如何利用现有实验室设备实现教学做合一
把“教学做合一”落实到科学教学中去
把“教学做合一”落实到科学教学中去1. 引言1.1 介绍“教学做合一”是指将教学和实践有机地结合起来，使之相辅相成，相互促进。
在科学教学中，实现“教学做合一”的目的是为了提高教学质量，培养学生的综合素质和创新能力，使教学更加生动有趣、有效果。
教学做合一的理念提倡将教学与实践相结合，通过实际操作和实践让学生更加深入地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。
同时，教学也要与科学研究相结合，教师要不断更新自己的教学理念和方法，结合科学研究成果，提高教学效果和教学水平。
此外，教学还要与创新相结合，鼓励学生在学习中进行思维的跳跃和创新性的思考，培养他们的创新意识和创新能力。
同时，教学还要与评估和管理相结合，及时对教学效果进行评估和反馈，调整教学方法和策略，保证教学质量和效果。
在科学教学中，实现“教学做合一”需要教师具有一定的教学理念和方法，不断进行教学创新和实践，提高教学质量和效果，培养学生的综合素质和创新能力。
1.2 背景教学做合一是一种现代教学理念，旨在将教学与实践、科学研究、创新、评估和管理相结合，实现教学质量的整体提升。
随着时代的发展，教育领域也在不断变革和创新，教师们需要不断提升自己的教学水平和专业素养，以适应社会对教育的需求。
教学做合一对教师提出了更高的要求和挑战，需要他们在教学实践中不断探索和创新，将科学研究的成果融入到教学中，积极面对教学中的评估问题，并合理安排教学管理工作。
只有将教学做合一理念贯穿于教育教学的各个环节，才能实现教育的真正价值和效果。
在当前教育改革的背景下，教师们需要认识到教学做合一的重要性，不断提升自身的综合素质和能力，为学生提供更加优质的教育服务，推动教育事业的发展与进步。
2. 正文2.1 教学与实践相结合教学与实践相结合是将教学与实际操作相结合，通过实践来促进学生的学习。
在科学教学中，教师可以采用各种实践性教学方法，如实验教学、实习实训、课外实践等，帮助学生将理论知识转化为实际能力。
初中物理教学中的实验教学资源整合的途径
初中物理教学中的实验教学资源整合的途径一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是帮助学生理解和掌握物理知识的重要手段。
然而，在当前的教育环境下，初中物理实验教学的资源存在着一定的不足和浪费现象。
为了提高初中物理实验教学的效果，有必要对实验教学资源进行整合，以便更好地满足学生的学习需求。
本文将探讨初中物理教学中的实验教学资源的整合途径，以期为初中物理实验教学提供有益的参考。
二、实验教学资源的现状分析当前，初中物理实验教学的资源主要包括实验室器材、多媒体资源、网络资源等。
然而，这些资源在使用过程中存在着一些问题。
首先，实验室器材的利用率不高，部分器材闲置或使用频率较低，导致资源的浪费。
其次，多媒体资源和网络资源的使用不够充分，部分教师和学生缺乏利用这些资源的意识和能力。
此外，不同学校、不同地区的实验教学资源分布不均衡，部分学校和地区的资源匮乏，无法满足学生的学习需求。
三、实验教学资源的整合途径1.加强资源的统筹规划为了整合初中物理实验教学的资源，学校应该加强资源的统筹规划。
首先，学校应该制定详细的实验教学资源整合计划，明确各个阶段的目标和任务。
其次，学校应该建立资源管理机制，明确各个部门和人员的职责，确保资源的有效利用和管理。
此外，学校还应该加强与其他学校的合作，实现资源的共享和互利共赢。
2.合理利用实验室器材实验室器材是初中物理实验教学的重要资源之一。
为了提高实验室器材的利用率，学校可以采取以下措施：首先，根据教学需求合理安排实验课程，避免器材的闲置和浪费。
其次，加强实验室管理，确保器材的完好和安全。
此外，学校还可以开展实验器材的维修和保养工作，延长器材的使用寿命。
3.充分利用多媒体资源和网络资源多媒体资源和网络资源是初中物理实验教学的辅助资源，具有信息量大、交互性强等优点。
为了充分利用这些资源，教师可以利用多媒体资源制作课件和实验视频，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
此外，教师还可以利用网络资源开展在线实验教学，实现远程指导和学生自主学习。
“教学做合一”让学生成为初中物理实验课堂的主人
“教学做合一”让学生成为初中物理实验课堂的主人摘要：近年来，新课程教育改革逐步深化，各种创新性的教学方法应运而生，其中，就初中物理实验课而言，“教学做合一”的教学方法的应用效果十分良好。
