人教版高中生物必修三《种群的特征》教学案
人教版高中生物必修3第4章 种群和群落第1节 种群的特征教案(4)
必修三第四章第一节种群的特征一、教材分析《种群的特征》是人教版必修三《环境与稳态》一书的第四章第一节的内容。
通过前三章的学习，学生已经知道：从个体水平看，生物能够通过自身的调节作用维持自身的稳态，完成生长发育等生命活动。
而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。
从第4章开始我们要转变视角，以群体为研究对象。
本节内容包括调查种群密度的方法和数量特征两部分内容。
了解种群的特征和数量变化是学习群落以及后面第五章《生态系统的稳定性》打下一定的基础。
二、学情分析通过前面的学习学生已经掌握了有关种群的概念，性别决定，生物因素中种内关系和种间关系等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。
学生掌握的数学上比例的知识可以用来进行标志重捕法的有关计算，将数学知识和生物学知识进行渗透。
学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、性别比例失调等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
三、教学目标1、知识与技能目标：（1）列举种群的特征；（2）尝试用样方法调查种群密度。
2、过程与方法：（1）尝试建立数学模型；（2）运用样方法调查种群密度。
3、情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化和群落演替的影响。
能参与我国人口问题的讨论，关注我国的人口问题与计划生育政策，形成社会责任感，并增强环保意识。
四、教学重难点教学重点：用样方法调查种群密度；教学难点：样方的选择和确定。
五、基本理念《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意识。
教学要符合多元智能理论与智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。
六、整体设计思路针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《新课程标准》灵活处理教材。
2022-2021学年高中生物人教版必修三4.1 种群的特征 教案
本节中讲了种群的几个特征，诞生率与死亡率 迁入迁出率 和年龄组成，可以用种群密度这个核心把他们联系成一个有机的整体。这3个因素的变化都会直接影响种群的密度。
1．提问引入：为什么地球上的生物现在越来越少，很多物种正处于濒临灭亡的景况呢？而有些物种如蝗虫，人类投入了大量的人力和物力来毁灭它，但其数量照旧还是有增无减呢？
第四章 第1节 种群的特征
【教学设计】
教学程序
老师活动
同学活动
设计意图
问题探讨
引入新课
分析本章节在高中生物中的地位，引出新课。
乐观回顾，理解认同教材不同章节的联系
承前启后
探讨“种群密度的概念”
引出种群这个概念。举出身边有关种群的例子?并争辩大家所举的种群的之间有哪些的不同之处.
提问:我们知道发达城市人口数量多缘由是什么？
紧抓同学争辩的结论引出诞生生率和死亡率的概念。
引导同学思考影响诞生率和死亡率的缘由，并举出相关的例子。
2. 引导同学从沿海地区的和西北地区人口的对比，找出其反差的缘由，并分析我国人口流淌有什么特点？
紧接同学的结论提出种群的其次个特征：迁入率和迁出率。
3. 种群年龄组成是这一节的难点。三种模式图清楚的表现了三种年龄组成。
引出种群密度的概念.并要求同学把这个概念画下来,把学问落实。
2.留意：在解决种群的概念时，可留意以下几个问题：
①种群中可能有外表不同的个体。
②种群中个体有年龄的差异。
③强调种群不是个体的简洁的累加，而是个体的有机组合，表现出个体不具备的诸多特征，比如说，个体会消逝，而种群会连续。
同学通过观看、争辩，会举一些身边比较熟的种群，
提问：假如打破原有的性别比例会带来什么样的影响？性引诱剂的作用是什么？
高中生物_种群的数量特征教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析一方面学生在前面的学习中已经涉及过种群的概念，对种群有了初步的了解，关于“种群”的学习具有较大的生活性和实践性。
另一方面学生思维活跃，想象力丰富并且有了一定的自学能力，应充分利用他们的这一特点，进一步培养他们的自学能力和发现问题解决问题的能力。
再者学生们的主观愿望是多参加实践活动，但学生盲动性又较强，观察、分析数据、提炼其中内在原理和规律等等方面的能力有限。
教师可通过合理的引导能够让他们对本节内容由感性认识上升到理性认识的水平，从而提高学生们的整体生物学素养。
效果分析教学成功的关键在于及时反馈，即教学评价。
教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的是在于了解学生的学习情况，发现生物教学中的问题，为改进教学实践提供科学依据，并促进学生的可持续发展。
本教学设计中，课前分发学案；要求学生以小组为单位，依据学案完成相关的课前作业。
通过这种课前安置性评价，教师可评估学生的预习情况和知识水平，预测学生在学习中可能会遇到的问题，进而教师可采取相应的教学策略以攻克之。
在课堂上，教师能及时发现学生存在的问题，并引导学生去思考、去分析。
如，在学生思考样方法的操作时，得出的结论往往具有跳跃性，或者逻辑性不强，教师该立即组织学生讨论，这样的结果能得出什么样的结论呢？为什么呢？又如，在模拟实验了解标志重捕法的应用时，有的学生偏偏会“天马行空”的提出一个问题，此时教师应该怎么处理？针对这种情况，教师在肯定学生的积极性之后，应具有、公正的评价学生的问题，甚至可以和同学们一起讨论这这个问题。
