用爱拨动心弦论文
用爱唤醒孩子的心灵论文
用爱唤醒孩子的心灵实验育才小学董老师“人之出，性本善。
”人的本性是善良的，孩子好像一张白纸，需要教师在这张白纸上普写美丽的篇章。
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的教过的孩子。
作为一名教师，要对每一个孩子多倾注爱心。
关爱每位学生。
每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些曾经犯过错误有过特殊变故的学生，容易形成孤僻反抗性格，这就要求教师真诚相待、耐心帮助，用老师的爱的温情去融化他们心中的坚冰。
爱孩子就必须走进孩子的情感世界，把自己当作孩子的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。
爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
教师只有爱学生才能教育好孩子，才能使教育最大限度地发挥作用。
可以说，热爱孩子是教师职业道德的根本。
当我们感悟到了这一层，师德这面镜子也就擦亮了，当我们把师德这面镜子拂拭洁净时，我们才能问心无愧，真心一笑。
首先教师要有爱心。
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
”没有爱心的培育就没有师德的提升，只有爱心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润爱心。
例如：我们班新来的小朋友李停，不时的哭泣着，我望着他哪满脸的泪水，走上前去蹲下身子抚摸着他，并且对他说：“宝宝，你怎么了，为什么哭呀？”他哭着对我说：“我想妈妈了。
”听了这句话我心想：对每一个新入学的孩子来说这都是一个过程。
因为每个孩子在家都是小皇帝，小公主，当他离开了家庭这个熟悉的环境，来到一个陌生的环境，幼儿缺少了依靠。
这时教师就要做他们心灵的依靠者，依赖者。
于是我把他抱在怀里，轻轻地对他说：“宝宝不哭，你是最坚强的，老师最喜欢你，与老师一起做游戏好吗？”我伸手去牵他的手。
班主任工作优秀论文-用爱开启心灵之门
班主任工作优秀论文-用爱开启心灵之门淄博多星希望小学刁爱娟高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”老师对学生的爱是一种深沉的爱、博大的爱、奉献的爱。
无论是怎样的学生，一旦是你的学生，你就应该把师爱撒向他们，用师爱去塑造他们，用师爱去温暖他们的心灵，用师爱去帮助他们改掉“小毛病”，促使他们成为适应现代生活有用的人。
李斐然起初是我班一个性格倔强、内向的女孩，这对于成长中的她来说，是一个不利因素。
然而任何一扇心灵的大门，只要用爱去开启，它就一定会向你敞开。
一天，我正在上课，当几十只小手高举过头争着回答我的问题时，我的眼光落在了那个沉默少语的女孩－－李斐然身上，让人惊喜的是，她也举起了一只小手，我便毫不犹豫地把表现的机会给了她。
她慢慢地站了起来，刚想开口说话，却猛然想起嘴里不知什么时候含了一颗泡泡糖。
于是，她猛然闭口不语，羞愧而又无助地望着我。
也许是感觉那孩子此时特需要我的呵护吧，我一边不由自主地走向她，一边思考着帮助她的办法。
这时候，其他孩子的视线也跟着我的身影移向了她。
当走到李斐然身边时，我突然灵机一动，对其他小朋友说：“李斐然第一次举手回答问题，她有些害怕，大家先把眼睛闭一会儿，她就敢说话了。
”天真的孩子们闭上了双眼，机灵的李斐然赶紧从嘴里拿出了泡泡糖。
当我让孩子们睁开眼睛，再一次鼓励李斐然回答问题时，我第一次听到了她响亮的声音。
下课后，我把李斐然叫到身边，对这她的耳朵悄悄地说：“你刚才上课时吃泡泡糖的事是我们之间的一个秘密，我不会把她告诉别人，不过以后上课时可不能再吃东西了。
”小女孩听后，转过脸，笑着点了点头，兴奋地离开了。
如今，望着跳跃在在我眼前变得活泼开朗的李斐然，我心中是那么快乐，感觉自己也拥有了一份小小的伟大。
于是便告诉自己：帮助孩子成长，靠的不是力气，而是发自心灵的爱。
用爱拨动心灵的琴弦
用爱拨动心灵的琴弦随着时代的网络化和社会环境的复杂化,现在老师难当,班主任更难当,做民办“贵族学校”的班主任是难上加难。
民办“贵族学校”的学生大多来自有钱有权有地位的家庭,以及一些才学出众的寒门学子,他们共同构成一个极端自傲、自卑、叛逆、活泼而又骄纵的集合体。
对于这样一个群体,它的管理模式与公立学校有着显著的差异性。
平时班主任的那种高高在上的威严和苦口婆心的训导在这里突然显得苍白无力。
其实,每个人的心灵深处都有一根独特的琴弦,它需要一个独特的方式才能拨动,从而发出美妙的声音。
在多年的班级管理实践中发现最能触动心灵之弦的是爱,它无坚不摧。
