体育教学中语言艺术的魅力
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。
性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。
那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。
教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
因为“只有亲其师，才能信其教”。
3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。
可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。
乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。
这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。
从今天起我们开始上乒乓球课。
”这样的课前语一定有激励性。
4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。
体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。
初中体育教学语言艺术性
初中体育教学的语言艺术性探讨摘要：初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。
体育教师要让初中学生尽可能多地喜欢体育运动，课堂教学中就要注重教学语言的艺术性。
体育老师在课堂理论讲解的时候，要用清晰、准确的专业术语来说明课堂教学内容与要达成的教学目标；但在解释动作要领与讲解理论原理的时候要尽量使用通俗的语言；不同教学内容与时段的语音语调的变化和节奏的把握；还要根据不同的教学对象调整语言基调。
如此，才能构建和谐的师生关系，使学生积极主动地参与到体育锻炼中来，增强学生体质，培养某类体育项目兴趣，实现终身参与体育锻炼的教学目的。
关键词：初中生体育教学艺术性语言中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0230-01初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。
初中生应该是活泼好动的年龄，可是由于课务繁重、沉迷小说电视、热衷网络游戏等原因，越来越多的学生减少了每周的运动量，造成很多学生体质下降。
要让学生们尽可能多地喜欢运动，体育课堂教学要注重教学语言的艺术性。
所谓教学艺术，是指教师在课堂教学的时候，运用课堂语言、恰当的动作、适度的节奏有序的结构安排来激发学生的学习兴趣，增强学生求知欲望，获得良好的教学效果的创造性教学活动。
初中学生正处于青春期的早期，这个年龄段的学生性格倾向敏感，体育教师大多言辞上比较粗心，一些言辞不当很容易引起学生的抵触心理，造成课堂的困境。
精彩而艺术性体育课堂教学语言不光可以增强学生体质，更是可以培养学生对体育项目产生兴趣，从而养成终身锻炼的好习惯。
因此，体育老师的课堂虽然以动作示范和学生的练习为主，但也要重视课堂语言的艺术性。
1 体育课堂语言艺术性专业名词通俗解释语言是人与人之间的沟通桥梁，艺术性的教学语言，会让课堂教学内容让学生接受，让学生们尽可能多地喜欢运动，参与体育锻炼，增强体育兴趣。
体育教学中的语言艺术
讲 解 的 同 时 结 合 动作 示 范 ，就 能使 学 生 很 快 理 解 动 作 要 领 发 、 采 飞 扬 ， 整 个教 学 过 程显 得井 然 有 序 、 机 勃勃 。 神 使 生 从 和 建 立 清 晰 的运 动 表 象 。 而语 言 的简 捷 性 是 以其 准 确 性 为 而提 高 学 生 动 作练 习的 标 准化 程 度 ， 到 显 著 的 锻炼 效 果 。 收
时 ， 了应 具 备 丰 富 的 专业 知 识 ， 应 具 备 良好 的 语 言 表 达 盎然 、 维 敏捷 ， 而收 到 良好 的 教育 和 教 学 效 果 。 除 也 思 从 能 力 ， 以 ， 育 教 育 在 教 学 中应 重视 语 言 的 运 用 ， 求 使 所 体 力 四 、 学 语 言 要 有 时 空性 和 逻 辑 性 教
和语 调 ， 声音 抑扬 顿 挫 、 使 快慢 适 中 、 有 节 奏感 。逻辑 性 强 富 五பைடு நூலகம்． 学 语 言 要 有指 令 性 和 果 断性 教
兴 趣 。 深学 生 对 体 育 知识 和技 能 的 理 解 与 掌 握 ， 加 以提 高 体 育 教 师 的语 言 必 须 刚 健 洪 亮 、 密 相 问 、 驰 适 度 、 度 浑 疏 张 力
