探讨初中体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。
性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。
那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。
教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
因为“只有亲其师，才能信其教”。
3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。
可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。
乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。
这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。
从今天起我们开始上乒乓球课。
”这样的课前语一定有激励性。
4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。
体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。
初中体育教学中教师的语言艺术应用问题初探
影 响 。鉴 于此 ，本文 就对初 中体 育 突 出，有 助于 学生对要 点 内容 的加 领 的讲解 、技术概念 的阐述 、专业
教 学活动 中，体 育任 课教 师的语 言 深和 强化 。体 育任 课教师 可 以根据 术语 的运 用等 问题 ，在涉及 这些 问 艺术 应用 问题进行 了简要 的探索与 教学的需求灵活选择 。
２ ． ２ 注意语言运用 的思想性
“ 教书 ”和 “ 育人 ”是不 可分割 的一 个整体 ，在初 中体 育教学 中也
讲解 的方式 ，开 门见 山地讲 明教学 的效 果。
１ ． ５ 互补示范法
常用于 教学 纪律 的宣布 、学 习任 务
互 补 示范 法 ，是体 育教 学 中非 不例 外。初 中阶段 是学生 身心各方
种 不 同的事物 或 加 突出 的一种 方式 。这种 教学方法 在 体 育教 学活 动 中，语 言是 体 任课 教师通 过对 ２
育任课 教师和 学生之 间进行信 息沟 是特 征进行对 照 比较 来说 明所 要讲 常常 用于任课 教师在 向学生进行动 通 和交流 的重 要载体 ，也是将教 学 解 的内容 ，从 而使所讲解 的 内容 更 作示范 的过程 中， 有助于学生正确 、 双 方紧 密联系在 一起 的一种重要 方 加鲜 明、形象 、直观 的语 言运用 方 深刻 的动作表象 的形成 。
任 课教 师 的语 言来完 成，因此 ，体 的 自尊心 ，打击学 生的积 极性 。
２ 初 中体 育教 学 中任课 教师语言运用 的几点建议
２ ． １ 注意语 言运用的准确 性
育任课 教师能 否在开展初 中体 育教 １ 语 言运 用 的准确 性 ，是 体 育教 ． ３ 突 出要点法 突 出要 点法，通 常用 于 教学难 学活动 中语言运 用艺术最基 本 的要 学活动 的过程 中，是否 能够 科学地 运用 教学 语言 艺术，对于初 中体 育 点、重 点的讲解 或者是 复杂动作 的 求，也是其 他诸 多要 求 的前 提 。在
初中体育教学语言艺术性
初中体育教学的语言艺术性探讨摘要：初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。
体育教师要让初中学生尽可能多地喜欢体育运动，课堂教学中就要注重教学语言的艺术性。
体育老师在课堂理论讲解的时候，要用清晰、准确的专业术语来说明课堂教学内容与要达成的教学目标；但在解释动作要领与讲解理论原理的时候要尽量使用通俗的语言；不同教学内容与时段的语音语调的变化和节奏的把握；还要根据不同的教学对象调整语言基调。
如此，才能构建和谐的师生关系，使学生积极主动地参与到体育锻炼中来，增强学生体质，培养某类体育项目兴趣，实现终身参与体育锻炼的教学目的。
关键词：初中生体育教学艺术性语言中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0230-01初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。
初中生应该是活泼好动的年龄，可是由于课务繁重、沉迷小说电视、热衷网络游戏等原因，越来越多的学生减少了每周的运动量，造成很多学生体质下降。
要让学生们尽可能多地喜欢运动，体育课堂教学要注重教学语言的艺术性。
所谓教学艺术，是指教师在课堂教学的时候，运用课堂语言、恰当的动作、适度的节奏有序的结构安排来激发学生的学习兴趣，增强学生求知欲望，获得良好的教学效果的创造性教学活动。
初中学生正处于青春期的早期，这个年龄段的学生性格倾向敏感，体育教师大多言辞上比较粗心，一些言辞不当很容易引起学生的抵触心理，造成课堂的困境。
精彩而艺术性体育课堂教学语言不光可以增强学生体质，更是可以培养学生对体育项目产生兴趣，从而养成终身锻炼的好习惯。
因此，体育老师的课堂虽然以动作示范和学生的练习为主，但也要重视课堂语言的艺术性。
