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《西地平线上》教案

容,提高学生的学习兴趣
。
个性化教学
4
根据学生的不同需求和特
点,采用个性化的教学手
段,满足学生的个性化发
展需求。
网络资源
引导学生利用网络资源,
2
查找相关资料,拓宽知识
面,培养他们的信息素养
。
课堂互动
3 通过小组讨论、角色扮演
、游戏等方式,增强课堂 互动,提高学生的学习参 与度。
Part
04
教学过程
导入
深入
问题探究
提出一些深入的问题,如“作者如何描绘西地平线上的景色?”“这种描绘表 达了作者怎样的情感?”等,引导学生深入思考。
对比阅读
引入与课文主题相关的其他西部文学作品,让学生对比阅读,培养他们的文学 鉴赏能力。
小结
内容回顾
总结课文中的主要内容、人物、情节和主题,帮助学生巩固 所学知识。
情感升华
过程与方法
通过课堂讲解、小组讨论、案例分析等多种教学方法,引导学生主动思考、积极参与课 堂活动。
培养学生的自主学习和合作学习能力,让学生能够自主探究、合作学习,提高学习效率 。
情感态度与价值观
培养学生的审美意识和人文素养,让 学生感受到文章的魅力和价值。
引导学生树立正确的价值观和人生观 ,培养学生的社会责任感和公民意识 。
《西地平线上教 案
汇报人: 2024-01-01
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 作业布置 • 教师自我反思
目录
Part
01
教学目标
知识与技能
01
掌握文章的基本概念和理论,理 解文章的主题和意义。
02
培养学生的阅读、写作和表达能 力,让学生能够运用所学知识解 决实际问题。
【优质文档】西地平线上公开课教案

《西地平线上》公开课教案【教学目标】知识目标:1.从文中学会一二点景物描写的手法;2.学会对写景抒情散文的基本研习方法;3.理解联想在文中的作用。
能力目标:1.培养学生对写景抒情散文的感知、概括和鉴赏评价等解读能力;2.培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
人文情感目标:通过落日之美的赏析引导学生树立自觉感悟自然,感悟历史,体验“世间有大美”的意识,从而陶冶情感,提升精神境界和审美品位。
【教学重点】:学生通过文本研习,感悟三次落日不同的美,感受壮美的审美特征,理解想像和联想在文中的作用。
【教学难点】:对“世间有大美”的解读【教学方法】:通过三维互动、自主学习与合作学习相结合的方式,研习文本、探讨问题。
【媒体辅助】:《西地平线上》.PPT【教学流程】一、请同学看看能不能把以下诗句补充完整:1、夕阳无限好,只是近黄昏。
——唐李商隐《登乐游原》2、落日照大旗,马鸣风萧萧。
——唐杜甫《后出塞》3、渡头余落日,墟里上孤烟。
——唐王维《辋川闲居赠裴秀才迪》4、西风残照,汉家陵阙。
——唐李白《忆秦娥》5、夕阳西下,断肠人在天涯。
——元马致远《天净沙》6、大漠孤烟直,长河落日圆。
——唐王维《使至塞上》7、人言落日是天涯,望极天涯不见家。
——宋李觏《乡思》8、四面边声连角起。
千嶂里,长烟落日孤城闭。
——宋范仲淹《渔家傲》落日是古人抒发感情时的常用意象,佳句频现,令人读来感慨万千。
今天我们要学习的课文《西地平线上》,描写的对象也是落日。
并出示教学目标二、整体感知1、作者介绍高建群:新时期重要的西部小说家,国家一级作家。
有长篇小说《最后一个匈奴》,散文集《西地平线上》。
其中《最后一个匈奴》长生重要影响,被称为“陕北史诗”。
另外《雕像》亦是一部重要著作。
批评家认为,高建群的创作,具有古典精神和史诗风格,是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
2.写作背景高建群,一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者,他的创作,具有古典精神和史诗风格。
《西地平线上》公开课教案

《西地平线上》公开课教案第一章:课程介绍1.1 课程背景《西地平线上》是一本关于自然科学的教材,通过介绍地球、太阳、月亮等自然现象,帮助学生了解和认识自然界的规律。
本课程旨在通过教学,使学生掌握基本的天文知识,培养他们的观察能力和科学思维。
