体育教学中的师生关系
如何正确对待体育教学中的师生关系
如何正确对待体育教学中的师生关系做为一名体育教师，要想在体育教育这片土地上有立足之地，提高体育教学质量，就必须正确处理好体育教学中的师生关系，因为体育教学是以实践课为主的一门课程，绝大多数时间均是室外运动进行，在教学中师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、流汗、受累，共同分享胜利带来的欢乐，也共同分担失败带来的沉重教训，在此过程中建立起的师生关系，是其它学科无法比拟的。
首先，在体育教学过程中，由于师生所处的位置和所起的作用不同，因此，相互间产生一些误会或矛盾是不可避免的，如何处理好这些矛盾，就需要师生双方都自觉的运用道德手段加以调节。
作为教育教学的主导者，教师就应先端正思想、严谨教学、热心地关怀每一个学生，时刻加强自身锻炼、规范自己的言行，又特别是技术动作的规范，对出现的问题要耐心、冷静、客观公正、科学合理的对待处理。
一般体育教师性子急，对待学生的错误不认真分析病根，而只就外表形式加以主观、武断的处理，有时难免主观、片面、不公正，甚至体罚学生或变相体罚，在学生中造成不好的影响也就会加剧师生之间的矛盾而影响教育、教学效果。
还有一些体育教师，对待师生之间的矛盾不认真检讨自己的过错，缺点，而片面指责学生这样的教师将失去威信，让学生产生反感的心理，导致厌恶体育课，相反，一个善于自省的体育教师，本着严以律已宽以待人的原则，在教学中一丝不苟，采用灵活多变的启发式教学，就会赢得学生的信赖，学生就会以满腔热忱投入到体育教学中去，从而提高体育教学质量。
当然保护与帮助是体育教学中的重要手段，在应用时会遇到一个心理问题，信任与害怕，当学习或掌握新知识、新动作时，由于学生对老师缺乏信任，因此练习时学生常常表现出躲避教师的帮助与保护，相反，如果教师在学生中可信度高，学生同样害怕，但在教师的鼓励和帮助下，不但不躲避，相反还主动，大胆地练习，哪怕动作质量差点，但掌握动作也就轻松多了，这说明师生间的心理关系很重要，它主要体现在师生间的心理上的交流和交往，可以增进师生间的了解和信任，从而建立真诚的、友好的、融洽的师生关系，尤其是对异性学生，更应注意这种交流，要耐心细致地引导，使其产生浓厚的兴趣。
如何处理好体育教学中师生关系
如何处理好体育教学中师生关系
学校体育教学中，师生关系是十分重要的，它不仅决定着教学效率，更是一种情感交流。
从教师方面来讲，要想在课堂上达到教学质量，就需要坚持尊重学生，善待学生，在管理学生的同时，要尊重学生的感受，让学生有发言的机会，这会让学生更愿意认真学习。
其次，要引导学生完成课内外的义务教育，注重学生的心理和身体的发展，在学习和生活中尊重学生的意见，适当鼓励，合理激励会使学生更有动力和积极性，正当歌颂会让学生觉得被赞赏，觉得老师关心自己。
此外，还要特别注意，以拉近师生之间的距离，应尽量避免教师使用粗鲁或恶毒的言辞，好好利用暑假期间的多边活动，用表扬的口吻给予学生满满的信心，适度运用“指导而不批评”的理念进行解释，不断提高师生之间的心灵交流和互相尊重，这样才能够提高学生的学习效果，增进师生之间的友谊。
综上所述，师生关系是至关重要的，教师应培养学生正确的态度，并通过各种方式实践师德，正确引导学生，培养学生适应时代发展的素质，不断改善师生关系，促进全面发展，进而推动课堂教学高效运转。
谈体育教学中的师生关系
老师必须 及时从学 生那里 获得 教学效 果的反 馈信息 。 同 时 ，教 师 也 可 以 对 师 生 间 的 关 系进 行 正 确 的判 断 ， 以便 及 时 修
师 生 关 系能 够 集 中反 映 社 会 的 伦 理 文 化 ，表 现 为 一 种 鲜 明 正 自己和 学 生 之 间 不 应 有 的 障 碍 。 在 条 件允 许 的情 况 下 ，教 师 的道 德 关 系 ，是 师 生 关 系 体 系 中 最 高层 次 的关 系 。 应 尽 量 与 学 生 面 对 面 沟 通 ，以 便从 学 生 的 态 度 、 面部 表 情 、身 从 教 育 的特 点 来 看 ．教 育 和 教 学 本 身 就 是 一 种 道 德 活 动 。 体姿 势 、语 调 等 方 面 获得 及 时 的信 息 ，调整 自己 的行 为 。
情感 关 系是 师 生 之 间通 过教 学交 往所 建立 的心 理关 系 ．是
一
种 人 际 间 的感 情 关 系 。 它 把 师 生 双 方联 结 在 一定 的情 感 氛 围
３个 人 关 系
