体育教学中语言艺术的应用
浅谈语言艺术在体育课堂教学中的运用
时 效性 。
深刻、 有激励性和感染性 的语 言形式 ， 独特的教 学风格 ， 经合理
设计， 巧妙地运 用， 对营造活泼 、 愉悦 、 和谐的课堂氛围 ， 激发学
生积极主动 地参与体 育教 学活动 ， 高质量 完成 教学任 务 ， 提 高 学生的体育文化修养 ， 具有非常重要的作用。
务。
一
联系 ， 更不利于发展学生 智力， 培养学生能力 ， 完成不 了授课任
务， 达 不 到课 的 目标 。
、
体 育 课 堂教 学 与 语言 艺 术 的联 系
２ 、 针 对性。体 育课堂教学作为一 门身体练 习课程 ， 具有 明
１ 、 体 育 课 堂教 学对 语 言 艺 术 的要 求
二、 体 育 课 堂 教 学 的语 言 艺 术 特 点
体育课 堂教学语 言是 一门有别于其他 科教学语 言特点 的
学科。 由于体育课是一门以身体练 习为主的课程 ， 语 言相 对比
较少， 但 它注重于身体 练 习与语 言的结合 ， 力求用最 “ 好” 的语 言来达 到最大 的效率 。因此体育课堂教学 的语言具有以下几个
于在大脑皮层迅速产 生兴奋点 ，有利于调动学生 的积极性 ， 这 对教学的顺利进行将 产生积极 的影响 。 ２ 、 语言 艺术对体育课 堂教 学的作 用 语言艺术是体育课堂教学 中组 织教 学 、传授基本知识 、 培 养学生能力 、 提高学生素质的重要手段之一。精炼 、 明快 、 幽默 、
１ 、 精炼性。体 育课 堂教学 不和其他 的学科 一样 ， 体 育课 堂 教学以精讲 多练为主要的教学原则 ， 教师应该用简单 明了的语 言来概括整 个技术动作 的要点 ， 不应长篇 大论的讲解 ， 大 多数
体育教师教学用语
浅谈体育教师的语言艺术江钰梅峰校区论文编号：1—12体育教学中不仅要有扎实的动作基础，语言艺术也为体育教学增添了无穷的魅力。
准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。
体育课牵涉到美学、力学、逻辑学、医学与语言学等各方面的知识。
如果说动作起到基础作用，那教学语言就起到桥梁作用。
有些人认为体育教师动作标准就好，语言表达并不十分重要，其实不然，“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，动作示范固然重要，但对于动作的重点和难点，必须要利用语言强调和辨别。
有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。
实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。
一、教师的语言要有趣味性一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生是否有兴趣和学习是否主动。
这关键在于教师的“导”，这个“导”就是指———体育课堂中的语言艺术，也就是教师在课堂上语言表达能力的艺术。
教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。
学生因其在青春期，好动，注意力容易分散等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。
因此，我们在教学中应多用创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。
例如在队列训练中，我经常进行“快快集合”和“一切行动听指挥”“木头人”等游戏练习，加强学生的克制力和忍耐性；为了巩固队列动作，采用了“拉拉圈圈走走”的游戏，争强好胜的孩子们谁也不甘落后，大大加强了他们整体性和有序性，一直保持有趣地进行队列基本练习。
又如在《越过障碍》练习中，我用战斗故事来创设情境，把一些障碍物比做壕沟、小山丘等。
体育教学中的语言艺术
讲 解 的 同 时 结 合 动作 示 范 ，就 能使 学 生 很 快 理 解 动 作 要 领 发 、 采 飞 扬 ， 整 个教 学 过 程显 得井 然 有 序 、 机 勃勃 。 神 使 生 从 和 建 立 清 晰 的运 动 表 象 。 而语 言 的简 捷 性 是 以其 准 确 性 为 而提 高 学 生 动 作练 习的 标 准化 程 度 ， 到 显 著 的 锻炼 效 果 。 收
时 ， 了应 具 备 丰 富 的 专业 知 识 ， 应 具 备 良好 的 语 言 表 达 盎然 、 维 敏捷 ， 而收 到 良好 的 教育 和 教 学 效 果 。 除 也 思 从 能 力 ， 以 ， 育 教 育 在 教 学 中应 重视 语 言 的 运 用 ， 求 使 所 体 力 四 、 学 语 言 要 有 时 空性 和 逻 辑 性 教
和语 调 ， 声音 抑扬 顿 挫 、 使 快慢 适 中 、 有 节 奏感 。逻辑 性 强 富 五பைடு நூலகம்． 学 语 言 要 有指 令 性 和 果 断性 教
兴 趣 。 深学 生 对 体 育 知识 和技 能 的 理 解 与 掌 握 ， 加 以提 高 体 育 教 师 的语 言 必 须 刚 健 洪 亮 、 密 相 问 、 驰 适 度 、 度 浑 疏 张 力
生 搬 硬 套 。 性 格 外 向 、 泼 好 动 、 容 易 出 现 过 激 行 为 的 思 维 。 生也 更 乐 意 接受 教 师 的 教 诲 。 对 活 很 学 当然 教 师 也不 可 一 味 学 生 ， 适 当采 用 限制 性 和 严格 要 求 的 语 言 ； 性 格 内 向 、 投 其 所 好 ， 原 则地 滥表 扬 ， 要 注 意语 盲 的 客 观 性 。 做 可 对 无 还 要 少 言 好 静 的 学生 则 要 多 采 用 激励 性 语 言 。
