同场对抗类运动项群(篮球与足球)的类比研究
同场对抗性球类项目的专项运动技能表现性测评方案设计与思考
同场对抗性球类项目的专项运动技能表现性测评方案设计与思考以水平三足球专项运动技能评价方案为例摘要：义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。
本文旨在对义务教育阶段专项运动技能"表现性评价"测评方案进行设计与思考，以契合核心素养背景下学生关键能力的培养，尝试建构一种能体现学生高阶思维、复杂认知能力和在具体情境中解决问题能力的评价方式，从知识、技能、能力全方位、多层次来考量新时代背景下学生的综合素养，以评促能，学练中见真知。
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《课程标准（2022版）》］提出学习评价的主要目的是对学生的学习行为进行观察、诊断、反馈、引导和鼓励，以判断课程目标达成度，给教师和学生提供即时、多元的有效反馈，促使学生更积极地"学”与教师更有效地"教"。
表现性评价则是在真实或模拟真实的情境中评价学生应用知识解决问题的能力，它需要〃任务”引发学生相对应的表现，并且这样的任务没有唯一标准答案，需要基于评分规则对学生的表现做出判断。
而义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。
本文旨在对义务教育阶段专项运动技能〃表现性评价〃测评方案进行设计与思考，以契合核心素养培育背景下学生关键能力的培养，尝试建构一种能体现学生高阶思维、复杂认知能力和在具体情境中解决问题能力的评价方式，从知识、技能、能力全方位、多层次来考量新时代背景下学生的综合素养，以评促能，学练中见真知。
一、基于表现性评价的同场对抗性球类项目测评的目的与意义传统评价主要采用终结性评价或单一结果性评价，这样的评价方式重视结果轻视过程，在很大程度上阻碍了学生课堂学习的积极性，同时也导致了教师教学方式的单一，应试现象严重。
专项运动技能表现性评价是根据《课程标准（2022年版）》《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指导精神，重视学生在真实情境下运用技能解决问题的能力以及过程中的行为表现，强调学生的实际表现，改变只评价某个单一技术动作的学会程度，改变〃会做动作但不会用动作"的状况。
对我国同场对抗类球类项目奥运会核心竞技能力的研究
１ 核 心竞 争能 力概 念及构 成
在 同场对抗 球类 项 目的激 烈竞 争 中， 想 取 得 理想 成 要 绩， 管理部门和训练的参与者要在复杂 的奥运 备战 系统工作
中 ， 分 调 动 各方 面 的 资 源 ， 握 制 胜 的 要 点 ， 切 实 提 高 同 充 把 以
核心竞争 能力呈 现不 断发 展变 化的特征 。在 目前层 次 上的核心竞争 能力 是竞 技能力发展 的主要 矛盾 ， 通过训练解 决了 目前 的主要 矛 盾 ， 队 的竞 技能 力结 构 就得 到发 展变 球 化， 使竞技水 平向高层 次发 展 ， 时竞技 发展 的主要 矛盾就 这
ａ ｈｅｅｔｅａ ｔ ｉａｅ ｏ ａ ｄ ｔ ｅ ｔｔｅｏｐ ｎ ｎ ｎｔｅｇｍｅ． ｅｆｃ ｈｗｓｔａ ｔｅｃｒ ｏ ｅ ｔ ｅ ａｉｉ ｔ ｔｇ ｏｌ ｌ ｆ ｈｅｐｅｅ ｔｒｉ ｎ ｃｉｖ ｈ ｎｉ ｐ ｔｄ ｓａ ｎ ｏｂａ ｈ ｐ ｏ ｅ ｔｉ ｈ ａ Ｔｈ ａｔｓｏ ｃ ｈ ｔｈ ｏｅｃｍｐ ｔ ｉ ｂｌ ｓｒ ｅ ｙｃ ｕｄｃ￣ ｙｔ ｒｓｎ ｔａｎ ｇ ｉｖ ｙ ｔ ａ ｉ
秋
（． １上海大学体育学院 ， 上海
呜 李明学
２０４ ； ． ０４４ ２ 江苏大学体育部 ， 江苏 镇江 ２２ １ ） １ ３ ０
摘
要 ： 国同场 对抗球 类项 目 我 奥运会核 心竞技 能力是指在 ２０ 年奥运会备战过程 中， ０８ 能显著提高竞技水平 的竞技能力
要素 ， 是奥运会 比 中取得预期成绩 ， 赛 战胜竞争对 手的关 键能力 。实践 证明 ， 核心竞 技 能力战 略可 以明确训练 的现实 目
ｓ ａ， ｅｐ ｔ ｓａ ｌ ｈ ｔ ｅ ｃ ｒｅ ｐ ｎ ｉ ｇ ｓ ｉ ｎｉ ｃ ｅ ｕ ｔＦｎ ｏ ｈ ｌ ｏ ｅ ｔｂ ｉ ｏｒ ｓ ｏ ｄｎ ｃｅ ｔ ｏ ｎ ｅ ｆ￣ ｓ ｈ ｉ ｆ ．
