体育教学中语言运用的艺术
体育教学中语言艺术的运用策略及价值分析
运动的乐趣 。 在体育教学 中体 育教师首先要认识 到学 ｌ 恐惧 、 缺乏 自信 的学 习心态 ， 比如学生在做 前滚翻的 生之间的能力 、 、 兴趣 性格等诸多方而均有个别差异 ， 过 程 中 ， 敢 做 ． 师可 以运 用 多 鼓 励 增 强 学 生 自信 ｌ 不 教 充分 了解学生 ， 针对不 同对象 ， 采取有针对性的教学 ｌ 的语 言以起到稳定情绪 、 增强信心的作用 。
２语言表达要准确 、 ． 简明、 规范
ｊ 受。体育教学有其学科 自身的特殊性 ， 整个教学过程 “ 精讲多练” 是体 育教学原则之一。 在体育教学 中 ； 的有效控制需要教师通过洪亮的语 言来加以控制 ， 但
体育教师的语言表达要准确克服信 口开河 、 不负责任 － 是不 可忽 略 语 青 的轻 重 、 慢 、 起 伏 的 变 化 。 果 快 高低 如
的注意力 ， 使学生较快理解动作要领并建立清晰的运 动表象。体育课大多是在室外进行， 体育教师的口 令 语言要求较多， 擞 师 口令要宏亮 、 而日 刚健 、 力度浑
一
果。 体育教师语言表述准确 、 简明 、 的魅力在于口 ： 规范
仃 松的过程 中可 以增加一些轻缓的音乐使教学
令 的调动规 范有度 ， 吐字清晰 ， 音洪亮， 声 比如教师在 Ｉ 变得轻松 自然 ， 让学生在一种轻松愉悦的学习氛 围中 喊“ 向左——转 ” ， 时 预令可 以适 当拉长 ， 转动 的方位 ｝ 进行练 习， 以此来 拓展 教 师语 言 的完美 ， 课教学的开始部 Ｉ 价方式 ， 对学生 的行为表现 、 练习效果进行评价 ， 也是
语言在体育教学和运动训练中的运用技巧
语言在体育教学和运动训练中的运用技巧[摘要]语言体育教学运动训练运用技巧在体育教学中，体育教师要运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习，语言指导的形式主要有讲解口令和指示、讲评。
正确的运用语言指导，充分发挥出语言的指导功能可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。
1.激励作用。
通过语言向学生讲明教学目标、任务，所学技术的意义、价值，肯定学生的进步，指出努力的方向及学习的榜样，用名言、警句，铿锵有力的口令，指示鼓励学生，可以端正学生对体育的学习态度，明确体育学习的目的，调动他们的学习积极性，使他们的精神振奋、情绪饱满，让他们能主动热情的参与体育教学活动。
2.启发作用。
通过语言可以就教学的内容、技术动作的方法原理进行提问和置疑，让学生运用自己的知识、经验进行思维，可以使学生开动脑筋，积极地寻找和发现解决的办法，唤起他们的想象力，发挥出学生在体育教学中的主体地位和作用，使学生的身体和思维都参与到体育教学实践中。
3.教育作用。
体育教学旨在特殊的环境里展开的教学活动，学生的身心活动也有特别的表现。
因此，体育教学也有其特殊的教育功能，通过语言讲清楚体育课的课堂纪律、练习的要求、游戏的规则等，对学生的纪律观念，塑造良好的行为，养成遵守纪律的习惯有特殊的教育功能。
4.提示作用。
在学生完成动作之前，甚至完成动作之中体育教师可通过语言提示学生注意动作的技术环节，或提示学生注意避免某个动作错误，这样可以使学生的心理稳定，形成一定的心理准备。
5.反馈作用。
学生完成每一个技术动作练习之后，教师可通过语言给予及时的反馈，让学生了解到自己的完成动作的情况，在下一次练习时巩固正确的肌肉用力，改正错误的动作环节。
6.评价作用。
在课的结束部分，教师可以通过语言对教学任务的完成情况进行评价。
通常评价的功能有以下两个：一个是调节功能，通过测试、诊断、分析来明确不符合教学标准要求的偏差，找到原因，并加以调整；二是动力功能，通过经常的评价提供进步的信息，使学生的学习、练习积极性得到强化。
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略
小学体育课堂教学中语言技巧运用策略小学体育课是培养学生身体素质和兴趣爱好的重要环节，也是学生全面发展的重要组成部分。
在体育课堂上，教师需要通过语言技巧巧妙引导学生，激发学生的学习兴趣和积极性，达到教学目的。
下面就小学体育课堂教学中语言技巧运用策略进行探讨。
一、激发学生兴趣，引导学生参与在体育课堂上，教师首先要激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的语言引导学生积极主动地参与到课堂活动中。