1.2 教学目标学生能够理解地球、太阳、月亮等自然现象的基本概念;学生能够通过观察和实验,探究自然现象的规律;学生能够运用所学知识,解决实际问题。
第二章:地球的运动2.1 教学内容地球的自转和公转;地球运动产生的地理现象。
2.2 教学方法通过观察地球仪,了解地球的自转和公转;通过实验,探究地球运动产生的地理现象。
2.3 教学步骤观察地球仪,了解地球的自转和公转;进行实验,验证地球运动产生的地理现象;引导学生思考地球运动的意义。
第三章:太阳的运动太阳在天空中的运动;太阳高度角的变化。
3.2 教学方法观察太阳在天空中的运动;通过实验,探究太阳高度角的变化。
3.3 教学步骤观察太阳在天空中的运动;进行实验,验证太阳高度角的变化;引导学生思考太阳运动的意义。
第四章:月亮的运动4.1 教学内容月亮的相位变化;月亮的运动规律。
4.2 教学方法观察月亮的相位变化;通过实验,探究月亮的运动规律。
4.3 教学步骤观察月亮的相位变化;进行实验,验证月亮的运动规律;引导学生思考月亮运动的意义。
第五章:地球、太阳、月亮的关系地球、太阳、月亮之间的关系;日食、月食的成因。
5.2 教学方法观察日食、月食的现象;通过实验,解释日食、月食的成因。
5.3 教学步骤观察日食、月食的现象;进行实验,解释日食、月食的成因;引导学生思考地球、太阳、月亮之间的关系。
第六章:季节的变化6.1 教学内容季节变化的原因不同季节的地理特征季节变化对人类生活的影响6.2 教学方法使用图表和图像展示季节变化角色扮演模拟不同季节的活动讨论和小组活动来探究季节变化的影响6.3 教学步骤展示季节变化的图表和图像进行角色扮演,模拟不同季节的活动分组讨论季节变化对人类生活的影响分享各组的发现和结论第七章:地球的气候带7.1 教学内容热带、温带、寒带的特点气候带的分布和形成原因气候带对生物和人类的影响7.2 教学方法使用地球仪和地图展示气候带的分布图片和视频资料展示不同气候带的特色小组研究不同气候带的生物和人类适应策略7.3 教学步骤展示地球仪和地图,指出气候带的分布观看图片和视频资料,了解不同气候带的特色分组研究并报告不同气候带的生物和人类适应策略综合讨论气候带的生态和人文意义第八章:时间的测量8.1 教学内容日、月、年周期的测量历法的起源和发展现代时间测量工具和系统8.2 教学方法观察和记录日、月、年的自然周期介绍不同文化和历史中的历法使用计时工具进行时间测量实验8.3 教学步骤观察并记录日、月、年的自然周期介绍历法的起源和发展,展示不同文化中的历法使用计时工具进行时间测量实验,了解现代时间系统讨论时间测量对现代社会的重要性第九章:星空的探索9.1 教学内容天文观测技术和工具天体和星座的认识人类对宇宙的探索历程9.2 教学方法望远镜观察星空星图和星座的学习视频资料展示人类宇宙探索的成就9.3 教学步骤使用望远镜进行星空观察,记录所见天体学习星图和星座,识别主要星座观看视频资料,了解人类宇宙探索的历史和成就讨论宇宙探索的意义和对未来的启示第十章:环境保护与可持续发展10.1 教学内容环境问题的认识可再生能源的使用可持续发展理念的实践10.2 教学方法环境问题案例分析可再生能源技术介绍可持续发展角色扮演和讨论10.3 教学步骤分析环境问题案例,讨论其成因和影响介绍可再生能源技术,如太阳能、风能等进行角色扮演或小组讨论,探索可持续发展解决方案总结可持续发展的理念,强调个人和社会的责任重点和难点解析重点环节一:季节的变化季节变化的原因是地球绕太阳公转的倾斜角度造成的,这影响了太阳直射地球的位置。
西地平线上(定稿).docx

《西地平线上》导学案【学习目标】1.阅读文本,感受占然美。
2.研习文木,理解想像和联想在散文中的作用。
3.学会.观察并尝试用恰当的形式将自然美描写出來。
【学法指导】口主学习,反复阅读;与文本直接对话,加以评点。
课前预习案一、搜集描写落口的诗文,并在读背屮感悟人白然的神奇壮美。
二、查阅资料,认识地平线。
三、阅读下面两篇短文,体会文中“地平线”的含义。
(一)我”踏上社会后,总有--条地平线在前边吸引着,使“我”没有在艰辛、苦楚、寂寞的生活中沉沦下去。
用心咀嚼,地平线人概指的是信念和理想。
细细回味,我的地平线还在不?平心而论,我早年投身革命军队大熔炉,中年投入绿色警营大治安,理想一直是有的。
大的方面,对共产主义的实践和追求一天都没有放弃过。
小的方而,也是干一行,爱一行,专一行,胜任一•行,一直朝着人生地平线迈进。