小组合作学习中，加分制度对于提高各小组的积极性有积极意义。
但是，每个回答问题的同学该加多少分合适呢？展示的同学呢？小组呢？也就是如何进行有效评价。
关于这个问题，我们也制定了较详细的加分规则，具体到回答一个问题、提出一个问题、上台展示、回答问题的有效性等等，各加多少分，这对于建构更加完善的小组合作，激励每一位同学积极投入课堂具有重要意义。
高中生物必修3教学设计17：4.1 种群的特征 教案
种群的特征一、知识结构二、教学目标知识目标：种群密度和种群的几个基本特征；种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群的密度的方法；分析种群其他特征对于种群密度的影响。
情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]种群的特征。
[解决方法]⑴首先让学生列举具体的事例，展开讨论，说明种群的概念。
⑵种群的特征主要表现为数量上的变化，教师结合生活、生产中的具体事例讲解。
2、教学难点及解决方法[教学难点]样方的选择和确定。
[解决方法]⑴教师首先讲清楚选择样方的原则：随机取样、样本数量足够大、取样过程没有主观偏见等；取样的方法：五点取样法和等距取样法。
⑵完成探究活动。
四、课时安排1课时。
五、教学方法探究法。
六、教具准备模拟材料，探究材料。
七、学生活动1、学生完成教材中探究活动的操作。
2、思考、分析、回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程[问题探讨]教师将事先准备好的50个红色圆形和50个绿色三角形随机排列的图案纸，发放给学生，先不告知学生图形和三角形的具体数目，提问：估算一下数量是多少？学生回答之，教师总结：估算是一种重要的科学方法，在科学研究的许多领域中都要运用；估算存在着误差，运用科学方法进行估算可以缩小误差，最大限度地保证得到的结果符合客观事实。
怎样才能既简便又准确地获得统计数据呢？一、调查种群密度的方法学生阅读教材P60、62相关内容，设置下列问题：1、举例说明什么是种群？2、一个鱼塘中的全部鱼是一个种群吗？3、一片森林中全部的蛇是一个种群吗？4、什么是样方？5、如何确定样方？要选取几个样方？6、多取几个样方结果会不会准确些？7、为什么要研究种群密度？教师总结归纳：一个种群中有不同年龄的个体；一个种群中可能有外表不同的个体；种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具备的特征；个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖，相互制约的群体；种群是物种存在的具体形式；种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。
《种群的特征》教学设计
《种群的特征》教学设计一、教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，本节具有承上启下的作用，在前面三章学习个体这一层次的基础上，转换视角，从宏观﹑群体水平来认识生命活动的规律与本质，即从种群﹑群落﹑生态系统等各个层次来研究生命，不断丰富对自然界生命系统的多层次性的认识。
二、教学目标知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。
种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群密度的方法。
分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
三、教学重点与难点教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系教学难点：样方的选择和确定、标志重捕法四、教学策略充分利用教材及课件中的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。
标志重捕法的教学可设计一个数玉米的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。
五、教学过程导入种群，前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。
自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。
课件展示几幅种群图片，让学生总结出种群的三要素。
接着通过一个选择题进行辨析种群的针对性训练。
问题：1、我们肥城市所有的人算不算一个种群？2、如果你作为我们肥城市计划生育部门的负责人，你会关注哪几个方面的问题？引出种群的数量特征。
那么如何调查种群密度呢，课件出示第一个调查对象，即2平方米的范围有5棵蒲公英，求种群密度，学生通过直接计数完全可以轻易求出。
高中生物教学课例《生物必修3第四章种群和群落第一节种群的特征》课程思政核心素养教学设计及总结反思
一、回顾：种群的概念及要素
同一生物
种群的两个要素
全部生物
时间
种群的两个条件
空间
二、导入：现在我们能够区分哪些是种群了，但是
如果我们要对一个种群有更多的认识，就要知道它有些
什么特征，因此，我们这节课就来看看种群有哪些特征。
教学过程
三、教学内容： （一）种群的数量特征：
1、种群密度：（1）概念：
迁入率和迁出率
4、种群的特征