教师可以用幽默风趣的语言描述体育运动的趣味，或者通过举例说明运动的重要性和乐趣，激发学生的兴趣，引导他们积极参与。
教师还可以通过鼓励学生、表扬学生等语言技巧，激发学生的学习热情，使他们充满动力地投入到体育课堂中。
二、用简单明了的语言讲解动作技能在教学体育动作技能时，教师要用简单明了的语言进行讲解，使学生易于理解和接受。
教师可以通过形象生动的语言描述动作要领，配合示范动作或者图示，引导学生掌握运动技能。
在讲解动作技能中，教师可以使用一些比喻、俗语等，使学生更容易理解和记忆。
对于跑步动作，教师可以用“像小鸟一样振翅飞翔”来描述手臂摆动的要领，让学生在轻松愉快的氛围中轻松学会运动技能。
三、运用肯定性语言鼓励学生在体育课堂上，教师在语言表达中要注重运用肯定性语言，及时给予学生鼓励和肯定。
无论学生的表现如何，教师都要用积极的语言来评价和鼓励学生。
当学生完成一项运动动作时，教师可以说：“很好，你的动作很标准，继续保持！”这样的语言表达可以有效激发学生的自信心和学习动力，让学生感受到自己的努力和付出得到了肯定和鼓励，更加积极地投入到课堂活动中。
四、运用提问式语言引导学生思考在体育课堂上，教师可以通过提问式语言引导学生思考，促使学生更深入地理解课堂内容。
教师可以用开放性的问题，让学生自由发挥，从而激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
在讲解体育规则和策略时，教师可以通过问答的方式，让学生思考如何更好地运用规则和策略，提高竞技技能。
通过提问式语言的引导，学生可以更深入地理解和掌握体育知识，培养解决问题的能力。
体育教学中的语言艺术
讲 解 的 同 时 结 合 动作 示 范 ，就 能使 学 生 很 快 理 解 动 作 要 领 发 、 采 飞 扬 ， 整 个教 学 过 程显 得井 然 有 序 、 机 勃勃 。 神 使 生 从 和 建 立 清 晰 的运 动 表 象 。 而语 言 的简 捷 性 是 以其 准 确 性 为 而提 高 学 生 动 作练 习的 标 准化 程 度 ， 到 显 著 的 锻炼 效 果 。 收
时 ， 了应 具 备 丰 富 的 专业 知 识 ， 应 具 备 良好 的 语 言 表 达 盎然 、 维 敏捷 ， 而收 到 良好 的 教育 和 教 学 效 果 。 除 也 思 从 能 力 ， 以 ， 育 教 育 在 教 学 中应 重视 语 言 的 运 用 ， 求 使 所 体 力 四 、 学 语 言 要 有 时 空性 和 逻 辑 性 教
和语 调 ， 声音 抑扬 顿 挫 、 使 快慢 适 中 、 有 节 奏感 。逻辑 性 强 富 五பைடு நூலகம்． 学 语 言 要 有指 令 性 和 果 断性 教
兴 趣 。 深学 生 对 体 育 知识 和技 能 的 理 解 与 掌 握 ， 加 以提 高 体 育 教 师 的语 言 必 须 刚 健 洪 亮 、 密 相 问 、 驰 适 度 、 度 浑 疏 张 力
生 搬 硬 套 。 性 格 外 向 、 泼 好 动 、 容 易 出 现 过 激 行 为 的 思 维 。 生也 更 乐 意 接受 教 师 的 教 诲 。 对 活 很 学 当然 教 师 也不 可 一 味 学 生 ， 适 当采 用 限制 性 和 严格 要 求 的 语 言 ； 性 格 内 向 、 投 其 所 好 ， 原 则地 滥表 扬 ， 要 注 意语 盲 的 客 观 性 。 做 可 对 无 还 要 少 言 好 静 的 学生 则 要 多 采 用 激励 性 语 言 。
语言艺术在体育教学中运用论文
语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。
本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。
关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。
语言包括肢体语言和言语语言两个方面。
体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。
肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。
通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。
教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。
