小学体育教学中语言艺术的初探

小学体育教学中语言艺术的初探中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）01-000-02摘要语言是师生之间传递信息的重要工具。

在体育教学中如何运用语言，提高教学效果，是每个教师应该钻研和探讨的课题。

文中结合教学实践，对如何运用语言艺术进行了分析和探讨，以促进体育教师重视和提高语言修养，掌握语言艺术，从而提高体育课的教学质量。

关键词语言艺术体育教学音调近些年来，各级学校体育教学改革研讨活动较为活跃，研讨的内容和教学形式很多，如公开课、示范课、研讨课、评优课等。

笔者参加过这样的活动，同时，也观摩调研了一些学校一般的体育教学课并进行研究分析，认为目前体育教师从教材的选择到课的结构、教学组织形式，教法运用等都能钻研和较好的掌握。

但一些教师在语言上没有狠下功夫，讲解不到要领，讲话平淡无味，学生练习没兴趣，以致影响了体育课的教学质量。

下面笔者将就体育教学中的语言艺术问题，谈点粗浅认识，和同行共同进行探讨。

一、研究对象与方法（一）研究对象中、小学生。

（二）研究方法1.调查法。

研究对象在自然状态下，研究者通过某些手段，收集有关资料，加以分析研究，探究其规律的一种研究方法。

笔者采用发放问卷的形式，将调查项目编制成问题和表格，分发给200名中、小学生，请求填写答卷，收回了200份。

收集资料。

2.访谈法。

笔者通过课外活动课与这200名学生中的50名学生进行交谈，得出结论。

3.文献研究法。

查阅已有的文献资料，了解研究对象，进行理性分析，验证教育实践所提供的事实，分析、概括教育现象的方法。

4.经验总结法。

二、研究结果与分析（一）语言的概述语言，是人类用来表达情感，交流思想的工具。

在体育教学中，教师若能讲究语言艺术，不仅能使学生产生良好的心理定势，还能激发学习兴趣，易于他们接受知识、掌握动作技术。

体育教师的语言艺术大体包括以下几方面：1.亲切热情，具有感染力在教学过程中，教师语言亲切热情，不能冷冰冰，夹枪带棒。

比如教师要求学生出列做动作，可用“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌语言；如果学生感到有些紧张，老师则可用亲切柔和的语气告诉他：“不要紧张，胆子放大些，做不好没关系”，以减轻其紧张程度。

特别是对那些技术水平、身体素质较差的学生更要多鼓励、诱导，绝对不能使用伤害他们自尊心的话语。

学生做的示范动作哪怕只有一个动作细节做得较好，教师也应用高兴的语言给予赞扬，让学生感到师生之间的平等，感到教师的和蔼可亲。

反之，对学生训斥、讽刺挖苦，使学生处于一种抑郁不欢的状态，积极性调动不起来，影响体育课的学习效果。

2.词语准确，具有科学性教师在教学中运用的语言必须确切、文明礼貌，不能含糊其词或信口开河。

对技术概念，动作要领讲得准确；对动作完成的质量要评得准确。

例如长跑中要“加深呼吸”不能说成“加快呼吸”；“收腹”不能说成“收肚子”；“臀部”不能说成“屁股”等。

这样就既能避免学生形成错误的概念，又能收到语言美教学效果。

3.师生互动，具有直观性在教学中运用生动有趣的语言能拨动学生的心弦，引起他们的求知欲。

如在在队列练习中，学生容易精神疲劳，情绪松懈，感到枯燥乏味，时间稍长，动作就不符合要求，笔者就利导，与他们对话：“两臂——摆起来；两眼——看前方；排面——对整齐；挺胸——要抬头；一切行动——听指挥”等这样形象生动，恰如其分的讲解语言，不但能使学对教师所描述的技术动作有更深刻的理解，而且能使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识，锻炼身体的积极状态。

4.渗透德育，具有哲理性教师的语言使学生在学习过程中潜移默化的受到美育、德育的熏陶。

如学生考试成绩不理想时，可用“失败乃成功之母”等语言来激励鞭策他们；有的学生对体育缺乏正确的认识，锻炼积极不高，可用“生命在于运动”、“流水不腐，户枢不蠹”、“身体是革命的本钱”等词语来开导他们，鼓励他们；有的学生动作完成得干净利落，美丽大方，可用“青出于蓝而胜于蓝”的话来肯定赞扬他们、借以激发学生自觉参加锻炼的热情，认真上好每一节体育课。

（二）重视语言在体育教学中的作用体育教学是一门科学，教学语言是一种艺术，笔者们要上好体育课，除要了解学生及熟悉教材外，还必须要掌握好语言这门艺术。

体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习等，都离不开语言。

教授任何动作，除了示范，还要进行讲解，才能引起学生的思维活动，在头脑中反映出动作的形式、方向、速度、幅度，进而理解动作结构的顺序、速度和节奏，对动作建立起正确的概念。