和 体 验 中 ，实 现 人 格 、精 神 和情 感 信 息 的 传 递 和交 流 。
个 人 关 系是 在 体 育 教 学 的 沟 通 和 交 往 中 ．教 师 与 学 生 群 体
分 利 用 校 内和 校 外 的 条 件 ，指 导 他 们 自购 经 济 实 惠 的篮 、排 、
的带 运 动 能 力 弱 的互 帮 互 学 共 同提 高 的 自主 锻 炼 队 伍 。 并 还 可
形 式 和最 基 础 的层 面 。 ２情 感 关 系 师 生 关 系 外 延 １教 学 关 系
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
充 分 了 解学 生 ，从 学 生 心 理 需 要 出发 去 上 好 体 育 课 。 这 样 ．教
试论体育教学过程中的师生关系
试论体育教学过程中的师生关系摘要：本文通过使用文献资料研究法，对体育教学过程中的师生关系做了一定的研究。
什么是师生关系，体育教学中师生关系的重要性，传统体育教学中的师生关系及其出现的问题，新型关系下体育教学中的师生关系现状及其发展方向，给我们带来的几点启示与思索。
笔者从这几个方面入手进行了一些分析。
关键词：师生关系体育教学教学过程一、师生关系的概念师生关系是教师和学生在教学活动中的相互作用关系，是教育实践成败的第一要素，对于教育活动具有重大意义。
师生关系既是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量。
师生关系是指教师和学生在教学过程中所发生的直接交往和联系。
师生关系是教师和学生在教育活动过程中，通过相互交往和影响而逐步形成的人际关系。
师生关系是指教师和学生在教育实践中各自的地位、作用、价值与活动的联结及其相互作用的状态。
二、体育教学中师生关系的重要性师生关系是学校伦理组织中一种最为重要的人际关系。
它直接影响着教育教学的过程与效果，因此，如何正确认识和把握师生关系的本质与特征，历来是中外教育家着力研究的重大课题。
体育教学是以实践课为主的一门课程，在教学过程中，体育教师通过向学生传授体育知识、技术和技能，帮助学生掌握科学锻炼的手段和方法，培养学生锻炼身体的习惯，来达到促进学生全面发展，增强体质和提高运动技能的目的。
同时，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、受累，共同分享胜利的欢乐，在这过程中建立起来的师生关系是其他学科无法比拟的。
体育教学有其特殊的表现形式和意义，因此其教学过程中的师生关系也显得越发的重要。
社会心理学认为，教学是在“社会”（即人与人的关系）中进行的，教师与学生是“社会中的人”，教师与学生以及学生之间的关系如何，他们在关系中的地位如何，直接影响着教育活动的质量。
因此，为了提高教育教学的质量，师生之间应建立起一种良好的交往关系。
三、传统体育教学中的师生关系及其出现的问题在体育教学中，我们有过片面强调教师的主导作用的经验教训，以教师为中心，在体育教学评价中尤为突出。
初中体育教学中的师生互动
初中体育教学中的师生互动体育教学是学校教育体系中不可或缺的一部分，它不仅可以有效促进学生身体健康发育，还可以锻炼学生的纪律性、团队合作精神和意志品质。
在体育教学中，师生互动是非常重要的，它直接影响着学生的学习积极性和体育教学效果。
师生之间的互动是双向的，教师除了要传授知识，还要善于倾听学生、关心学生、引导学生，激发学生的学习兴趣和动力。
而学生也要尊敬教师，积极参与体育活动，勇敢表达自己的意见和想法，促进师生之间的良好互动。
教师在体育教学中要注重与学生的情感沟通。
在体育教学中，教师要善于与学生建立良好的情感联系，了解学生的性格、学习特点和兴趣爱好，赢得学生的尊重和信任。
教师可以通过多种方式与学生进行情感沟通，比如主动与学生交流、鼓励学生参与体育活动、关心学生的身体健康等，从而建立起师生间良好的情感互动关系。
在日常的体育教学中，教师可以借助团体讨论、小组活动等形式，与学生进行深入的交流，了解学生的需求和心理变化，及时调整教学方法和内容，为学生创造更有趣、更有意义的学习氛围。
教师在体育教学中要注重与学生的认知互动。
体育教学并不仅仅是简单的传授技能和知识，更重要的是促进学生的身心全面发展。
在体育教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与学习活动，激发学生的自主学习能力。