众所周知，物理学科的魅力在于物理知识是由一个一个的物理现象和结论构成的，而探索物理现象则必须进行物理试验，从实验中得出结论以及总结知识。
因此，若想让学生真正地学到物理知识，就必须组织学生开展物理试验，将理论知识和实验结合在一起，通过这样的方式锻炼学生的动手能力，培养他们的独立思考能力和自主创新思维，帮助学生加强对物理知识的理解和记忆。
基于此，本文简要分析“教学做合一”让学生成为初中物理实验课堂的主人。
关键词：教学做合一；初中物理；物理实验；课堂主人中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-090-01“教学做合一”是著名教育大家陶行知先生提出来的思想理论，也是其教学理论的代表作，陶行知先生认为教学的主要任务不在于“教”，而是如何教会学生去“学”和“做”，“教”的主要目的在于讲解知识点，而“学”和“做”的目的则是让学生真正去理解和掌握知识点，也只有在这一过程中，学生才能达到不惑的状态，培养自己的独立思考能力，达到教育的最终目的。
就物理学科的学习而言，物理课程实践性极强，与生活联系十分紧密，物理的理论知识较为抽象与晦涩，所以要学好物理就必须从实验入手，将理论与实验结合起来，让学生自主在实验中去论证知识，学生在这样的过程中就能对知识的来龙去脉有一个清晰的了解，加深自己对物理知识的理解与掌握。
一、当前初中物理实验课堂的问题及原因（一）教学条件有限从物理教材看，大部分章节都有实验的内容，教材中的每一个结论都是从物理实验中论证出来的，然而从物理教学的实践来看，大部分教师都没有组织学生开展物理试验，在教学时往往是直接向学生讲授结论，不向学生讲解论证过程，学生就极易疑惑，知其然而不知其所以然，导致其学习效率低下，学习效果极差，不能真正地理解和掌握物理知识。
高效融合课堂实施方案
高效融合课堂实施方案随着教育信息化的不断发展，高效融合课堂已经成为教育教学改革的重要方向。
为了更好地促进学生的综合素质发展和创新能力培养，我们需要制定一套高效融合课堂实施方案，以提高教学效果和学生学习质量。
首先，我们要充分利用现代化的教学设备和技术手段，比如多媒体教学、网络资源、虚拟实验室等，来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过引入这些新技术，可以使课堂更加生动活泼，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
其次，我们要注重课堂互动和合作学习。
教师可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们在交流合作中学会互相尊重、倾听和沟通。
这样可以培养学生的团队合作精神和创新意识，提高他们的综合素质。
另外，我们还要重视课堂评价和反馈。
教师可以通过多种方式对学生的学习情况进行评价，比如课堂测验、作业、项目展示等，及时给予学生反馈和指导。
这样可以帮助学生及时发现和纠正自己的不足，提高学习效果。
此外，我们还要注重课堂教学内容的实践性和情境性。
通过设计一些真实情境的案例分析、问题解决等教学活动，可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，我们还要重视课堂管理和教学环境的营造。
教师要善于营造积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，要加强课堂纪律管理，保持良好的教学秩序，确保课堂教学的顺利进行。
总之，高效融合课堂实施方案是一个系统工程，需要教师和学校全体成员的共同努力。
只有不断探索和实践，才能找到最适合学生发展的教学模式，提高教学效果，促进学生的全面发展。
希望我们能够在实践中不断总结经验，不断完善高效融合课堂实施方案，为学生的成长和发展提供更好的教学保障。
“教学做合一”在数学教学中的运用
“教学做合一”在数学教学中的运用“教学做合一”是一种教学模式，强调把学习者的学习主体地位放在中心，让学生在实践中积极参与探究，通过实际操作来理解和掌握知识。
在数学教学中，运用“教学做合一”模式能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们对数学知识的深入理解。
本文将探讨在数学教学中如何运用“教学做合一”模式。
在“教学做合一”模式中，教师应该充分尊重学生的需求，关注学生的学习兴趣和特长。