集体性同场对抗球类项群本质特性分析
（ ｅ ａｔ ｎ ｆ ｈ ｓ ａ ｄ ｃｔ ｎ Ｔｂ ｔ ｔ ｎ ｌ ｉ ｏｌｇ ， ａ ｙ ｎ ０ ２ Ｃ ｉａ Ｄ ｐｒ ｍｅｔ ｙ ｉ ｌ ｕ ａｉ ， ｉｅ ｉ ａｉｅ Ｃ ｌ ｅ Ｘｉ ａ ｇ７ ８ ， ｈｎ ） ｏＰ ｃ Ｅ ｏ Ｎａ ｏ ｔ ｓ ｅ ｎ １ ２
第２ ７卷 第 ６期
、 ｜ ７ Ｎｏ ６ ｂｌ２ ．
新 乡学院学报 ： 自然科 学版
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｉｎ ｉｅ ｓｔ Ｎａｕ ａ ｃ ｅ ｃ ｉ ｏ ｏ ｒ ａ Ｘｉｘ ａ ｇＵｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｙ： ｔｒ ｌ ｉ ｎ ｅＥｄ ｔ ｎ Ｓ ｉ
２１ ０ ０年 １ ２月
项 群项 目的训 练理 论 、方法 、经验 等及 其互相 借鉴 和移植 ，以促 进 同一项 群项 目的共 同发 展 。
ｌ 多人 同场 对抗 集体 球类项 群 的归类原 理分 析
依据项 群 训练 理论 对竞 技项 目的分类 方法 与原 理 以及 总结 马特 维耶 夫（ 动训 练分 期） 运 分类 标准 ，制定 足球 、篮球 、手球 、曲棍球 、水球 、冰球 、英 式 橄榄球 （ 以下简 称 “ 榄球 ”） 橄 运动项 目的归类标 准 。
１ 以项群 训练理 论 为基础 的分 类及标 准 ． １ 依 据决定 竞技 能力 的主导 因素分类 ， 将体 育运 动项 目分 为体能 和技 能主导 类 ； 者 又分为 表现完 美性 、 后 表现 准确性 、同场对抗 性 、隔 网对抗性 和格 斗对抗 性等 ５个 亚类 ，足球 、篮 球 、手 球 、 曲棍球 、水球 、冰 球 、橄榄球 等 属于 同场对 抗性技 能 主导类 。按运 动成 绩评 定方 法分类 ，体 育运 动项 目又 可分 为测量类 、评
对抗性集体球类比赛节奏及影响因素研究
对抗性集体球类比赛节奏及影响因素研究作者：岳荣来源：《管理观察》2010年第32期摘要：通过对足球、篮球、手球、曲棍球国际比赛的录象分析及对教练、专家的访谈调查研究，揭示了4个项目的比赛节奏有其项群特征。
分析了影响进攻节奏、防守节奏、攻防转换节奏的因素，它们就是影响该项群比赛节奏的主要因素,训练时应作为重点。
关键词：项群比赛节奏因素1.关于陆上同场对抗性集体球类项目经典的项群训练理论中，主要是以运动员竞技能力的主导因素、运动技术的动作特征和运动成绩的评定方法为3个分类标准建立起了3个主要的分类体系。
而实际上我们应该认识到，因为由于有着无穷个分类标准，项群体系的划分从理论上来讲也是有着无穷个的。
所以在我们的研究过程当中，完全可以根据自己的需要建立新的项群体系，进行相应的研究[8]。
如“陆上同场对抗性集体球类项目”的名称，就排除了水上、冰上的同场对抗性集体球类项目，只包括足、篮、手、曲4个项目了。
总之，我们在实践的研究过程当中和我们在进行分析组织训练活动当中，都可以根据自己的研究的需要，按照多种标准、多个维度组织相应的项群进行研究。
本文依据项群训练理论中多标准多维度的项群组合分类标准，将足、篮、手、曲4个项目归为陆上同场对抗性集体球类项目。
本文主要以足球、篮球、手球、曲棍球为研究对象对比赛节奏及影响因素分析研究。
2.影响比赛节奏的主要因素分析影响该项群比赛节奏的因素很多，经专家和教练员的等级评分统计出影响该项群主要的因素，本文选出影响进攻节奏、防守节奏、攻防转换节奏最主要的几条因素加以分析。
2.1影响进攻节奏的因素本项群比赛进攻节奏表现为运动速度越来越快,主要表现在进攻的快节奏上,快攻是快节奏的一个最好体现。
如何控制快攻节奏是衡量一个球队快攻战术质量高低的重要标志,在快攻的发动与推进阶段,要尽可能争取时间,将球迅速推进到前场,形成人数上和位置上的优势。
强烈的快攻意识是发动快攻的前提条件,推进中的行进间传球、运球是快攻的桥梁和纽带,而快攻的成功与否主要取决于结束阶段能否合理掌握节奏,而在结束阶段应采取适宜节奏,以提高快攻的成功率。
篮球运动与其他体育项目的异同比较研究