教师可以通过引导学生进行自主思考、提出问题、解决问题等方式，促进学生的认知发展，培养学生的创新精神和思维能力。
教师还要及时给予学生反馈，帮助学生及时发现问题和改进不足，促进学生的进步和成长。
学生在体育教学中也要积极参与师生互动。
学生是体育教学的主体，他们的积极参与，能够为师生互动注入新的活力。
学生要尊敬教师，遵守纪律，积极参与体育活动，增强课堂气氛，提高教学效果。
学生还要勇敢表达自己的想法和意见，敢于质疑、创新，促进教学内容的深入和丰富。
学生可以通过团体讨论、小组活动等方式，与教师进行更多的认知互动，积极探索和解决问题，促进自己的全面发展。
体育教学论课件第二章01师生关系
主体主导论
• 在这一观点中，“ 主导”表示功能，“ 主体” 表示角色 性质，两者不是依据同一标准分类，不应该构成对应关系。
• 其次，当体育教师在教学中发挥主导作用的时候，学生这 个“主体” 是被人(体育教师)主导的，学生的主体地位就 无法得到真正体现，反之亦然。
• 因此，这种观点不仅在逻辑上不成立，而且在实际教学中 也难以理解和运用。
双主体主体论
• 双主体论提出教学过程中教师和学生都是主体，两个主体并 存，包括以下几种观点。
• 第一种观点是教师和学生同时互为主客体论。 • 第二种观点是教师和学生轮流着互为主客体。 • 第三种观点是教师、学生皆为主体，但教师主体从属于学生
主体。 • 第四种观点认为师生是教学活动的统一主体。
双主体主体论
• 该观点忽视了学生的主体积极性，导致学生的主体性受到压 抑，容易使学生产生厌学或与教师强烈对抗的不良状况。
学生主体论
• 该观点主张学生是教学过程的主宰，是教学过程的主体，教 师要服从学生的需要，是教学过程的客体。
• 它认为外因是变化的条件，内因是变化的根本，在教学过程 中，学生是有意识、有目的的认识客体的物质承担者，他们 的内部积极性是内因，只有尊重学生的主体性，才能充分调 动学生的积极性和主动性。
• 该观点的不足之处有：
• 首先，教学中有两个主体，等于没有主体；
• 其次，混淆了“主体”和“主要矛盾”两个不同范畴的概念；
• 第三，强调教师是社会学意义上的主体，只是从主观上论证了 教师应该成为教学过程的主体，但在实践中则没有论证；
• 第四，教和学是教学过程的两个相统一的侧面，而不是两个过 程。
• 第五，“轮流主体说”认为教师和学生轮流做唯一主体，实质 上还是“唯一主体说”。所以这一学说也存在很多被质疑的地 方。
体育教学中的师生关系
学 其 道 ” 。在 体 育 教 学 中要 建 立 和谐 的 师 生 关 系应 做 到 以下 几 时候 ，对 任 何 学 生都 要饱 含 期 待 之 情 ，学 生 不 能 没 有 教 师 的 支 个方面 ： 持 、鼓励和期望 ，他们 常常是按照 老师给设 定的模式来认识 自 要 重视 学生 的主体地 位 己 、要 求 自 己 的 。这 种 期 待 情 感 能 激 发 学 生 练 习 的积 极 性 ，增 建 立新 型的 师生 关系 ，教师 和学 生在 人格 上是平 等 的 、 添 学 生 战 胜 困 难 的 信 心 ，是 学 生 上进 的动 力 。 在 交 互 活 动 中是 民 主 的 、在 相 处 的 氛 嗣 上 是 和 谐 的 。 它 的 核 四 要关 爱学 生 ，以情 动人 心 是 师 生 心 理 相 容 ， 心 灵 的 互 相 接 纳 ，形 成 师 生 至 爱 的 、真 “ 人 心 者 ， 莫 过 乎 情 ” 。 寓 情 于 教 ，以 情 动 人 是 教 学 感
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体 育 教 学 中 的 师 生 关 系
徐 奕 雪
（ 广丰五都 中学 ，江西 广丰 ５４０ ） ３ ６ ０
体 育 教 学 是 教 与学 的过 程 ，是 师 生 为 了完 成 共 同 的 教 学 目 你 大 有 实 力 完 成 这 个 动 作 ！来 ，再 来 一 次 ！” 学 生会 被 这 种 深 标 的合 作 过 程 ，是 教 师 视 学 生 的 情 感 体 验 ，促 进 学 生 全 面 发 展 切 真 挚 的期 待之 情 所 感 染 ，认 为 自 己真 的能 行 ，从 而 产 生 一 种 教 学 过 程 。 教 师 的 每 一 个 表 情 、每 一 个 动 作 、每 一 教 与 学 生 学 的和谐统 一 ，这一过程是师 生交往 、积极互 动 、共同发展 的过 程 ，这一过程 交融着师生 的互 动 ，合作 ，创新 与进步 。师生情 感和谐融洽 ，学 生才能 “ 亲其师 ，信其道 ”，进 而 “ 乐其道 ，