生 搬 硬 套 。 性 格 外 向 、 泼 好 动 、 容 易 出 现 过 激 行 为 的 思 维 。 生也 更 乐 意 接受 教 师 的 教 诲 。 对 活 很 学 当然 教 师 也不 可 一 味 学 生 ， 适 当采 用 限制 性 和 严格 要 求 的 语 言 ； 性 格 内 向 、 投 其 所 好 ， 原 则地 滥表 扬 ， 要 注 意语 盲 的 客 观 性 。 做 可 对 无 还 要 少 言 好 静 的 学生 则 要 多 采 用 激励 性 语 言 。
语言艺术在体育教学中运用论文
语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。
本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。
关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。
语言包括肢体语言和言语语言两个方面。
体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。
肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。
通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。
教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。
可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。
教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。
因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。
那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。
（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。
也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。
浅析体育教学中的语言艺术
浅析体育教学中的语言艺术摘要：体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
关键词：体育教学语言艺术体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
1.口语语言是指口头表达的语言。
在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
2.体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
搞好教学是教师的天职。
体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习，都离不开语言。
传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力，使学生头脑中浮现出动作的形式、方向、速度，进而理解技术的结构、顺序、节奏，使学生初步建立正确的技术概念，知道从何做起，再通过不断的练习，达到逐步掌握完整的技术动作。
所以，一个体育教师，上课时只会做示范，不会讲解，会讲话而不讲究语言艺术，就很难把课教好。
教学实践证明，语言在体育课上运用的越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。
上课的对象是学生，他（她）们有着活跃的大脑思维，应该看到这些学生有着不同的心理状态。
体育课大多在室外，随着环境和条件的变化，会引起学生各种各样的复杂心理变化。
诸如：兴奋、好奇、惧怕、要强、取巧、怕羞、精力分散、心理满足等等。
这时教师要很好地观察判断，有针对性地分析。
对有助于学习的心理活动进行鼓励、助长；对妨碍学习的心理活动要消除、克服，这些过程都要通过语言来完成。
语言艺术在体育课堂教学中的运用
Hale Waihona Puke 美 国 心 理 学 家 赛 门 期 说 ：在 教 师 的 许 多 特 性 中 ， “ 声 调 占着 一 个 重 要 的 地 位 。 ” 为 教 师 声 调 的 抑扬 顿挫 因
的完 成 ， 对 学 生 进 行 了爱 国 主 义 教 育 。又 如 ， 教 学 并 在 生 跑 步 时 ， 个 学 生 全 脚 掌 着 地 跑 得 很 沉 ， 可 以形 容 一 你 他 像 个 小 鸭 子 一 样 “ 嗒 吧嗒 ” 跑 ， 样 能 跑 得 快 吗 ？ 吧 地 这 你告诉他 要前脚掌着地 ， 燕 子一样轻巧 ， 学生就会 像 那 想 像 燕 子 的样 子 ， 跑起 来就 富 有 弹 性 了 。这 种 反 应 在 心 理学上 叫“ 动反应”在美学 上叫“ 情作用 ” 因此 ， 念 ， 移 。 语 言 艺 术 的 美 感 作 用 在 体 育 课 中 对 正 确 的 动 力 定 型 的 形成 是 大 有 益 处 的 。 语 言 艺 术 与 其 他 教 法 构 成 了体 育 课 堂 中 完 整 的 教 学 方 法 ，是 体 育 课 堂 教 学 中 必 不 可 少 的 需 要 加 强 的 教