篮球运动与其他体育项目的异同比较研究体育运动是人类社会中一项重要的活动，它不仅有助于身体健康，还能培养团队合作精神和竞争意识。
在众多体育项目中，篮球运动是备受关注和喜爱的一项。
本文将对篮球运动与其他体育项目进行异同比较研究。
首先，篮球与足球相比，有着明显的区别。
篮球是一项室内运动，而足球则是室外运动。
篮球比赛的场地相对较小，比赛时间也较短，通常为四节，每节十二分钟。
而足球比赛场地较大，比赛时间为两个半小时，分为两个半场。
此外，篮球比赛中运动员的身体接触较为频繁，而足球比赛则更加注重技术和策略。
其次，篮球与网球相比，也有着明显的不同之处。
篮球是一项集体运动，而网球则是一项个人运动。
篮球比赛中，运动员需要与队友合作，协调配合，而网球比赛则是一个人对一个人的竞技。
此外，篮球比赛中运动员需要具备较高的身体素质，如爆发力、耐力和协调能力，而网球比赛则更加注重技术和反应速度。
除了上述几个体育项目，篮球与排球、乒乓球等项目也有一些相似之处。
首先，这些项目都是室内运动，比赛场地相对较小。
其次，这些项目都需要运动员具备较高的身体协调能力和反应速度。
最后，这些项目都强调团队合作和战术配合。
然而，不同的体育项目也有着各自的特点和魅力。
篮球作为一项集体运动，注重团队合作和协调配合。
在篮球比赛中，运动员需要通过传球、跑位等方式与队友配合，形成攻守转换的战术配合。
这种团队合作的精神能够培养运动员的集体荣誉感和责任感。
与此相比，个人项目如网球、乒乓球等则更加注重个人能力和技术。
运动员在这些项目中需要具备较高的技术水平和反应速度，通过自己的努力和技巧来取得胜利。
这种个人项目的特点能够培养运动员的自信心和自律能力。
综上所述，篮球运动与其他体育项目存在着一些明显的异同之处。
篮球作为一项集体运动，注重团队合作和协调配合；而足球、网球等项目则更加注重个人能力和技术。
无论是哪种体育项目，它们都有助于人们的身体健康和心理发展。
无论是个人项目还是集体项目，体育运动都能够培养人们的团队合作精神、竞争意识和自律能力。
对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素研究
对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素研究对抗性运动竞赛是一种体育赛事，其中运动员或团队在竞技场上进行比赛，力争获得胜利。
这种竞争形式能够激发运动员的激情和斗志，同时也考验着他们的体能、技术和心理素质。
团体及个人在对抗性运动竞赛中的制胜因素既包括团队配合和个人技术，还包括心理素质、战术策略等方面。
本文将对对抗性运动竞赛中团体及个人的制胜因素进行研究，以期为运动员和教练提供一些指导和启发。
一、团体配合在对抗性运动竞赛中，团队配合是非常重要的一个因素。
无论是足球、篮球、排球等集体项目，还是搏击类、摔跤类等个人项目，团队的配合都是至关重要的。
团队中的每个成员都需要在比赛中发挥自己的特长，并与队友密切配合，才能取得最好的比赛成绩。
团队中的配合包括进攻配合和防守配合两个方面。
在进攻配合方面，队友之间需要密切配合，通过传球、奔跑、传球等方式，发挥各自的优势，制造威胁并射门得分。
在防守配合方面，队友之间需要互相协调，保持队形，合理位置，共同防守，化解对手攻势。
团队中的配合不仅包括技术层面的配合，还包括心理层面的配合。
队友之间需要相互信任、相互支持，才能在比赛中形成强大的战斗力。
二、个人技术在对抗性运动竞赛中，个人技术是制胜的关键因素之一。
不同的项目对于个人技术的要求各不相同，但无论是哪种项目，运动员都需要具备一定的基本技术才能在比赛中取得胜利。
比如足球运动员需要具备良好的盘带、传球、射门等技术，篮球运动员需要具备投篮、控球、过人等技术，搏击类运动员需要具备拳法、踢法、摔法等技术。
个人技术的水平对于一个运动员的表现有着至关重要的影响。
一个运动员如果技术娴熟、过硬，可以在比赛中运用自己的技术优势，击败对手，获得胜利。
而一个运动员如果技术欠缺、不够成熟，就很难在比赛中取得好成绩。
对于运动员来说，不断地提高和完善个人技术是非常重要的。
三、心理素质心理素质在对抗性运动竞赛中起着至关重要的作用。
运动员需要具备坚韧不拔的毅力、顽强的意志、稳定的情绪，才能在激烈的比赛中取得胜利。
类比论证ppt课件
