体育教学中肢体语言
浅谈体育教学中的肢体语言
有效地进行调节
１ 制止违纪行为发生和 升级 ． ４ 体育教 学 中． 生难免会 出现违纪现象 发生 ． 学 肢体 语言可先 于规则 和纪律做 出无声惩罚 ， 并且传递信 息快捷 、 简洁 ． 一般可 以不间断教学 活动 的正 常进行 。如教 师在讲 解示 范动作 时 。 有学生 注意力 不集中或 交头接耳 ， 可采用放慢速度或手势 、 眼神 暗示 等肢体语言 ， 以无 声的责 备告诫他们 ， 制止和 防止违纪行为升级 ． 又能保证 教学活动 的连 续 ， 为 其提供改正 的机会
肢体语 言可在师生间搭起 情感的桥梁 ． 激发学生 的积 极性和主动 性 。体育教学 中． 次练 习 。 场 比赛 。 一 一 一个游戏 ， 论是成功 或者失 无 败， 教师赞许 的点头 ． 的 目 ， 信任 光 轻轻的拍其肩背等肢体语 言动作对 学生都能产 生积极影 响和激励作 用。特别是当学生遇到动作 难做 、 泄 气、 想放 弃时 。 而教 师却手把手 ， 耐心地一 遍一遍指 导 ， 学生会感 受到 教师 的关 爱 。 重视 ， 会更积极 、 力地投入 学习和练 习 ， 努 使学生感 受到 从教师 的语气 ． 等肢体语 言行 为中流露 出来 的期望之情 而产生参 眼神 与学 和练 的动力 ， 克服困难 的勇气 ， 坚持不懈 的毅力 ， 增强 自信。 １ 及时、 － ３ 准确反馈 教学 信息 反馈是 体育 教学调节的重要机制 一名教师要顺利地组织上好一 堂优 质课 ， 必须从学生身上及时获得种种反馈信息 ． 而对 教学 内容 ． 继 作者简 介 ： 万育； （９ ９ 一 ） 男，０ ３年 ｌ １ １７． ， ２０ ￣ ． ２ Ｏ月分 配到 小陇山林 业实验 局 教学 方法 ， 教学节奏 ． 运动强度等作出适 当的调整 ． 才能取得 良好 的教 体 担任 写 学效 果。 而体育教师获取教学反馈信息最便捷 的方式不是在课后询 问 职工子弟学校 ． 音美教研 组组长 ， 学校体 育、 字课教 学至今 。 学 生或测评 的结果 。 而是在课 中， 通过观察学生 的动作 质量 （ 敏捷或迟 ［ 责任编辑 ： 王静 ］ 钝 ） 面部表情 （ ， 情绪饱满还 是低落 ， 注意力是否集 中） 出汗等肢体语 ， 言 捕捉信息 ． 时把握教学 的难易程度 ， 及 运动量 的大小 ， 奏的快慢 ， 节
在体育教学中如何运用“身体语言”
严 密 科 学 的 教 学 方法 和 组 织 怜 氛 介i舌跃 的 心
.
以 便给 学 生 创造 一
、
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洲
作 也 包 括 运 功 与静 止 的 示 范 功 作 上 要 传 递给 学 生 技 术 运 动 作 结 构 空 问 轨 迹 动 作
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动 学 生 学 习 劝 作 的 积 极性 和 韭功 性
。
学 和 行 为科 学 之 间 的一 门 新 型 学科 这 门 科 学认 为
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一
大家都 知 道体 肖教 学 的特 殊 手 段 是 身
,
人 的 身体可 以 用 各 种
体练 习
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这 就 要 求教 师 和 学 生 之 间信 息 的
,
动 作 或 姿 态 来 表 达 自 己 对 周 围 的人 或 事 物
传递 和 交 流 要 适 应 这 一 特 殊 的 运 动 要 求 而
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图二
1
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可 演 变 为 四 块 垫 子 四 条跑 道 或 六 块 垫 子 可利 用 跑 道 做 走 和 跑 的 准 备 活