在数学教学中，教师可以通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，如利用数学游戏、数学实验等方式，让学生在游戏和实验中体会到数学知识的乐趣，达到学以致用的目的。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，激发他们的数学学习兴趣和解题的动力。
在“教学做合一”模式中，教师应该通过实践教学，引导学生进行实际操作和探究。
在数学教学中，教师可以通过实物模型、图形展示等方式，让学生直观地感受到数学知识的实际应用和几何旋转。
在学习平移变换时，可以给学生提供一些实物模型，让他们亲自进行平移操作，感受几何图形的平移特性。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解数学概念和原则。
在“教学做合一”模式中，教师应该倡导学生之间的合作学习和交流。
在数学教学中，学生可以通过小组活动、讨论、合作解题等方式，共同探讨问题，互相学习和促进思维的碰撞。
通过合作学习，学生可以增强对数学问题的理解和解决问题的能力，同时也培养了学生的团队合作意识。
在“教学做合一”模式中，教师应该注重对学生的及时反馈和评价。
在数学教学中，教师可以通过课堂练习、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况和问题，及时给予指导和帮助。
在教学过程中，教师应该注重对学生的评估和反馈，给予学生积极的鼓励和肯定，帮助他们建立正确的学习态度和自信心。
“做学教合一”在电工电子实训实践教学中的运用
“做学教合一”在电工电子实训实践教学中的运用
“做学教合一”是教育教学的一种现代教育理念，在电工电子实践教学中的运用，可
以提高学生的实践能力和创新能力，加深学生对专业知识的理解和掌握。
一、做实验：通过实验让学生深刻理解电路、电子元器件的工作原理，了解电磁波、
电磁场等电磁现象，掌握常见电子器件的实际使用和常见故障维修方法等。
二、学技能：在实验的基础上，逐步提高学生的技能水平，让学生掌握从简单的试验
控制到高复杂性的量测和分析的技能。
三、教理论：将实验和技能相结合，让学生理解电子元器件、电路的原理和电磁现象，掌握电子技术方面的科学知识，使学生深入了解电子技术的本质，掌握电子技术的核心内容。
四、创新实践：将学生学到的理论知识和技术运用到实际中，进行对电子器件的实际
运用和改进，让学生不断寻找新的思路、新的应用和新的理念，让学生的创新能力得到锻
炼和提高。
以上几个方面的结合，可以让学生在电工电子实践教学中做到理论与实践相结合、技
能和能力提高、发扬创新和实践的精神，从而更好的掌握电子技术，进一步提高学习的质量。
“教学做合一”在数学教学中的运用
“教学做合一”在数学教学中的运用“教学做合一”是一种教学方法，通过将学习和实践结合起来，使学生能够在实际操作中学习知识。
在数学教学中，运用“教学做合一”可以提供一个更具体、更直观的学习环境，帮助学生更好地掌握数学概念和解题技巧。
运用“教学做合一”可以提供实际问题的背景，使学生能够在实践中学习数学知识。
教师可以选择与学生生活相关的问题作为教学材料，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题。
教师可以选取航空、交通等方面的实际问题，引导学生运用比例、几何等数学知识进行分析和解决。
通过这样的实践学习，学生能够更好地理解数学知识的应用和意义。
运用“教学做合一”还可以促进学生的合作学习和交流能力。
在数学教学中，学生往往需要在小组中进行合作学习，通过交流和讨论来解决问题。
通过“教学做合一”，可以为学生提供一个合作学习的平台，使学生能够在实践中相互合作，共同解决问题。
在教学几何认证时，可以让学生分成小组，共同设计和进行几何认证实验。
通过合作学习，学生可以相互学习，相互帮助，共同解决问题，提高解决问题的能力和交流能力。
“教学做合一”是一种非常有效的教学方法，在数学教学中的运用可以提供一个更具体、更直观的学习环境，帮助学生更好地掌握数学知识。
通过实际问题的背景、培养实践能力和解决问题的能力、激发学习兴趣以及促进合作学习和交流能力等方面的运用，可以使学生在数学学习中获得更好的效果。
教师可以在教学中灵活运用“教学做合一”的方法，根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计出适合的实践活动，使学生能够在实际操作中学习数学知识，提高数学学习的效果。
