体育教学中的语言艺术
浅谈语言艺术在体育课堂教学中的运用
时 效性 。
深刻、 有激励性和感染性 的语 言形式 ， 独特的教 学风格 ， 经合理
设计， 巧妙地运 用， 对营造活泼 、 愉悦 、 和谐的课堂氛围 ， 激发学
生积极主动 地参与体 育教 学活动 ， 高质量 完成 教学任 务 ， 提 高 学生的体育文化修养 ， 具有非常重要的作用。
务。
一
联系 ， 更不利于发展学生 智力， 培养学生能力 ， 完成不 了授课任
务， 达 不 到课 的 目标 。
、
体 育 课 堂教 学 与 语言 艺 术 的联 系
２ 、 针 对性。体 育课堂教学作为一 门身体练 习课程 ， 具有 明
１ 、 体 育 课 堂教 学对 语 言 艺 术 的要 求
二、 体 育 课 堂 教 学 的语 言 艺 术 特 点
体育课 堂教学语 言是 一门有别于其他 科教学语 言特点 的
学科。 由于体育课是一门以身体练 习为主的课程 ， 语 言相 对比
较少， 但 它注重于身体 练 习与语 言的结合 ， 力求用最 “ 好” 的语 言来达 到最大 的效率 。因此体育课堂教学 的语言具有以下几个
于在大脑皮层迅速产 生兴奋点 ，有利于调动学生 的积极性 ， 这 对教学的顺利进行将 产生积极 的影响 。 ２ 、 语言 艺术对体育课 堂教 学的作 用 语言艺术是体育课堂教学 中组 织教 学 、传授基本知识 、 培 养学生能力 、 提高学生素质的重要手段之一。精炼 、 明快 、 幽默 、
１ 、 精炼性。体 育课 堂教学 不和其他 的学科 一样 ， 体 育课 堂 教学以精讲 多练为主要的教学原则 ， 教师应该用简单 明了的语 言来概括整 个技术动作 的要点 ， 不应长篇 大论的讲解 ， 大 多数
教师礼仪培训所悟——兼谈体育教学中的语言艺术
… 一 … … … ～ … … ● ●
教 师 礼 仪培 训 所悟
一
兼谈体育教 学中的语 言艺术
周冠华
南京市江宁区铜 山中学，江苏 南京 ２ １ １ １ ０ ０
我校今年进行 了教ｍ ） Ｍ ￣ Ｌ 仪知识 的网络培训 ， 重点学习
默化的影响， 能增强课堂教学效果。 教师在平时的教学中，
口头语言是教学过程 中的主导语言， 它能使 听者获取
应注意 自己的礼仪 。由此， 我想到 了 自己的教学 。作为一 名体育教师， 在 教学 中， 应该讲究外表的得体 ， 讲究语言艺 术， 动作艺术 ， 使之符合学生产生 良 好 的心理定势和情感变 化， 从而体育教学的有效性。下面结合教学实践谈如何发 挥教学语 言的艺术 。
旁
新的课程理念认为， 数学教学是一个教师引导学生主动 探索数学知识的过程。在课堂教学 中教师应怎样去引导学
生进 行主动 探索 呢 ？从儿童 认识事 物发 展的规 律来看 ， 开展 数学 活动 ， 让 学生 在数学 活动 中学 习数 学 ， 是激发 学生 自主 探索 的有 效途径 。
一
生的生活实际， 让学生感到亲切， 由此激起他们的学习兴趣 。 因此在教学中， 教师要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事
脆利落， 严肃 高亢 。 反之， 象“ 稍息” ， 就是让学生从心理上 ，
动作上轻松一些， 所 以口令应轻松一些 ， 稍息的“ 息” 字应轻 松稍弱些 。
３ ． 运 用 要 适 当
接触， 捕捉到一些有用的信息就可以“ 因材施教” ， 提高授课 质量 。 学生在练习技术动作时 ， 教师辅 以和 蔼热情的笑脸 ， 鼓励信赖的 目光 ， 能一下子拉近 了师生间的印象距离 ， 会使
浅析中小学体育教学中的语言艺术
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１ 年 第７ ００ 期
浅析中小学体育教学中的语言艺术
邹 小 红 １ 周 维