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
二、效果：
• 类比法富有启发性， 它深入浅出，使读者易于 领悟抽象的道理，使文章的观点鲜明深刻，简 练生动。
• 从思维方式来看，类比论证不拘于事物表面上 的差异，把不同的事物联系起来考查，试图在 异中求同，许多类比的结论虽然不一定是真实 的，但是可以作为进一步研究的假说。
4
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
四、举例
1、《善于建设一个新世界》：
• 不管做什么事情，都要有一个老老实实的态度。不懂就是
不懂，不能装懂。中国共产党干了五十八年的革命。五十
八年里，新情况、新任务层出不穷。打阶级敌人，打民族
2
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
三、注意事项：
• (1)要使用同类对象进行
类比。世界上具有某些
相同属性或相似属性的事物是
无穷多的，有的根本是风马牛不
相及的，对它们进行类比，就缺乏说服力。
•
(2)避免单独运用类比论证一
非常不善于管理，不善于当组织者和管理者。”承认不懂，
才能从不懂变懂；承认不会，才能从不会变会。装，只能
使自己永远是外行，永远不懂，永远无知。
5
Байду номын сангаас
2、《邹忌讽齐王纳谏》： 篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统
多人同场对抗集体球类项群归类原理及类群本质分析
多人同场对抗集体球类项群归类原理及类群本质分析薛强;耿献伟【摘要】依据项群训练理论,足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球7个体育运动项目归类为"多人同场对抗集体球类项群".通过研究该项群宏观运动结构、构成特点及该项群的内在本质特点,试图借鉴和移植同群项目的训练理论、训练方法、训练经验等,使得同项群中暂时水平不高的项目具有更好的发展.【期刊名称】《湖州师范学院学报》【年(卷),期】2010(032)002【总页数】5页(P87-91)【关键词】多人同场对抗集体球类项群;归类原理;本质分析【作者】薛强;耿献伟【作者单位】西藏民族学院,体育系,陕西,咸阳,712082;西藏民族学院,体育系,陕西,咸阳,712082【正文语种】中文【中图分类】G84项群训练理论概括了同一项群不同项目的共同规律,如足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球的同场性特点、集体性特点、对抗性特点等.将不同项目所具有的多种风格和特点简单地做出概括和归纳,这主要是因为不同竞技项目的异同源于竞技运动发展的历史和比赛的规则等方面.这些异同点的存在表明,按照不同项目的类属特点进行深入的探讨,既可比一般训练理论能更加准确而深入地揭示同类项目的规律,又可在专项训练理论的基础上有所升华和提高.本文通过对同一项群中项目的共同特点的研究,使得同群项目的训练理论、训练方法、训练经验等可以互相借鉴和移植,从而共同发展.根据项群训练理论中对竞技项目的分类方法与原理及马特维耶夫(运动训练分期)分类标准,归结足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、英式橄榄球(为方便下文将省略“英式”二字)运动项目所归类的标准如表1、表2所示[1].依照决定竞技能力的主导因素分类,可将所有的运动项目首先分为体能主导类和技能主导类两大类.技能主导类又可分为表现难美性、表现准确性、同场对抗性、隔网对抗性和格斗对抗性五个亚类.足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球和橄榄球运动项目属于同场对抗性技能主导类.依照运动成绩的评定方法分类,运动项目可分为测量类、评分类、命中类、制胜类、得分类五大类.足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球和橄榄球运动项目同属于设防命中类和得分类.依据动作结构特征标准分类,该项群项目又属于变异组合多元动作结构类.