。
确 运 用 会使 体育 教 师和 学生 之 间 在运 动 中每 时每刻 都能进 行微 妙 的信 息 和感 情 的 交流
,
烈 的求 知欲 和 引起 他们 的探 究反 射 育课 创 造一 个 良好 的开端
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为体
从而提 高运 动信 息交 流 的频率 和 效
体 育教 师 的 目光 应 是 敏锐 的
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体 育 教师 的面 部表 情应是 和 蔼可 亲 刚 毅果 断 风度 力
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学会 运用 身体 语 言
体育教学中肢体语言的重要性
体育教学中肢体语言的重要性【摘要】在体育教学中教师与学生的交流有80%是通过肢体语言来传达的,合理的运用肢体语言,可以充分调动学生练习的积极性,激发学生的运动兴趣,克服体育教学中的恐惧心理,对提高课堂实效起到重要的作用。
【关键词】肢体语言教学语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。
在体育教学过程中，因受到教学目的、教学内容、教学任务及学生的实际情况、课堂环境等诸多条件的制约，因而在用语方面有别于其他专业的教学，体育教师合理的肢体语言能使学生产生良好的心理和情感，激发学生学习兴趣和调动学生练习的积极性，使学生便于接受和掌握运动技术。
一、肢体语言具有创造良好课堂气氛，集中学生注意力的作用从教育意义来说，几乎一切教学都是在特定的情境中进行的，离开教学情境是难以实施的，这种教学情境亦即学生的学习氛围。
学习氛围的好坏，直接影响着学生学习效果的好与差。
在体育教学中教师亲切的微笑，富有激情的教学，诚挚的目光注视，使学生感到教师随时都在注意自己的存在，能营造良好的学习氛围，学生学的轻松高兴，教师教的愉快。
二、肢体语言对有声语言有补充、加强作用在进行体操动作示范时，可以用上臂代表躯干，小臂代表大腿，手掌代表小腿，肘、腕关节分别代表髋、膝关节，用第一、二指关节分别代表膝、踝关节。
这样就可以利用手臂、手掌进行完整的或某技术环节动作示范。
如在篮球行进间高手投篮动作示范时，教师可以徒手原地分解动作，使学生更好的掌握技术动作的节奏。
三、肢体语言有助于教师进行评价教学过程中，教师对学生的练习要做出及时、正确的评价，使学生了解练习的效果，及时改正动作，一般教师用有声语言是好、不错、不对进行评价，如将有声语言转化为肢体语言进行评价，也会收到良好的效果。
例如：微笑点头表示动作较好，拍手表示动作漂亮，轻拍学生背表示动作一般，鼓励学生等，通过这样的评价学生会因为一个动作的成功而感到喜悦，即使动作错误也会在后面的练习中做好。
四、肢体语言有警示与批评作用在体育教学中，运用肢体语言对学生进行批评性的警示，会起到保护学生的自尊心，暗示学生自觉改正错误的作用，有助于学生健康的成长。
《过河》幼儿园中班体育教案——探索肢体语言的演绎方式
《过河》幼儿园中班体育教案——探索肢体语言的演绎方式体育教学是幼儿园教育体系不可或缺的一部分。
在中班阶段，幼儿的身体协调能力和运动技巧得到了进一步的提升，因此，教师需要在教学中注重培养幼儿的肢体语言和较高的身体意识，让幼儿在体育活动中充分展现自己的个性和特点，提高其自信心和自我表达能力。
本次体育教学活动以《过河》为主题，旨在通过模拟河流过河的情景，让幼儿在体验中学会巧妙利用肢体语言和动作来实现共同完成任务的目标，同时培养幼儿的协作精神和团队意识，让幼儿从中实现感悟，达到身心全面发展的目的。
一、教学目标1、培养幼儿的肢体语言表达能力，丰富其肢体语言的表达方式；2、训练幼儿的身体协调能力和敏捷性，提高其动作反应速度；3、培养幼儿的协作精神和合作意识，发挥团队力量；4、提高幼儿的自信心和自我表达能力，增加幼儿的欢乐体验。