（． １邹小红， 常州市新北区吕墅 中学 ， 江苏省 ２３ ３ ； １ １２ ２周维， 常州市武进区 卜＿ 弋初级 中学 ， 江苏省 ２ ３４ ） １ １ １ 摘 要： 分析语言在 中小学体 育教 学中的地位与作用 ， 着重从语 言的角度 解读新课程的要求 ， 以此 引申出中小学体育教 学中对
好 的教 学 效果 。
二、 中小 学 体 育教 学 语 言 运 用存 在 的 问题
备课时有的放矢地进行设计安排 ，然后才能深入 浅出地 、准确 无误地讲解 。在一定 的意 义上说 ，这是体育教学成败的关键 ， 也是体育教学语言的教学性 的主要体现［ 。 ３ ］
２语 言 的 科 学合 理 、 味 性 、 导作 用 ． 趣 引
语 言的不 同 求： 要 对语言本身的要 求和使用语 言的技巧 ， 通过教 学案例和对实际情詈的描 述体现 出体育教学语 言的重要性 。
关键词 ： 中小学； 新课程； 艺术性
中图 分 类 号 ： ３ ．９ Ｇ６ ３ ６ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ７ ０ ４ ０ ２ １ ０ — ３ ２ １ —言是师生之间传递信息的重要工具［ 。在体育教学中如 １ ］ 何运用语 言，提高教学效果 ，是每个体育教师应该钻研和探索 的课题 。教学语言艺术是体育教师所具备 的重要技能之一 ，由 于教学环境 、教学要求 、教学过程 的特殊情况所决定 ，体育教 学中语言 自有其特殊性 。一名优 秀的体育工作者如果不懂得语 言艺术的应用 ，是很难实现既定 的教学 目的 ，更谈不上趋 于完 美 的教学效果 。因此 ，体育教师必须理解 、掌握语言艺术所具
体育新课程教学过程中的语言艺术
活动 ， 成独 特 的教 学 风 格 ， 效 完 成 教学 形 高 任务 ， 高学 生 体 育文 化 修 养 ， 有 非 常 重 提 具
要 的作用 。
时忌 讳 “ ” “ ” 类的 挖 苦 ， 责 骄 傲时 杲 、木 之 指 忌讳 “ 行 ” “ 了不起 ” 类 的 冷 嘲 。 何 真 、真 之 任
的 杜 立 性 和 自主 性 ， 导 学 生 质 疑 和 探 究 。 引
生 ， 国 的教 育学 家 曾经 说过 “ 性 最 本 质 美 人
就是 希 望 得 到 别 人 的赞 赏 ” 作 为 。 例 如 在健 美 操 教 学 过 程 中采 用 “ 子舞 ” 兔 热 的 特 点 ， 身 ， 向学 生 建 议 除 了 原 有 的 动 作 外 可 否 教 师 不 仅 要 尊 重 每 一 位 学 生 ， 要学 会 赞 再 还 想 出 其 他 的 动 作 形 式 ， 上 兔子 舞 音 乐 进 配 想象能力， 人人 参 与 ， 出几 个 动 作 再 跟 上 想 赏每位学生 ： 赏学生的独特性 、 趣 、 赞 兴 爱
习 ， 学 生 享 受 到体 育 的娱 乐 功 能 ， 悟体 使 领
让 达 生 难 以理 解 。 如 ， 球 技 术 进行 简单 手 低 教 师 这 一 高 雅 的 情 趣 幽默 ， 学 生 在 愉 快 育的 魅 力 ， 到 健 康 发 展 的 目标 。 例 篮 在 手 投 篮 ， 将 动 作 要 领 从持 球 、 型 、 步 、 的情 景 中学 习 知 识 。 课 堂 中枯 燥 的 内 容 若 手 起 腾 空 时 间 等 顺 序 细 细 讲 解 ， 不 如 将 专 业 尽 量 情 趣 化 或 者 选 用 有 趣 味 的 教 材 、 戏 参 考 文 献 还 游
体 育 与 艺术研 究
初中体育教学语言艺术性
初中体育教学的语言艺术性探讨摘要：初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。
体育教师要让初中学生尽可能多地喜欢体育运动，课堂教学中就要注重教学语言的艺术性。
