锤炼自己的教学语言_____努力提高语言艺术
教学中激励性语言的运用
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教学中激励性语言的运用教学中激励性语言的运用在课堂教学中，运用激励性语言对学生的思考和发现予以积极评价，既充分尊重每个学生的学习愿望，又保护了学生的学习热情。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。
由此可见，教师的激励性语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。
做为一名教师，应该研究和锤炼自己的教学语言，努力提高自身的语言艺术。
那么教师在教学中应怎样运用好鼓励性语言呢？我认为应从以下几个方面入手：一、运用激励性语言要真诚适时运用激励性语言要真诚适时，要关注每一个学生的变化，了解不同学生的兴趣和特点，根据学生的具体表现，然后适时地予以真诚的公正的鼓励性评价，这样才能发挥鼓励性语言的促进作用。
比如，前些天我讲法律的一个案例时，有个问题是假如你是法官，你会怎么判决？为什么？有几个学生举手跃跃欲试，其中一个平时学习不怎么突出的学生王某也举手了，我赶紧说来，咱们的王大法官试试，结果他的回答很让人满意，我就趁热打铁看咱们1 / 4的王大法官多公平啊，好好学习，老师希望你以后真正做一个公平正直的法官，这个学生听到我的话很高兴，从此以后，我感觉这个学生发生了明显的变化，回答问题的次数多了，成绩也有了提升。
由此看出，恰当鼓励性语言对学生的发展是多么重要。
二、运用激励性语言要讲究方式 1. 口头语言激励这是课堂中常用的激励方法。
在学生完成任务前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。
比如你的想法很好，希望你做得更好相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。
不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明。
教师怎样严于律己，做出表率
教师怎样严于律己，做出表率作为一名教师要做到严于利己，做出表率，我认为要做到以下几点：1、语言文雅，亲切自然。
2、仪表端正，格调高雅。
3、风度从容，彰显个性。
4、文明礼貌，自觉遵守社会公德。
5、廉洁从教，洁身自好。
具体可从以下实行：首先要做到言行一致，表里如一。
其次，要做到胸怀磊落，谦虚诚实，这是教师必须具备的美德。
再次，教师还应当做到仪表端庄，服饰适当，举止得体，礼貌待人，语言文明，谈吐优雅。
具体表现在以下几个方面：教学过程是信息传递的过程，而信息传递的主要载体，是教师的语言。
教师语言品质的优劣，口头语言表达能力的强弱，直接影响着教育教学的效果。
这就要求每位教师必须加强语言修养，锤炼教学语言，提高语言表达艺术。
第一，语言要规范。
教师的语言必须符合普通话的要求，教师专业授课必须尽量使用专业术语。
第二，语言要精练。
教师的语言要简洁明了，做到言简意赅，提起兴趣，激起灵感，启迪智慧。
第三，语言要准确。
教师使用语言时要确切清楚，不含混。
教师要准确地表达概念、规则、原理等内容，清晰地传达思想感情、愿望等教育要求，不能含混不清，模棱两可，似是而非，互相矛盾。
第四，语言要生动。
教师的语言除了做到规范、精练、准确之外，还必须进一步做到优美生动。
要使语言有美感，做到音调抑扬顿挫，富有节奏感和鼓动性，音色甜润优美，话语流畅自然，速度快慢适中，增强学生的注意力，减少学生的疲劳感，使学生时刻处于最佳思维状态。
还要把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，使其比较鲜明生动，有助于学生理解课程内容。
教师的语言不能呆板单调，枯燥乏味，使人听来昏昏欲睡，提不起兴趣。
第五，语言要纯洁。
教师的育人职责要求教师的语言文明纯洁，切忌一切低级、庸俗、下流的污言秽语，保持语言的纯洁性。
因此，教师在任何时候、任何情况下，说话都要讲究文明礼貌，都要自爱自重，尊重别人，保持自己良好的风范形象。
2 、仪表端庄，格调高雅教师的仪表最直接地反映了教师的道德面貌和审美情趣，对学生具有重要的道德意义和审美价值。
2023春季小学语文教研组工作计划_1
2023春季小学语文教研组工作计划2023春季小学语文教研组工作计划1一、指导思想本学期我们将紧紧围绕学校的工作思路和教导处的工作安排，以《语文课程标准》为具体指导，坚持用新观念去开拓创新，坚持与时俱进，注重以人为本，全面提升语文教师队伍的整体素质；继续深入开展各项教研活动，全面实施语文学科素质教育，努力开创具有本校特色的语文教育教学新局面。
二、具体工作和要求1、提高广大语文教师的语文素养。
语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范；语文教师要博览群书，真正成为学生的良师益友；语文教师还要学会写教育笔记，作好教育反思。
教育家第多惠斯说：“正如没有人把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
”让书香与教师一路同行。
要成为研究型教师，首先要成为爱读书的教师。
多读书，读好书，形成丰厚的文化积淀，打造亮丽的精神底色，对于语文老师来说，尤为重要。
各位教师应该多到图书室借阅图书，多读一些教育理论专著、教育杂志，让书香伴随教师一路同行。
鼓励语文老师勤于笔耕。
希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。
加强教研论文撰写工作。
写好有质量的经验论文，多写实践中有自己思考、做法的__，加强对课堂教学行为的反思，同时认真撰写教学反思。
2、规范语文教学常规管理。
(1)备课：教师要认真钻研教材，备班情，备学情，要有针对性、有特色，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。
备课环节要符合新课标要求，三维目标明确，过程规范简洁，力争本学期每位教师都能设计出几份高质量的学案，反对照抄照搬。
(2)上课：要求教师要适应教育新形式的要求，努力提高教学技术，关心学生，因材施教，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，鼓励使用课件辅助教学，拓宽学生学习时空，提高课堂教学效益。
教师语言艺术的读书心得体会3篇
教师语言艺术的读书心得体会3篇大家看过教师语言艺术没有？《教师语言艺术》是1998年语文出版社出版的图书，作者是郭启明。