可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。
教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。
因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。
那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。
（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。
也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。
浅析体育教学中的语言艺术
浅析体育教学中的语言艺术摘要：体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
关键词：体育教学语言艺术体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
1.口语语言是指口头表达的语言。
在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
2.体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
搞好教学是教师的天职。
体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习，都离不开语言。
传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力，使学生头脑中浮现出动作的形式、方向、速度，进而理解技术的结构、顺序、节奏，使学生初步建立正确的技术概念，知道从何做起，再通过不断的练习，达到逐步掌握完整的技术动作。
所以，一个体育教师，上课时只会做示范，不会讲解，会讲话而不讲究语言艺术，就很难把课教好。
教学实践证明，语言在体育课上运用的越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。
上课的对象是学生，他（她）们有着活跃的大脑思维，应该看到这些学生有着不同的心理状态。
体育课大多在室外，随着环境和条件的变化，会引起学生各种各样的复杂心理变化。
诸如：兴奋、好奇、惧怕、要强、取巧、怕羞、精力分散、心理满足等等。
这时教师要很好地观察判断，有针对性地分析。
对有助于学习的心理活动进行鼓励、助长；对妨碍学习的心理活动要消除、克服，这些过程都要通过语言来完成。
浅析在体育教学中语言的运用
受到德育 、 美育的熏陶。 在教学过程 中， 有的同学锻炼积极性不高， 可用 “ 生命在于运动 ” 等语加 以引导 ； 的成绩不理想 ， 有 又想一 口 吃个胖子 ， 可用 “ 冰冻 三尺非一 日之寒 ”“ ，欲速则 不达” 等加 以安 慰 ； 的同学完成动作干净利索， 有 美观大方， 可用激励性语 言加 以 表扬。博大精深的中国文化， 要善于利用它， 激发学生 的锻炼 热情， 上好每一节体育课 。
４ 言精 练 ． 点 突 出 ． 语 重
体育课 大都在室外进行 ， 由于视 野广， 空间大， 求教师 的 口 要 令要 刚健 响亮， 力度得 当， 引起学生 的注意， 调动队形和 以便 迅速 组织教学。 因此， 动令和预令要 开合有度， 声音要洪亮， 吐字要清晰， 节奏要明快， 语言要协调 。如喊“ 齐步一走 ” 预令要拖长 ， 时， 动令要 短促有力， 是声音在一定 空间内有相当的力度 。 在课堂上指挥学生开始或停止练习， 要求学生如何做时， 语言 必须果断 、 明确， 不能模棱两可。
３讲 解 性语 言 ．
体育教学语言要简明扼要。教学时， 要在短时间内紧紧围绕教 材的中心， 讲清重点， 解决关键 。 避免东拉西扯， 言之无物的空话 。 例 如在教授排球正面双手垫球时， 可概括为“ 一夹 、 二插 、 三抬臂” 。 ５活泼 生动 ， 象逼 真 ． 形 教学中运用生动形象的语 言， 能使 学生对教 师所描述 的 不但 技术动作有深刻理解 ， 而且 在做动作 时， 不用教师过 多强调， 能 就 使学生在有 限的学习时间内， 始终兴致勃勃地处于求知识， 学动作
语言的生动形 象、 通俗形象， 能取得较好 的教学效果 。 讲解 的语言 要具有启 发性 、 简明 、 准确。为此， 教师必须认证钻研教材， 编成简 明的 口诀 ， 便于学生理解与记忆。例如 ， 在讲解 篮球单手肩上投篮 时， 可以归纳 为“ 转体 、 挥臂 、 抖腕 、 拨指” 这八 个字； 讲解前滚翻时， 概括为“ 低头含胸把腿 蹬， 团紧不放松” 身体 。这样， 动作顺序和动