可命运和理想也有交义的吋候,即便总是平行,扪心H问,对地平线是不是视而不见,抑是消磨怠尽,或是在春风得意Z 后丧气了斗志而迷失了方向?人总是要有点精神的。
人的木质就在于他的意志有所追求,一个追求满足了,又重新追求,如此永远不息。
每天都能在市局网上看到这个民警写五招、那个民警练六式,他们在繁忙的工作中寻找着快乐,他们有追求、有理想,在有限的空闲时间里,把工作、生活的馈赠、快乐与战友们分享,这样的生活是充实的,精神是富有的,追求是实在的。
它不会因地位的升腾而忘形,也不会因竞争的失利而沮丧。
一切随遇而安,只是人生的地平线从未从眼前消失过。
哦,我人生的地平线乂回來了。
如果我们能从每一个过程中,每一次的经历中,细心地去体验,去思考,去总结。
痛,并快乐着;忙,却充实着。
即使表面看來是平凡无奇的生活,也会从屮得到丰富的体验。
永远去追求地平线,人主就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
(二)汪国真用这样一首诗描述地平线:热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟悄于玫瑰就勇敢地吐鉤真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切,都在意料Z中四、在括号内给加粗字注音轮廓()停滞()诳语()埠()泥淖()酝酿()攫取()胭脂()雾霭()瘴气()浑沌()五、阅读课文,回答问题。
西地平线上(教案新部编本)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校西地平线上(教案)如东县丰利中学刘俊学习目标:感受、理解西地平线上的落日之美。
学习文中景物描写的一些方法。
学习重点:通过文本研习,感悟三次落日不同的美,感受壮美的审美特征,理解联想在文中的作用。
学习难点:对“世间有大美”的解读。
学习方法:品读、感悟、表达教学过程:一、导入新课。
紧靠江南,我们大家对这样的风景(投放江南风景的图片)也许并不陌生,小桥流水,温润秀丽,像一幅清淡的水墨画,这是江南给我们的感觉。
大家再看看这些图片(投放西部的风景图片),这些景色给你怎样的感受,(指名回答)粗犷、苍凉、旷远、辽阔、雄伟、壮观等等,好,今天,我们就随同作家高建群,走进西部,走进西地平线,感受那份雄伟的大美。
(板书:西地平线上高建群雄伟大美)二、初读课文,整体感知。
(写什么?)▲西部有胡马、北风、有大漠、孤城,有敦煌壁画、悠悠驼铃,这些作者都没有去写,这篇文章作者记述的是什么景物——落日,(板书)对,西地平线上的三次落日,这是作者写景的主体,为什么作者想要写落日,文中有一句话,直接交代了缘由,哪一句?——(指名朗读)“而在所有雄伟的风景中,落日大约是最令我震撼的。
”这一句在文章的第一段中出现,第一段文字在文中起什么作用——总领全文。
▲好,我们来看看,作者描述的是哪三次落日?(指名回答)明确:(一)定西高原(二)罗布淖尔荒原(三)阿勒泰草原(板书:高原荒原草原)▲那么,令作者感到震撼的三次落日分别是怎样的呢,我们请三位同学来读一读描写落日的句子。
指名朗读。
(同时投影三轮落日的图片)▲同学们,第三位同学朗读的是不是描写落日的句子?明确:是,不是直接描写,而是借火烧云的景象间接地写落日,写落日所导演的雄伟风景。
▲写景,最重要的就是要写出景物的特征,我们想一想,单就描写落日而言,有哪些方面的特征是必须要去考虑的?指名回答:颜色、形态、还有如何沉落的过程,也就是要有形有色,有静有动,只有这样才会形象生动。
《西地平线上》教案.doc

西地平线上【最接近的标准陈述】1.在阅读与鉴赏活动中,……逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2.发展独立阅读的能力。
从整体上把握文木内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。
3.注重个性化的阅读,充分调动H己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。
4.有积极的鉴赏态度,……能感受形彖,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