下面是为大家准备的教师语言艺术读书心得体会，希望大家喜欢!听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。
教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。
教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。
作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。
教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。
如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。
所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。
对话的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。
可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。
在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙?如何使学生感到上课是一种艺术享受?在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁?使学生感到老师的可亲可敬?这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。
随着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。
怎样运用语言才能适应这一变化?怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要?怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果?都是亟待解决的难题。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。
没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的实际情况，没有研究现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入;有的教师则把讽刺挖苦作为对付调皮学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知;有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。
2023小学语文教研工作计划范文(2篇)
2023小学语文教研工作计划范文一、指导思想：我们低年级语文组将围绕学校工作计划，深化课程改革，充分调动教师的积极性，以解决教育教学中存在的问题为突破口，以实施新课改提升教师的专业水平为契机，全面实施素质教育，大力提高教育质量。
二、工作目标：1、学习《新课程标准》、更新教学观念，以先进的教学理念武装自己，去指导平常的教学工作。
2、重视教师的发展，通过开展教师间相互听课，提升教研质量，提高教学质量。
3、加强学生学习行为习惯的培养，为学生可持续发展打下良好的基础。
三、具体措施：1、加强自身学习，更新教育理念。
在教学改革的浪潮中，每一个教师都会感受到压力和挑战，为此我们必须要努力完善自己的知识结构，在辛勤耕耘的同时，莫忘给自己“充电”。
组织教师认真学习新课标以及相关的教育文章，每学期每人至少读一本专业理论书籍，多思考，多写读书笔记，积极参加学校组织的各种培训、观摩活动。
用新的理念来审视自己的教学，反思自己的教学行为，研究教法，把新的教学、教育理念贯穿于教材中，从而提升自身的文化品位，提高自己的理论水平。
2、规范常规管理，提高教学效率。
教学是一门艺术，同时也是一份艰苦的工作，为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，我们必须对常规常抓不懈。
（1）、教研组活动：定时、定点、定主题内容。
每个备课组活动应以“新课标”的精神为指导，正确把握三维目标，做到取长补短，共同学习，共同进步，提高自身的教学水平。
（2）、备课：提前认真备课，做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。
加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。
（3）、上课：以老带新，以新促老，努力提高教学艺术，做到求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，每人上好不断提高课堂教学效益。
3、重视养成教育，培养良好习惯。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。
浅谈语文教师的课堂语言艺术
浅谈语文教师的课堂语言艺术在语文教学中，教师肩负提高学生听、说、读、写能力的重任。
而要实现提高学生这四项能力的目标，语文教师必须首先过好课堂语言这一关。
如果学生能长期在教师娴熟自如、优美动听的语言中听课、熏陶，那么学生的语言鉴赏水平、表达能力自然会得到提高，学生学习语文的兴趣也会大大增强。
为此，语文教师在备课时，除注重教学内容、教学方法外，还要致力于“备语言”，使每一堂课的语言精彩生动。
为此，我认为语文教师应从下面几方面去锤炼自己的教学语言。
一、规范科学语言规范科学，是语文教师课堂语言最基本的要求。
教师的课堂语言要符合语法、逻辑，要用较为标准的普通话进行教学。
例如朱自清的《春》这样的文章，教师朗读时用标准的普通话进行教学，便能更好地把作者赞美春天的美好景色的感情表达出来，使读者领悟到春的气息。
引导学生理解课文含义时，教师在用词方面要确切地了解词义，善于选择恰当的词语，不用意义含糊的生僻少见的词，更不能用一些粗鲁的词语；还要善于选择一些学生熟悉的有生命力的成语和俗话以及合适的各种句式、句型，以便学生对内容的理解和接受。
二、简明流畅莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。
”语文教师在语言规范科学的基础上，应追求这种“智慧”的语言，课堂四十五分钟里就要把话说得干脆利落、简明扼要，即“文约而义丰”，让学生尽量以最少的时间获得尽量多的知识。