语言艺术在体育教学中运用论文
语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。
本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。
关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。
语言包括肢体语言和言语语言两个方面。
体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。
肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。
通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。
教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。
可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。
教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。
因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。
那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。
（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。
也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。
语言艺术在体育课堂教学中的运用
Hale Waihona Puke 美 国 心 理 学 家 赛 门 期 说 ：在 教 师 的 许 多 特 性 中 ， “ 声 调 占着 一 个 重 要 的 地 位 。 ” 为 教 师 声 调 的 抑扬 顿挫 因
的完 成 ， 对 学 生 进 行 了爱 国 主 义 教 育 。又 如 ， 教 学 并 在 生 跑 步 时 ， 个 学 生 全 脚 掌 着 地 跑 得 很 沉 ， 可 以形 容 一 你 他 像 个 小 鸭 子 一 样 “ 嗒 吧嗒 ” 跑 ， 样 能 跑 得 快 吗 ？ 吧 地 这 你告诉他 要前脚掌着地 ， 燕 子一样轻巧 ， 学生就会 像 那 想 像 燕 子 的样 子 ， 跑起 来就 富 有 弹 性 了 。这 种 反 应 在 心 理学上 叫“ 动反应”在美学 上叫“ 情作用 ” 因此 ， 念 ， 移 。 语 言 艺 术 的 美 感 作 用 在 体 育 课 中 对 正 确 的 动 力 定 型 的 形成 是 大 有 益 处 的 。 语 言 艺 术 与 其 他 教 法 构 成 了体 育 课 堂 中 完 整 的 教 学 方 法 ，是 体 育 课 堂 教 学 中 必 不 可 少 的 需 要 加 强 的 教
别是语言 的生动形象性 ， 可发展 学生的联想 与想象 ， 它
使 学 生 的 思 维 活 动 很快 地 进 入 一 个 美 妙 的 境 界 ，对提 高学生 的 兴奋及 动 力定 型的 形成 产 生不 可估 量 的效 果 。如 队 列 操 练 时 ， 师 在 讲 解 有 关 动 作 要 领 后 ， 要 教 只 提 醒 学 生 其 现 在 就 是 一 名 解 放 军 士 兵 ，正 在 站 岗执 行 任 务 ，那 么 解 放 军 叔 叔 的 形 象 就 马 上 出 现 在 他 们 的 面
体育教学中语言艺术的运用
由教师 自身 的工作性质决定 的 ， 教师语 言的内容与其
１ ． 能够提 高教 学效率
ｌ 他行业相比， 必定是专业性、 学术性较强的语言。 教育
体育教师教学语言 艺术 水平反映着教 师的全部 性语言要求教师 以身作则 ， ｌ 说话要文 明恰 当 ， 并且 富 教学 素养 ， 某种程度上来说 ， 它对教师 的教学效 果具 有教育意义 ， ｌ 要针对学生在课 堂实施过程中出现的各 有决定性的作用 。教学语言艺 术的内在逻辑性 ， 能够 种 各样 的问题 ， ： 用丰富多彩的具有教育性的语 言进行
其 中哨音语言是体育科 特有 的语言。 在教学实施过程 训诫也不 能在年轻人的心灵里培养 出 良好 的高 尚的 ：
将 四种语言全 面艺术化 ，只有这样才能提高教学效 程就是体育 因此 ｌ ｆ 课， 这种言传身教艺术的 潜移默化能
率。 对于体育教师来说 ， 在具体的教学活动中， 书面语 力 不 可 小觑 。
２促 进 学生 能 力 的发 展 ．
‘
教师在教学 活动 中， 无论是 １头语 言还是 与其相 ： ３
渐培养起学生的运动习惯和体育锻炼兴趣 ， 逐步产生 对应的肢体语言 ， Ｉ 都要力求准确。如在讲解体操项 目
的动作 时 ， 要讲解清楚 动作前 、 、 、 、 的方 向 ， 后 侧 上 下
・
１ ５１－
商汝松 ： 体育教学中语言艺术的运用
作的发力过程 ， 由它衍生 的四个宾语又准确地表明 了 Ｉ ！这 次进 步很 大 ， 一 次 就 能通 过 了 ”、 再 努 力 一 棒 下 “
动作的部位， 这样的讲解既能使学生建立正确的动作 Ｉ 把肯定会取得更好 的成绩 ” 等等 ，少用消极性 的语 意念， 又能准确地掌握动作要领。 ｌ ，因为这些有时会像一根毒刺一样深深地扎 在学 言