知道“怎样做”，再通过不断的练习，才能很好的完成动作。

在动作技能形成过程中揄扬的作用十分重要，教师语言精练、准确、生动形象的程度，对学生掌握动作快慢，教学任务的完成的好与差，是具有直接关系的。

所以，一个体育教师，上课只示范不讲话，或讲话时不讲究语言艺术，那是很难把课上好。

（三）如何在体育教学中正确运用语言为了提高体育课的教学质量，笔者们应该在备课和实际教学中，注意语言的正确运用，努力提高驾驭语言的能力。

“精讲多练”要求教师在课上有限时间内，必须认真考虑用词和语言艺术。

教师掌握的语言越丰富，占有词汇越广泛，教学的效果就会越好。

怎样在体育教学中使用好语言呢？笔者认为体现在以下几个方面。

1.语言的针对性对知识比较丰富，接受力较强的中学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级或小学生则易多使用朴实生动、浅显明了的教学语言。

体育课上，要善于发现问题，抓住时机，动之以情，喻之以理，语重心长，亲切诚恳。

例如；在对待完成练习较差的学生时，教师的语言要温和，不要过多的进行高声指责和惩罚，而要积极鼓励他，多给予信任的语言如：“别紧张”、“比前几次练习要好”等。

当学生做不好动作纠正其错误时，或发现过失提出批评时，一定不能使学生感到有讥讽之意，特别是女同学比较怕羞、自尊心强，更应注意。

2.语言的科学性体育教学是一门科学，科学的内容需要用科学的语言讲解，而语言的科学性，主要应体现在真实全面、简明扼要、清晰准确上。

由于体育课上的时间、场所、任务所限，不可能也不应长篇大论，滔滔不绝地只听教师讲解。

尤其做练习当中，更不易三番几次停下来听你讲。

所以教师讲话务必力求简要精练。

讲解动作要领要条理清楚，重点突出。

3.语言的趣味性生动有趣的教学语言一般具有新鲜感，容易引起人们大脑皮层的兴奋和注意，从而留下深刻的印象和记忆，因此要想完成好教学任务，提高体育教学质量，讲课必须要有趣味性，教师把话讲得生动活泼，新鲜有趣，避免千篇一律，以增加教学的吸引力。

例如在前滚翻学习时，教师用谜语的方式导入小刺猬，然后和小刺猬学本领，对小学生来说学习兴趣立马调动起来了。

4.语言的启发性教师的语言要能充分调动学生的思维，使其在听课中受到启发，受到感染。

要启迪思维，就要举一反三，要多使用一些生动形象的教学语言。

如学习游戏的过程时，教师可以引导学生改编游戏的规则或条件创编更多的游戏方法，做到举一反三。

（四）熟练掌握语言的音调技术语言中蕴涵着艺术的魅力，能表达思想内容、抒发感情、激发学生的学习兴趣，因此，教师有意识的训练音调技巧，并能熟练地掌握它，是提高教学语言艺术的一个重要环节。

音调是影响语言艺术的重要因素。

1.音调的高低强弱在体育教学中，教师声音的高低强弱必须适度，以全体学生都能听到为准，不要过高。

只有教师需要强调某些教学内容必须提醒学生高度重视，课堂声音嘈杂或一般语言难以发生效力时才使用较高的声调。

有些教师讲课一开口如雷贯耳，一味运用“高调”，这不但不受学生欢迎，而且影响教学效果。

当然声音也不能过低，否则不仅会使一些学生听不到，感受性同样会降低。

音调的高低强弱，要根据教材的内容、性质、要求、教学环境和学生情绪等不同情况灵活运用。

比如，快速有力的动作，音调应该短促有力；柔软性、协调性较强的动作，音调一般要平和、富于节奏感；对要求高的重点教材和关键性的教材要运用“重锤敲打”，把音调提高，以引起学生注意和重视。

2.音调的节奏教师的讲课不能老是一个频率，讲究抑、扬、顿、挫。

教学中，教师始终要把握住教材，对学生难以掌握的教材，要有意把节奏放慢，给学生回味、思维的时间。

口令运用应有短促、悠长、温柔。

激扬等音调的差别，一般来说，节奏快慢要适度，不宜过慢或过快。

过快，学生听不清、印象浅，往往因听不清而分散注意力；过慢，学生因等待教师的讲话而容易“走神”。

当然，有时也要求讲得快。

如在学生进行站桩、倒立、举重等力量练习，或跳高、跳远、跳马等腾空练习的时候，必须抓住时机，把动作要点或要求讲出来，因而要得快些。

有时也需要讲慢，如在教授动作难度大、内容比较重要的教材时就必须有意讲慢些。

语言，是进行体育教学的重要手段，是打开学生心灵的钥匙。

同样一堂教学内容，有的教师使学生心悦诚服，茅塞顿开，有的教师讲得口干舌燥，却没有使学生受到感染和触动。

实践证明，在体育这一较为特殊的教学科目中，不仅要求老师示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧，教师语言艺术性越高，则教学效果越好。

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