浅谈小学英语课堂教学艺术
小学英语课堂互动的艺术
小学英语课堂互动的艺术一、引言在小学英语教学中，课堂互动是提高教学质量和促进学生学习的重要手段。
有效的课堂互动不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，还可以培养学生的语言交际能力。
本文旨在探讨小学英语课堂互动的艺术，提出一些有效的互动策略，以提高小学英语教学的质量。
二、小学英语课堂互动的重要性1.激发学生的学习兴趣：通过互动，可以让学生积极参与课堂活动，增强他们的学习兴趣和动力。
2.提高学生的学习效果：互动可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3.培养学生的语言交际能力：通过互动，可以培养学生的语言交际能力，提高他们的口语表达能力。
三、小学英语课堂互动的艺术1.创设情境，激发学生兴趣：教师可以创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.运用游戏和竞赛：游戏和竞赛是小学生喜欢的互动方式，教师可以利用这种方式组织课堂互动，提高学生的学习积极性。
3.角色扮演：角色扮演是一种有效的互动方式，可以让学生通过扮演不同的角色来练习英语表达，提高口语表达能力。
4.小组讨论：小组讨论是一种常见的互动方式，可以让学生围绕某个主题进行讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。
5.鼓励提问和回答：鼓励学生提问和回答问题，可以增强学生的参与度，提高他们的语言表达能力和思维能力。
6.教师积极参与：教师积极参与学生的互动活动，可以营造良好的课堂氛围，增强学生的信任感和安全感，提高互动效果。
7.反馈和评价：教师需要及时给予学生反馈和评价，肯定学生的表现和进步，增强他们的自信心和积极性。
四、案例分析以小学英语教材中“动物”单元为例，教师可以组织学生进行角色扮演的互动活动。
首先，将学生分成若干小组，每组选择一个动物作为主题。
然后，学生可以根据自己的兴趣选择扮演不同的动物角色，并进行对话练习。
教师可以在各个小组之间巡回指导，鼓励学生积极参与互动，并及时给予反馈和评价。
这样的互动活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的语言表达能力和团队合作精神。
“留白”并非“白留”——浅谈小学英语课堂教学艺术
留白 ， ， 并非 白留
பைடு நூலகம்
权威 。做 老 师 的一 定 要 转 变 观点 ，试 着 让 学 生 总结 课堂
内容 ， 回顾 知识 点 ，这 样更 能让 学 生 跳 出 小 圈子 ，训 练
二 、老 师讲 解 时 耍 留有 回旋 的 余 地
新 课程 改 革 对 老 师 的讲 课 提 出了 较高 的要 求 ，要 求 他 们 思 维 的 全 面性 与 准 确性 。在 课 堂 结 尾 ，我 们 可 以 给
空 白 ，而是 一 种 有 意 为之 的做 法 ，是 一 种 为 提 高课 堂 教 立 即要 求学 生 回答 ，或 者学 生 一 时 回 学 效 率 而采 取 的 手段 。如 果 老 师上 课 时 不 给 学 生适 当地 答 不 上来 ，就 另 外 喊 学 生 回答 ，这 种 留一 点 自主学 习 、 自主思 考 的 时 间 ，课 堂 上 也 就少 了学 做 法会 让学 生 自尊 心 受 到伤 害 ，思 维
的 问题 ，等 问题 无 法 解 决 了 ，老 师再 来 引 导学 生 解 决 。
了错 误 ，我们 也 要 给 他们 足 够 的 时 间 去纠 正 错 误 。 教 师
要 针 对 误 区 ， 留下 “ 空 白” ，暴 露 问题 ，纠 正 和 理 顺 学
这样 就 可 以激 发学 生 的求 知 欲 ，提 高 学 习 的 主动 性 、积 生 思 路 ，发 展 思 维 能 力 ，帮 助 他 们走 出误 区。 这 样学 生
极性 ，提 高 课 堂效 率 。但 有 一点 要 注 意 ，小学 生 的 自学 才 会 主动 积 极 地 回答 问题 。 能 力毕 竟 有 限 ，我 们 留给 学 生 自主学 习 的 任务 一 定 要 把
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语教学一直是中小学教育中备受关注的重点，在英语教学中，教师的教学艺术是至关重要的。