别是语言 的生动形象性 ， 可发展 学生的联想 与想象 ， 它
使 学 生 的 思 维 活 动 很快 地 进 入 一 个 美 妙 的 境 界 ，对提 高学生 的 兴奋及 动 力定 型的 形成 产 生不 可估 量 的效 果 。如 队 列 操 练 时 ， 师 在 讲 解 有 关 动 作 要 领 后 ， 要 教 只 提 醒 学 生 其 现 在 就 是 一 名 解 放 军 士 兵 ，正 在 站 岗执 行 任 务 ，那 么 解 放 军 叔 叔 的 形 象 就 马 上 出 现 在 他 们 的 面
体育教学中语言艺术的运用
由教师 自身 的工作性质决定 的 ， 教师语 言的内容与其
１ ． 能够提 高教 学效率
ｌ 他行业相比， 必定是专业性、 学术性较强的语言。 教育
体育教师教学语言 艺术 水平反映着教 师的全部 性语言要求教师 以身作则 ， ｌ 说话要文 明恰 当 ， 并且 富 教学 素养 ， 某种程度上来说 ， 它对教师 的教学效 果具 有教育意义 ， ｌ 要针对学生在课 堂实施过程中出现的各 有决定性的作用 。教学语言艺 术的内在逻辑性 ， 能够 种 各样 的问题 ， ： 用丰富多彩的具有教育性的语 言进行
其 中哨音语言是体育科 特有 的语言。 在教学实施过程 训诫也不 能在年轻人的心灵里培养 出 良好 的高 尚的 ：
将 四种语言全 面艺术化 ，只有这样才能提高教学效 程就是体育 因此 ｌ ｆ 课， 这种言传身教艺术的 潜移默化能
率。 对于体育教师来说 ， 在具体的教学活动中， 书面语 力 不 可 小觑 。
２促 进 学生 能 力 的发 展 ．
‘
教师在教学 活动 中， 无论是 １头语 言还是 与其相 ： ３
渐培养起学生的运动习惯和体育锻炼兴趣 ， 逐步产生 对应的肢体语言 ， Ｉ 都要力求准确。如在讲解体操项 目
的动作 时 ， 要讲解清楚 动作前 、 、 、 、 的方 向 ， 后 侧 上 下
・
１ ５１－
商汝松 ： 体育教学中语言艺术的运用
作的发力过程 ， 由它衍生 的四个宾语又准确地表明 了 Ｉ ！这 次进 步很 大 ， 一 次 就 能通 过 了 ”、 再 努 力 一 棒 下 “
动作的部位， 这样的讲解既能使学生建立正确的动作 Ｉ 把肯定会取得更好 的成绩 ” 等等 ，少用消极性 的语 意念， 又能准确地掌握动作要领。 ｌ ，因为这些有时会像一根毒刺一样深深地扎 在学 言
浅析体育课堂教学中的语言艺术
体育风采
浅析体育课堂教学中的语言艺术
郭 小平
（ 苏州工业 园区第二 实验 小学， 苏省 ２５ ２ ） 江 １０ １
摘
ห้องสมุดไป่ตู้
要： 本文采用 问卷调查 法、 访谈法 、 文献资料 法等研 究方法 ， 对体 育教 学 中的语言艺术进行分析研 究， 为优化我们 的体育教学 ， 提
高体 育课 堂的教学质量 ， 提供理论参考。
关键词 ： 语言艺术 ； 体育教学
中图 分 类 号 ： ６ ３ ９ Ｇ ３． ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ２ ０ － ５ — ０ １ ０ — ３ ５ ２ １ ）３ １ ５ ０ ２
语言， 不仅 是教学信息 的载体 ， 也是传导情感 的媒 介 ， 不仅是 的老师 ， 只有 １％， ５ 而古 板类 型的老师 ， 为小学 生不喜欢 ， 为 最 仅 ％。这也从侧面反映小 学体育课堂教学中体育教师语言表达艺术 体育教师传道授业解惑 的工具 ， 也是完成教学 任务的重要手段 ， 而 ４ 且是构成教学艺术 的主要形式 ， 它直接关 系到教学效果 ， 响着学 的 重 要 性 。 影 生课 堂练 习的效率 ， 影响着学生 的语言表达能力 。 ３体 育 课 堂 教 学 中语 言 艺 术的 作 用 ． 苏联著名教育家马卡连柯说 ： 同样 的教育方法 ，因为语 言不 “ ３１ ．语言艺术是提高教学组织效率 的关键之一。 体育教学的组 同， 就可能相差二十倍 。 教学实践告诉我们这一事实 ： ” 只有语 言表 织水平 ， 直接影响体育教学效果 。体育教学是 由各教学部分 、 各教 达 出色 ， 学效果才能更好 ， 析富有特色 的体育 教学语言 ， 教 剖 不难 学环节组成 ， 并在室外不同的教学场地进行 ， 而语言是组织教学的 看 出语言艺术对体育教学的作用。 