班级管理应以爱为基石,以科学的管理模式为向导,以魅力独特的活动为添加剂,以激发学生的成就感为目的。
让学生敞开心扉,健康发展,具体措施如下:一、欲擒故纵“先取势”晚清商人胡雪岩的经商策略是“先取势后取利”。
“先取势”对于班级管理来说就是营造适合管理和教育的阵地,然后才能取得教育成果(取利)。
贵族学校的学生大多好表现,因此,在开始接手新班级时,对学生的违规行为暂时装糊涂,让他们充分暴露自己的问题和优缺点,以便对全体学生有一个全面的、深入细致的了解,使得下一步工作能做到有的放失。
如果在整个管理工作的开端就对学生的错误行为和思想拍案而起,表现出一种“是可忍,孰不可忍”的冲动,那么很多学生便会把自己伪装起来,对班主任当面一套,背后一套,导致下一步工作非常被动和麻烦。
二、突发事件“冷处理”“上帝也有犯错的时候”,更何况正处于身心发展初期的青少年。
因此,对学生的犯错老师要有颗宽容和等待的心。
例如:有一次,我班的调皮学生王某,上课时搞小动作骚扰前排的学生,一不小心连人带桌子一起摔到在地上,差一点把后面两排的学生都撞翻,全班同学一片哗然,几十双眼睛齐刷刷地看着我。
此刻,我没有大发雷霆,而是以调侃的声音说:“同学们啊,看来上课也要注意生命安全啦!”此刻全班同学哄堂大笑,这个调皮的学生羞愧地爬起来,然后安安静静地趴在桌子上,下课后主动到办公室向老师认错道歉。
用爱拨响孩子心中的“情”弦
意其艺术性。
然而疏导作为一门艺术，却没有规定的法则和固定的模式，需要我们不断地在实践中摸索、探讨。
例如：对于性格不同的学生应采用与其性格相适应的疏导方式，对于性格内向的自尊性强的“闭锁型”学生应用“温和式”；对于性格外向的“开放型”学生宜彩“先柔后刚式”；对于性格倔强、逆反心理严重的学生宜采用“提醒式”。
另外对于各种不同心理障碍，其方法常有：替换法，如出现好胜心理障碍或爱美心理障碍时，巧妙地以赞扬为主代替训斥、批评，其效果更好。
与学生沟通心灵的方法、途径很多，我们要在实践中不断总结、发现，灵活运用教育技巧，充满爱心和耐心，多与学生沟通，做好学生的心理疏导工作，建立和谐的师生关系，营造和谐的教育教学环境，让所有中学生在和谐的环境中快乐成长，健康发展。
参考文献：[1]冯绍群.行为心理学[M].北京：学苑出版社，2003年.[2]理查德·格里格，菲利普·津巴多，著.心理学与生活[M].王垒，王畡，译.北京：人民邮电出版社，2005.[3]库恩，著.心理学导论：思想与行为的认识之路[M].北京：中国轻工业出版社，2007.[4]牧之.心理健康枕边书[M].北京：新世界出版社，2008.[5]鲁龙光.鲁龙光心理疏导疗法丛书[M].南京：东南大学出版社，2012.【案例呈现】初到鹿苑，一位年近七旬的老奶奶急匆匆地到学校找我，一进门便说：“老师，我真着急，您说这孩子可怎么办啊？”我忙请她坐下，给她递上一杯水，让她慢慢讲。
老人陈述道：“事情是这样的，我的孙子小林，从小父母离婚，后来父亲在一次车祸中，离开人世。
孩子四岁就跟我们老两口，在小学的时候，他一向挺听话，但是进入初三以后，就突然像变了个人似的。
先是吵着让家里给他买电脑，我们老两口拗不过孩子，再看别的孩子家里也几乎都有电脑，也就给他买了。
电脑买来之后和他约定周末才能玩电脑，可孩子现在一到周末连作业也不做，只顾着玩，作业也都是在星期天晚上草草完成。
爱是打开学生心灵的钥匙论文：爱是打开学生心灵的钥匙
爱是打开学生心灵的钥匙论文：爱是打开学生心灵的钥匙我怀揣着对教育事业的憧憬踏上了这三尺讲台，想到我的梦想就将在这里实现，心中充满了兴奋与喜悦。
可是在工作实践中我发现心中的那份激情逐渐在冷却，孩子们并不是很喜欢我，并且开始疏远我，问题出在哪里呢？这一度让我对自己产生了怀疑，让我感到失落与郁闷，后来我在不断的工作实践中得到了答案：如果你要想走进孩子们的心灵首先你要爱你的学生。
教师要想走进学生的心灵首先就应该热爱你的学生！“热爱学生”是教师对学生感情的崇高境界。
教师对待学生的感情只有升华到“爱”的高度，才能对学生的教育行为步入“无私”的境界。
实践证明，教师对学生身心的巨大感染力，常常来源于我们教师对学生的热爱。
这种爱会触动学生的心灵，消除师生间的隔阂和误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自教师和教育集体的温暖。
教师对学生的爱是一种带有强烈社会责任感和使命感的更为全面的爱，因此这种爱又是引导和发展学生高尚社会性情感的重要基础。
爱学生，就要关心学生，关心他的生活状况，关心他的心理发展。
特别是正处于成长阶段的学生，逆反心理强，有时很难与父母做较好的沟通，在这个时期，他们迫切需要老师的正确引导。
老师需要不断付出自己的爱心，特别是对那些家庭生活困难、父母离异以及平时老师较少注意到的中等生，更应该采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到老师的爱。