教学艺术不仅包含了师生关系、课堂管理、教学方法等方面，更体现在教师的语言运用、教学情感、教学技巧等综合素质上。
在英语教学中，如何运用艺术化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性，是每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从语言运用、教学情感和教学技巧这三个方面，来谈谈英语课堂教学艺术。
一、语言运用语言是英语教学的工具，教师的语言运用直接关系到学生对知识的接受程度和教学效果。
语言运用不仅包括语音、语调、语速等方面，更关键的是如何用简洁生动的语言表达丰富的教学内容，如何运用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。
英语教师在课堂教学时需要注重语言的运用，要求语言地道、准确、生动。
通过自身的语言运用，激发学生对英语学习的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。
在课堂教学中，教师可以通过采用高效的示范教学，让学生模仿和跟读，使学生能够更好地掌握英语语音语调，提高口语表达能力。
教师还可以设计一些生动有趣的语言游戏，通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语。
二、教学情感良好的师生关系和积极的教学情感对英语教学至关重要。
教学情感是教师对学生的爱、关怀和关注，是教师对学生的言传身教，是教师给予学生的鼓励和支持。
在英语教学中，教师的教学情感直接影响学生对英语学习的态度和兴趣。
教师需要在课堂教学时候，及时地表扬学生，鼓励学生，在学习过程中给予学生足够的信心和勇气，使学生能够更好地学习英语。
在课堂教学中，教师还需要关注学生的身心健康，努力培养学生的独立意识，鼓励学生树立正确的学习态度和价值观。
在英语课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学内容，引导学生树立正确的人生观和世界观，使学生在学习中获得快乐，培养学生积极向上的心态和品质。
三、教学技巧教学技巧是教师在教学实践中形成的教学经验总结。
小学英语课堂教学艺术性探究
小学英语课堂教学艺术性探究摘要：教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
关键词：小学英语课堂教学艺术性探究英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。
艺术是创造,创造是新奇,新奇是强的刺激。
艺术所造成的强的刺激不单是感官的刺激,同时也是情绪的刺激,情绪刺激获得的信息不需要反复巩固也能长久记忆,而且是很难遗忘的。
让小学英语课堂充满艺术的魅力，也正是基于此理。
一、新课导入的艺术性好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
记得有一次，我讲到导游、饭店服务人员的讲话艺术时，我引用这样的一个笑话，有一个妇女抱着小孩上了公共汽车，汽车司机对她说：“这是我见过最丑的小孩子了。
”这个妇女听了以后很生气，气冲冲地走到车的后座坐了下来，坐在旁边的一位男士关心的问发生了什么事。
“那个司机说了侮辱我的话”，她愤怒的说道。
男士深表同情的说：“呃，这就是他的不对了，作为一名驾驶员，作为一名公众服务人员，他怎么能对乘客说无礼的话呢。
我想你应该过去狠狠的教训他一下，这样吧，让我来帮你抱着这只小猴子。
”讲完故事，同学们哄堂大笑，笑过以后我不失时机地引出今天的课题，作为一名司机，作为一个公众服务人物要注意讲话的艺术，有些实话是不能讲的，故事中的司机说的也许是实话，可他的话却深深地伤了乘客的心。
这样的导入自然而引人入胜。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
浅谈小学英语课堂教学艺术
浅谈小学英语课堂教学艺术
河北省崇礼县西湾子小学 王文杰
说 到 英语 课 堂教 学 艺术 ， 么 ， 竟 什 么是 课 堂 教 学 艺 术 那 究 呢？ 据 我肤 浅 的理 解 ， 以 为 ： 据 教 材 的要 求 和 根 据 教 学 的 我 根 其他 方面 的评 价 。