体育老师在课堂理论讲解的时候，要用清晰、准确的专业术语来说明课堂教学内容与要达成的教学目标；但在解释动作要领与讲解理论原理的时候要尽量使用通俗的语言；不同教学内容与时段的语音语调的变化和节奏的把握；还要根据不同的教学对象调整语言基调。
如此，才能构建和谐的师生关系，使学生积极主动地参与到体育锻炼中来，增强学生体质，培养某类体育项目兴趣，实现终身参与体育锻炼的教学目的。
关键词：初中生体育教学艺术性语言中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0230-01初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。
初中生应该是活泼好动的年龄，可是由于课务繁重、沉迷小说电视、热衷网络游戏等原因，越来越多的学生减少了每周的运动量，造成很多学生体质下降。
要让学生们尽可能多地喜欢运动，体育课堂教学要注重教学语言的艺术性。
所谓教学艺术，是指教师在课堂教学的时候，运用课堂语言、恰当的动作、适度的节奏有序的结构安排来激发学生的学习兴趣，增强学生求知欲望，获得良好的教学效果的创造性教学活动。
初中学生正处于青春期的早期，这个年龄段的学生性格倾向敏感，体育教师大多言辞上比较粗心，一些言辞不当很容易引起学生的抵触心理，造成课堂的困境。
精彩而艺术性体育课堂教学语言不光可以增强学生体质，更是可以培养学生对体育项目产生兴趣，从而养成终身锻炼的好习惯。
因此，体育老师的课堂虽然以动作示范和学生的练习为主，但也要重视课堂语言的艺术性。
1 体育课堂语言艺术性专业名词通俗解释语言是人与人之间的沟通桥梁，艺术性的教学语言，会让课堂教学内容让学生接受，让学生们尽可能多地喜欢运动，参与体育锻炼，增强体育兴趣。
体育教学的语言艺术
学生对天 上的一群 鸟作 射击动作 ，于是我改 变方法说 ：
“ 这节课 我们学 习篮球 ， 个同学却 想打天上 的鸟 ， 有 天上 的
鸟是动 的 ， 假如你们 能把这静止 的球运 的像 天上 的鸟一样
灵活， 有谁 还能抢 到你的球 呢？ 教 师灵活运用 ， ” 就地取材 ，
面上 ； 只有把抽 象的 、 逻辑性强 的 、 难学 的内容形 象化才 易
仿 内容 ， 学生的观察 能力。 自清笔 下 的父 亲的 培养 朱
背影 虽然 催人 泪下 ， 令人 难忘 ， 如果缺乏生 活体验 ， 生 但 学
纛
是难 以引起共 鸣的 《 背影 》 文后有 意安排 了一项 练习 ， 要
学生说说 自己心 目中“ 的壮丽 的背影 ” 我们在 指导学生 新 。 练 习时 ， 抓住 了朱 自清父 亲 的困境 、 老境 、 境进 行分 析 ， 心
【 责任编辑
度重视 ， 准确掌握技 术要领 。
别晓梅】
鳞有教 学
语 言 艺 术
■ 磐石 市朝 阳 山镇第二 中心小 学 王 臣
１ 态势语 变化要 精 准。小学 生基本 处在表 象思维层 ．
３ ．结合课 堂环 境灵活运 用辞格技巧 。 在课 堂中 ， 教师
的语言 应为 学生 的所愿 意听 、 乐意 听 ， 了要符 合语 法规 除 范和逻辑规 则外 ， 还需做到生 动形象 ， 富有情趣 和感染力 ， 这就要求教 师必须善 于运用辞格技 巧 。如在篮 球教学 中 ，
仿语言， 培养学生的语言感受力。在教学中应把握学
生的心理 特点 ， 以反复 阅读来 增强语感 ， 以模 仿来意 会 ， 再
从而提高 学生 自身运用 语言 的能力 。 教材 中安排 了一些语 别人 的 鼾声 、 的叫声 等等 ， 以比喻 的手法 抒写 静夜不 狗 再 言模仿练 习 ， 有仿句 式的 ， 有仿片断 的。模仿语 言 ， 不可离
浅析体育课堂教学中的语言艺术
体育风采
浅析体育课堂教学中的语言艺术
郭 小平
（ 苏州工业 园区第二 实验 小学， 苏省 ２５ ２ ） 江 １０ １
摘