人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”，关注学生的心灵，使他们具有健全的人格，是需要老师在随时随地地关爱之中实现的。
爱是推动学生进步的动力，为人母，我爱我的孩子；为人师，我更爱我的学生，关爱学生在细节。
在日常工作中，学生生病在家，就前去探望；学生的衣裤破了，亲手帮他缝补；学生经济困难，倾囊相助；学生犯了错误，推心置腹地耐心劝导；学生进步了，和学生一起高兴。
于是，我们之间产生了一种母子深情。
教师是育人的职业。
在与孩子们的多年接触中，我深深地认识到，教育学生不是一朝一夕的事，作为老师要心中装着学生，想学生之所想，思学生之所思，将神圣的师爱均匀地洒向每个学生，切实为学生的成长服务。
用爱拨动学生心弦,让学生心灵绽放
用爱拨动学生心弦，让学生心灵绽放发表时间：2016-05-19T16:22:34.980Z 来源：《中小学教育》2016年4月总第240期作者：夏媛媛[导读] 教师只有具备爱的力量，才会对学生产生强烈的影响，使学生真心诚意地在内心深处接受教师的教诲；有了教师的爱，师生之间就能铸就和谐的关系，就能使矛盾和问题迎刃而解。
经多年的教育教学实践证实：爱就是教育的全部智慧。
夏媛媛浙江省温州市泰顺县泗溪镇凤小学325000摘要：教育如果缺少爱，那么就不能在学生的心灵注入教育的阳光了。
教师只有具备爱的力量，才会对学生产生强烈的影响，使学生真心诚意地在内心深处接受教师的教诲；有了教师的爱，师生之间就能铸就和谐的关系，就能使矛盾和问题迎刃而解。
经多年的教育教学实践证实：爱就是教育的全部智慧。
关键词：教育爱师生关系师爱是教师与学生之间的情感交织，是教育的灵魂。
著名教育家夏丐尊曾说：“教育是不能缺少情感的，没有爱的教育就像没有水的池塘，池塘若没有水，也就不能称之为池塘了，没有爱就没有教育。
”教师职业最真挚、最执着的追求就是爱事业、爱学生。
列夫·托尔斯泰曾说：“如果教师既爱他的事业，又爱他的学生，那么他就是一个非常优秀的教师。
”国家的未来要靠孩子的教育，孩子的成长与家庭和教师的关爱密不可分。
所以，我在教师生涯中有了今生难忘的经历，每天与学生在关爱的呼唤中开始，在快乐的阳光下成长。
回顾我的教师生活，在教学实践中和很多与众不同的学生进行了接触。
在与学生的朝夕相处中，我逐渐体会到孩子的成长需要教师给予更多的爱的浇铸。
他们犹如一朵朵含苞待放的花蕾，对绚丽的绽放有着热切的期待，多一份爱的呵护，就会绽放得更加婀娜多姿。
爱心先行，浇灌心泉。
记得本班有位非常有特点的学生，他既让人爱又让人恨。
这位学生善于发言，也爱举手回答问题，可是他的自控能力很差，整天说话不停，常让老师左右为难，批评他，怕打击他的积极性，不制止，又会对正常的教学流程产生影响。
让爱拨动情弦,奏出精彩课堂论文
让爱拨动情弦,奏出精彩课堂常言道：“亲其师而信其道”。
实践证明，学生往往喜欢哪一位教师，也就特别喜欢她所教的这一门学科，相应该门学科学的就比较好。
反之，一旦学生对老师有了叛逆心理，不亲近、不信任、甚至躲避你，那就意味着你说的话、传的道、授的业、解的惑等只好“付诸东流”，或作“过耳秋风”罢了。
可作为师者来讲，教书育人是天职；因材施教，不放弃一个学生是他永恒的信念。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何去爱学生。
”爱是无声的语言，行动的指南；爱是心灵的碰撞，是灵魂的交流。
做学生心中的良师益友这更是是现代教育对施教者们的呼吁，也是“新课改”对施教者的强烈要求。
那么，如何才能真正做到“亲其师，信其道”呢？作为一位从事小学语文教学的我，下面就结合自己近年来教育教学实践，针对如何通过拉近师生之间的关系，来激发学生学习语文的兴趣这一问题谈谈自己的观点。
一、上课要有幽默感和启发性。
“我们不喜欢老师讲课太刻板，什么主题思想，文章结构，写作手法等等，这些类似于法律条文的东西，并让我们去死记硬背；还有讲起课来老是一个调子，一个模式，一种表情，这让我们听着有如嚼蜡的感觉。
随着她那不紧不慢的“弹奏”，一只只瞌睡虫随之而来，直袭眉梢，真是难耐至极啊。
相反，那些幽默、风趣，精神饱满的老师一上场，还未开口，教室里便四壁生辉，激情高涨，真可谓是“未成曲调先有情”。
整堂课上，和风细雨，润物无声，这是多么惬意的景致啊！记得您曾经给我们上的一节作文讲评课，时隔三年之久了，可我们仍记忆犹新呢——那天，您一走进教室，二话没说，就拿起一本作文本读了起来，读的上气不接下气还不止，又从站着读到累弯了腰、胀红了脸。
搞得同学们都“丈二和尚摸不着头脑”，心里嘀咕着，“这老师今天到底是怎么啦？读起来不知道停顿的呢？”读完后，您一连做了好几个深呼吸，显得很吃力的样子。