体育教学中语言艺术的运用及价值分析
体育教学中， 要注意使用精练饱满而且通俗易懂的语 ｆ 体育教学应激发学生的学习兴趣 ，避免语言单 言表达教学 目标 ， 不 能简单 罗列 各种体育术语 ， 更不 Ｉ 调、 乏 味， 要 注重语言表达声情并茂 、 富含节 奏和饱满
Ｉ 运用能更好地体现语言的节奏感 ， 在发号施令时要让 对所要学 习的知识有更清晰 的认识和更 充分的练 习
时 间。 可见 ， 简练 、 充实的体育教学语言能够使学生更 ： 学生按照口号快速做出反应， 因此此时的声调需要短 好地掌握知识要 点 ， 在简化记忆 内容 的同时 ， 更深刻 、 ｌ 促、 坚定、 有力； 而在做一些体现耐力、 韧性的动作时，
ｌ 利 于师生之 间思想 的沟通 。 体育教师的语言会直接影 ｆ 响学生对动作 的理解和接受 ， 而教师 的感情 和情绪也
，
效运用语言 的能力。 因此如何在体育教学中运用好语 ｊ 形象地理解翻滚的要领和直观感受。 这些生动形象的 言艺术 以及充分认识 到在 体育教学中有效运用 语言 ｌ 讲 解方式能让学生根据 以往 的生活实践寻找 学习规 ｌ 律， 不仅有 利于学生对知识要点 的理解 和记忆 ， 更能 艺 术的价值 ， 就显得尤为重要 。
《 教学与管理》
２ ０ １ ３ 年４ 月２ ０日
体育教学中语言艺术的运用 及价值分析
◎吉林 吉林 工 业 职 业技 术 学院 尤海 臣 ⑩吉 林 吉 林 市 体 育 运 动 学 校 薛 立
在学校 教育 中，体育教学是必 不可少 的组成 部 Ｊ 小步跑 的动作要领时 ， 可 以用快速下楼梯的动作来 形 分。 体育教学常常要求教师在相对较大的活动场所内 １ 容。 又如， 在讲解太极拳中手臂的弯曲动作时， 可以用 有效地将学生组织起来 ， 并在体育 活动 中充分表达教 １ ‘ ‘ 就像抱着个球” 一样来表述。 在进行技巧翻滚教学时 学要求 。 这就需要教师具备较强的语 言组织能力和有 则 可以将身体动作形容成 “ 车轮” ， 这样学生就能更加
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体育教学中语言运用的艺术
发表时间：2010-06-13T11:03:32.187Z 来源：《科学教育家》2009年第4期供稿作者：梁照广
[导读] 体育教师常用的语言艺术有：演讲语言艺术；教育语言艺术；讲解语言艺术；指导性语言；形体语言艺术。
体育教学中语言运用的艺术
梁照广
(河南省淮阳县王店乡中心校466700)
【摘要】在体育教学中，“语言的技术”和“技术的语言”是体育教师的两大法宝。
因此有人提出：一个优秀的体育教师应该既是体育技术大师，又是语言大师。
就语言而言，体育教师常用的语言艺术有：演讲语言艺术；教育语言艺术；讲解语言艺术；指导性语言；形体语言艺术。
【关键词】演讲语言艺术；教育语言艺术；讲解语言艺术；指导性语言；形体语言艺术
【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0124-01
美国心理学家罗森塔尔研究的 “ 皮格尔马利翁 ” 效应证明一个人在受到别人语言评价时，这种评价在一定程度上可以改变被评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。
如果不了解学生的特点，不能区别对待学生，不研究语言的艺术，就会导致负效应发生。
如果这种融通和理解得到了同学的认可，他们就会以更大的激情投入学习和训练，且这种效应会长时期持续下去，对提高教学质量有百利而无一害。
在体育教学中，“语言的技术”和“技术的语言”是体育教师的两大法宝。
因此有人提出：一个优秀的体育教师应该既是体育技术大师，又是语言大师。
就语言而言，体育教师常用的语言艺术有：演讲语言艺术；教育语言艺术；讲解语言艺术；指导性语言；形体语言艺术。
1. 演讲语言的运用
成功的开讲导语，往往会给后续教学奠定良好的基础。
教师在上课时采用什么方式的语言开讲，运用什么样的导语作开场白，对于调动学生学习积极性，稳定学生情绪，集中学生注意力，使师生之间产生心理共鸣等，具有重要的影响和作用。
常用的开场导语方式有：
1 1表扬式。
教师在进行动作技术教学前，对学生进行鼓励、表扬，使学生在学习时处于一种积极的心理状态。