1）数量特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入
率和迁出率、年龄组成、性别比例
2）空间特征：均匀型、随机型、集群型
四、当堂训练：
五、结束课堂
课例研究综
教师要转变角色,提高自身素质：在学生心目中,
述
教师是社会的规范,是道德的化身,父母的替身。他们把
师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、 品行,乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。教师的人 格作为师德的有形表现,高尚而富有魅力的教师人格就 产生身教重于言教的良好效果因此,教师应树立新的师 生观,即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型 师生观,构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相 互信任的新型的平等、民主、合作关系。把学生看成是 一个具有历史性又具备与学生沟通、交往的能力。第二, 教师应通过观察记录,熟悉每个学生的个性特点,主动 和学生交流合作，在平等互动中促进学生的个性特点, 主动和学生交流、合作,在平等互动中促进儿童的发展。 第三,做反思型教师。反思是教师着眼于自己的活动过 程,分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过 程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手 段。
年龄组成种群密度种群数种群的空间特征
1、概念：
人教版教学课件浙江省温州市龙湾中学高中生物必修三《种群的特征》
生殖后期
生殖期
生殖前期
思考与讨论：
图中A 、B、C三种年龄组成的种群，哪种类型 的种群数量会越来越大？哪种类型的种群数量会 越来越小？哪种类型的种群数量会在一段时间内 保持稳定？
年龄组成可预测种群密度的变化趋势
思考：年龄组成为稳定型的种群，种 群数量一定能保持稳定吗？
也不一定总是保持稳定。
因为出生率和死亡率不完全决定于年龄组成， 还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。年龄 组成为衰退型的种群，种群数量一般来说会越来越小， 但是也不排除由于食物充足、缺少天敌、迁入率提高 等原因而使种群数量增长的情况。
2、下列因素能引起种群密度增大的有——A——C——H———。
A、种群中幼年个体增多 C、环境中水热条件适宜 E、环境中天敌增多 G、寄生生物增多
B、种群性别比例改变 D、种群中幼年个体减少 F、环境中阳光不足 H、寄生生物减少
3、下列各项属于种群的有——A————C————H———I———。 Ａ、一片农田中的全部水稻 Ｂ、一片森林中的 全部蕨类 Ｃ、一口池塘中全部鲫鱼 Ｄ、一 个院子里的全部葡萄 Ｆ、一片森林中的全部蛇 Ｇ、一个农民种的全部水稻 Ｈ、一窝蚂蚁 Ｉ、一个狼群 Ｊ、一片草原上全部老鼠
种群密度很高 种群密度较高 种群密度一般
（2）调查方法
标志重捕法：
标志重捕法
①含义：在被调查种群的活动范围内，捕获一部份个体 ，做上标 记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕 到的动物中标记个体数占总数的比例，来估计种群密度。
②举例：先捕获39只鼠并标记，一段时间后，再重捕34只，其 中一标记的为15只，
迁入率和迁出率在研究城市 人口变化中具有重要意义
迁入率和迁出率
高中生物《种群的特征》学案7 新人教版必修3
高中生物《种群的特征》学案7 新人教版必修34、1 种群的特征导学案学习目标：1、列举种群的特征。
2、尝试用样方法调查种群密度。
学习重点:种群的特征。
一、导学过程：（一）预习导学1、种群定义：_________________________________________________________ _____________________2、种群密度（1）种群密度的定义：_________________________________________________________ _______（2）调查种群密度的方法：_________________________________________________________ ___3、出生率和死亡率（1）概念：_________________________________________________________ _________________（2）意义：_________________________________________________________ _________________4、迁入率和迁出率（1）概念：_________________________________________________________ _________________（2）意义：_________________________________________________________ _________________5、年龄组成（1）概念：_________________________________________________________ _________________（2）类型：增长型：_________________________________________________________ ___________________稳定型：_________________________________________________________ ___________________衰退型：_________________________________________________________ ___________________（3）意义：_________________________________________________________ _________________6、性别比例（1）概念：_________________________________________________________ _________________（2）意义：_________________________________________________________ _________________（二）预习自测1、下列有关种群的叙述中不正确的是 ( )A、种群是在一定空间和时间范围内的同种生物个体的总和B、种群是许多同种个体的代数和C、种群具有单独的生物个体不具备的特征D、种群是一个有机单元，不是个体的简单相加2、预测某地人口未来发展趋势的主要依据是（）A、人口数量B、人口密度C、性别比例D、年龄结构3、农业上应用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，使之不能与雌性个体交配致使害虫的种群密度（）A、下降B、上升C、保持稳定D、越来越大4、某草原上苍鹰的种群密度的大小可采用的调查方法是 ( )A、总数量调查法B、标志重捕法C、样方法D、无法估测5、近几年来，我国人口数量大幅度上升，造成这种种群密度过大的主要原因是 ( )A、性别比例B、年龄组成C、出生率和死亡率D、迁入率和迁出率6、下列有关种群特征的叙述中，错误的是 ( )A、同一种群的种群密度是不会发生变化的B、不同的物种的种群密度往往相差很大C、年龄组成是指种群中各年龄期的个体数目比例D、出生率和死亡率是指种群在单位时间内新出生和死亡的个体数目占种群个体总数的比例7、A具有出生、性别、年龄、死亡等特征；B具有出生率、性别比例、年龄组成等特征。
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《种群的特征》教学设计
1、设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，
逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生
亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。
2、教学设计思路
本节的引入思路是：从生活中的实际问题引出种群的概念，引发对物种的理解，进而归
结对种群的概念通俗理解。借助对生活中的常见种群的照片，理解种群的空间分布特点。
借助种群的照片，引发数量的特征的思考。
围绕种群的密度，引发同学们思考，种群密度是基本特征，并且理解其它特征是如何影
响密度的，理清种群数量的特征之间的关系。
本节的内容教学是打乱原有的教学安排，让学生练习自学能力，练习速读，练习短暂记
忆，在动手中理解理论，学会构建各种模型来解决虚拟的问题，练习解决问题多角度思考问
题。。
3、授课过程
教
学
内
容
教师的组织和引导 学生活动 教学意图
导 课 展示南极企鹅图片 回忆种群的概念，通过当堂训练题加深对种群的概念理解。 分析一下是不是一个种群： 1．一个池塘中的全部鱼 2．一片草地上的全部蒲公英 3．一个池塘中的雌性鲤鱼 4．一个草地上上的马和驴 概念的要点：①一定自然区域内 ②同种生物构成 ③全部个体 分析马和驴的故事，理解物种的概念 概念要点： 自由交配 产生可育后代 课件展示： 不同种群的空间分布情况 ①均匀分布 ②随机分布 ③集群分布 课件展示： 企鹅的俯视图，通过视觉冲击，引出数量特征 分析思考回答：都不是 1不是一种 3一定区域内全部个体 4不是一种 思考总结：种群的概念通俗理解。学会理解概念。 速读课本理解空间结构的特征 明确种群概念的含义 物种的含
义
通过个体和
种群之间的
关系，使学生
明白：种群不
是个体的部
分叠加。种群
有它的特征，
引入下面内
容。
问题探讨 样方法调查种群密度 种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的数量特征很重——速读练习，总结特征。 通过图片，思考如何记数――种群的数量调查方法。 展示PPT，样方法的操作过程理解（类比相亲） 看 定 取 算 理解：1.三看：看地方（生物所在地）地形（用来定取样方式）看研究对象（用来样方大小） 2.二定：定样方大小 定取样方式 3取样：强调随机取样 4.统计和计算 展示实例PPT 计算该样方中个体数 注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数 问题：该样方中要测量的个体数目是多少？ 用样方法估算种群密度时，要注意一下几点： ①样方的大小 样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。 ②样方的数量 相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。 ③取样方法 没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和五点取样法 ④如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在内，其余不计。 学生速读课本内容 学生讨论如何操作，学生表达自己的方法和结果。 看课本总结探讨：样方发中，样方的大小、样方的多少、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题 用样方法重新估算蒲公英的数量 了解样方法的操作过程