把“教学做合一”落实到科学教学中去
把“教学做合一”落实到科学教学中去教学做合一”是指教育教学活动中的教与学的统一，即教师的教学过程和学生的学习过程有机结合在一起。
在科学教学实践中，要把“教学做合一”落实到教学中去，是教师不断探索和实践的重要课题。
本文将从教师的教学设计、课堂教学、学生的学习过程和教师的教学反思等方面探讨如何将“教学做合一”理念融入到科学教学中。
要将“教学做合一”融入到科学教学中，教师要以学生为中心，科学设计教学方案。
在教学设计上，教师要充分了解学生的实际情况和学习特点，根据学生的实际情况有针对性地制定教学目标和教学内容，设计富有启发性和互动性的教学环节，使学生在学习过程中能够主动探索和实践，理解科学知识，培养科学思维和创新能力。
在设计科学实验时，教师可以引导学生提出自己的猜想和问题，探究过程中让学生亲自动手操作，观察现象，进行总结和归纳，培养学生的实践能力和探究精神。
“教学做合一”需要在课堂教学中得到贯彻实施。
在课堂教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
教师可以采用多种教学手段，如实物展示、多媒体辅助教学、小组合作探究等，让学生身临其境地感受科学知识，激发他们的好奇心和求知欲。
教师还要注重课堂教学的灵活性和多样性，因材施教，因时施策，根据学生的学习特点和学习状态及时调整教学方式和策略，使教学内容更容易被理解和接受。
要把“教学做合一”落实到科学教学中，还需要关注学生的学习过程。
教师要充分关注学生的学习动态和学习效果，鼓励学生自主学习和自主思考，激发学生的学习动力和学习兴趣。
在学生学习过程中，教师可以采用多种评价手段，如自我评价、同伴评价、教师评价等，让学生及时了解自己的学习情况，发现问题，及时调整学习策略，提高学习效果。
教师还可以鼓励学生多参与课外活动，如参加科技创新比赛、参观科技馆等，开拓视野，拓展知识面，培养学生的创新能力和实践能力。
教师要不断进行教学反思，不断完善自己的教学理念和教学实践。
仪器分析“教学做”一体化教学设计和实践
仪器分析“教学做”一体化教学设计和实践仪器分析是化学专业中的一门重要课程，它对学生的实验能力和仪器操作技巧有着重要的培养作用。
为了提高教学效果，教师可以进行“教学做”一体化教学设计和实践，使学生在实验操作中获得更丰富的知识，进一步提高他们的学习成果。
教学做一体化教学设计是指将实验操作作为教学的一部分，将理论知识与实际操作相结合，形成一个完整的学习过程。
在仪器分析的教学中，可以采用以下的教学做一体化教学设计方法。
1.确定实验目标：首先明确实验目标，即希望学生通过实验掌握什么样的知识和技能。
可以通过一次性荧光分析实验，让学生了解荧光分析的原理和应用，培养学生运用荧光分析仪进行分析的能力。
2.组织实验操作：在实验操作过程中，教师可以将学生分为小组，每个小组负责一项实验操作，并将实验操作与理论知识相结合，进行系统的实验操作。
在荧光分析实验中，可以先向学生介绍荧光分析的原理，然后让学生自己操作荧光分析仪进行分析。
教师可以在实验过程中引导学生观察实验现象，总结实验结果，并引导学生进行讨论，解释实验结果。
3.分析实验结果：实验结束后，可以通过实验报告或小组讨论的方式，让学生分析实验结果，总结实验中的问题和经验。
在荧光分析实验结束后，可以要求学生撰写实验报告，对实验结果进行分析，并给出结论。
二、实践过程除了进行教学做一体化教学设计外，还可以通过以下的实践过程来提高教学效果。
1.选材设计：在选材上，可以选择与学生实际生活和专业相关的实验，以激发学生的兴趣和学习动力。
在选择荧光分析实验时，可以选取学生喜欢的食品或化妆品作为实验样品，这样可以更好地引起学生的兴趣。
2.动手实验：在教学过程中，注重让学生亲自动手进行实验操作，提高他们的实验能力和仪器操作技巧。
教师要严格要求学生操作规范，确保实验结果的准确性。
3.讨论与交流：在实验过程中，教师可以引导学生进行讨论和交流，让学生从不同角度思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
把“教学做合一”落实到科学教学中去
把“教学做合一”落实到科学教学中去教学做合一，是当前教育改革的重要方向之一。
教学做合一，简单地说，就是将教学与实践相结合，使学生在学习的同时也能够具备实际操作能力。
而如何将“教学做合一”落实到科学教学中去，是一个需要我们认真思考和努力实践的课题。