纽带 ， 要使各部分教学 紧密衔接 ， 教学环节环环相扣 ， 教学秩序 井 研 究 目的 然， 就需要借用多形式的语 言活动来加 以组织 和控制 ， 如教师语调 小学生正处在身体发育的初期 ， 人生 观 、 世界观都处 于萌 芽阶 的调控 、 语速 的变化 ， 通过这 些语 言技巧 的运用 ， 教师在语 言上 进 段 ，这 时期在学生喜欢 的体育课堂教学 中有意强化语言艺术 的运 行煽动 和诱导 ， 就能 迅速地集 合 、 组织 、 动 队伍 ， 中学生 注意 调 集 用 ，从小培养学生对体育的兴趣 ，给学生初步建立终身体育 的感 力 ， 提高兴奋性 ， 使学生表层 的学习动因转化成更高层的 自主和 自 念， 进而确立 其正确 的世界观 、 生观 ， 人 为社会 主义建设 提供 人才。 觉的学 习 ， 这样就充分地调动 了学生学 习的积极性 ， 各教 学活动 使 也为提高小学体育课堂教学质量 ， 优化体育课 堂教学 ， 提供理论参 能 省 时 、 力 地顺 利展 开 。 省 考。 体育教师一节课 上下来 ， 即使他讲解正确 ， 动作到位 ， 但如 果 二 、 究 对 象 与 方 法 研 整堂课 中没有一句生动 、 有美感 的语言 ， 那么他即便完成了教学 内 １ 究 对 象 研 容， 也只能是平 淡的课， 与学生很 难形成有效 沟通 ， 组织好一个 要 本文 以苏州工业园区第 二实验小学为研究对象 ，三年级到六 情 境化课 堂氛围则是很难 ， 因而不会取得 良好的课堂效果 。 年级每个年级随机抽取 ２ ５名学生， １０名学生。 共 ０ 此外体育课 的随机性很强 ，教 师要 能从 学生 的实 际出发来选 ２文 献 资料 法 ． 择 和组织 自己的课堂语言 ， 针对课堂 出现的不 同情况 ， 时改变原 及 收集 、 整理 、 析有关 文献 ２ 篇 ， 分 １ 为本文 的撰写 提供理论 基 定 的教学计划 ， 这样 的改变往往会得到学生 的肯定和喜欢。 础。 ３２语言艺术是影 响教学质量的重点之一。 ． 教学质量的好坏是 ３ 专 家访 谈 法 ． 由多因素决定 的 ， 诸如教师 对事业的责任感 、 知识水准 、 教学表达 访谈小学体育教学专家 ３ ， 人 知名中学体 育学科带头人 ８ 。 能力等 。而我认为提高课堂中的语 言艺术显 得尤 为重要 。语言表 人 ４ 问卷 调 查 法 ． 达， 是师 生交流的纽带 ， 有关研究表 明 ， 学生 的学 习积极性和主动 共发放调查 问卷 １ ０ ， ０ 份 回收 １０ ， ０ 份 有效 回收率 １０ ０ ％。 性 、 堂纪律 的好坏 、 课 学习成绩 的高低 ， 乃至学生的成长 ， 同教师 都 三 、 果 与分 析 结 的教 学 语 言 密 切 相 关 。 １ １小 学 生最 喜 欢 的 科 目调 查 ． 表 个有 良好语言素质 的老师 ， 说出的语言会像磁石一样 ， 紧 紧 吸引学生的注意力 ， 教学质量 自然很 高 ； 相反教 师语 言素养不 高 ， 科目 Ｉ 体 育 计 机 ｌ音 算 乐 美 ｌ 英 Ｉ 其 术 语 他 则往往直接导致教学的失败。 如果教师通过饶有情趣 的描述 ， 恰到 人 Ｉ ９ 数 ４ ８ ｌ ７ ６ ０ ６ ｌ ５ Ｉ ３ ５ １ １ 好处 地概括 、 点拨 ， 能将 学生领进知识 的殿 堂 ； 如果教 师的语言能 百分比 ｌ ９％ ４ ８％ ｌ ７９ ６ ０ ６ ６％ ｌ ５％ Ｉ ３％ ５ １ １ 拨动学生 的心弦 ， 就可能对学生产生强烈的感情冲击波 ， 产生 巨大 的感染 力 ； 如果教 师的语言深刻含 蓄 ， 富有启迪 ， 就会使学 生触类 从上 表可以看 出， 小学生最 喜欢 的课 是体育课和计算机课 ， 体 旁通 ； 而体会到学习 的快乐。 从 如果教师用幽默 、 风趣 、 生动形象 的 育课 的比例高达 ９ ％。这为我们在体 育课 堂教学 中开展语 言艺术 语言来表达体育教学 中的要求 以及技术动作 的过程 ，正如表 ２所 ４ 的研究提供 了可能 。 示 ，用符合学生喜欢 的类 型特点来 阐述教学 内容 ，就能创造一种 ２表 ２小 学 生喜 欢 的教 师类 型 ． “ 寓教于乐 ” 情趣横生的课 堂气氛 ， 教学的效 果肯定是 事半 功倍 ， 反 之， 则教学效果大打折扣。 类型 幽 默 ｌ 风趣 严 肃 ｛ 古板 ３３ ． 语言艺术是发展学生思维力 的重要手段之一。 语言是思维 人 数 ８ ６ ８ ８ １ ５ ４ 的工具 ， 既影响思维 ， 也体现思维。 具有艺术魅力的教学语 言 ， 能给 百分 比 Ｉ ８％ ６ ８％ ８ ｌ １％ ５ ４ ％ 学生以一种正面的示范作用 ， 既可 以培养学 生的语感 ， 又可 以让学 从上表看 出 ， 小学生喜欢 的教师类 型是 风趣最高 ， ８ ％， 为 ８ 其 生从老 师那 里学到提 出问题 、 分析 问题 、 解决 问题 的方法 ， 而提 从 次是 幽默类 型 ， ８ ％。也从上表看 出， 为 ６ 小学生不太喜欢严肃类 型 高 自己思维分析和判 断能力 。