培养学生的
观察和科学
思维能力
为用样方法
实地调查种
群密度作铺
垫
请学生回答估算结果。
标志重捕法 设疑：用样方法来估算老鼠数量，能行不？ 标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。 展示案例，操作过程 根据重捕法的原理 M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，则该调查区种群数量N=M×n/m 动手做实验 思考：标志物的问题 教师总结：1标志要牢固，不易脱落2不要太显眼，以防其被敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。 教师小结：以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法：样方法和标志重捕法。 学生思考回答：不能，因为他们会活动，不像植物那样固定在一个地方。 借助定义，找出操作过程 动手做实验体验过程，训练原理。
让学生掌握
标志重捕法
出生率和死亡率 同学们想想，对于同一个种群，它的种群密度是恒定不变的吗？哪些因素会使种群密度发生变化？ 既然是一个种群，肯定会不断的产生一些新个体，同时也会有个体不断死亡，所以研究种群还必须了解种群的出生率和死亡率，它也是种群数量的一个特征。 利用实例练习直接理解种群的出生率和死亡率。 出生率和死亡率是如何影响种群密度的？ 出生率越大，种群密度越大吗？ 学生看课本、总结、思考、讨论，回答相关问题
不同种群的出生率一样吗？ 出生率主要由什么因素决定呢？ 主要和生物的繁殖能力有关，繁殖能力强的种群出生率高。 外界环境对生物的出生率和死亡率有没有影响呢？ 教师举例点评外界因素的影响。
使学生了解
出生率和死
亡率是种群
特征，
迁入率和迁出率 展示图片： 有一种迁徙叫春节 教师： 对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。 总结：出生率和死亡率，迁入率和迁出率都是直接决定种群密度的重要因素，是种群的直接影响因素。 学生观察，思考并讨论。除了出生率和死亡率外，迁入和迁出也会影响到种群的密度。
让学生认识
迁入率和迁
出率对种群
密度的影响。
年龄组成和性别比例 展示： 年龄组成和性别比例 1 种群的年龄组成： 指一个种群中各年龄期的个体数目的比例，大致可分为下面三个类型：投影见课本图4－3，组织学生观察。 思考与讨论： 图4－3中A、B、C三种年龄组成的种群，哪种类型的种群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定？ 2 性别比例： 指种群中雌雄个体数目的比例。可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性。引导学生举例性别比例的三种情况： ①雄性和雌性数量相当（人类）；②雄性多于雌性（社会性昆虫）；③雌性多于雄性（家养动物）。 生物学的应用： 在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体，使雌性个体不能完成交配，从而使该种群的密度明显降低。 老师总结： 直接影响种群密度的因素是：出生率和死忘记率、迁入和迁出率。 间接影响种群密度的因素是：年龄组成和性别比例。 年龄组成通过影响出生率和死亡率进而影响种群密度。 性别比例主要通过影响出生率进而间接影响种群密度。 教师总结：以上这些都是种群数量上的特征， 学生观察，同时思考，看图分析表述未来种群数量变化的趋势 思考：预测未来人口的变化趋势与家养动物如牛、羊等动物的变化趋势主要影响因素一样吗？
提高学生观
察能力，以及
分析、思维能
力。
培养学生理
论联系实际
的能力。
课 堂 总 结 组织学生总结种群的几个特征。并说明各特征之间的内在关系，直接决定种群密度的因素是出生率和死亡率及迁入率和迁出率；而年龄组成和性别比例通过控制出生率和死亡率而影响种群密度的未来变化。那么在这些综合因素的影响下种群数量会怎样变化呢？这就是我们下一节的内容。 总结种群的特征，回顾本节课所学种群特征回答。 培养学生的
知识总结能
力。
评价 通过做达标测试题检测 做题 培养学生的
应用能力
教学设计说明
1．本节教学设计的核心是用样方法测定种群的密度，对于样方法这种科学方法的学
习，着重于学生和老师之间的讨论和对实际问题的探讨，结合生物学实际问题构建生物学模
型，理论联系实际，练讲结合。
2．种群的多个特征，但是有轻重详略之分，重点是种群密度，以及样方法在种群密
度测定中的实际应用，其他的特征都可以与种群密度相联系的讲解。通过课堂的纸团案例理
解标志重捕法，学以致用。
3．本节课的主要线索是种群的特征，但并不是仅仅描述性的讲，而是从问题出发，
落脚于对科学方法的学习：用样方法测定种群密度。因此，让学生尝试、模仿调查种群密度，
是本节的重要教学目标。教学设计要围绕实现这一目标来制定，即要让学生通过具体的活动，
完成尝试、模仿的操作。教材中设计了“探究”活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物
的种群密度。这一活动需要在野外进行，且属尝试、模仿层次，考虑到可操作性，故用多媒
体建立实验模型展示，理解操作过程和注意事项，锻炼学生解决问题的能力。
4．对于特征的讲解要多引用实例，尽量给学生以感官的认识不要过分强调概念。让
学生在案例中理解。