本文将从理论和实践的角度探讨这一问题，并提出一些可行性的建议。
我们需要正确认识“教学做合一”的理论意义。
教学做合一，并不是简单地强调教师在课堂上讲授知识的同时也要进行一些操作性的训练，更重要的是要使学生在实际操作中能够理解和消化所学的知识，达到“知行合一”的境界。
科学教学中，我们需要注重培养学生的实验能力和动手能力，使他们能够通过实践理解科学原理，掌握科学方法，进而提高科学素养。
我们需要破除传统的教学观念，积极探索融合实践的教学模式。
传统的科学教学普遍以讲授知识为主，忽视了学生自主思考和实践的重要性。
我们需要转变这种观念，倡导探究式教学，引导学生自主探索和实践。
在物理实验课上，可以通过设计简单的实验任务或者科学项目，让学生自行选择实验器材和步骤，进行数据采集和分析，从而培养他们动手能力和科学精神。
在生物课上，可以组织学生到实验室或者野外进行观察和实验，让他们亲身感受科学的魅力。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，使他们在实践中愉快地掌握科学知识，提高学习效果。
我们还需要重视科学教学中的综合实践能力培养。
教学做合一，不仅仅是指学生在实践中掌握科学知识，更应该包括他们在实践中培养的动手能力、观察能力、思维能力和创新能力。
科学教学中，我们需要注重培养学生的实践技能，让他们在实践中不断探索和发现，培养科学精神和科研意识。
我们可以通过开展科研课题、科技创新比赛等途径，激发学生的创新潜力，引导他们进行科学实践，提高综合实践能力。
只有综合实践能力得到充分的培养，学生才能真正成为具有创新意识的科学家和工程师。
我们需要不断完善科学教学资源，为“教学做合一”提供保障。
科学教学中，实践环节是不可或缺的，而实践需要设备和场地的支持。
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加强实验室管理，实现“教学做合一”
电子系蔡永超
南阳农校电子系从98年创立到现在12年了，从来没有像现在这么富有过，在校领导的大力支持下，到2010年10月底一次性建成了电子工艺、单片机、家电音频维修及手机维修四个实验室.总投资近70万元，加上原有的电子电工实验室及手机实验室、制冷实验室，目前电子系共用有可用于专业课教学的实验实习的实验室七个，基本涵盖了电子系目前所开设的所有课程的实验实习。
（如果再把刚刚审报的SMT、PCB实验室加上的话）单从专业教学实验实习的硬件来讲，我们的实验实习条件已经是相当完善了。
建立了完善的实验实习条件仅仅是具备了硬件条件，如何管好用好这些设备，建立完善是管理制度，建立科学的软件环境，充分发挥这些设备的用途，提高学生的实践动手能力，提高学生的就业适应能力，实现做中学、做中教的现代职业教学模式，应该作为目前电子系教学改革上的头等大事来抓。
做为系抓教学的副主任，利用各种渠道、采用各种方法，真正引导督促年轻老师自觉利用现有设备，实践教育、教学改革，是我义不容辞的责任。
电子系主要从以下几个方面加强实验室的利用，充分发挥现有设备的效果与效率。
一、加强理论学习，领会实践“做中学、做中教”的教学理念。
“做中学、做中教”的理论来源于教育家陶行知先生的“教学做合一”的观点，其基本的观点主要有以下几点：
1、学生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
2、教的法子必须根据于学的法子。
3、学生须一面教一面学。
我觉得陶行知的教育教学思想对我们现行的职业教育具有更大的指导意义，其核心就是职业教育倡导的“教学做合一”的教学理论，视“教学做”为一体。
“做”是核心，主张在做上教，做上学。
“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。
”还要求“以教人者教己，在劳力上劳心。
”
温家宝总理关于职业教育也说道：教学做不是三件事，而是一件事。
在做中学才是真学，在做是教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教育、做事和技能结合在一起。
以上专家和领导不但给我们从事职业教育的老师在教育教学上做出明确的要求，而且也指明了具体的方法；就是说老师的教必须是“在做中教”，学生的学必须是“在做中学”，教与学都要以“做”为中心。
这里的“做”就是我们教学活动中的实验、实训、实习等。
这对于培养技能型人才的职业教育是多么的贴切实用。
只有坚持“教学做”合一的教学原则，才能真正突出职业学校毕业学生的实践动手能力和职业适应能力。