如果教师语言啰嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费时间，而且会让学生产生厌烦的心理。
而简洁的语言则能传递更多的知识量，一句话说到点子上，学生自会一点即通。
同时，一节课也要像一篇好文章，结构严谨，重点突出，前后语要呼应。
这就要求我们教师必须从实际出发，突出中心，不说与文章中心无关的话，不说不言自明、不言而喻的话，应力求含蓄，言简意赅。
此外，不要过多的口头禅。
记得在我上初中时，有一位刚参加工作的老师上课时总爱讲“是不是”这几个字，一节课下来有好几十次，最后被一些调皮的学生称为“是不是老师”，这不可笑吗？三、动情感人唐代伟大的诗人白居易说：“动心者莫先乎于情”。
数学课堂语言最优化
数学课堂语言最优化探索在新课程改革过程中，教师是课程改革最重要的实施者，教师对课改精神的体悟深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。
而语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。
随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。
因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”做为一名中学数学教师，要锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。
那么如何使数学课堂教学语言达到最优化？我认为应注意以下几点。
一、课堂语言要准确规范数学课堂语言的准确性是指数学课堂语言应该是严谨的、准确无误的。
在日常数学教学中，教师必须注意用数学术语去讲课，坚持用规范流利的普通话进行教学，语言必须符合语法规范和数学用语规范。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。
为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
例如：“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。
比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。
除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。
如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。
比如，应该读作在内，而不能读作包含于。
语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据中学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
数学教师一定要锤炼数学语言
数学教师一定要锤炼数学语言近来，我们听了许多数学教师的课，发现不少教师数学语言不到位，直接影响课堂教学的效果。
随着课程改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。
上好一堂课，教师的语言尤为重要。
准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生住课堂上的脑力劳动的效率。
作为一名小学数学教师，要锤炼自己的数学语言，努力提高语言艺术。
一、教学语言要准确规范，简洁明了。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。
为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于以偏概全，准确性低。
二是必须用科学的术语来讲解，不能用方言或者土话来表达。
比如，不可以把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成是“最简单的分数”等等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。
如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。
要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
二、教学语言要通俗易懂，形象有趣。
教学语言既非书面语言，又非口头语音，要通俗明白，并富有启发性，使学生听起来有滋有味。
夸美纽斯就曾说：“一个能够动听的、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带上。
”教师应该使抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养。
首先，教师要用形象化的语言去解释抽象的数学问题。
一般地讲，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣；其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入到美的意境之中，效果更是不同凡响。
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锤炼自己的教学语言努力提高语言艺术
文摘：在教学改革的今天，教师的语言仍然是一个不能忽视的重要话题。
仍然需要引起广大教师的足够重视。
准确生动的教学语言极大程度地决定学生在课堂上的脑力效率。
因此，作为一名教师应锤炼自己的语言，努力提高语言艺术。
关键词：普通话数学课堂教学语言艺术语言魅力
数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。
教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
因此，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。
上好一堂课，教师的语言至关重要，准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
作为一名小学数学教师，要锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。
一、语言要准确规范。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。