ห้องสมุดไป่ตู้
要： 本文采用 问卷调查 法、 访谈法 、 文献资料 法等研 究方法 ， 对体 育教 学 中的语言艺术进行分析研 究， 为优化我们 的体育教学 ， 提
高体 育课 堂的教学质量 ， 提供理论参考。
关键词 ： 语言艺术 ； 体育教学
中图 分 类 号 ： ６ ３ ９ Ｇ ３． ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ２ ０ － ５ — ０ １ ０ — ３ ５ ２ １ ）３ １ ５ ０ ２
语言， 不仅 是教学信息 的载体 ， 也是传导情感 的媒 介 ， 不仅是 的老师 ， 只有 １％， ５ 而古 板类 型的老师 ， 为小学 生不喜欢 ， 为 最 仅 ％。这也从侧面反映小 学体育课堂教学中体育教师语言表达艺术 体育教师传道授业解惑 的工具 ， 也是完成教学 任务的重要手段 ， 而 ４ 且是构成教学艺术 的主要形式 ， 它直接关 系到教学效果 ， 响着学 的 重 要 性 。 影 生课 堂练 习的效率 ， 影响着学生 的语言表达能力 。 ３体 育 课 堂 教 学 中语 言 艺 术的 作 用 ． 苏联著名教育家马卡连柯说 ： 同样 的教育方法 ，因为语 言不 “ ３１ ．语言艺术是提高教学组织效率 的关键之一。 体育教学的组 同， 就可能相差二十倍 。 教学实践告诉我们这一事实 ： ” 只有语 言表 织水平 ， 直接影响体育教学效果 。体育教学是 由各教学部分 、 各教 达 出色 ， 学效果才能更好 ， 析富有特色 的体育 教学语言 ， 教 剖 不难 学环节组成 ， 并在室外不同的教学场地进行 ， 而语言是组织教学的 看 出语言艺术对体育教学的作用。 纽带 ， 要使各部分教学 紧密衔接 ， 教学环节环环相扣 ， 教学秩序 井 研 究 目的 然， 就需要借用多形式的语 言活动来加 以组织 和控制 ， 如教师语调 小学生正处在身体发育的初期 ， 人生 观 、 世界观都处 于萌 芽阶 的调控 、 语速 的变化 ， 通过这 些语 言技巧 的运用 ， 教师在语 言上 进 段 ，这 时期在学生喜欢 的体育课堂教学 中有意强化语言艺术 的运 行煽动 和诱导 ， 就能 迅速地集 合 、 组织 、 动 队伍 ， 中学生 注意 调 集 用 ，从小培养学生对体育的兴趣 ，给学生初步建立终身体育 的感 力 ， 提高兴奋性 ， 使学生表层 的学习动因转化成更高层的 自主和 自 念， 进而确立 其正确 的世界观 、 生观 ， 人 为社会 主义建设 提供 人才。 觉的学 习 ， 这样就充分地调动 了学生学 习的积极性 ， 各教 学活动 使 也为提高小学体育课堂教学质量 ， 优化体育课 堂教学 ， 提供理论参 能 省 时 、 力 地顺 利展 开 。 省 考。 体育教师一节课 上下来 ， 即使他讲解正确 ， 动作到位 ， 但如 果 二 、 究 对 象 与 方 法 研 整堂课 中没有一句生动 、 有美感 的语言 ， 那么他即便完成了教学 内 １ 究 对 象 研 容， 也只能是平 淡的课， 与学生很 难形成有效 沟通 ， 组织好一个 要 本文 以苏州工业园区第 二实验小学为研究对象 ，三年级到六 情 境化课 堂氛围则是很难 ， 因而不会取得 良好的课堂效果 。 年级每个年级随机抽取 ２ ５名学生， １０名学生。 共 ０ 此外体育课 的随机性很强 ，教 师要 能从 学生 的实 际出发来选 ２文 献 资料 法 ． 择 和组织 自己的课堂语言 ， 针对课堂 出现的不 同情况 ， 时改变原 及 收集 、 整理 、 析有关 文献 ２ 篇 ， 分 １ 为本文 的撰写 提供理论 基 定 的教学计划 ， 这样 的改变往往会得到学生 的肯定和喜欢。 础。 ３２语言艺术是影 响教学质量的重点之一。 ． 教学质量的好坏是 ３ 专 家访 谈 法 ． 