1 体育课堂语言艺术性专业名词通俗解释语言是人与人之间的沟通桥梁，艺术性的教学语言，会让课堂教学内容让学生接受，让学生们尽可能多地喜欢运动，参与体育锻炼，增强体育兴趣。
体育教学中的语言艺术
讲 解 的 同 时 结 合 动作 示 范 ，就 能使 学 生 很 快 理 解 动 作 要 领 发 、 采 飞 扬 ， 整 个教 学 过 程显 得井 然 有 序 、 机 勃勃 。 神 使 生 从 和 建 立 清 晰 的运 动 表 象 。 而语 言 的简 捷 性 是 以其 准 确 性 为 而提 高 学 生 动 作练 习的 标 准化 程 度 ， 到 显 著 的 锻炼 效 果 。 收
时 ， 了应 具 备 丰 富 的 专业 知 识 ， 应 具 备 良好 的 语 言 表 达 盎然 、 维 敏捷 ， 而收 到 良好 的 教育 和 教 学 效 果 。 除 也 思 从 能 力 ， 以 ， 育 教 育 在 教 学 中应 重视 语 言 的 运 用 ， 求 使 所 体 力 四 、 学 语 言 要 有 时 空性 和 逻 辑 性 教
和语 调 ， 声音 抑扬 顿 挫 、 使 快慢 适 中 、 有 节 奏感 。逻辑 性 强 富 五பைடு நூலகம்． 学 语 言 要 有指 令 性 和 果 断性 教
兴 趣 。 深学 生 对 体 育 知识 和技 能 的 理 解 与 掌 握 ， 加 以提 高 体 育 教 师 的语 言 必 须 刚 健 洪 亮 、 密 相 问 、 驰 适 度 、 度 浑 疏 张 力
生 搬 硬 套 。 性 格 外 向 、 泼 好 动 、 容 易 出 现 过 激 行 为 的 思 维 。 生也 更 乐 意 接受 教 师 的 教 诲 。 对 活 很 学 当然 教 师 也不 可 一 味 学 生 ， 适 当采 用 限制 性 和 严格 要 求 的 语 言 ； 性 格 内 向 、 投 其 所 好 ， 原 则地 滥表 扬 ， 要 注 意语 盲 的 客 观 性 。 做 可 对 无 还 要 少 言 好 静 的 学生 则 要 多 采 用 激励 性 语 言 。
语言艺术在体育教学中运用论文
语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。
本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。
关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。
语言包括肢体语言和言语语言两个方面。
体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。
肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。
通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。
教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。
可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。
教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。
因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。
那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。
（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。
也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。
浅析体育教学中的语言艺术
浅析体育教学中的语言艺术摘要：体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
关键词：体育教学语言艺术体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
1.口语语言是指口头表达的语言。
在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
2.体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
搞好教学是教师的天职。
体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习，都离不开语言。
传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力，使学生头脑中浮现出动作的形式、方向、速度，进而理解技术的结构、顺序、节奏，使学生初步建立正确的技术概念，知道从何做起，再通过不断的练习，达到逐步掌握完整的技术动作。
所以，一个体育教师，上课时只会做示范，不会讲解，会讲话而不讲究语言艺术，就很难把课教好。
教学实践证明，语言在体育课上运用的越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。