在体育教学中构建和谐师生关系
在体育教学中构建和谐师生关系体育教学离不开和谐教育,而和谐的师生关系是和谐教育的第一要义。
在体育教学中构建和谐的师生关系,有利于培养学生的思想感情、道德情操和健康的人际关系。
一、和谐的师生关系,是教育实施的前提和支撑在体育教学中要想构建和谐师生关系,首先,教师必须理解学生、尊重学生,这是教师与学生交往的前提,更是师生沟通的关键。
教师要善于倾听、尊重学生的意见,尊重学生的情感,欣赏并赞扬学生的优点,同时也宽容他们的缺点。
教师应站在学生的立场上,体验学生的感受;其次,要真诚、平等地对待学生。
体育教师要想同学生建立和谐关系,就应该成为一个真诚的人,可信任的人,而不是权威的化身,也非传递知识、技能的说教者,而是要真实地表现“真我”,教师与学生同样是人,其人格是绝对平等的。
只有达到了这种平等,师生才可以真正沟通,才能达到预期的教学效果;第三,学生之间的人际关系应当以合作为主,适当引导竞争性交往。
学生之间要相互尊重、相互帮助、相互理解、相互体谅,既能认真进行批评与自我批评,又能以爱护对方为目的相互进行批评,还要能包容他人的缺点与不足,坦率直言、互相鼓励、力争上游、相互交流与合作,共同取得进步。
可见,只有理解学生、尊重学生才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
因此,我们说和谐的师生关系是和谐教育的前提和支撑。
二、建立良好的课堂心理氛围,拉近师生关系愉快和谐的课堂气氛,能充分调动学生的积极性,增强学生的学习信心融洽师生关系,提高学生的学习能力。
1.改善课堂用语,提升教师的亲和力。
教师要加强教学用语的幽默性与情趣性,以激励的语言、热情饱满的态度营造课堂氛围,学生就会受到教师感染,情绪高昂、积极练习;反之,学生会对上课失去信心,导致纪律涣散,影响教学的顺利进行。
所以,要想构建良好的课堂教学气氛,教师必须充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,使学生在体育课上真正成为学习的主人。
教师应把学生看成是知识的主动探求者而不是被动接受者。
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浅谈体育教学中的师生关系
体育新课程标准提出要“使体育学习的过程成为学生形成积极的情感态度……的过程”，“激发和培养学生学习的兴趣，使学生成为课堂的主人，建立平等的师生关系，使我们的体育课充满快乐”。
俗话说，家和万事兴。
我要说，师生和，教育兴。
我们中国人历来把和谐的师生关系，作为教育的美好境界来追求。
在实践中，我觉得建立和谐的师生关系既是教育的关键，更是工作的难点。
师生关系和谐则班级兴，学业成，发展快，人格全。
既然如此，那该怎样建立和谐的师生关系呢？
一、体现学生的主导地位
师生关系，历来是教育家关注的焦点。
我国革命前辈徐特立同志说过：“教师和学生，是相互的平等的关系。
”前苏联的教育家苏霍姆林斯也曾说过：“教师是学生的朋友和同志。
”现代教学论认为，教育是师生双方心灵的交流，生命的互动。
在教育活动中，师生双方都用各自的言行、情感和品性影响对方；教育不再是教师对学生的单向传输。
现在的教育提倡平等对话，呼唤民主互动。
正如教育家加里宁所说的那样：“当教师的人不仅是教师，他同时也是学生。
”体育教学这一过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这一过程交融着师生的互动，合作，创新与进步。
而体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人。
始终把学生主动，全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教学过程教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体
地位的体现，要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力，就必须改变传统教育观念下的师生关系，在教学过程中，建立新型而和谐的师生关系，能让学生体会到体育的快乐，体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师和同伴的激励，鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。