该七项运动项目同时上场比赛的双方人数最少也在十人以上,为区别于击剑、跆拳道、拳击等既属于同场对抗性设防命中类和得分类项目,又属于“双人”格斗对抗性和得分类运动项目,且“技能主导特性”很容易被人们识别及区别出来,以及本研究主要体现该项群的整体进攻特征,省去“技能主导”,故而忽略其动作结构特征,把以上7项运动项目归结为“多人同场对抗设防命中得分类”项群.依决定竞技能力的主导因素分类,足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球比赛中运动员身体接触频繁,对抗激烈,要求运动员的身体素质以速度、力量、耐力为主,因此同属于速度、力量、耐力类.依比赛使用器材分类,足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球运动项目比赛的任何一方只有把双方共同拥有的“球体”,通过符合该项目比赛规则规定的手段及方法,整体从规定的方向穿过“球门(篮圈)”方算本方得分,最终裁定参与一场比赛双方的胜利、失败及平局结果.争夺“球体”将“球体”命中是双方共同的目标,因此将7个项目归为球类.依参赛人数分类,足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球双方参赛的人数均在6人以上,所以属于多人竞技类,且双方的进攻与防守均以一个集体的形式完成,所以把以上7种运动项目归结为“多人同场对抗集体球类”项群.“多人同场对抗集体球类”项群是根据项群训练理论以及马特维耶夫《运动训练分期》分类中对竞技项目的分类标准及方法,融合赛场上参与人数、场地共享、攻防矛盾、得分方式、成绩评定等因素,把足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球这7个项目从众多的运动项目中剥离出来并规整在一个项目群体中,体现本项目群体的共同或相似特征与本质规律.其特征为:①多人——场上参与比赛的双方人数均在6人以上;②同场——整个比赛场地属于双方参与者共同拥有;③对抗——进攻与防守的对立和矛盾关系;④集体——比赛当中,进攻或者防守一方多人具有共同的目标和共同的利益;⑤球类——双方共同使用的器材是一个“球体”,控制“球体”的一方设法使“球体”接近对方的“球门(篮圈)”,进而使“球体”穿过“球门(篮圈)”得分.2.3.1 宏观运动结构与构成特点在此项群中,在宏观的运动构成与结构方面表现为集体性、身体接触同场性、非线性对抗性、分扰性(见图 1)[2].集体性是指运动主体的构成是多人的,不同于其他单人项目,要求高质量的协作和多维性;身体接触同场性指多个运动主体在伴随有激烈身体接触的同一场地内竞技,它不同于百米赛跑和体操等项目的无身体接触;非线性对抗性是区别与其他对抗类项目而言,该项群存在对抗时间上的动态性持续性、对抗内容上的多维性综合性、对抗空间上的无序性制约性以及由此而衍生出来的复杂性、高难性和不确定性,它区别于长跑、百米等项目的同场单一竞速和其它单一竟力等项目;分扰性是针对竞技环境而言的,是指场外的观众或主场方利用一切手段对比赛双方施以有分别、有目的和有意识的影响特性.2.3.1.1 集体性项群项目的集体性是针对竞技主体而言的,竞争的双方是多人的.竟技主体的一切竞技行为都寓于与本方队员的集体协作和对方队员的集体对抗之中,这就决定了该项群项目运动员竞技要素的多维竞争性.不同于其他项群项目,该项群项目是在集体性的背景下竞技术、竟战术、竟体能、竟心理、竟毅力等.然而,这种集体性又具有双重性,即协集体性和竟集体性(见图2)[3].协集体性是指本队队员之间的协同配合所衍生的注意、沟通等特性.其核心是技战术的相互流畅衔接和机会与实际的协同创设.在竞技项目中,协集体性必然包含着整体性,它包括全队队员的时机创设、技战术运用的横向整体性和攻守的纵向整体性.竞集体性是针对对手的集体性而言的.竞技对方也是集体的,队员必须注意到对方各个队员的场上位置,尤其是有效位置,并发现其攻守意图进而全力阻止,破坏对方的集体性、整体性,以及其内部的衔接.其核心是有效注意的多项分配和阻挠、预防、破坏等.另外,集体性也包含教练员对场上队员和场下替补队员的合理、合时运用.在实际的比赛中这两种集体是相互渗透的.集体性决定比赛中运动员的心理协作和心理能力的多项分配要求.