上课的对象是学生，他（她）们有着活跃的大脑思维，应该看到这些学生有着不同的心理状态。
体育课大多在室外，随着环境和条件的变化，会引起学生各种各样的复杂心理变化。
诸如：兴奋、好奇、惧怕、要强、取巧、怕羞、精力分散、心理满足等等。
这时教师要很好地观察判断，有针对性地分析。
对有助于学习的心理活动进行鼓励、助长；对妨碍学习的心理活动要消除、克服，这些过程都要通过语言来完成。
浅析初中体育教师教学语言的艺术特色
浅析初中体育教师教学语言的艺术特色作者：刘冰来源：《读写算》2014年第47期苏霍姆林斯基认为：教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
而体育课堂教学语言，也表现出独特的艺术魅力。
在于体育教学语言的丰富性、多样性，它包括：口头语言、肢体语言和哨音语言。
这三种语言若能巧妙和谐的整合在自己的课堂，相信一定会增色不少，从而形成独特风格的课堂教学。
一、口头语言初中体育课课堂教学中，教师言语是连接教师和学生的重要媒介，是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生各种能力、提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、有激励性和感染力的语言，经科学设计、巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，具有非常重要的作用。
1、口头语言的生动性、形象性进行体育课堂时可采用生动形象的语言进行比喻，引导学生进行积极的思维活动，想象动作要领和动作表象，把认识事物的过程提高到理性阶段。
同时利用体育术语和艺术化的口诀，强化示范动作的特征，更有利于学生记忆动作。
如：在教排球颠球这个内容时，采用“一叉、二夹、三抬臂”的口诀教学，从手型到整个动作的衔接。
这样生动又形象的教学语言，相信学生爱看、爱听、也爱做，最关键的是落实了动作要领的掌握。
2、口头语言的勉励性现在初中生的心灵都比较稚嫩，既有很强的可塑性，又容易受伤害。
教师在教学时若能以勉励性的口气布置任务，既充分保护学生的自尊心和荣誉感，又使其潜能得到最大限度的发挥。
如：学生多次练习不成功时，教师及时运用鼓励的语言：“好，有进步；再勇敢点，下次一定能过去！”然后指出他的不足之处，哪个动作再改正一下。
学生由于得到了教师的鼓励，就会感到心情舒畅，学习的积极性和自觉性就能调动起来，参与运动的欲望就更强烈，技术也掌握得更快。
3、口头语言的有效性适时运用教师的激励性语言，捕捉学生长处予以肯定，学生要提高学习成绩，自信是关键。
我们体育教师，除了要教给学生运动技能之外，我觉得还应捕捉学生长处以帮助学生树立信心。
语言艺术在体育课堂教学中的运用
Hale Waihona Puke 美 国 心 理 学 家 赛 门 期 说 ：在 教 师 的 许 多 特 性 中 ， “ 声 调 占着 一 个 重 要 的 地 位 。 ” 为 教 师 声 调 的 抑扬 顿挫 因
的完 成 ， 对 学 生 进 行 了爱 国 主 义 教 育 。又 如 ， 教 学 并 在 生 跑 步 时 ， 个 学 生 全 脚 掌 着 地 跑 得 很 沉 ， 可 以形 容 一 你 他 像 个 小 鸭 子 一 样 “ 嗒 吧嗒 ” 跑 ， 样 能 跑 得 快 吗 ？ 吧 地 这 你告诉他 要前脚掌着地 ， 燕 子一样轻巧 ， 学生就会 像 那 想 像 燕 子 的样 子 ， 跑起 来就 富 有 弹 性 了 。这 种 反 应 在 心 理学上 叫“ 动反应”在美学 上叫“ 情作用 ” 因此 ， 念 ， 移 。 语 言 艺 术 的 美 感 作 用 在 体 育 课 中 对 正 确 的 动 力 定 型 的 形成 是 大 有 益 处 的 。 语 言 艺 术 与 其 他 教 法 构 成 了体 育 课 堂 中 完 整 的 教 学 方 法 ，是 体 育 课 堂 教 学 中 必 不 可 少 的 需 要 加 强 的 教
别是语言 的生动形象性 ， 可发展 学生的联想 与想象 ， 它
使 学 生 的 思 维 活 动 很快 地 进 入 一 个 美 妙 的 境 界 ，对提 高学生 的 兴奋及 动 力定 型的 形成 产 生不 可估 量 的效 果 。如 队 列 操 练 时 ， 师 在 讲 解 有 关 动 作 要 领 后 ， 要 教 只 提 醒 学 生 其 现 在 就 是 一 名 解 放 军 士 兵 ，正 在 站 岗执 行 任 务 ，那 么 解 放 军 叔 叔 的 形 象 就 马 上 出 现 在 他 们 的 面
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探讨初中体育教学中的语言艺术
摘要：初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高
学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。
体育教师要让初中学生尽可能多
地喜欢体育运动，课堂教学中就要注重教学语言的艺术性。
体育老师在课堂理论
讲解的时候，要用清晰、准确的专业术语来说明课堂教学内容与要达成的教学目标；但在解释动作要领与讲解理论原理的时候要尽量使用通俗的语言；不同教学