在和谐的体育学习氛围中形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。
新型的师生关系应该教师和学生在人格上是平等的、在交互中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。
它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在师生相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；在教学活动中，让每个学生都能够在体育学习中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习和运动的乐趣。
建立新型的师生关系，起着主导作用，因此，我们首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。
学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要多去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。
二、要热爱学生
前苏联教育家苏赫姆林斯基说过，“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”“没有爱，就没有教育。
”爱心是教师必须具备的美德，师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。
爱学生是建立民主平等和谐师生关系的基础。
教师为什么必须爱学生，我想，教师爱学生主要出自于对教师所从事的事业的热爱，是出自于对教育事业的责任感。
因为孩子们是事业的接班人，是祖国的未来，是民族的希望，面对天真无邪的孩子们，面对稚嫩真挚的童心，作为教师应该打心眼里爱他们，当然这种爱是高于母爱、宽于父爱的师爱，这种爱往往是教师工作的强大动力和巨大能源。
没有对学生的爱就没有教育，更谈不上对学生的民主和平等。
爱学生主要是爱护学生幼小的心灵，使他们的心灵不受到摧残和伤害，我们教师和学生每时每刻都在进行着心灵的接触，而孩子们的心灵又是极其娇嫩、脆弱和敏感的，尤其是自律性差的孩子，我们更不要故意去伤害他们。
“寸有所长，尺有所短”，用爱心去发现他们的长处，用耐心去感悟他们。
应该给他们以特殊的关爱，给在他们略显逼仄的心灵有放飞个性的空间，一旦他们的个性得到充分的发挥，成为他们的专长，将来定会成为一个非常有用的人才。
教师对学生的爱是一种能源，当这种能量作用于学生的时候，不用声张，学生自然会有感觉和反应，这反映就是对教师的信任和对教师所教课程的喜爱，孩子的进步会很快的，能唤起后进生的上进
心和做人的尊严。
三、多赏识少批评
中国有一句俗话：“士为知己者死。
”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。
成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。
一位心理学家说过：“人类本质中有一种殷切的需要：渴望被赏识。
”赏识在一个人的成长过程中起着举足轻重的作用，它可以发现一个人的优点和长处，而且可以激发一个人的内在动力，使之在成功的道路上得到一个加速度。
相信大家都认识刘翔吧，刘翔原来在上海跳高队，成绩一般更本没机会进国家队，原教练劝他回家，但是孙海平教练看到了他跨栏的潜力，让他练跨栏，不到六年时间，刘翔就改写了世界田径历史。
是孙海平对刘翔的赏识激发了刘翔成就了这段历史，但是我们很多老师就是没有耐心，看到学生的缺点不分青红皂白就是严厉的批评，学生见到你的人都怕还会喜欢你和你的课吗，你的教学效果还会好吗？试想如果我们都看着学生的缺点而让学生的优点得不到
赏识，我们会失去多少？
古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学中的重要作用；苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。
在建设和谐社会的今天，在教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。