这样以分数评定学生能力高低 的其 中一个最大的缺 点便 是抹杀个性。肯定 性评价是一个激励和保持学生学 习兴趣的
很 重要 的 一个 方面 。所 以需 要 老 师全 方 位 ， 多样 化 地正 确 评价
对象的实际情况 ， 采取适当的 ， 适宜 的方式方法 ， 从而使学生 最好的理解教学内容和最大程度 的掌握好教学 内容 ，这就是
好 的教 学 方法 ， 言 之 ， 就 是教 学 艺 术 。其 实 我 们 在 年 复 一 换 这
学生， 要在教学 中适时地给予学生们肯定性评 价 ， 会加深师生
间的感情 ， 树立 学 生 的 信 心 ， 发 学 生 学 习欲 望 ， 教学 收 到 激 使 事倍 功 半 的 效 应 。例 如 ： 上课 点 名 回答 问 题 时 ， 知 道 把 问 在 要
年， 月复一月 ， 日复一 日的教学过程 中 ， 早就创 造 了许许多多
Ｉｕ ｏ ｅ等 等 形式 都 是 很 好 的 方 法 ， 能 借助 先进 多煤 体 等辅 助 ｇ 如
手 段 更能 达 到理 想 的效 果。 例如 在 教 学 Ｔｈ ｒ 这一 课 时 ， ｅｆ ｍ ａ
利用多媒体设计 了这样 的课 文导入 ：屏幕上首先两 个好朋友
的 照 片 ， 引 了学 生 们 的兴 趣 ， 论 他 们 自己 的 好 朋 友 ， 激 吸 谈 也 起 了学 生 强 烈 的 表 达 的 欲 望 。 这 时 我 开 始 提 问 ： ｏｉ ｍｙ Ｗｈ ｓ
浅谈小学英语课堂的教学艺术
浅谈小学英语课堂教学的艺术小学英语课堂教学艺术，就是在课堂上运用多种形式提高学生学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性。
孩子的天性是活泼好动的，尤其是小学生更是如此。
在小学英语教学中如果学生在课堂中有学习的兴趣，才能有高涨的学习积极性。
英语课是小学教学的一个重要组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成了英语教学的关键问题。
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣。
”只有激发了学生学习的英语的热情，调动了他们学习英语的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到学生“他要学”，经过几年的英语教学，在提高积极性方面总结以下几点体会：一、创设语言环境，进行情景教学英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中充分利用相关的直观教具，动作表演、卡片、挂图、实物等随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量的使用英语，逐步过渡到用英语进行教学，使学生置身于一个英语的环境中，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语引起兴趣。
二、让学生制作教具，激发学生学习英语兴趣对于小学生，在英语学习中直观教学显得极其重要。
由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，在教学中就发动学生自己动手画。
对课堂教学中所用到的图片，提早一个布置下去，要求他们用彩笔画在白色纸片上，在纸片的背面写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，对纸片的大小作了了统一的规定，一周后，一些作品被直接运用到课堂之上。
这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课堂上他们都期待自己作品的出现，制作教具，其意志已经超出教具本身。
它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学习英语的兴趣，使学生愿意上英语课。
三、课堂教学中有意识的开展学生竞赛，调动学习的兴趣小学生具有进取心和荣誉感，尤其是在市场经济的熏陶下，学生的竞争机制更加激励，将竞争机制引入课堂教学来，则是一种行之有效的形式。
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术
英语课堂教学艺术是指教师在英语课堂教学中，通过巧妙运用教学手段和方法，以提