体育教学中口语与体语的艺术运用
心灵的窗 口， 目可 以传递各种丰富的信息 。 眉 要尽量使每一个学生都感 到 自己处在教师的“ 注意” 之下。 在不同的情况下使用不同的眉 目语 。 例 如： 对认真 听讲 、 积极练 习的学 生投以赞许的 目光 ； 对某 些动作胆怯 或 完成不了动作 的学生投 以鼓励的目光 ； 对打 闹、 不遵守纪律的学生及时 投以制止的 目光 。 ２肢体语言 的运用 ． 教师在课 堂上 的动作 ， 是人的身体姿态变化发 出的信息 ， 构成肢体 语言。 育教学 中技术动作的传授都是用直观示范的形式 完成 的， 体 如武 术动作 叉步 双摆掌 的教学 ， 用语言要进行很多文字叙述 ， 但教师示范一 下 ， 马上就能做出来 。因此肢体语言是体育教学的主要传授方式。 学生 教师在课堂 中的站姿稳健 、 挺直 ， 能给学生传递出可信任 、 可依靠 、 可佩 服和有 能力 的信息 。体育课长时间的运动学生难免会感到疲劳和精力 分散 ， 此时看到教师站姿稳健、 挺直， 就能给学生以有力的鼓舞， 教师的榜 样是无声 的命令和力量源泉 。手势语是体育教学组织中运用最多的信 息传递方式 。 如要使分散的学生集 中， 用语言是行不通 的， 这时吹哨 ， 引 起学生 的注意 ， 再把拳面向上直臂举向空中 ， 学生就明 白要集合了。再 有篮球 的防守移动练习 ， 必须用手势吸引学生的注意力 ， 并运用手势指 挥 、 制 移 动 方 向。 控 ３服 装 、 表 语 言 的运 用 ． 仪 服装 、 仪表是一个人 的德 、 、 、 等各种素质在社会交 往中的综 才 体 貌 合表现所形成的独特风格 。体育 教师的衣 着包 括运动衣裤 、 鞋袜 、 帽子 等等 。在教学 中， 教师的服装 给学生的印象 是深刻的 ， 其传递信 息的速 度快于其他任何方式。 同的服装颜色会使人产生不 同的感情效果。 不 教 师应 巧妙地利用冷 、 暖色调 与 自己的性格相综合 ， 取服装色调之长 ， 补 自己性 格之短 ， 内冷 以外 暖相济 ， “ 内热 以外 冷相抑” 利用色彩 的基本 ， 常识 ， 以求达到服装与性格在教 师身上 的和谐 统一 。艺术 的服装 、 仪表 语 ， 助于树立 良好 的教师形 象 ， 有 确立教师 的威 望 ， 提升教师的人格魅 力 ， 引 学 生 的 注 意力 ， 吸 引发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 教学 打 下 良好 的基 础 。 为 总之 ，体育教学语 言艺 术的运用要灵 活多变 ，在语 言上要抑扬顿 挫、 节奏鲜明 、 语气 亲切 、 情态感人 ； 在肢体动作语 言上要得体 、 美观 ； 在 面部表现上要有变化 、 把握学生 的心理状态 ， 这样 才能充分利用体育教 学语言在提高教学效果 中的作用 。 参考文献
浅谈激励性语言艺术在体育教学中的运用
教学是门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。而教学语言是教学的重要手段和工具。如教师往往在课堂上对学生要求过于严厉，会使课堂变得沉寂，导致学生掌握的东西少,遗忘的也快,在课堂上学生对教学方法填鸭式地接受，老师也没了教育的激情，课堂氛围沉寂，使人感到沉闷。而这也恰恰是由于老师缺少鼓励性的教育艺术而导致的,在课堂体育机能练习时,如果学生犯规,教师并不能很有效的指导学生,而是靠最后的处罚来解决问题,结果当学生在上课或进行动作展示时就提心吊胆,游戏也缺乏气氛,很没有乐趣。而体育课的主要目的就是让学生身体获得健康的发展,并同时掌握相应的知识、技术、技能。这就要求我们体育老师的教学要具备一定的艺术性,通过鼓励性的话语来启发学生的好胜心理,用鼓励的话语引起学生良好的心理反响,进而形成了学生们整体上下的思想和情感感受,并由此受到教育话语的陶冶与启发,从而使学生会以百倍的毅力和饱满的热情,去不断地努力学习知识。那么,,适当的激励性话语在体育教学中究竟能起到怎样的效果呢?据我在一年级的教学经验,来粗浅的谈下自己的体会：
综合以上两点，我觉得课外活动教学中的激励性言语的使用，为体育课外课堂带来了无限的吸引力，我们老师应该准确的掌握好激励性言语的使用，在课堂上着力激励性语言的使用，激发学生学习的欲望和兴趣，促使他们全面更加健康的发展。
二、亲近学生，走进学生的心里，激发潜能
老师们要重视和关爱学生。我们的教学对象是有感情、有思想的学生,但假如对学生们缺乏尊重关怀,或者总是受到批评,那学生们又怎会与教师关系更亲近?所以,老师要正确看待自身魅力形象,不要使学生感到高不可攀,而要从学生的视角感受学生的思想状态,做到与老师相互尊重,引导学生自由探索、大胆地尝试,甚至给老师提意见。老师在课堂中给予学生发自内心的关怀,也可能就是一个微笑,一个信任的目光,几句饱含着激励与希望的话,甚至是一次和学生们一起玩游戏等等,但另一方面，老师更要注意与孩子们的心理差异，避免"一刀切"。正如古人云:"亲其师,信其道。
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体育教学中语言艺术的应用
语言是人类活动的重要组成部分。
语言反映着个体的思想情感，表现着个体的综合素质，突显着个体的基本特征，在社会发展的历史中至关重要，可以说人类个体的发展史，即为语言的发展演化史。
“工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”，就是教师的语言。
