浅谈英语教学方法
英语教学方法范文
英语教学方法范文英语教学方法是教师在英语教学过程中采取的一系列教学策略和方法，旨在有效地提高学生的英语语言技能和交际能力。
英语教学方法的选择应根据学生的特点、学习目标和教学环境来确定。
本文将介绍一些常用的英语教学方法。
一、综合教学法综合教学法是指将多种教学方法有机地结合起来，以适应不同学生的需求。
综合教学法包括听说读写的综合训练，教师通过多种方式引导学生进行学习，培养学生的语言综合能力。
二、交际教学法交际教学法是一种注重学生在真实交际情境中进行语言学习的教学方法。
教师通过创设各种真实的语言情景，鼓励学生进行真实的交际活动，培养他们的语言运用能力。
三、任务教学法任务教学法是一种以任务为中心的教学方法。
教师通过设计各种生活化的任务让学生进行语言学习，鼓励学生积极参与并解决问题，提高他们的语言运用能力和学习动机。
四、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境来进行语言学习的教学方法。
教师通过模拟真实情境和情景剧等方式让学生进行语言学习，培养学生的语言运用能力和交际能力。
五、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏方式进行语言学习的教学方法。
教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中进行语言交流和学习，增加学习的趣味性和积极性。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行语言教学的方法。
教师通过使用多媒体软件、音视频等教学资源，使语言学习更加直观、形象，提高学生的学习兴趣和效果。
七、个别化教学法个别化教学法是一种根据学生的特点和需求进行个别化教学的方法。
教师通过了解学生的学习情况和需求，为每个学生制定个别的学习计划和教学方案，提高教学的针对性和效果。
八、合作教学法合作教学法是一种通过学生之间的合作来进行语言学习的方法。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演等形式的合作学习，培养学生的团队合作精神和语言交际能力。
九、自主学习法自主学习法是一种注重学生自主学习和探究的教学方法。
教师在课堂上起到指导和引导的作用，让学生根据自己的学习节奏和风格进行学习，培养学生的学习能力和自我管理能力。
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学
浅谈英语语法中显性教学和隐性教学在英语学习过程中，语法是一个关键的部分。
掌握好英语语法不仅可以帮助学生更好地理解英语，还能够让他们更准确地表达自己。
在英语语法教学中，有两种不同的方法：显性教学和隐性教学。
本文将会浅谈这两种教学方法的优缺点以及如何在教学中更好地运用它们。
我们来看看显性教学。
显性教学是指明确地、有意识地将语法知识传授给学生。
在显性教学中，教师通常会通过解释、举例子和练习来帮助学生理解和掌握英语的语法规则。
这种教学方法的优点在于它能够让学生对语法知识有一个清晰的认识，有利于他们形成系统性的语法思维。
显性教学也能够帮助学生更好地应对考试，因为很多考试都对语法知识有着严格的要求。
显性教学也存在着一些缺点。
一些学生可能会觉得这种教学方法过于枯燥，甚至是难以理解。
而且，显性教学只是简单地传授语法知识，缺乏实际运用，学生容易忘记所学的知识。
那么，在实际的英语语法教学中，我们应该如何更好地结合这两种教学方法呢？我们可以采取显性教学和隐性教学相结合的方式。
在教学中，我们可以通过显性教学来向学生传授基本的语法知识，然后通过隐性教学来帮助学生更好地理解和应用这些知识。
在教学中可以用显性教学的方式向学生解释动词的时态，然后通过阅读、听力和口语练习来让学生在实际中自然地运用所学的时态知识。
我们也可以通过创造有趣的语言输入环境，来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中自然地掌握语法知识。
在课堂中可以通过有趣的故事、游戏和音乐来让学生接触语言输入，从而提高他们的语言输出能力。
教师在教学中也需要注重对学生的个性化教学。
不同学生对语法知识的接受能力和学习方式有所差异，教师需要根据学生的实际情况来灵活地选择适合他们的教学方法。
对于一些学习能力较强的学生，教师可以通过显性教学来传授复杂的语法知识；而对于一些学习能力较弱的学生，教师可以通过隐性教学来让他们更自然地掌握语法知识。
英语语法教学中显性教学和隐性教学各有其优缺点。
浅谈英语教学策略与方法
浅谈英语教学策略与方法随着全球化的发展和经济的蓬勃发展，英语作为世界上最为广泛使用的国际语言之一，其地位愈发凸显。
英语作为第二语言的教学在各个国家和地区也变得愈发重要。
针对英语教学，我们不仅要注重教学内容和知识点的传授，更需要关注教学的策略和方法。
只有针对不同的学习者，采用合适的教学策略和方法，才能够在英语教学中取得更好的效果。
1. 多媒体教学法多媒体教学法是一种以图像、声音、文字等多种媒体形式相结合的教学方法。
在英语教学中，多媒体教学法可以更好地满足学生的视觉、听觉和阅读需求，使得教学内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣。
通过多媒体教学法，教师可以利用动画、音频、视频等多种形式呈现英语课程，丰富教学手段，使得学生更容易理解和接受知识。
2. 交互式教学法交互式教学法是一种强调师生互动和学生之间互动的教学方法。
在英语教学中，师生互动能够更好地调动学生的学习兴趣，使得学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
学生之间的互动也可以促进学生们在英语使用上的能力提升，通过一定的游戏、小组讨论等形式，激发学生对英语学习的热情，提高学习效果。
3. 情境教学法情境教学法是一种通过创设特定情境来进行教学的方法。
在英语教学中，通过模拟真实的语境，营造出各种情景，使得学生能够在真实的语境中运用和学习英语，提高他们的语言表达能力和语感。
情境教学法能够让学生更快地融入到英语学习当中，更加自然、流畅地使用英语，提高语言能力。
4. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
在英语教学中，任务可以是指导学生完成特定的英语任务，例如口语交际、写作和阅读等。
通过设计不同类型的任务，可以激发学生学习英语的积极性和主动性，让他们在实际任务中运用英语，从而更好地掌握英语知识和技能。
5. 操作实践教学法操作实践教学法是指通过实际操作来学习英语知识和技能的教学方法。