【省指导意见】1.概括《西地平线上》小落H的不同特点及其给作者的感受;2.从文章中找出表现景物特征的语句,分析其语言风格,感受自然美的多样性;3.了解有关作家作品的常识。
发展耍求:探讨作者是如何从审美观照的角度表现口然Z美的;观察发现自然景物的特点,尝试川恰当的形式描述出來。
【学习目标】1.了解高建群,积累词语(见下);2.抓住关键词句,体会《西地平线上》中三次落日的不同特点、作者的感受和写法特点;3.找出表现景物特征的语句,比较《西地平线上》和《江南的冬景》语言风格的区别。
【评价方案】1.准确选择关键词句,概括三次落口的不同,填写“三次落日比较表”;2.能举文本中1-2例,说明《西地平线上》和《江南的冬景》语言风格的区别。
【课前准备】预习五项(至少通读一遍,对课文内容有个整体了解;圈出生字生词,口己查阅工具书予以解决;了解作者和作品背景;划出精彩的语句或段落;提若干问题,带着问题进课堂)——重点在把握整体,为课内精读作准备。
【课堂学习】环节一:导入感受西部风景,为再现鬲建群笔卜•的落日铺垫。
环节二:预习交流1.重点词语:诳语(kuang)> if口(yd)、攫取(jue)>雾霭(di)、混沌(hun dfm)、安谧(mi)、泥淖(ndo)。
2.作者介绍:高建群,当代重要的西部小说家,其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。
一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
《西地平线上》公开课教案
《西地平线上》公开课教案第一章:课程介绍1.1 课程背景《西地平线上》是一本关于自然科学的教材,通过介绍地球、太阳、月亮等自然现象,使学生了解和掌握自然科学的基本知识。
本课程旨在帮助学生深入理解教材内容,提高科学素养。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解地球、太阳、月亮等自然现象的基本概念。
掌握地球自转和公转的原理。
理解日、月、年的形成原因。
1.2.2 能力目标培养学生的观察和思考能力,能够运用所学知识解释实际问题。
培养学生的团队合作和交流能力,提高科学探究能力。
1.2.3 情感目标培养学生对自然科学的兴趣和好奇心,激发学生学习自然科学的积极性。
培养学生热爱科学、追求真理的精神风貌。
第二章:教学内容2.1 教材内容概述本章主要介绍地球、太阳、月亮等自然现象,包括地球的自转和公转,太阳的升起和落下,月亮的盈亏等。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点地球自转和公转的原理及意义。
日、月、年的形成原因。
2.2.2 教学难点地球自转和公转的数学表达式及计算方法。
月亮的盈亏现象及成因。
第三章:教学方法与手段3.1 教学方法讲授法:讲解地球自转和公转的原理、日、月、年的形成原因等知识点。
讨论法:引导学生探讨月亮盈亏的成因,提高学生的思考和表达能力。
观察法:组织学生观察太阳和月亮的运动,培养学生的观察能力。
3.2 教学手段投影仪:展示地球、太阳、月亮等自然现象的图像,直观地呈现教学内容。
教学模型:使用地球仪等模型,帮助学生更好地理解地球自转和公转的原理。
网络资源:利用网络资源,为学生提供丰富的学习资料和信息。
第四章:教学过程与时间安排4.1 教学过程导入:通过展示太阳和月亮的图片,引导学生关注自然现象,激发学习兴趣。
讲解:详细讲解地球自转和公转的原理、日、月、年的形成原因等知识点。
讨论:分组讨论月亮盈亏的成因,引导学生运用所学知识解释实际问题。
观察:组织学生观察太阳和月亮的运动,培养学生的观察能力。
总结:对本章内容进行归纳总结,强调重点知识点。
《西地平线上》公开课教案
《西地平线上》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解《西地平线上》这幅画的背景、作者和创作年代。
2. 培养学生对印象派绘画风格的欣赏能力。
3. 引导学生通过观察和分析,认识画面中的色彩、构图和光影运用。
4. 提高学生对艺术作品的审美情趣和审美评价能力。
二、教学内容1. 介绍画家克劳德·莫奈及其作品《西地平线上》。
2. 分析《西地平线上》的画面构图、色彩运用和光影效果。
3. 探讨印象派绘画的特点及其对后世艺术的影响。