运动员必须首先明确个人与集体的辩证关系.2.3.1.2 同场性在该项群项目中,同场意味着攻守双方竞技主体相互渗透性高.与隔网的集体性项目不同,它意味着比赛中的激烈凶悍的接触性身体对抗,尤其是在终极技术(如篮球中的投篮、足球中的射门等)和直接衔接终极技术的技术运用时,直接的接触性身体对抗更为激烈.接触性身体对抗性项目是中国体育运动的软肋,也是中国篮球、足球致命的弱点.[4]该项群项目技术的运用以激烈的接触性身体对抗为前提和背景,是一种激烈的、智能化的接触性身体对抗,特别是核心制胜技术以及衔接核心技术.接触性对抗能力包括力量、步法技巧、时机判断、身体各部位的技巧性合法利用等.这些都给参与其中的运动主体提出了很高的能力要求.凶悍的身体接触和身体对抗的不断升级都对该项群竞技主体提出了各方面的能力要求.运动员必须适应这种高对抗和多变性带来的压力,并具有合理化地利用这一特点的优良的比赛能力.2.3.1.3 对抗性对抗性不是本项群项目的独特特点,然而在集体性、同场性的背景下,本项群项目的对抗性就显示了不同寻常的内部规定性和特点(见图3)[5],有着自己独特而复杂的对抗内容、对抗形式和对抗轨迹.集体性决定了对抗的内容与量度,要求运动员的素质与能力是多维的,对抗的内容与形式是复杂的,从而引申为队员比赛中的全面、综合与机动应变等.同场决定了对抗的激烈性、凶悍性、难度与强度,从而引申为竞技主体的高承受性、高稳定性与高适应等.2.3.1.4 分扰性分扰性是由主观的球迷环境和客观的项群项目特点所决定的[6].一方面,在现代体育竞技比赛中,由于主客场制的存在和观众带有喜好的特性,使得观众在观看比赛时对比赛双方带有有分别的感情与行为;另一方面,因为在此项群中,存在明显的进攻与防守时间延限和轨迹,给场外主观环境对竞技主体双方施以有差别的影响提供了机会.在此项群项目中,存在明显的进攻与防守时间延限和轨迹.在主队或球迷喜好的球队进攻时,可有意识地利用声音、音乐、视觉干扰、情绪影响等手段为其加油、鼓劲和提醒,而在客队或场内球迷不喜欢的队进攻时,又可以相应地进行心理干扰和破坏.在其他项目如隔网类项目中的网球双打、乒乓球、排球等,攻、守快速地在双方转换,使得带有主观目的的观众没有机会对比赛双方施以有差别的影响.这就对该项群项目竞技主体提出了特殊的心理能力要求,以应对这种分化的干扰.2.3.2 内在本质特点要进行同场对抗集体球类项群进攻特性的理论研究,就不得不对所研究项群项目的本质特点进行深入的分析.同场对抗集体球类项群包括足球、篮球、手球、冰球、水球、曲棍球、橄榄球.该类项目是以技战能性和体能性并重为主导的项目.该项目的制胜手段特点和对空间位置与时间上的优势,都是以竞争制胜的必然性为前提.在有限的场地内展开速度、空间、时间上的竞争必须以充沛的体能为保证,并要合理运用体能,才能保证各方的速度优势、技术优势和战术优势等,所以该项群类项目是以技战能性和体能性并重的.2.3.2.1 动作结构该项目群的动作结构属于非周期性的、动态的、变异组合的多元动作结构.各项技术的运用是有机的、有原因的,但是无序的.竞技主体技术动作的运用是根据场上的客观形势、情景的需要做出反应,完全不同于体操等项目的固定组合有序的表现性动作结构.它需要高强度的、复杂的、稳定的项群性的专门能力.2.3.2.2 运动素质根据该类项目的运动结构与构成特点及非线性竞争特点,该类项目的运动素质要求为速度耐力性、快速力量性、运动素质利用与分配的合理性.2.3.2.3 运动负荷该项群项目的同场对抗性特点以及制胜手段的特点,决定了比赛双方在比赛中求快求速度,以速度争取时间和空间上的优势.这种求快是在一定的条件和规则的制约下及对方的反制中进行和实现的.并且该项群项目持续时间较长,队员比赛的时间对抗密度大和空间对抗强度高,也对该项群竞技主体提出了高的生理、心理负荷要求.该项目的运动结构与构成特点决定了该类项目的高生理负荷特点,如篮球比赛和足球比赛全场耗能分别为6270 KJ和3760 KJ[7].由此带来的肌肉、呼吸、心血管、神经系统等强烈的刺激,都会传导到大脑,从而引起大脑感觉系统的应激,并表现为高的心理负荷.另外,由于当代竞技体育的竞技实力,使得竞争日趋激烈化、综合化和立体化.又加上时代的发展赋予了胜利者以更多的精神利益、物质利益和社会利益,使得胜与败者之间形成了巨大的利益反差.