等缓过气来，看着我们莫名其妙的模样，便说道：“某某同学的这篇作文读起来可真够累人的啊！”不知道你们听了之后有什么感受。
用爱拨动你的心弦
用爱拨动你的心弦作者：房静霞来源：《启迪与智慧·教育版》2013年第10期【摘要】本人从班主任德育工作中存在的问题出发，探寻了“爱学生”的真正内涵，并在实践的尝试中找到了方法，耐心地走进学生的内心，找到他们内心的那根弦，用爱去拨动，让班主任的教育与学生产生共鸣，让班主任的德育教育收到了实效。
【关键词】爱学生；尝试；改变；收获；拨动心弦夏丏尊先生所过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。
”爱，是教育的灵魂，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，只有热爱学生，才能去雕塑、去帮助每一个学生。
自踏上三寸讲台那天，我就选择做了班主任，我时时提醒自己，要关心学生爱护学生，但是我越来越觉得，自己付出多收效少，一头热一头冷的现象时有发生，为什么会这样呢？仔细想来，我的爱流于形式了。
我所谓的爱学生只从自己的角度出发：询问学生最近学习情况，嘱咐他（她）要努力；告诉学生要注意个人的清洁卫生，冬天每周洗澡，夏天每天换袜子，指甲经常修剪，不整洁的叮嘱整改！……我从来没有真正地去弄清楚学生为什么这样子，我也没有花时间去弄明白他们怎么会这样。
我想，爱学生，需要我静下心来，细心地去分析学生了解学生，耐心地走进他们内心，想达到教育的卓有成效，就要找到教育的切入点，找到学生内心的那根弦，用爱去拨动，用爱去弹奏，才能让教师的教育与学生产生共鸣！于是，我向这个方向努力，过程虽然不易，但我惊喜地发现——有收获！调皮、学习成绩又很差的张铭烨同学是一个很不幸的孩子：父母离异，虽然他跟爸爸住，但爸爸偏爱哥哥，对他的学习生活几乎不闻不问，对他的教育只是一味的打骂。
不幸的家庭环境给这颗幼小的心灵蒙上了一层阴影，张铭烨从小就染上了小偷小摸的习惯。
一次，同学揭发他偷了班里同学的50元钱，人赃俱获，人证物证齐全，他却一脸的无所谓。
我感到很痛心，这样一颗受到扭曲和伤害的心，怎样才不至于失去血气，停止跳动，走出心灵的沼泽呢？他需要粮食的喂养，需要精神的滋补，更需要一双有力而又温暖的手。
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用爱拨动心弦
【中图分类号】g515 【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)09-0105-01
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手上经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,用浓浓的爱拨动他们的心弦,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,幸福绽放。
1以爱心抚慰心灵
一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的。
是啊,播撒进心田的关爱,学生又怎能忘记呢?教育家陶行知告诉我们:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心的深处”。
“以心换心”,以理解为桥梁,人与人之间便能得到思想感情的沟通。
在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
在班集体中,我精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围,让后进生能够感到集体的温暖,感受到自己在班上有一席之地。
班主任如果不关心他们,只关注学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱就会强化一部分学生的自负心理;班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理,使学生和老师之间产生隔膜,班主任对后进生的转化工作难度则增大了。
怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座
位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后
进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师的讲课上;班级活动,我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会;对单亲家庭的孩子,我尽量与他们交流,解开他们的思想困惑,尽量化解孩子的心理障碍;对于屡教不改的学生,我则寓爱于严,严中有爱。