内容与时段的语音语调的变化和节奏的把握；还要根据不同的教学对象调整语言
基调。
如此，才能构建和谐的师生关系，使学生积极主动地参与到体育锻炼中来，增强学生体质，培养某类体育项目兴趣，实现终身参与体育锻炼的教学目的。
关键词：初中生体育教学艺术性语言
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-177-01
体育教学语言是一种有目的，有组织的经过体育教师深思熟虑而达到流畅、
有特点、有色彩的艺术语言，它建立在科学的基础上，并具有很强的科学性。
运
用好语言，可以更好地辅助教学，发挥语言的最大功效，提高体育课的教学效率。
1 掌握体育教学语言的类型
体育教学中，教师的语言起着组织、教育、讲解、说明等作用。
（1）集合整队、操练队列、变换队形和调动队伍时使用的语言是体育教学中特有的专业性语言。
这类课言用语起着组织教学的主要作用。
一堂课能否合理地
调动队伍和安排各种组织形式，往往是能否保证教学顺利进行、增加练习密度和
提高教学质量的关键。
（2）初中阶段的体育教学不仅仅限于对学生知识和技能的教授，而且还要注重培养初中生的社会适应能力。
这一时期的学生各方面正处于快速发展的阶段，
合理正确的引导语言将对他们的身心发展产生重大影响。
（3）教学中传授知识、技术、技能时对教学内容进行剖析论述或为了纠正学生在练习中产生的错误动作而采取的解释说明，属于体育教学语言的讲解法。
教
师讲解的语言是否正确，是否突出重点，语言是否生动形象，简明扼要，对学生
正确掌握动作技术要领都十分重要。
（4）体育教学中有部分教材是在教室里通过讲课形式进行教学的，例如体育基本理论知识、引导课等。
这类课型的语言更为重要，既要系统而有程序，更要
能说明问题。
以上所列举的几种语言形式是一个统一的整体，不可人为地分割。
在一节课
的教学中，它们往往交替地反复出现，有时是几个方面兼而有之。
只有掌握这种
教学语言的能力，才能在教学中得心应手地运用各种教法，完成教学任务。
2 明确体育教学语言的科学性
体育教学的语言必须是科学的语言。
科学的语言有其特定的涵义。
第一，语
言必须能反映客观事物的现象和本质；第二，语言要能说明客观事物的规律性；
第三，不同学科的专用术语在互相引用时，不能任意改变其原意。
教师在体育教
学中，必须运用体育专用术语，才能更好、更准确地向学生传授基本知识和基本
技术。
例如，在体育教学中“远度”不能称之为“距离”，“跨栏”不能说成“跳栏”，“掷铁饼”不能改为“甩铁饼”等。
教学语言不符合科学性，必然会造成教学中的谬误，这是我们每个体育教师必须注意和警惕的。
3 提高体育教学语言的艺术性
（1）前苏联教育家马卡连柯说：“只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能
做出二十种风格韵调的时候，就变成一个有技巧的人了。
”体育教学中的语言运用将对教学效果产生重要影响，有的教师开始讲课之前花了大量的时间来讲解相关
技术动作和要领，学生根本没有时间去消化，久而久之，他们对体育产生了厌恶
心理，逐渐丧失了体育兴趣。
这就要求新时期的教师要仔细揣摩体育语言的艺术性，恰当地使用语言，让学生真正懂得技术要领，激发学生学习体育的兴趣，提
高教学质量。
（2）教学是教师与学生之间的双边活动，简练而又准确的语言可以极大地调动学生的学习积极性，充分参与到体育活动中，促进身心全面发展。
例如，在做
小步跑练习时，如果总讲：“注意动作要领，下肢关节放松，膝关节前顶，脚掌向后扒地。
”学生听惯了，就不以为然。
如果换一种说法：“腿部自然放松，前脚掌
像马蹄一样向后扒地。
”同样意思，听着就新鲜，印象就更深。
教学语言的科学性和艺术性，就其表现形式看是语言的科学、准确、形象、生动和具有趣味性，实
质上涉及教师的思想修养、文化水平和专业知识水平等各方面。
所以，作为一名
体育教师就应不断地学习、探索，丰富自己的知识面和不断地提高自己的专业技
术知识水平。
把教学语言的艺术性和科学性融汇在一起，使之为体育教学工作服务。
4 要注意体育教学与情感的关系
“言为心声，情见于辞”。
教师的情感和心理状态或多或少会影响到教学情绪
和语言。
通常情况下，一个人受那种情绪的支配，就会相应的说出符合自己当时
情感的一些言语来，单纯靠语言技巧有时不足以掩盖情感。
由于体育课授课的特
殊性，往往授课场地是在室外，教师要站在学生队列前方，而一双双的研究就注
视着你的一言一行，有时老师刚一开口，就已经流露出了自己当时的感情。
如果
作为教师，但却不热爱自己所从事的职业，那么他就不会在教学时全身心的投入。
因此，这种情绪势必会影响到教学语言的积极作用。
所以，良好的情感和心理状
态会影响到教学语言的正常发挥，两者密不可分。
5 结论
综上所述，体育教学语言在体育教学起到非常关键的作用，它是使学生明确
学习目标，激发学习兴趣，启发学生积极思维，加速掌握体育知识、技术与技能，有效地发展身体，增强体质，培养分析问题和解决问题等能力的有效手段，是完
成教学任务必不可少的教学方法之一。
参考文献
[1] 王艳.体育教学中的语言应用[J].学周刊，2011（27）：78-80.
[2] 张庆民.浅析新课程理念下的体育教学语言[J].甘肃联合大学学报，2011
（S2）：45-47.。