项目内涵性和外延性的因素都给该项目的运动员提出了高的心理负荷要求.2.3.2.4 生理机能综合由于集体性和同场对抗性特点,以及基于其他方面的分析,该类项目要求运动员的神经系统感官诸方面高度集中,本体感觉、视觉和听觉具有高度灵敏、快速反应的能力,以便和队友进行高质量和快速全面的沟通,从而进行集体的协同对抗.诸方面的素质综合协调要求高,要求人体的三个供能系统的供能能力都要达到一定的高度. (1)依项群训练理论的分类及其标准和马特维耶夫的分类原理及其标准将足球、篮球、手球、曲棍球、水球、冰球、橄榄球7个体育运动项目归类为“多人同场对抗集体球类项群”是可以开展研究和探索的.(2)通过对该项群项目宏观运动结构与构成特点及该项群的内在本质特点进行分析,发现此项群在宏观的运动构成与结构方面表现为集体性、身体接触同场性、非线性对抗性、分扰性.(3)该项群的一些内在的共同特点,希望能在该项群项目的教学和训练中相互借鉴和移植同群项目的训练理论、训练方法、训练经验等,对体育教学和运动训练有一定的实践意义.【相关文献】[1]田麦久.运动训练学 [M].北京:人民体育出版社,2000:133～140.[2]徐本力.运动训练学 [M].北京:人民体育出版社.1990:18～20.[3]田麦久.项群训练理论 [M].北京:北京体育大学出版社,1998:109～113.[4]曹景伟,袁守龙,席翼,等.运动训练学理论研究中的中国流 [J].体育科学,2004(2):29～32.[5]邢尊明.集体性同场对抗性项目项群心理理论 [D].东北师范大学,2005:20～22.[6]蔡江涛.陆上同场对抗性集体球类项目二人三角传接配合 [J].体育科学,1999,25(1):53～56.[7]张庆春,马国义,蒋国勤,等.同场对抗性集体球类项目球队竞技能力要素分析 [J].上海体育学院学报,2005,8:68～71.[8]王兴怀.多人同场对抗性集体球类进攻特性研究 [D].陕西师范大学,2008:35～36.。
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同场对抗类运动项群（篮球与足球）的类比研究
【摘 要】本文从社会学、训练学角度对篮球运动与足球运动项目进行了综
合类比研究，阐述了二者在文化精神内涵上的高度同一；从同场对抗类项群中挖
掘其本质特点、内在联系和规律特性。
【关键词】对抗；篮球；足球；类比研究
篮球运动与足球运动是当今世界上开展广泛且较有影响的运动项目。长期以
来，学术界对篮球运动和足球运动项目的特性、本质及规律的研究有了较为完整
的体系，对篮球和足球技战术特点研究已趋成熟，但对这两个运动项目的研究仅
限于其单个项目范围之内，尚未从社会学、训练学项群理论等视角对两者进行综
合分析。本文将试图对两个项目多元特点进行梳理并进行类比研究。
一、篮球运动和足球运动文化精神内涵的高度同一
1、项目起源与全球影响力的趋同
篮球、足球运动分别起源于1891年美国和1863年的英国。在经历了一百多
年的历史洗礼和时代变迁中，足球以其独特的魅力吸引着全球人的眼球而被公认
为世界第一运动，篮球也在循着良好的方式扩大着自身项目的规模和影响，并逐
渐冲击着足球的主体运动地位。这两项运动逐渐已经发展成为世界上参与和关注
人数最多的强势项目。作为体育文化的一部分，篮球和足球运动又具有共同的体
育文化特征。
2、项目演变中共通的发展路径
篮球和足球项目在其发展过程中，形成了自身独特的文化特点，但受民族、
风俗、地域的差距和影响，各项目也逐渐形成了迥异的中西、南北、民族运动项
目文化思想和精神实质，随着世界一体化格局的趋势和多极化的融合，加上两个
项目技战术的不断演进，体育赛事举办的频繁促进了文化和体育项目的交流和联
系，篮球和足球运动逐渐在弥补和添加多元的文化元素并形成同一的文化精神，
体现和蕴含着共同的人文内涵。在这两项运动中，均需要参与者遵守公共的项目
准则，比赛中社会关系和功利性因素被淡化和降低，包含了平等和参与的基本精
神；
3、二者同一的运动项目目标达成
同时，合作与竞争的关系始终伴随着两项运动全过程，篮球和足球运动本身
都是双方以投或射中对方球篮和球门为目标的竞争，这种竞争包含了运动员之间
精神、心理、智力、体能、技能等方面的全面较量。作为同属于集体运动项目，