4. 欣赏其他印象派画家的代表作品。
三、教学重点与难点1. 重点:了解《西地平线上》的绘画技巧和艺术特点。
2. 难点:分析画面中的色彩、构图和光影运用。
四、教学方法1. 讲授法:介绍画家和作品背景、分析画面特点。
2. 引导法:引导学生观察、思考和讨论。
3. 欣赏法:组织学生欣赏印象派画家的代表作品。
五、教学准备1. 准备《西地平线上》的图片和相关画家的作品图片。
2. 准备投影仪或白板,用于展示图片和画作。
3. 准备教案、PPT等相关教学材料。
教案内容待补充。
六、教学过程1. 引入新课:展示《西地平线上》的图片,引导学生关注画面中的景色和氛围。
2. 介绍画家:讲解克劳德·莫奈的生平背景和艺术成就,突出其在印象派绘画中的地位。
3. 分析画作:引导学生观察画面的构图、色彩和光影运用,解释印象派绘画的特点。
4. 学生讨论:分组讨论画作中的色彩、构图和光影运用,分享自己的看法和感受。
5. 欣赏其他作品:展示印象派画家的其他代表作品,让学生进一步感受印象派绘画的魅力。
七、课堂练习1. 让学生分组合作,选择一幅印象派画作进行模仿创作。
2. 要求学生在模仿创作过程中注意画面的色彩、构图和光影运用。
3. 教师巡回指导,给予学生适当的建议和帮助。
4. 展示学生作品,组织评价和讨论。
八、拓展与延伸1. 引导学生思考:印象派绘画对现代艺术的影响有哪些?2. 学生发言:让学生分享自己对印象派绘画的认识和感受。
苏教必修一《西地平线上》word教案
<西地平线上>教案一、教学目标1、培养学生对自然的审美体验能力和审美表达能力,包罗确定重点景物描写对象,突出景物特征的能力。
2、学生欣赏与表述自然之美,并从中感悟到:自然之美来自于个人感情的直接参与,同时了解想象、联想在写作中的重要作用。
3、研究性学习,培养学生收集资料,筛选信息,综合分析、提炼观点的能力。
二、教学重点难点1、把握三次落日的特点及作者抒发的情感,感悟三次落日不同的美。
2、理解、想象和联想对表情达意的作用,学生欣赏与表述自然之美。
三、课时安排1课时四、教学方法朗读法,品味法一、导入同学们,你们有没有在你们以前阅读的散文、诗歌当中看到过描写日落的句子呢?(如王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”)那么高建群先生描写西部草原日落的景象是怎样子的呢?今天就让我们来欣赏《西地平线上》这一篇文章。
请同学们把课文翻到第78页。
二、文本分析(一)、剖析文章的思路和结构(师:同学们已经预习过课文,那么我们都能知道这篇文章写的主要是落日的景象,那么谁能告诉我,文章当中表现作者这个写作思路的句子呢?或者说哪些句子我们能够看出作者要写些什么了?迅速浏览全文,回答问题。
)`1.第一段“我见过许多次的落日,这里只简约地记述三次”,2.第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”,3.第十九段“我要告诉你的第三次日落,是我在阿勒泰草原遇到的”,4.最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。
(二)整体感知,理解探究(师:阅读文章中描写三次落日的段落,完成黑板上的表格。
)观察地点观察过程落日景物特征作者的联想作者的审美感受(含背景)定西高原转过垭口血红的轮子无不真实的感觉(2—6)停车拍摄柔和、美丽、安谧惊呆了,恍若一场梦境跳跃颤动背景:群山罗布淖尔匆匆行旅,灰白色的硬币(边缘不清楚)罗死亡——庄严和尊严荒原偶尔回头不死不活曼落日:更庄严、神圣(7-17)不经意血红(胭脂色),鲜艳温(7-18)柔罗兰具有悲剧感蓦地看见背景:混沌一片,灰蒙蒙下车观看无人荒凉空旷弥漫一平如抹的西地平线阿勒泰草原迎着落日火烧云匈奴民族卑微平庸(18-23)西行灿烂热烈夸张成吉思汗惊世骇俗(师:好,接下来,让我们一起来赏析三次落日。
《西地平线上》教案范文
