学生眼中的好老师

学生眼中的好老师

奎屯市第四小学聂芳

尽管老师是辛勤而严厉的园丁,及时发现学生的缺点和不足并监督其快速改正然后得以茁壮成长,但是,学生的眼光是挑剔的,他们也会要求完美的园丁. 那么什么样的园丁才是学生眼中的好园丁呢?

学生心目中的“好老师”形象

“师者，所以传道授业解惑也。”这句话出自韩愈的《师说》。它的意思是为师者，要担任传播知识之责，但是随着社会的不断地变化，人类文明的不断地发展、进步。“师者”，也不仅仅要具备“传道、授业、解惑”之责，还必须担任起各种各样的角色，树立一系列新型的教师形象。

为此，笔者随机采访了部份本、硕学历的在校大学生，就学生心目中的好老师形象做了一个调查。学生们普遍认为一个好老师首先必须具备渊博的知识，认真负责，善于生动有趣、通俗易懂的讲课，能调动起学生学习的积极性，在课堂上老师和学生之间能充分地进行互动交流。

老师首要的目的是传播知识，本身没有过硬的学术水平，很难让学生信服，然而有了渊博的知识，并不等于就可以把自己所掌握的知识都能传授给学生，在老师教学生学的这个过程中，老师对所教知识的语言表达能力也非常重要。他们认为，一个好老师的课讲授起来应该有条理、有层次，能深入浅出的让学生去理解所学的东西，不是肤浅的仅仅只停留在对所授书中内容的讲解，还应该有更多的扩展，能结合书本知识，对该学科最前沿性的问题给予学生们充分的分析和引导。做一个老师容易，做一个好老师很难，当今的老师也必须成为“复合型”的人才，只在本门学科具备渊博的知识还不够，还应该在其他领域也有充分的了解。

其次，学生心中的好老师，还有一个亲善的形象，好老师是一个好的人际交往者。学生们认为好老师理解尊重学生、和蔼可亲、平易近人、能信赖、公正、民主、宽容，处理学生中出现的问题不会掺杂个人的情绪。

中国传统的师生关系是“师道尊严”，是所谓的“一日为师，终身为父”！老师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威，其威信也是不容置疑的。而也正是由于这种传统师生关系的影响，导致学生和老师之间产生许多的隔阂。老师与学生之间应该建立一种“尊重”与“平等”的关系。传统认识中尊重往往是对上的，学生是被教育者，就应该在老师之下，而这种老师即使再有渊博的知识，也难成为学生心中的好老师，所以这就要求老师应该走下管理殿堂的宝座，认识到不是老师自己认为“为学生好”的所有做法都是可行的，都是能为学生所接受的，老师与学生在人格上是平等的。老师对学生还应该更多的与其“亲近”和“沟通”。学生在师生亲近与沟通方面的需求其实是非常强烈的。在

学校，教师成为学生生活中最有影响力的人物，学生们会自然而然地把各种思想、感情、期望与“爱的需求”转移到自己的老师身上，由此产生一种特殊的依恋心理，希望得到老师的指点与肯定，甚至只是默默的关注和静静的陪伴。这时，师长般的引导，朋友般的交流，更能够教育好学生。所谓亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

再次，学生心目中的好老师有高尚的精神品格，良好的个人修养，以其独特的个人魅力博得学生的喜爱与欣赏，其行为、举止能给学生做到表率作用。

教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人，传播人类文明，培养培养人才，提高民族素质的重任，这就要求教师必须当好教育者这一角色。但作为一名教师，不能只是成为一名“教书匠”、“教书者”，还必须是一名出色的“育人者“。在社会主义市场经济的条件下，在职业选择竞争日益激烈的情况下，作为“育人者”的教师就必须让学生学会承受挫折，适应环境，积极进取的人生观、价值观和世界观，以及健全的人格、人格关系的调整能力，包括传统道德中“仁者爱人”、“成人之美”的友爱思想，“刚健有为、自强不息的进取精神，“天下为公”、“修齐治平”集体主义精神，“见利思义”、“先义后利”的价值取向等等，并且在以后的生活工作过程中，不断去实践它。

师在教育过程中要做到“教人”，“教人”过程中与其说是“言教”还不如说是“身教”。前苏联教育家乌申斯基曾经说过“教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中任何教育人格的作用。”所以教师在教导学生树立正确的人生观、价值观、世界观的同时，教师还必须具备高尚的人格，这些体现在教师的处世态度，为人风格，价值观念，价值取向，思维方式，甚至包括教师的言谈举止，仪容服饰等素质外型。让教师必须成为学生可以师从的表率，不断提高师德认识，培养师德情感，坚定师德信念，塑造师德意志，养成师德习惯，使教育者在教育过程中，始终将自己置于良好的道德修养之中，从而使教师在人格上所表现出来的力量，达到真正的“言传身教”、“不教而教”这样的境界，使学生真正能够体会、接受各种正确的除课堂教学以外的教育。

2009年7月16日