作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教学。
在体育教学中语言是组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
一、赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律
美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望等到别人的赞赏”，满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。
实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的。
他们青春亮丽，活泼可爱；他
们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神；哪怕是学生有了错误，只要我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
记得有一次给学生在室内上理论课，尽管我在讲台上讲得津津有味，可上课没多久，就有个学生低头打磕睡了。
我看到后，就根据课的内容提了一个问提，用很尊重的语气对他说“现在请那个正在认真低头思考的学生来回答这个问题”在他站起来的过程中，我知道他肯定没听清我的问题，就不露神色的把所问的问题又重复了一遍。
他的回答不是很对，我仍然说，“回答的很独特，但如果能全面点会更好。
”他坐下后，就没再打磕睡了。
二、教师的语言应该有感情色彩
学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。
教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
因为“只有亲其师，才能信其教”。
体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。
失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”在
他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。
对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。
相信你不用再多说什么他一定会振奋精神地继续跑下去。
三、教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言
上体育舞蹈课时，对学生讲“有人说，音乐是来自上帝的声音，舞蹈是对音乐的升华；还有人说，人类历史虽然漫长，但大体只可以分为三个时期，刀耕火种时期，机械制造和使用时期以及音乐和舞蹈时期。
前两个时期已经过去，最后一个时期在二十一世纪刚刚来临的今天已经到来！让我们尽情的享受这一美妙的时期吧！今天我们上体育舞蹈课”这样的开场白一定有吸引力。
上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了，可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无穷的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。
乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。
这些成就，说明了我们中国人最善于打乒
乓球。
从今天起我们开始上乒乓球课。
”这样的课前语一定有激励性。
上中长跑课时，对他们讲“2500年前，在古希腊的埃拉斯山岩上刻了这样的一段话‘你想强壮吗？请跑步！你想健美吗？请跑步！你想聪明吗？请跑步！’强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标。
要想实现这一目标。
请从现在做起，从这节课做起！”这样讲一定有号召力！
四、“口令”和“口号”的广泛应用
“口令”和“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式。
清晰、洪亮、激昂、充满精气神的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然！
五、体育课的课堂讲课
简洁、精炼、准确是其最大的语言特征。
精讲多练是课堂教学的主旋律。
科学准确合理的应用语言，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。
六、无时不在的形体语言
无时不在的形体语言是体育不同于其它课程教学的又一鲜明的区别，“身”教重于“言”教，体育老师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的性格特点，以及热情、饱满的精神状态――这一特殊而良好的形体语言，对学生的影响更是举足轻重的。
艺术的教学语言，对教学质量的提高有着至关重要的作用。
只要我们积极探索，就一定能把体育教学工作搞得活泼生动、轻松愉快，就能吸引和感染学生积极主动的去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展；让学生充分感悟体育语言的文化含量，提高学生的体育文化素养；使学生真正享受到体育应该有的娱乐功能，最大限度的领悟体育的无群魅力。