高学生学习效果和培养学生综合语言运用能力为目标，以培养学生的学习兴趣、激发学生
的学习动力和培养学生的自主学习能力为出发点，通过设定教学目标、设计教学内容、运
用教学工具和开展教学活动等手段，达到在有限的时间内提高学生英语知识和技能的目的。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对英语课堂教学艺术进行浅谈。
在教学目标方面，教师应根据学生的实际情况和学习能力，明确教学目标，既要考虑
学生的知识储备和技能水平，同时也要考虑学生的兴趣和需求。
教师可以通过设定具体、
可衡量的目标，引导学生以最佳的状态参与到教学活动中，提高学习效果。
教师还要根据
学生的发展需求，设定合理的教学目标，既要关注学生的语言理解和表达能力，同时也要
培养学生的交际能力和实际应用能力。
在教学内容方面，教师应根据学生的学习需求和学科标准，合理选择和安排教学内容。
教师可以通过编写教材、设计教学课件和准备多样化的教学资源等手段，为学生提供丰富
的学习材料和学习环境。
教师还可以通过创设情境、引入问题和开展实践活动等手段，加
强教学内容与学生实际生活和学习经验的衔接，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在教学评价方面，教师应根据学生的学习情况和学习表现，及时有效地进行评价和反馈。
教师可以通过观察、讨论、测试和作业等方式，对学生的学习情况进行全面、准确地
评价，并根据评价结果，及时给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过学生的自我
评价、同伴评价和教师评价等方式，促进学生的自我反思和自我发展。
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术
英语课堂教学艺术是指教师在英语课堂教学中运用合理的教学方法和技巧，有效地组
织课堂教学活动，达到教学目标的艺术。
这个艺术有着很高的要求，需要教师在课堂教学
中注重培养学生的英语应用能力，提高学生的学习兴趣和积极性，从而使学生在轻松活泼
的课堂氛围中取得良好的学习效果。
英语课堂教学艺术需要教师注重创设良好的学习氛围。
教师应该营造一种和谐的课堂
氛围，与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过各种方
式来创设良好的学习氛围，如活跃课堂气氛、引发学生思考的问题、设计有趣的游戏和活
动等。
通过这些方法，可以激发学生的主动学习欲望，提高他们的学习效果。
英语课堂教学艺术需要教师合理运用教学方法和技巧。
教师可以根据学生的实际情况，进行任务型教学，让学生从实际问题中学习，真实地运用所学知识。
教师还可以采用情景
教学法，通过模拟真实情景，激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
教师还可以
运用多媒体教学手段，如电子白板、录音资料、教学视频等，使课堂教学更加丰富多样。
英语课堂教学艺术需要教师合理组织课堂教学活动。
教师应该根据学生的学习需要，
精心设计课程内容和教学活动，使学生在课堂中能够充分地参与到教学活动中，积极思考、探究和合作。
教师还可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相合作、交流和竞争，从
而培养学生的合作精神和创新能力。
教师还应该注重课堂教学的适时性和灵活性，根据学
生的学习情况和反馈，进行必要的调整和改进。
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浅谈小学英语课堂教学艺术一、教师自身艺术教师具有良好的自身艺术，是发挥良好课堂教学艺术的基础与前提。
这里的自身艺术可以理解为自身素质。
除了基本的文化素质、思想素质等以外，在课堂教学中，教师的体态艺术发挥着潜移默化的作用。
首先，教师要“坐有坐相，站有站相”，切不可东倒西歪，或常常倚靠在讲台上，给学生一种疲劳、无精打采的状态，这样也会影响学生的学习热情。
其次，教师的穿着也要讲究艺术。
干净、美观、得体的衣着能反映出教师健康的生活习惯、积极的生活态度及良好的精神状态。
曾看过一个故事：伟大的教育家蔡元培先生每次给师生上课或讲话时，都要换上干净清爽的衣服，扣上每颗扣子，每次进入演讲厅或教室前都要检查自己的衣冠是否整齐，这不但发挥了教师自身的人格魅力，也给了学生无形的教育。