要求运动员必须具备与同伴合作的精神，个人胜负与集体的成败关联性在客观上
形成了这种不可分割独立的合作关系，对对手的尊重与体育道德的遵守促使他们
树立良好和积极的合作与竞争精神。
二、篮球运动和足球运动项目的本质特性
1、篮球运动和足球运动归属于同类运动项群
按照运动训练学项群理论的划分类别，篮球和足球项目归属于技能主导类同
场对抗性亚类。两者具有较为一致的运动项目特性和相似的表现形式。按照运动
胜负评定，它们都属于命中类设防型项目，其特点是选手必须突破对方的防守命
中特定目标而力求取胜；按运动能力的主导因素分类，它们同属于技能类、对抗
性、同场对抗项目，表现为运动员在对抗条件下发挥自己的运动水平；按运动项
目的动作结构分类，它们同属多元动作结构、变异组合项目。其动作组合形式是
随着比赛情况的变化，动作复杂多变，固定与不固定相结合。虽然在目标物设置
上，篮球运动是篮圈悬于地面之上而足球运动是球门立于地面，但这是由于篮球
运动主要是用手而足球运动主要是用脚来支持完成技术动作决定这种区别。
2、对抗、准确是篮球运动和足球运动项目的本质特征
篮球运动和足球运动都是以投篮命中或射门进球多少来判定胜负。比赛的双
方都在有限的时间和空间范围内争夺球权和主动权，人、球、目标物（篮圈或球
门）是篮球运动和足球运动中三个不可或缺的稳定要素，围绕人、球、目标物进
行激烈凶狠的拼抢和冲撞，尤其在篮球场三分线区域内和足球场大禁区内的争夺
更为明显。足球运动激烈的对抗性早已被大家所共识，体育学院通用教材《足球》
上也清楚地描述到高强度的对抗性已经是现代足球运动的重要标志和显著特点。
而在之前有段时间，篮球运动从观念到规则上都把它定性为“一项没有身体接触
的运动”，随着不断的变化与发展，篮球运动已经由接受身体接触的思想中转变
到必须增强对抗的共识上。杨桦教授在《论篮球运动本质、特征及规律》一文中
阐述篮球运动的本质是“强力对抗下的准确”，较为科学地揭示了篮球运动的本质
核心。这不仅适用于篮球运动，同时也适用于足球运动。得分与阻止得分成为现
代篮球与足球比赛进攻与防守的终极目标。对抗性和准确性是篮球运动和足球运
动的共有本质特征。
3、球星的核心作用是篮球运动和足球运动的共性特点
在篮球运动和足球运动中，球星的稳定性和多样性在两个项目中也表现出统
一的特点。球星稳定性的技术水平和临场发挥是他们团队取胜的基础和保证。个
人作用对于整个团队和比赛的影响越来越大，一些关键场次和关键球的处理需要
球星发挥其核心作用。不同球星有不同的风格和特点，一场重要的篮球或足球比
赛最终的结果依赖球星和核心队员完成最后进攻及获胜的机会逐渐增多；甚至还
能经常出现转变球队在比赛中的被动局面和取得最终的胜利的局面，这也为篮球
和足球运动提高观赏性和悬念不断注入了新的活力。
篮球运动和足球运动都属于群体性项目，再著名和伟大的球星也无法击败一
支球队。乔丹和贝利无疑是篮球和足球运动的绝对天王，但是他们在其所效力的
球队里仍然尽力与球队融合并协同配合。胜利需要全队上下齐心协力，共同组成
一个整体，在球队球星核心的带领下，通过进攻、防守与攻防转换，形成一人到
多人、一个到多个基础配合。实施五人或十人协同进行的局部或全场攻防体系，
从盯人防守到区域联防；从锁链式防守到密集防守；比赛需要稳定的战术来完成
进攻和得分，激烈的对抗和随意性又使其结果具有不可预知性。加时赛、关键分
充分体现了两个项目的瞬时性特点。
4、技战术的稳定性和多样性是篮球运动和足球运动的统一特性
篮球运动和足球运动属于开放技能项目，每项技术动作的基本结构都包括若
干基本技术环节，如脚背内侧踢定位球由助跑、摆腿、踢球三个环节组成；如双
手胸前传球由蹬地、伸臂、屈腕、拨球四个环节组成。动作练习一旦定型，动作
结构不能随意改变并具有相对固定性，多个动作技术又需要根据情况和实效进行
多元组合或变化，利用视觉、听觉、触觉等各种感觉器官结合大脑来收集、分析
外界传入信息，判断分析，形成技术储备和专项意识。比赛中根据实际情况应用
良好稳定的技术和变化完成各种动作。在集群性的战术实施中运用丰富多变的战
术思想，又体现出篮球运动和足球运动稳定性与多样性的辨证统一。
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