《西地平线上》教案范文一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解《西地平线上》的作者、背景及文学特点;(2)分析作品中的象征意义、人物形象和故事情节;(3)提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用分析、综合、评价等方法,理解作品的主题思想和艺术特色;(3)培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作品中所表现的自然美和人文精神;(2)认识作品对现实社会的思考和启示;(3)树立正确的价值观,培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 作品简介:《西地平线上》是一部描绘我国西部地区自然风光、民族风情和人文景观的小说。
作品通过讲述主人公在西部地区的成长历程,展现了西部大开发的壮丽画卷,传递出对家乡的热爱和对美好生活的向往。
2. 教学重点:分析作品中的象征意义、人物形象和故事情节。
3. 教学难点:理解作品的主题思想和艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课:(1)展示西部地区的美景图片,引导学生关注西部风光;(2)简介《西地平线上》的作者和作品背景,激发学生的阅读兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生通读全文,了解故事情节;(2)让学生结合文本,分析作品中的象征意义和人物形象。
3. 合作探讨:(1)分组讨论作品的主题思想和艺术特色;(2)各组汇报讨论成果,进行交流分享。
4. 教师讲解:(1)针对学生的讨论,进行点评和指导;(2)重点讲解作品中的象征意义、人物形象和故事情节;(3)阐述作品对现实社会的思考和启示。
5. 总结提升:(1)回顾本节课的学习内容,进行知识梳理;(2)引导学生树立正确的价值观,培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
四、课后作业1. 结合课文,分析作品中的象征意义、人物形象和故事情节;3. 进行一次小组讨论,探讨作品的主题思想和艺术特色。
五、评价方法1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作精神;2. 作业完成情况:评估学生的阅读理解能力、分析能力和写作能力;3. 小组讨论:评价学生在讨论中的表现,包括观点阐述、沟通交流和团队协作。
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《西地平线上》备课第一部分:1、先说说西部之大:不到新疆不知祖国土地之辽阔。
新疆的土地面积是166万平方公里,占全国总面积的1/6,是全国面积最大的省份,共有47个民族在新疆这片美丽富饶的土地上繁衍生息。
地域大,却高山横亘,沙漠绵延,适合人类生存的绿州只有七万平方公里,只有六千万亩耕地。
对比江苏,土地10万平方公里。
2、在西部,主要有以下几类地区:第一类是高原地区。
青藏高原、云贵高原、蒙古高原都在中国西部。
特别是藏民族居住的青藏高原,平均海拔在4000米以上,世界第一高峰──珠穆朗玛峰就在青藏高原。
这类地区,高寒缺氧,对人类生存、发展有着极大的制约,不适于进行农业生产,只能从事牧业生产。
第二类是干旱沙漠地区。
中国的沙漠地区几乎都在少数民族地区,其中新疆的塔克拉玛干沙漠有40多万平方公里,被人称作“进得去,出不来的死亡之海”。
这些地区降水很少,土地水分的蒸发量大于降水量的几十倍甚至几百倍,进行农业生产主要靠人工灌溉。
第三类是石山地区。
地质学上叫“喀斯特”地貌。
基本特征是山多、石多,土少、地少,并且土地保水性差,交通不便。
云南、贵州、广西的大部分地区都属这类地区。
第四类是草原地区。
中国的五大天然草场都在少数民族地区。
蒙古、哈萨克、裕固等民族长期生活在草原上,有的民族被称作“马背上的民族”。
面对自然,西部各民族表现出了极强的适应力和创造力。
尽管居住地区的自然条件给生产、生活带来许多困难,但勤劳、勇敢、智慧的各族人民,热爱那古老的土地,钟情自己的家乡,以自己有力的双手,克服了许许多多的困难,顽强地生存,不断地发展。
比如,藏族人民适应了高原缺氧的自然环境,培育了牦牛、青稞等能在高原生长的动物和植物。
又比如,维吾尔等少数民族人民在干旱的沙漠地区,发明了通过修挖地下水渠──坎儿井,引来雪山上的水,浇灌土地,从而在沙漠边缘地区营造了一个又一个生机勃勃的绿洲。
3、西地平线上,主要写西北风光。
西北风光:山脉连绵,戈壁浩瀚,盆地毗连,构成了雄浑独特的西北风光。
