业至今，我一直担任班主任工作。班主任工作，权力不大，事却不少。学生的学习、生活、健康成长、能力发展等都离不开班主任。不管大事小事，学校领导、任课教师、学生及家长首先要找的就是班主任，让我们觉得有时像陀螺一样在不停地转，真是疲惫不堪。如何才能让自己从繁琐、巨大的、灰暗的班主任工作中解脱出来，做一个幸福的班主任呢？我开始广泛阅读相关书籍，大胆尝试，将其中的理论和做法运用到自己的班级管理中。韩愈的师者，所以传道、授业、解惑也，这千年的教育真言一直影响着我们的教育观。但是在班主任平常的工作中还存在只见知识，不见智慧的误区。其实，作为班主任除了传授知识之外，更应探求教育的智慧！现代汉语词典中解释智慧就是指辩析、判断、发明创造的能力。美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。教育智慧最具有个性色彩。可以这样说，教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生。在二十一世纪的今天，做一位智慧型的班主任，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本，这是智慧型班主任的核心内容。下面粗浅的谈一些我的做法：

一、班主任的教育智慧从实现学生的自我管理中来。

现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有认识自我、发展自我的能力。初中生，尤其是初一年级学生自我管理能力弱，常出现的现象是，老师发号施令，学生被动管理，很多事情由老

师包办，学生缺乏自主管理的能力。因此有必要加强学生自我管理能力的培养，使他们学会学习，学会生活，学会做人。我的主要做法有：（一）完善班级管理人员

班干部是一个班集体的灵魂，团结有力、富于创新工作的班委成员对班集体的稳定和发展起到很大作用。但班干部也要定期进行轮换，保证更多的同学有机会参与班级管理，班主任还可以多设置工作岗位，充分发挥每位同学的作用，提高他们为班级工作，为同学服务的主动性和积极性，这样做有利于培养全体同学的工作能力，增强他们的竞争意识和集体荣誉感，又能使每位同学都能体验到当班干部的酸甜苦辣，从而增强互相配合的意识，团结一致把班级工作做好。我结合我班实际情况，除了设置班长和“四大委员”外，还设置了图书管理员、安全监督员、卫生监督员、班风监察员等职位，让学生竞聘自己热爱的岗位。由于班中大多数同学都担任过“当家人”，他们的自我控制意识与自我管理意识都很强，能以主人翁的姿态投入到班级的每件事中。通过整个活动，向学生传递了一条信息：管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

（二）开展活动，自我展示，自我激励

自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标转变到主动实现目标。这一阶段班主任要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。

上学期班级举行了三次大型的活动，首先是“礼赞教师节”活动，利用活动让学生体会到老师劳动的艰辛，尊重老师的劳动；在此基础上引导他们用诗歌，用自己的真挚语言去赞美祝福自己的老师。第二个活动“感恩父母”活动，讲述父母的故事，组织学习《<感恩的心>手语操》，使孩子们知恩感恩报恩。第三个活动迎元旦拔河比赛，他们涨红的脸庞，使劲硬挺的身躯深深印在我脑海中。好的活动真的可以塑造一个生动的班集体，孩子的集体荣誉感在活动中得到培养，孩子的个性在活动中展示，孩子的自我在别人赞叹声中散发着自信的美。

（三）弹性的管理方法

在学生管理上，要有弹性，给学生留出“空间”，可以更好地发挥学生的主观能动性，发挥学生的创造力，创造性地完成班级工作，是建立和实施学生自我管理、自我教育管理模式的重要体现。我们可从如下方面做起：

1、留出学生决策的“空间”，让学生参与决策，这会极大地调动学生管理的主动性。例如：班规的制定，可以交给学生民主协商，征求广大同学的意见。

2、留出学生管理的“空间”，让学生参与班级管理。让学生由“老师要管我”转变为“我要管我”，形成一种人人自管的佳境。例如：根据中学生行为规范和班级的制度，让学生对照自己的言行，找出差距。

3、留出学生评价的“空间”，不要什么事都由老师发表评论，要让学生参与评价，让学生通过评价和自我评价去明辨是非。例如：我班孔凡欣同学，他总是自己没有办法控制自己的行为，上课老是对“左邻右舍”做恶作剧、做鬼脸，在很大程度上影响了同学和老师。我们针对他这种情况，抓住时机让全班同学谈一谈对他的看法，也让他自己剖析一下自己，给同学们带来的影响，使每个人都受到一次自我教育。

在班集体的管理过程中，充分发挥学生的主观能动性和创造性，教育和指导学生进行自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，让每一位学生在班集体中，能够发扬主人翁精神，成为班集体工作的积极参与者，不断提高自管的意识和能力。

（四）星级评选，自我反思，逐步提高

我校把“星级流动红旗”评选活动作为规范学生行为，培养学生养成教育的重要途径，受到了良好的效果。“五星级”流动红旗的评选促使每位同学对照目标，自我反思，寻找差距，重新认识，不断改正，逐步提高。本学期，通过期中的评比，我班被评为五星班级。这就促使同学们严格要求自己，再接再厉，将其良好自我管理的言行内化为崇高的思想觉悟。

二、班主任的教育智慧从对生命的敬畏中来

对于一个个体而言，生命都是不可复制和不可再生的，所以生命才显得伟大而且值得敬畏。班主任是学生灵魂的工程师，他的工作应是以生命哲学为基础的精神运动。因此班主任应有强烈的生命意识，

以促进学生生命成长为教育的原点，并能将其始终贯彻到教育实践中去，这是智慧型班主任的主要特征。

而要做到这一点，首先要目中有人。在现实生活中，很多教师往往把学生仅仅当做受教育的对象，当作被动接受教育和知识的容器，是一个制度层面下的作业面，而把我们自己看作教育流水线上的操作工人，忽视对学生进行生命教育，忽视对每一个生命的重视，见物不见人，见分数不见人，最后往往是老师辛苦，学生痛苦。这种陈腐的教育观念和教育行为，不仅与教育智慧背道而驰，而且令人大倒胃口，是班主任生命意识缺失的具体表现。其实，在班主任眼里，学生就是学生，就是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长。要做到这一点，需要班主任多读点书，多一些与时俱进的教育理念。

班主任的生命意识应包括三个方面：在学生层面要目中有学生，尊重每一个学生，平视每一个生命，不放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命。让学生在生命发展过程中享有完整的、平等的、愉悦的和健康的生命体验。在班主任自身层面，要目中有自我，关注自己的幸福体验，关注自己的生活质量，关注自己生命价值的体现，做到苦中有乐，让自我在班主任工作实践中，一样享有完整的、发展的、愉悦的和健康的生命体验。在综合层面，班主任要目中有班集体这一大家，有师生的交往、互动和对话，注重教师和学生两类群体之间生命与生命的相互交融、相互统一、相互印证。这才是班主任教育的大智慧。

三、班主任的教育智慧从对学生的爱与宽容中来