而目前作为学校要想实现“教学做合一”，其主要阵地应该在学校的实验室，其实现手段应该是学校现有的实验实习设备。
所以管好、用好现有的实验实习设备，完善、执行好实验实习规章制度，加强实验室管理也是我们教育教学改革的一项重要内容之一。
二、电子系老师现状与教学做合一的差距
电了系的大部分老师为近儿年毕业的本科生，理论扎实但实践动手能力普遍较低，而且对于实验实训的驾驭能力更是欠缺，加之电子系几年来的实验实习设
备本来较少，缺乏实验实习课的管理经验，很多老师害怕上实验课，比起在课堂上上理论课，实验课就要做很多准备、器材准备、实验指导书的准备；又要带学生动手操作，处理很多想不到的问题，最大的担心是照顾不好学生，就会出现设备或人员方面的安全等等。
总之现在的年轻老师包括外聘老师都不愿上实验实习课，这在以前设备不是很的情况下可以，但眼下电子系的设备充足，实验室条件大有改管，完全可以充分利用我们的现有设备结合课程进度，把那些技能性的内容在实验室上摸索体验做中学、做中教的教学方法，培养学生学习兴趣，加强学生实践动手能力。
三、加强实验实习教学常规管理，督促实验实习开出
1、修订专业教学计划和课程教学大纲，把专业课程的实验实习的内容、时数加强加重，让每位老师无论上哪一门课首先需要明白这个课程需要让学生掌握哪些技能，通过哪些实验、实习完成这些相关技能。
2、任课老师根据课程教学大纲，要求在制订学期授课计划的同时，制订详细的实训实习指导计划，该计划与学期授课计划一样，制定全学期本课程要开出的实验计划。
基本把本课程、本学期所有的实验实习做了一个明确的安排，主要包括实验实习名称、基本技能要求、实习设备实验时间及考核方式。
该计划上缴系统一汇总分类，然后再分配至各实验室并做出本学期各个实验室的学期计划。
3、任课老师还要根据实训计划书制订详细的实验实习指导书及实验实习报告书。
实验实习指导书相当于每次实验实习的说明书，也是每次上实验实习课的一个教案，该指导书一定要明确指出本次课程的技能要求、操作方法步骤及涉及的原理。
同时说明所需设备、操作安全、注意事项等。
4、学生在实验前要认真作好预习，明确实验目的、要求、原理、步骤以及实验内容和注意事项，不预习不准作实验，没有预习报告不准进实验室。
5、实验实习课前做好精心准备。
任课教师提前一周开出实验通知单并注明所使用的器材，协助实验员精心准备器材，为了确保实验实习的成功，都要进行充分的预演，预见实验全过程，充分考虑偶发因素，了解仪器的使用注意事项，确保实验实习顺利完成。
6、实验实习期间精心组织，严格管理，保证整个实验实习过程安全、顺利进行。
由于电子实验实习设备有其自身的特点，所以对于实验实习过程中的设备安全和学生人身安全具有更高的要求。
①、做好实验实习前的分组工作，每组选举一名实验小组长，负责管理和组织同组学生做好分组实验，在实验室教师的指导下，让小组长了解实验基本操作，便于在分组实验时指导同学正确完成实验，负责实验结束的整理工作及安全。
②、在学生操作实验过程中，教师要来回指导，但在同一处停留时间不要太久，学生出现问题需要帮助时，则视其轻重，预以帮助，指导学生自己动手找出差错，而不能因一人而忘了全体学生的存在,兼顾全体学生，遇到共性问题，随时让全体同学停止然后讲解原因及解决方法，时刻注意各实验台是否有异常情况，如果有异味、冒烟及异常声音的情况下，赶快断电找出异常地点、原因，待排除后继续操作。
7、实验实习结束后，要求每位学生书写实验实习报告书，报告书是给学生提供一个实验实习结束后应该完成的一个书面报告及总结。
四、完善实验室制度，提高实验实习开出率
1、制订措施由系及实验员共同督促既定的实验实习项目，保障实验开出率。
开学初由老师制订的实训计划及任课班级老师情况统一缴交系及实验室。
这
样系和实验室及时督促任课老师并在期末检查实验实习记录，核对实验实习完成情况。
保证按计划完成实验项目，使开出率达到100%。
2、加强实验室管理，保证实验实习顺利进行。
①、各实验室都制订了明确的实验员职责及实验实习操作规程，各实验
员必须按职责办事，特别强调任课老师提前预约上实验实习课，临时安排的实验课决不开门，同时来上实验实习课的学生必须带有实验实习指导书及预备报告。
说明老师专程讲了本次实验才能带学生进实验室。
②、实验实习过程，任课老师做为实训指导老师，实验员必须在实验室
协助老师起到指导作用，保证安全，同时根据情况安排第三个老师也到实验室指导。
③、加强实验室账务管理，做到帐物清楚。
④、加强实验室设备的保养维护，提高设备的利用率。
⑤、加强实验资料管理。