为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的
含义必须有个透彻的理解。
例如:“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。
比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。
除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。
如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。
语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
二、恰当使用激励性的教学语言。
新课改强调课堂评价主体的多元化，即不仅可以教师评价学生，也可以学生评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等，使学生更加清楚自己的努力方向。
比如：“你说得太好了，老师和你想得完全一样”、“真了不起，老师真为你们高兴”、“你回答得很正确，如果声音能再大一点就更棒了”、“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享”、“说得精彩极了！今天我要把最高荣誉奖送给你们，因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践，用自己的头脑去思考，用自己的嘴去表达。
”启发学生评价教师：“老师这样想好吗？好在哪里？”、“你觉得老师这种方
法怎么样？”学生评价学生：“老师，他这种解法太麻烦了，我有一种解法更简便”、“我认为她理解得不全面，我来补充一下”。
“老师，我做得不完整，我可以改一下吗？”、“我觉得认真听别人发言，很重要。
”这样做，学生在课堂上认真思考、合作探究，大胆质疑、主动学习，教师巧导妙引，整个课堂充满了平等、和谐的气氛，进而展现自我，形成可持续发展的动力。
三、激励性的教学语言，给学生以勇气和信心。
教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。
在课堂教学中，常常有这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。
或因为性格内向，羞与发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。
怎样让他们大胆、自信地发表见解呢？我曾经这样对学生说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。
”然后，我走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，我把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“××说得多好呀！”下次你自己大声地把答案告诉大家，那样会更好的！”对于答案不足的学生，我则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“××说得有道理，其他同学再补充补充吧！”对于错误的答案，我话锋一转说：“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。
“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。
”宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，
呵护学生的自尊心和自信心。
这样，缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流，学会合作。
四、优化教学语言，引导学生的思维方向。
教师要用具有引导性、开放性的有结构的教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向，给学生以更大的思维空间，激励学生一起参与、共同研究、去读书、去思考、去感悟，各抒己见、发表自己独特的见解，展示自己的个性。
看下面的教学语言：对于梯形，动手折折、剪剪、拼拼，你还能发现什么？引导学生自由操作，让学生在较轻松的状态下激活原有的相关“数学活动经验，”你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？“如何推导梯形的面积计算公式？谈谈你的初步设想。
”引导学生充分假设、大胆猜想，体验数学知识“再创造”的过程；“你们的猜想对吗？用什么办法来验证这些是否正确呢？”“请大家用自己喜欢的方法算一算‘11－9’得多少。
有困难的同学可以摆小棒看一看。
”“如果......怎样？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？”“用什么办法来验证”“用自己喜欢的”，“你认为”......这些具有开放性。
更体现自主性的教学语言,从学生在经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发,因材施教,为学生个性化学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,给予学生自主选择学习方式的权利,最大限度地满足了学生的学习需要,体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新理念,从而使教学过程成为生动活
泼的、主动的和富有个性的过程。
五、语言生动，确保通俗
数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。
因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。
追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俚的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。
教师的课堂教学语言艺术多种多样，好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。
教师可根据教学语言的一般规律，小学数学的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己的教学风格。
作者：安徽省芜湖市育红小学杨大有
2010年11月。