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体育教学中语言艺术的魅力
发表时间：2011-10-12T08:51:40.010Z 来源：《新校园》理论版2011年第9期供稿作者：汪孟华[导读] 教师的语言艺术是创设良好情景、激活学生情绪、加速学生认识活动的重要手段。
汪孟华（濮阳市职业中专，河南濮阳457000）
语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一，简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，能够营造活泼愉悦的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格。
教师的语言艺术是创设良好情景、激活学生情绪、加速学生认识活动的重要手段，而且也能唤起学生取得成功的愿望和成就感，使学生乐意接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。
笔者就体育教学语言艺术的魅力谈自己的几点看法。
一、导入语言的艺术
成功的导入方式往往决定教学的成功与否。
教师在上课时应根据教学目标和教学内容决定选择导入方式。
如学习单手肩上投篮动作时，用问题导入的方式进行教学。
问：“投篮方法有几种？”
通过教师语言引导，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生注意力快速转移到课堂上来。
如学习快速跑技术动作时，教师可以用新闻导入的方式进行教学，根据报刊、电视上所看到国内外重大比赛进行导入，教师讲解时声音抑扬顿挫，这样可以激发学生学习积极性，引导学生到学习活动中来，以引起学生对这堂体育课的重视。
二、组织语言的艺术
组织是体育教学的重要组成部分。
组织是依靠一定的教学制度规定，通过教师的口头语言而注重起来的。
体育教学课堂是一个处在动态变化的教学状态。
教师与学生都在动态变化之中，完成教与学的双边既独立又配合的这种协调过程，是通过教师的组织而实现的。
教学组织的过程主要是依靠教师的口头语言及其变化的表达而统一起来的。
队伍调动和变化指挥的口头语言的运用，如“起步———走”“，立———正”等，语调是音高节奏突出，语气较重而肯定；在练习方法、任务的布置时语音强弱适中，语气轻重要视教学情境而定，节奏要强弱交替、长短相间，寄予一定的情感，调动学生的激情，活跃课堂气氛。
三、教学语言的艺术
教学语言的艺术性，要求教师应做到语言准确、精炼，富有启发性；情真辞切,真挚感人,富有情感性；生动直观，形象具体，富有趣味性；刚柔相济，顿挫有致，富有节奏性。
学生对知识的认知，首先是通过教师口头语言的描述而获得的。
在体育教学中，口头语言表达要精练，使复杂的动作技术变得简练，帮助学生学习和记忆。
如运动的挺身式跳远的空中动作，学生只通过视觉形象的接收，还是不能完全理解的。
教师口头语言的“放、摆、挺、展”四个字的精练表达，能帮助学生加深对腾空动作的认识和对技术要求的理解。
又比如侧向滑步推铅球，完整技术是较复杂的。
教师的示范在快速中完成，学生也不易看清。
所以，教师用“蹬、转、送、撑、挺、推、拨”七个字的简练口头语言描述，也进一步加强了学生对技术的理解和认识。
可见，精练的口头语言是教学艺术视觉形象的最好的直观描述。
在课堂教学中，语调的变化，对教学效果的影响是相当大的。
有时候，同样一句话的语调变化不同，就会引起不同的教学反应。
这是因为语调的高低、强弱变化不同、语气的轻重缓急的落脚点的变化不同，能引起学生不同的理解的结果，甚至在教学过程中，教学语言的高低强弱变化会影响整个教学结果。
比如学生在中长跑的过程中，亲切、关心的语调会鼓舞学生坚持下去，而最后阶段的强烈急促的语调会调动学生勇气，浑身是胆完成最后的冲刺。
长时间的过高语言会增加学生紧张不适感，师生都容易产生疲劳感；而长时间的语音过低，造成有气无力感觉，激发不了学生参与运动的激情。
因此，教学中的语调的艺术性，应表现出高低强弱变化的适应性；语气轻重缓急要因人、因时、因地而异。
四、情感语言的艺术
感情是通过语言来表达的。
学生对教师语言表达中好的或不好的，正确的或是不正确的感受是深刻的。
哪怕教师的一个“好”字的表达，对学生也是极大鼓舞。
比如一句很简单的、语气和蔼可亲的问话：同学们，今天天气很热（或冷），你们怕吗？这将会激起学生的肯定回答：不怕！如此有力的情绪调动，对教学极为有利。
总之，体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。
教师在使用教学语言时，一定要从教学的实际出发，遵循语言规律，符合语言规范。
加强思想修养和语言修养，认真准确地掌握和运用高水平的体育教学语言，丰富语言内涵，提高语言表达能力，切实运用好语言这一艺术，改善体育教学存在的单调乏味的感觉，把体育课上得健康、活泼、有趣、有品位。