既有银妆素裹的冰川雪景,也有碧波溪流的平原绿洲,还有沙漠戈壁的海市蜃楼。
更有苍凉古老、沧海桑田的荒凉之景。
秦关汉月,丝路驼铃。
有一条丝绸之路联结了中外,这条路在中华历史上写下了辉煌的一页。
“丝路”是中国古时与西方交流的主要干线。
这些路都由首都长安出发,经过甘肃走廊,到达位于塔克拉玛干沙漠边缘地带的敦煌。
北路经由玉门关,穿过戈壁...沙漠北边的天山,到达里海的海岸。
自西汉张骞于两千一百多年前两次出使西域后,这条历史古道逐渐形成。
这条总长7000多公里的丝绸古道,从公元前二世纪到十五世纪为止,除了将最重要也是最大量的丝绸传到西方外,还将蚕桑技术、火药、指南针、冶铜术、造纸术、印刷术等等传到中亚、伊朗、罗马等地,把古老的中国文化、印度文化、希腊文化与波斯文化联结起来。
丝路上,风景点有长城雄关。
嘉峪关位于甘肃,关城独立大戈壁,雄视古丝路,墙垣挺立,楼阁高耸,飞檐凌空,长城蜿蜒而上。
有石窟壁画。
西起敦煌的莫高窟、安西县的榆林窟、玉门的昌马石窟、天水的麦积山石窟等等,在河西走廊两侧形成了石窟走廊。
西窟源于印度佛教建筑,中国的石窟结合本身的文化特色,有形如楼阁的窟以及富有民族生活气息的壁画和泥塑等。
这其中最为著名者为莫高窟。
这个中国现存最大的石窟,现存洞窟490多个,壁画4.5万多平方米,彩塑2400多尊。
有草原牧场,黄河古渡(甘肃中卫沙坡头段,古老的渡口边筏工们祖祖辈辈摇着羊皮筏子)。
有戈壁沙漠,戈壁滩和沙漠是不同的,戈壁滩的表面是砾石,底下是土壤,这些戈壁只要加工处理,有水灌溉都可以变成人类生息繁衍的绿洲;而沙漠则是纯粹的细沙。
有西夏王陵,在贺兰山东麓50平方公里的范围内,随地势布列着西夏国的9座帝王陵,近193座勋臣贵戚的陪葬墓,有佛寺遗址一处和西夏砖瓦窟10余处,构成一个完整的建筑群体,是中国现存规模最大,地面遗迹保存最完整的帝王陵园之一。
4、有关诗句:“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”“大漠孤烟直,长河落日圆”,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”(玉门关位于敦煌市西北约90公里处,为汉代西陲两关之一,是丝绸古道西出敦煌进入西域北道和中道的必经关口,自古为中原进入西域之门户。
)唐代诗人王维奉使过居延时所作的《塞上行》:“居延城外猎天骄,白草连天野火烧。
暮云空碛时驱马,秋日平原好射雕。
护羌校尉朝乘障,破虏将军夜渡辽。
玉鞍角号珠勒马,汉家将赐霍嫖姚”。
(流经青海、甘肃、内蒙古3省区,最终汇入巴丹吉林沙漠西北缘的两片戈壁洼地,形成东、西两大湖泊,总称居延海。
)注:以上内容可讲可不讲,视各自的情况而定。
主要引起学生的兴趣,关注西部。
了解祖国大地的壮美,天地的广阔,物产的多样。
学语文,也是了解天下,不要做井底之青蛙,为一己的小悲欢而虚度年华。
人文素养也就体现在这些地方吧。
5、几乎所有写西部历史的文章都要提到一个人,叫斯文赫定,有关他也需有所了解。
一个外国人不远万里,为什么要来中国探险?斯文赫定是瑞典籍的世界著名探险家,他从16岁开始,从事他终身以之无怨无悔的职业探险生涯,因为探险,他终身未婚,与姐姐相依为命,走完他的人生之路。
他的名字,在他的祖国,不但路人皆知,而且为人们所热爱崇敬,与诺贝尔有齐名之誉。
斯文与中国是有不解之缘的,由他主持的亚洲腹地探险,是人类探索地球之谜的伟大创举,他与他的同事,在上个世纪二三十年代,在自然、社会条件均极其恶劣的形势下,不畏艰险,数度深入中国新疆沙漠地区,探索罗布荒原,获得大量第一手资料,取得重大成功,成为世界探险史上辉煌篇章。
1890年12月,斯文赫定由俄国进入中国新疆省,抵达中亚名城喀什。
1891年1月初,离开中国,返回瑞典。
1893年10月16日,斯文赫定又一次离开故乡,前往亚洲。
1894年2月进入帕米尔高原,并在慕士塔格山脚下住了一段时间,曾试图攀登这个名副其实的冰山之父。
1894年5月1日,抵达喀什。
1895年2月17日,斯文赫定走向塔克拉玛干大沙漠,由于经验不足、条件恶劣,经过苦苦支撑才被正巧路过的一支骆驼队搭救。
1899年,斯文赫定又在瑞典国王经诺贝尔的资助下,在新疆进行了第二次考察探险。
1900年,由于一个偶然机遇,他发现了楼兰古城。
1907年,斯文赫定第四次来中国,他的主要目标是西藏。
斯文特定再次踏上中国的大地,是1926年的冬天。