由多因素决定 的 ， 诸如教师 对事业的责任感 、 知识水准 、 教学表达 访谈小学体育教学专家 ３ ， 人 知名中学体 育学科带头人 ８ 。 能力等 。而我认为提高课堂中的语 言艺术显 得尤 为重要 。语言表 人 ４ 问卷 调 查 法 ． 达， 是师 生交流的纽带 ， 有关研究表 明 ， 学生 的学 习积极性和主动 共发放调查 问卷 １ ０ ， ０ 份 回收 １０ ， ０ 份 有效 回收率 １０ ０ ％。 性 、 堂纪律 的好坏 、 课 学习成绩 的高低 ， 乃至学生的成长 ， 同教师 都 三 、 果 与分 析 结 的教 学 语 言 密 切 相 关 。 １ １小 学 生最 喜 欢 的 科 目调 查 ． 表 个有 良好语言素质 的老师 ， 说出的语言会像磁石一样 ， 紧 紧 吸引学生的注意力 ， 教学质量 自然很 高 ； 相反教 师语 言素养不 高 ， 科目 Ｉ 体 育 计 机 ｌ音 算 乐 美 ｌ 英 Ｉ 其 术 语 他 则往往直接导致教学的失败。 如果教师通过饶有情趣 的描述 ， 恰到 人 Ｉ ９ 数 ４ ８ ｌ ７ ６ ０ ６ ｌ ５ Ｉ ３ ５ １ １ 好处 地概括 、 点拨 ， 能将 学生领进知识 的殿 堂 ； 如果教 师的语言能 百分比 ｌ ９％ ４ ８％ ｌ ７９ ６ ０ ６ ６％ ｌ ５％ Ｉ ３％ ５ １ １ 拨动学生 的心弦 ， 就可能对学生产生强烈的感情冲击波 ， 产生 巨大 的感染 力 ； 如果教 师的语言深刻含 蓄 ， 富有启迪 ， 就会使学 生触类 从上 表可以看 出， 小学生最 喜欢 的课 是体育课和计算机课 ， 体 旁通 ； 而体会到学习 的快乐。 从 如果教师用幽默 、 风趣 、 生动形象 的 育课 的比例高达 ９ ％。这为我们在体 育课 堂教学 中开展语 言艺术 语言来表达体育教学 中的要求 以及技术动作 的过程 ，正如表 ２所 ４ 的研究提供 了可能 。 示 ，用符合学生喜欢 的类 型特点来 阐述教学 内容 ，就能创造一种 ２表 ２小 学 生喜 欢 的教 师类 型 ． “ 寓教于乐 ” 情趣横生的课 堂气氛 ， 教学的效 果肯定是 事半 功倍 ， 反 之， 则教学效果大打折扣。 类型 幽 默 ｌ 风趣 严 肃 ｛ 古板 ３３ ． 语言艺术是发展学生思维力 的重要手段之一。 语言是思维 人 数 ８ ６ ８ ８ １ ５ ４ 的工具 ， 既影响思维 ， 也体现思维。 具有艺术魅力的教学语 言 ， 能给 百分 比 Ｉ ８％ ６ ８％ ８ ｌ １％ ５ ４ ％ 学生以一种正面的示范作用 ， 既可 以培养学 生的语感 ， 又可 以让学 从上表看 出 ， 小学生喜欢 的教师类 型是 风趣最高 ， ８ ％， 为 ８ 其 生从老 师那 里学到提 出问题 、 分析 问题 、 解决 问题 的方法 ， 而提 从 次是 幽默类 型 ， ８ ％。也从上表看 出， 为 ６ 小学生不太喜欢严肃类 型 高 自己思维分析和判 断能力 。
浅谈体育教学中的语言艺术
在 体 育 教学 中单 纯 地讲 解 ， 教 并 不 多 ， 么 说 那
４５ ・
维普资讯
的．
恐惧 心理 ， 习积 极性 不 高 ， 时要 求 教 师要 多 鼓 学 这
２ 组 织 性 语 言
舞士气 ， 多用激励性语言 ， 及时给予勇敢者以肯定 ，
帮助有 恐惧 心理 的学 生度过难 关 ，克服 恐惧 心理 ，
组 织 性语 言是 教 师根 据 教 学 内容 运 用 的具 有
命令性的语言 ， 它在教学 中起到集 中注意力 ， 提高
纪 律 性 的作 用 ， 有一 定 的 鼓舞 和 铺 垫作 用 ， 育 具 体
因素 以及 接 收能力 进行 讲解 ，要求 教师 要备 好课 ， 熟 悉教 学 内容 ， 握教 学 内容 的重难 点 ， 掌 认真 研究 ， 深入 挖掘 教材 ， 粗取精 ， “ ” 上做 文章 ， 忌 去 从 精 字 最 照 抄照 搬动作 要领 ， 生硬 的教 学 内容 及讲 解变 成 把