二、教学内容1、教学活动名称：《过河》2、教学器材：教学区域固定区域、标志牌、河流、绳子、便携式踏板、海绵球等。
3、教学过程：第一步：教师为幼儿介绍《过河》游戏的目的和规则。
教师首先为幼儿简单介绍本次活动的目的和规则，向幼儿解释《过河》的游戏规则：本游戏旨在锻炼幼儿的合作能力和自我表达能力，让幼儿在合作中体验成功的快乐，在互动中增强个人的自信心。
教师在规则介绍后，与幼儿进行简单的互动，鼓励幼儿利用肢体语言和言语语言展现自己的个性和特点。
第二步：幼儿进行热身运动。
为了防止幼儿在运动中受伤，教师应让幼儿先进行热身运动。
热身运动可以让幼儿的肌肉得到保护和激活，增强其身体协调能力和敏捷性。
热身运动过程可以采用教师带领跳绳、站立俯卧撑、扭胸、弓箭步等常规热身动作，让幼儿逐渐进入状态，为后续的运动活动做好准备。
第三步：原始河流任务1、教师为幼儿介绍原始河流的任务，将几块海绵球设定为桥墩。
2、教师指定两名幼儿进行过河任务。
其中一位站在一个被称为“河岸”的绳子的一端，而另一位则站在另一端。
他们的任务是在不使用桥或板的情况下从一端到另一端穿过“河流” -- 这是垃圾袋和其他物品搭建的障碍物模拟的。
体育手语会话
体育手语会话
当然可以！以下是一些基本的体育手语对话：
- 你（我）好吗？：把手放在胸口，指尖相扣，向前伸出一只手，掌
心向外。
- 比赛/比赛开始：手掌心向外伸出，手腕转动几次。
- 胜利/得分：手指相扣，伸出手臂在空中画一个圈。
- 失败/犯规：手掌心向内握拳，向下挥动。
- 射门/投篮：手掌心向外伸出，手腕向下转动，指向目标。
- 防守/拦截：手掌心向内握拳，向上挥动。
- 进攻/进攻球员：手掌心向外伸出，手腕向上转动。
- 传球/传球给（某人）：伸出一只手，手掌心向外指向另一只手，另
一只手的手指指向目标。
- 接球/接球（某人）：伸出一只手，手掌心向内握住另一只手的手指。
- 球门/得分点：用手画出球门的形状或指向得分区域。
- 休息/稍后再见：伸出手臂向前挥动，手掌心向外。
请注意，这些手势可能因地区和特定体育项目的不同而有所变化。
另外，学习体育手语需要耐心和练习，最好是在有经验的体育手语人士
的指导下进行。
浅析身体语言在小学体育课堂的应用
浅析身体语言在小学体育课堂的应用
身体语言是指通过身体的动作、姿态、表情和声音等手段，反映出人的内心活动和情感状态。
在小学体育课堂中，考虑到小学生的年龄特点和身体发展水平，合理运用身体语言可以起到很好的教育和引导作用。
首先，身体语言可以用来传递信息。
在体育课堂上，教师可以通过肢体语言告诉学生该做什么、怎样做，这样可以让学生更直观地理解动作和技巧，避免了由于语言表达不清晰导致误解的情况发生。
同时，教师的肢体语言也可以起到示范作用，引导学生模仿和跟随。
其次，身体语言还可以用来加强教学效果。
小学生在课堂上往往比较调皮好动，需要教师通过身体语言调动课堂气氛，增强学生的注意力和学习兴趣。
例如，在教学跳绳时，教师可以通过表现出自己的兴奋和热情，激发学生的热情，帮助学生更好地理解动作和技巧。
再次，身体语言还可以用来传递情感。
体育课堂上，教师可以通过肢体语言传递出对学生的关爱和支持，鼓励学生，让学生感受到被尊重和关心。
例如，在小学生进行课堂体能测试时，教师可以通过肢体语言表达出自己的信心和鼓励，帮助学生树立信心，提高自信心，更好地完成测试任务。
最后，身体语言还可以用来转移注意力和化解紧张情绪。
小学生在体育课堂上往往会因为紧张或害怕而出现失误或焦虑的情况。
这时，教师可以通过肢体语言调节情绪，例如用轻松的语调来缓解紧张的心情，用有趣的动作吸引学生的注意力，让学生更放松、更专注地投入到课堂活动中。
综上所述，身体语言在小学体育课堂中是十分重要的。
教师要善于运用肢体语言，传递信息、加强教学效果、传递情感、转移注意力等，从而提高课堂教学效果，为学生的身心健康和全面发展打下坚实的基础。
体育课堂教学中的评价用语和肢体语言