第三，教师的神情、动作也是课堂教学艺术的一部分。
那些脸上洋溢着微笑，上课时神采奕奕的老师总能让学生心情放松，享受愉快活跃的课堂氛围；而那些冷若冰霜、总是板着脸的老师让学生一见着就怕，上课不敢发言，课堂气氛死气沉沉，师生之间没有了接触互动，教学效果必定要大打折扣。
教师微小的动作有时也会起着重要的作用。
比如说，一个肯定的眼神，一次鼓励的击掌，一个温暖的拥抱，这些看似微小的动作却在无形中带来了意想不到的教学效果。
二、课堂导入艺术1. 创设熟悉的生活情景。
杜威说过：“教育即生活”。
教育来源于生活，又回归于生活。
学生学习课本上的知识即是学习前人总结出来的间接经验，把课本上的知识投放到学生熟悉的生活情景中去，有利于学生理解知识、牢记知识并运用知识。
比如，学习“shopping”这一话题时，为学生创设一个去商店买东西的生活情境，让学生分角色扮演店主与顾客，这样学生就仿佛身临商店，学起来更有趣味性，说起来更有实际性。
这种触景生情、见情思义的导入法能让学生进入语言学习的最佳状态，即习得。
2. 温故知新。
孔子说过：“学而时习之，不亦乐乎”？这一导入法适用所有学科导入教学，也是英语课堂教学中常用的方法。
比如，在上PEP小学英语四年级上册“My friend”这一课时，教师可先复习学生已学过的形容词和身体部位的名词，这样既帮助学生巩固了知识，又可以很好地导入到“描述自己朋友”的这一新内容中。
3. 创设悬疑。
教师通过设疑，引发学生的好奇心与求知欲，带着疑问学习能培养学生独立思考的能力。
举个例子，曾看过全国小学生课堂教学优质课比赛，令我印象深刻的是杨晓老师上的一堂关于“Helen Keller”的阅读课。
在阅读前，杨老师给学生呈现了两张画像，让学生们提问，学生提了很多问题，比如说：“Who is she？”“Where is she from？”“What’s her job？”等问题，然后杨老师便让学生带着这些问题去阅读文本。
然后老师又提问“She is a special woman， why is she special？”然后学生又带着问题很认真地去阅读文本并很快积极地回答了老师的问题。
通过设疑，学生学习更有目的性，有助于提高学习效率。
4. 直观呈现。
我们知道，小学生的注意力很容易分散，持续时间短。
而直观教学恰好弥补了这一缺点，它易于吸引小学生的注意力。
直观教学在英语课堂教学里比较常见，比如在教“classroom”这一课时，教师可充分利用教室里的物品来导入；在上“color”这一话题时，教师可利用学生穿的衣服颜色来教学；在上“fruit”……这一课时，教师可带来水果直接呈现在学生面前……这样的例子数不胜数。
5. 谈话导入。
教师可通过与学生就某一话题做一个free talk，这样既拉近老师与学生的距离，又有利于提高学生的口语表达能力。
比如，在给学生上“food”这一课时，老师可以和学生进行简短的对话。
教师可以问学生“What’s your favorite food？”“What did you have for your breakfast？”“What would you prefer for your lunch？”等。
通过师生谈话，学生很好地参与到课堂中，同时又能有效地引出新课内容。
6. 歌曲导入。
大部分小学生喜欢又唱又跳，欢快的歌曲能让学生注意力集中，快速投入英语课堂学习当中。
学生们很喜欢“Happy song”这一首歌，把它作为课堂导入，学生便显得身心愉悦，精神饱满。
当然选择的歌曲最好与课堂教学内容相关，比如在上“body”这一话题时，就可以选择“Head shoulder knees and toes”这首歌，在教“number”时，便可以把“Ten little Indians”作为歌曲课堂导入。
7. 游戏导入。
小学生天性爱玩，把“教”与“玩”有效地结合起来，让学生在“玩”中学可达到意想不到的效果。
在上复习“My friend”这一课时，教师可请上一位同学背对投影仪，然后下面的同学看着投影仪上的图片来描述图片中的人，上来的这一位同学便要猜出是班里的哪位同学。
该游戏既具有趣味性又具有实用性，激发了学生说的欲望，活跃了课堂气氛，同时又复习了旧知识。
在游戏导入中，不能为了玩游戏而玩游戏，游戏是为教学服务的，要把知识融入游戏中，这样游戏的价值才会最大化。