怎 样才 能把 为数 不多 ，为时不 多 的讲 解运 用起 来 ， 运 用 的恰 到好 处 是 摆在 每 一 位体 育 教 师 面前 的实 际 问题 ， 因为 体 育课 多 在 室外 进 行 ， 外 课 由 于干 室
扰 大 ， 生 的注意 力 不易集 中 ， 学 环境 的变 化 ， 场地 开
进 行思 想交 流 的工 具 ， 在体 育教 育教 学 中语 言 的运
用是及时传递信息反馈信息 的桥梁 ， 是体育教师在
教 学 中示 范 和 练 习 的 良好 助 手 ， 师 生 之 问 ， 感 是 情 交 流 的 中介 ． 体 育教 学 中师 生 问语 言 的交 流 就 因此
阔要求教师讲解的时问不宜过长 ， 学生的纪律性要
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体育教学中的语言艺术
\
有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。
实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。
体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材外，还必须掌握好语言这门艺术。
美国心理学家赛门期说“在教师的许多特性中，声调占着一个重要的地位。
”因为教师声调的抑、扬、顿、挫能给学生一个良好的音与声的美感，讲解的美感，实质上就是语言艺术的美感作用。
讲课时由于教师的话音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高要中，而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供了方便，特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果，因此，语言艺术的美感作用在体育中对正确的动力定型的形成是大有益处的。
怎样在体育教学中使用好语言艺术呢?大家认为要体现以下“四性”
语言的针对性；教师在语言运用上，要根据不同年级的学生情况和不同的体育训练项目，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言。
语言的科学性：体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。
在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。
只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。
语言的趣味性：小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言要风趣。
生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而是使学生留下深刻的印象和记忆。
如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。
语言的启发性：教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。
要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。
认为教学语言不是教师职业性技巧和情感的表演，而是对教育事业追求的思想感情的反映。
因此在体育教学中语言的运用，应给学生一种蓬勃向上蔑视困难的勇气，在心理上应给学生某种依靠，以增强信心，更好地完成体育课教学任务，以提高全体学生的身体素质。