我们常说:“兄弟姐妹间,衣袖手足情”如果把这种感情融入到新时期班主任工作中去,师生之间的距离拉近了,开展班主任工作就会如鱼得水,游刃有余。
班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。
对学生严格要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的,二者不矛盾。
2用诚心赢得信任
“诚”,即以诚待人。
“诚”是拨动学生心弦的钥匙。
与好生相比,后进生的自尊心更强。
因为学习不好或纪律差,长期受到冷落、歧视,他们一般都很自卑,对外界极为敏感,外表又套有一层硬壳,
但内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。
因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相见,以诚对待,不
要动不动就当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会伤到他们的自尊心,增加转化工作的难度。
教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。
为了做到防患于未然,我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作,使他们在管理和完成活动中改正自身不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值,树立自尊形
象的舞台。
实践证明:这种委以任务的方法不失为转化后进生的一
种行之有效的方法。
它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值,产生班主任相信我,我也一定要做好的思想。
3用耐心期待转化
前苏联教育家马卡连柯说过:“不能克制自己的人,就是一台被损毁的机器。
”做为老师、班主任,面对一些突发性事件,面对学生的过失,切记简单、粗暴、冲动的“热处理”,而应持克制、忍让、宽容的态度,以理智控制自己的言行。
这就需要多一份耐心。
学生在老师眼中永远是长不大的孩子。
班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时掌握、及时诱导,做到防微杜渐。
当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进生的转化积极创造条件,古人云:“教也者,长善而救其失才也。
”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某些方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长。
即使在学习上无一特长,那最起码有一颗爱心。
班主任要做他们的挚友,要善于捕捉他们身上的闪光点,发觉其身
上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”“好话”能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,增强克服缺点的勇气和
信心。
4以细心拨动心弦
学生的心灵是稚嫩的,学生的情感是多变的,学生的言行是不规范的。
班主任细心的发现,用心的呵护,真心的尊重,必能赢得学生的信任,与学生架起感情沟通的桥梁,才能点燃他们心中自强、自尊
的火花。
我平时十分注意“靠平凡的举动拨动学生的心弦”。
当有学生学习上出现困难,不管是哪一门课,我都主动辅导;当有学生出现生活上的困难时,我也主动伸出双手帮助……曾经遇到过一个学习不太好的学生,我经常批评他。
有一次在“师生交流手册”中他写道:“老师不喜欢我的原因是我学习不好。
”我看到后,心中一震:不能让学生有这样的想法。
于是我回复道:“把这句话去掉吧,谁说我不喜欢你?哪位老师不喜欢自己的学生!”第二天,我进教室第一眼看到的,就是这个孩子脸上的笑容。
老师的一个眼神、一个微笑、一次抚摸都能传递情感,都会触动孩子的心弦,都会在孩子心中激
起幸福的浪花。
曾听老教师说过,往往是当年成绩差的,表现不好的学生更有礼貌,毕业后仍会回母校探望老师。
为什么会这样呢?因为他们在学生时代属于“与众不同”者,在对他们的教育问题上,教师以爱心、耐心、诚心、细心相待,以浓浓的是师爱激励他们成长,老师的这份爱心会像一丝花香久久萦绕他们心中。
作为从事教育工作的教师们,对后进生多一份关爱少一份斥责,以宽容的心态,真挚的爱心,倾听孩子的心声,关注他们的体验,才能无声地拨动他们爱的心弦。