这次他不是单枪匹马前往中国,而是带来了一支由瑞典人、德国人及丹麦人组成的探险队。
但考察还在筹备中,就遭到北京学术界的一致反对。
经过近六个月的谈判,斯文赫定中原和北京的中国学术团体协会就即将进行的考察达成了协议。
协议的最重要部分是:本次考察由中国瑞典双方共同组成中瑞中国西北科学考察团;另一些吸收了五名中国学者和四名中国学生;考察团采集和挖掘的一切动植物标本文物矿物质样品等等,都是中国的财产。
1927年5月9日,斯文赫定和徐炳旭率领一支空前规模的现代化科学考察队离开北平,前往中国西北。
1933年10月21日,斯文赫定等受当时南京中央政府铁道部门委托,对勘测考察修建一条横贯中国大陆的交通动脉的可行性。
一九三三年夏天,斯文赫定提出了优先考虑新疆的问题,其具体措施,首先是修筑并维护好内地连接新疆的公路干线,进一步铺设通往亚洲腹地的铁路。
把着眼点放在加强内地与新疆的联系上,这是自辛亥革命以来具有远见卓识、忧国忧民的中国政治家、学者一再强调的共识。
整个考察活动从1927年开始到1935年结束,这八年当中的经历、甘苦、成败得失,都忠实的记录在《亚洲腹地探险八年》当中。
但是瑞典人斯文赫定和斯坦因在中国西域也有发掘活动,拿走了一大批珍宝,包括已经失传的西域文字、珍贵的简牍。
6、文中的罗布淖尔即罗布泊,有著名科学家彭加木在考察途中失踪。
彭加木维基百科,自由的百科全书彭加木(1925年~1980年),原名彭加睦,广东番禺人。
1947年,毕业于中央大学。
1949年任中国科学院生理生化研究所助理员,助理研究员,1961年任中国科学院上海生物化学研究所副研究员、研究员。
1979年兼任中国科学院新疆分院院长。
主要从事植物病毒研究及防治工作。
五十年代开始,彭加木参加科学院综合考察委员会的工作,十余次进入新疆,协助建立科研基地,后筹建中国科学院新疆分院,为新疆的研究起到巨大的推动。
1980年5月,彭加木率队考察罗布泊,首次成功自北向南纵穿罗布泊干涸湖底。
考察队缺水、缺油。
6月17日,彭加木不顾个人安危,独自去寻找水源,不幸迷途,献身罗布泊。
实践了他早年的誓言:“我准备用自己的骨头,让新疆的土壤多添一点有机质。
”彭加木诗诗一首昂藏七尺志常多,改造戈壁竟若何。
虎出山林威失恃,岂甘俯首让沉疴!7、余纯顺(我比较喜欢他)死于罗布泊罗布泊在塔克拉玛干的中心,属于整个塔克拉玛干最干燥、气温最高的极端地域。
1964年10月,中国在这里爆炸了第一颗原子弹。
自然环境极其恶劣:年降水不足10毫米;年蒸发量3000毫米以上;沙尘暴十分频繁;4月份的最高气温即可达40度以上,而在6月份到8月份最热的季节,平均气温都将维持在45—50度以上,甚至出现65—70度的极端高温。
当年这个瑞典人没有什么现代化的工具。
仅仅依靠一个向导以及向导所提供的骆驼,还有一些水及食品,抵达楼兰,并成功生还。
此后没有人敢以徒步的方式穿越罗布泊,更没有人提出要和斯文.赫定以同样的季节,即在夏季进行穿越。
中国人余纯顺作出了这样的壮举。
为了打破夏季不能穿越罗布泊的神话,为了中国人自己徒步穿越罗布泊,为了挑战世界上最极端的环境,余纯顺从上海来到新疆。
他要在所有人都不敢谈及的6月,徒步穿越罗布泊。
他在临行前在库尔勒发表宣言:“迄今为止,到过和将要到罗布泊的上海人,一个是彭加木,一个就是我(注:彭加木曾在上海工作过)。
如今,彭加木已经魂归大漠了,而我,只有我余纯顺,一定能征服罗布泊!”2018年6月9日,余纯顺失去了与电视台摄制组的联系。
到了6月18日,最终在当地军区出动飞机的支援下,摄制组找到了遇难的余纯顺的遗体有关作者高建群有句话说,大隐隐于市。
在我们生活的这个城市里,有上几个大肆张扬却令人肃敬的大家。
比如陈忠实,比如贾平凹,当然,还有高建群。
如果把文学生息比作树林的话,高建群就是一棵大树;如果依作品的品貌为依据把作品分层次的话,高建群居于一流。
我甚至觉得,这些从乡村走出来的创造者,他们所显示出来的实力,取得的成绩,愈来愈是一个空阔的充满谜团的课题,当思想的行程直到今天的时候,很难界定他们是作家,还是知识分子,沾带着泥土和草根的知识分子。
有时候,他是木讷的,你会在他忧伤的眼神里读出谦卑和高傲的组合;有时候,他是一个纤细的多情善感的诗人,有时候这个诗人又显示出豪迈自信的情怀,他会泛滥的将美好的词汇赠予他遇到的每一位女性,同时又慷慨地赠予洗礼过他的山川河流。