体育课堂教学中的评价用语和肢体语言你真棒！你真行！有你这样的学生，老师感到很欣慰！失败乃成功之母，没事！再好好琢磨一下。
你完全可以的，只是缺少一点自信，老师相信你能行的，再来一次吧！你的创新老师很欣赏！你的动作很优美，继续保持。
加油！你会做得更好的。
失误是难免的，努力改正它。
非常好，你值得大家学习。
你表现很好，值得大家学习。
对胆小的学生，不管表现如何，可先给予肯定再指出不足，这样使他更好的接受。
你的动作很有创意，值得大家学习。
某某组获胜，他们的团队精神值得我们学习。
你的动作虽然较好了，但还有一点小问题，请继续努力。
别气馁，你比老师你这样大的时候厉害多了，继续努力吧。
多注意观察，看看其他同学是如何完成动作的。
同学们的发言很积极，但老师现在要看同学中谁做得最安静，最认真听讲！这位同学很主动，学习很积极，很自觉。
这位同学很自信。
他的动作虽然败了，但他精神可贵，给他一点掌声，相信他一定能成功的。
同学们做得都很棒，请大家用鼓掌来表扬一下自己。
用眼神表示惊喜，注视他，点头表示肯定，或举大拇指。
你是最棒的，加以大拇指。
对做得不认真的同学不以语言来批评，而是以眼神来激励。
(以掌声)12、123、1234，你真棒！与同学握手，轻拍同学的肩，抚摸同学的小脑袋瓜，都是对学习的鼓励的表扬。
读书笔记在体育教学中，篮球是深受学生喜爱的内容，学生热爱篮球运动，喜欢打篮球，但不喜欢体育课长时间枯燥、说教性的教学形式。
因为，在篮球基本技术教学中，学生学习的被动性和约束性学习方式不利学生主动发展、自主发展。
学生渴望能自主发挥，渴望能迅速提高篮球水平的心理状况，促使教师要转变理念，优化体育健身的教学策略。
因此，在篮球教学设计中分步采用合作性学习、学案学习、目标性学习三种方式，来逐步挖掘学生学习自主性，确立学生在学习中的主体地位，不断激发学习兴趣，丰富学习经历，促使学生身心全面发展。
如何切实提高健身实效整节课以篮球活动为主线，运用学生的自主实践练习，既有身体活动，又能充分发挥思维活动；既体验了健身的乐趣，又激励学生探究掌握篮球技术的要领，使学生发挥在更高层次上的自主学习能力。
体育教学中语言的妙用
NEWCAMPUS 课堂内外95体育教学中语言的妙用 - 王晓娟 周 青 李鸿尧 -语言是心灵的窗户，是心与心交流的重要路径。
体育教学中妙用语言，能进一步激发学生的学练热情，引导其更好更快地学习、掌握技术动作，并有助于培育其良好的体育品德。
体育教学中的语言根据其使用目的可以分为组织类语言、讲解类语言及评价类语言等，不同语言各具特点，各有妙用。
一、组织类语言的妙用体育教学的组织类语言主要用于常规课堂，指挥、调动队列队形，组织各种形式的教学，场地器材的布置、调整等。
体育教学中师生活动空间大、学生站位变化多、场地器材复杂，为了安全和学练活动队形的调动等，必须有语言进行组织，使教学有序、快捷、安全，如“面向我，成四列横队集合！”“向右转！第一路纵队绕场地跑步走，其他各路依次跟上”等。
组织类的语言可以配合哨音使用，如：“嘟嘟！”要求学生停止练习；“嘟嘟——嘟！”要求学生集合等，响亮的哨音便于学生在嘈杂的练习环境中及时听到教师的指令。
为调动学生学习的注意力，教师可运用肢体语言。
如用眼神制止注意力不集中的学生搞小动作；用非正常的语言停歇、短暂的停止讲解来集中学生的精力；用短促的哨音“嘟！”来提醒学生注意听讲。
对于小学生，教师还可以用问题性语言，比如“小眼睛看哪里？”，学生回应“看这里！看这里！”。
师生互动唤起学生的注意力，这也是组织类语言的灵活运用方法。
运用组织类语言，要注意指挥口令声音响亮、指令清晰。
运用哨音指挥时，要注意建立好哨音常规，让学生明白各种长短不同的哨音含义，听哨音明指挥，并适当配合手势及话语，让学生清晰判断指挥要求，令行禁止。
如四列横队集合，教师出示手势：左臂体侧曲臂肩上举，左掌心向前，伸出四指，表示排头在右，成四排；右臂侧平举，掌心向下，表示成横队排列。
手势，可以让学生一目了然地判断出教师的指挥要求。
二、讲解类语言的妙用体育教学中的讲解类语言主要用于说明学习任务、动作名称、作用、要领、动作做法等。