8. 简笔画导入。
简笔画通俗易懂，简单生动，便于使用，而且直观形象，便于加强记忆。
在上“transportation”这一话题时，教师不可能把实物搬到教室里来，这时就可以通过简笔画来导入。
同样，简笔画导入也很适用于“animal”教学，教师可通过画半幅画来让学生猜测画的是什么，学生猜测的答案有很多，这激发了学生的求知欲，也有助于学生的思维发散。
然后教师便可以补全图画进行新单词的教学。
三、提问艺术教师的课堂提问有很多种类，有启发式提问、比较式提问、递进式提问、发散式提问等。
教师的提问艺术要遵循以下原则：1. 课堂提问要有梯度。
教师提出问题要由易到难，由浅入深，由具体到抽象。
要遵循学生的身心发展特点。
问题太容易，学生会觉得太简单，没意思；问题太难，会打击学生的自信心，那么问题也就失去了原本的价值。
2. 课堂提问要适量。
课堂提问并不是越多越好，实践证明，“满堂问”的教学方式并不可行，在“满堂问”课堂中，教师提出的问题华而不实。
比如，在一次课堂中，老师整堂课下来就全用“Is it …？”的句式来提问，学生回答的异口同声，要么“Yes”要么“No”，表面上看去课堂氛围极其热烈，但始终只是停留于表面，很是空洞。
教师提出的问题应该要围绕重难点精心设计，能引发学生思考，开启学生思路。
3. 课堂提问要留时。
很多老师为了节省时间、提高效率，在提出问题后立刻请学生回答，没有留任何时间给学生思考，学生在没有思考的情况下站起来回答问题，加上紧张，说出的语言很容易出错，这样教师不仅没能达成提高教学效率的目标，反而要花更多的时间去纠错，适得其反。
所以，留点时间给学生思考问题是提问艺术的重要部分。
4. 课堂提问要多面。
每个学生掌握的知识程度不同，因此对于问题难易程度的接受能力也不同。
教师要在了解学生的基础上，设计不同类型、不同难易程度的问题，让不同程度的学生都有话可说。
5. 课堂提问要理答。
很多老师在学生回答完问题后，总是不给予理答，导致学生一头雾水，不知道自己回答的正确与否。
理答可分为语言理答和非语言理答，学生回答正确，老师要及时鼓励，可以是口头表扬，也可以实物奖励。
学生回答错误时，教师可根据具体情况进行直接纠错或是间接纠错，总之理答对教学起着重要的作用。
四、板书艺术板书是教学的重要组成部分，是英语教师的一大重要技能，它贯穿于教学始终，是学生获取知识的直接渠道。
英语课堂板书要遵循以下原则：1. 板书合理布局。
一块长方形的黑板就好似一副长轴画卷，教师就是一名画家，把板书分为左、中、右三块。
左边部分可用作备用区域，中间部分可用作重要区域，右边部分可作为发展区域。
板书有天头和地角两部分，题目要写在天头正中央，板书四边要留有空白。
2. 板书书写规范。
教师具有模范作用，教师在书写板书时其实就是间接地教学生如何书写，学生具有很强的模范性，很容易受教师的书写习惯影响。
尤其是细小的地方教师要特别注意，比如句子开头字母大写、大小写字母书写顺序等。
3. 板书简洁明了。
板书内容简洁，重点突出，主次分明，学生一眼便能看出什么是重难点。
4. 板书具有启发性。
板书必须能够启迪学生思考。
一些学生很难理解的知识，教师可以通过巧妙直观的板书给学生启示，从而使学生理解知识。
五、结尾艺术小学生在下课前几分钟最容易注意力分散，纪律不好的班级很难控制。
因此，一个巧妙的结尾尤为重要，它不仅能保持学生的注意力，帮助学生巩固教学内容，甚至还可以把课堂推向一个新的高潮。
好的课堂结尾要遵循一定的结课原则：1. 针对性原则。
设计课堂结尾教学活动时，教师要根据教学目标、教学重难点及其学生的认知特点来设计。
2. 发展性原则。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师在巩固知识时，更应该强调方法的掌握。
3. 启发性原则。
教师在结尾时设计的活动要有助于学生发散思维，扩宽思路，这对学生将来的学习很有帮助。
4. 多样性原则。
教师可采用各式各样的结尾方式来吸引学生注意力，保持学生的兴趣，切不可千篇一律。
总之，上好一堂课就好比唱好一首歌，教师说的每一句话，做的每一个动作，写的每一个字就像是歌里的每一个音符，每一个节拍。
一堂课也好，一首歌也罢，要想成为一门艺术，就要上好每一个环节，环环相扣；就要唱准每一个音符，声声动人。
掌握好课堂教育艺术不仅有益于教师自身发展，还有助于学生的进步，何乐而不为呢？。