如教师对前一节课学生的学习情况进行评价表扬，根据平时了解到的这个班学生课外体育锻炼、竞赛活动中的典型人和事及“达标”情况，给以简短的表扬和鼓励。
1 2检查式。
教师在课前检查学生上课前的准备情况，如服装、课后作业完成情况等。
也可以让学生自查，对检查结果及时提出中肯的表扬或批评。
1 3引导式。
教师告诉学生这堂课的学习内容、教学目的、任务、教学方法等，把学生注意力引导到学习活动中来。
1 4命令式。
教师用命令的口气向学生提出严格的要求，以引起学生对这堂体育课应有的重视。
2. 教育语言的运用
教师在对学生进行体育精神培养教育中，常常通过艺术性语言，把体育竞赛激烈壮观的场面、运动员们顽强拼搏的精神，通过语言描绘呈现给学生，使学生如身临其境而激动不已。
教育心理学和社会心理学都肯定了鼓励的沟通功能。
当一个学生的长处被教师发现被肯定时,就意味着自我价值得到确认,就会产生积极的情感效应。
这是一种心理的亲和，也是感情接纳的开始；是对人的深层的精神抚慰，也是挖掘人的潜能和价值的艺术。
体育教师要慧眼独且，善于观察和捕捉每-个学生在课堂上偶尔进发出来的思想火花、智慧行为，并予以及时肯定鼓励，创造出你迫我赶、人人进取的课堂氛围，这对良好个性的发展和优良品德的培养，都会产生不可忽视的作用。
3. 讲解语言的运用
在体育教学中有意识地运用各种讲述方式，可以启发学生思维．提高教学效果。
3 1形象讲解。
教师通过生动形象的语言，讲解动作的概念、要领，使学生在头脑中对感知过的旧事物表象重新组合，出现独特的鲜明的形象。
如为了加深学生对支撑跳跃“撑箱”动作要领的理解，教师说，“撑箱的一刹那就像手撑在一块烧红的铁板上”。
学生脑海里马上就会把“烧红的铁板”与“支撑过箱”的新旧表象自然组合起来，出现快速有力的支撑过箱动作形象。
3 2联想讲解。
这是为帮助理解所讲事物而联系有关事物的讲解方式。
如用“站如松，行如风”来要求学生形成良好的静态和动态的神韵；用“像拉满弦和弓”，“像小火箭一样快”来讲解投手榴弹持弹动作和出手时的速度要求，把动作要求与具体的事物形象联系起来。
在启发学生思考时常用因果联想。
比如有教师上课时遇到气候骤变，刮起大风，于是这位教师这样对学生说；本堂课我们练习短跑，主要是发展速度素质，发展速度的方法很多，其中顺风跑就是一种行之有效的手段。
平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的机会，我们为何不借此良机去体验一下呢 ? ……。
一席话说得同学们精神振奋，跃跃欲试，变不利因素为有利因素。
3 3比较讲解。
比较就是在头脑中把同类对象加以对比，确立它们之间的共同点、相异点的方法。
在体育教学中讲解跑的后蹬动作，既可请两人做同时比较然后互评，也可对一个同学练习过程前后阶段加以比较从中说明。
4 指导性语言的运用
学生的能力、兴趣、性格客观上存在着差异，这就要求教师在指导学生练习时要区别对待，要有针对性地运用不同的语言，或一针见血，直截了当．或循循善诱，引而不发。
透彻了解学生是前提，不同年龄段的学生生理、心理特点不同；同-'年龄段的学生性格个性也不同。
教师必须根据学生实际决定指导性语言表达方式。
风趣、幽默的语言用于正面教育，胜过空洞说教；用于批评错误胜于简单粗暴的训斥；用于指导动作有助于加快对技术的理解、记忆和掌握。
如“回头望月”，“二郎担山”，“天女散花”等风趣词语，都可以用作学习和纠正一部分动作时的夸张性语言。
又如对多血型学生，可适当采用限制性和严格要求的语言；对粘液质的学生则应多采用激励性的语言。
再如课中或课尾的讲评语言要求，既要精炼概括、简明扼要，又要客观公正、实事求是，要褒贬分明，语气中肯。
5. 形体语言运用
无时不在的形体语言，是体育不同于其他课程教学的又一鲜明的区别。
“身”教重于“言”教，体育教师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的特点，以及热情、饱满的精神状态，对学生的影响是举足轻重。
体育教师在平时一定要练好基本功，强化专业训
练，提高示范动作的水准；要注重塑造自己的良好形象，以对整个教学过程起到积极的推动作用。
艺术的教学语言，对教学质量的提高有着至关重要的作用。
只要我们积极探索，就一定能把体育教学工作搞得活泼生动、轻松愉快，就能吸引和感染学生积极主动地去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展；让学生充分感悟体育语言的文化含量，提高学生的体育文化修养；使学生真正享受到体育应有的娱乐功能，最大限度地领悟体育的无穷魅力。