在英语教学中，除了理论知识的学习，操作实践教学法能够更好地锻炼学生的英语应用能力。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
浅谈英语教学方法论文
浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文篇1英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。
如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。
一、从转变教育观念入手义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。
要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。
比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。
二、从激发学生学习英语的兴趣入手这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。
初中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。
作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。
也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。
三、从提高学生口语表达能力入手英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。
有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。
因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。
一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。
浅谈英语教学策略与方法
浅谈英语教学策略与方法引言在当今全球化的社会中，英语已经成为了全球沟通的重要工具。
学习英语已经成为了许多人的必备技能。
而对于英语教师来说，如何有效地教授学生英语成为了一项重要的任务。
本文将从教学策略与方法的角度进行探讨，希望能够为广大英语教师提供一些有益的指导。
第一部分：教学策略的选择选择合适的教学策略对于英语教学的成功至关重要。
在选择教学策略时，教师需要考虑以下几个方面：1.学生的特点：不同年龄、性别、兴趣爱好和学习能力的学生需要采用不同的教学策略。
对于小学生，可以采用游戏化教学的方式；对于青少年学生，可以采用多媒体教学的方式；对于成年学生，可以采用案例分析的方式。
2.教学目标：教学目标决定了教学策略的选择。
如果教学目标是提高学生的听力能力，那么可以采用听力训练的方式；如果教学目标是提高学生的口语能力，那么可以采用口语练习的方式。
3.教学资源：教学资源的充足程度也会影响教学策略的选择。
如果教师手头有丰富的教学资源，那么可以采用多媒体教学的方式；如果教学资源相对匮乏，那么可以采用讨论式教学的方式。
第二部分：教学方法的应用在选择好了教学策略之后，教师还需要灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
以下是几种常用的教学方法：1.直观教学法：通过图片、实物等直观的教学材料，帮助学生理解英语知识。
通过图片来教授单词，通过实物来教授语法。
2.互动式教学法：通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
通过问答、角色扮演等方式，让学生参与到教学过程中。
3.实践教学法：让学生在实际生活中应用所学的英语知识，加深他们的记忆和理解。
安排学生到外国进行交流学习，让他们亲身体验英语的应用场景。
4.多媒体教学法：利用电脑、投影仪等多媒体设备，为学生呈现生动的教学内容。
播放英语视频、播放英语歌曲等。
5.合作式教学法：让学生分成小组合作学习，相互协助、相互学习。
让学生通过小组讨论的方式解决问题，提高学生的团队合作能力。
第三部分：教学策略与方法的融合在实际的英语教学过程中，教师需要将不同的教学策略与方法融合在一起，以达到最佳的教学效果。
英语教学方法有哪几种
英语教学方法有哪几种英语教学方法是指教师在英语教学过程中所采用的一系列教学手段和方法。
根据不同的教学目标、学生特点和教学内容，英语教学方法可以分为多种类型。
下面将介绍几种常见的英语教学方法。
首先，直接法是一种以英语为工具语言的教学方法。
在直接法中，教师会尽量使用英语进行教学，帮助学生建立直接的英语思维，培养他们的英语语感。
这种方法注重语言的交际功能，通过实际情景的模拟和角色扮演等方式，让学生在真实的语言环境中学习英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
其次，交际法是一种以交际为中心的教学方法。
在交际法中，教师注重培养学生的交际能力，倡导学生运用英语进行实际交流。
通过各种交际活动，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。
再次，任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。
在任务型教学中，教师会设计各种语言任务，如信息搜集、问题解决、情景模拟等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
这种方法注重学生的参与和合作，培养他们的自主学习能力和实际运用能力，激发他们学习英语的兴趣和动力。
最后，综合法是一种将多种教学方法有机结合的教学方法。
在综合法中，教师会根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用直接法、交际法、任务型教学法等多种教学手段，使教学过程更加多样化和灵活化，满足学生的不同学习需求，提高他们的英语综合能力。
总之，英语教学方法有直接法、交际法、任务型教学法和综合法等多种类型。
每种方法都有其独特的特点和适用的场合，教师应根据实际教学情况和学生需求，灵活选择和运用不同的教学方法，使英语教学更加有效和有成效。
浅谈教学英语教学方法
浅谈小学英语教学方法--------段家集中心小学王文城各位老师，早上好。
我很荣幸能坐在这里和这位老师一起探讨小学英语的教学方法，由于本人的工作经验少，在探讨过程中如有说的不对的地方，希望各位老师见谅并批评指正。
小学英语教材内容比较简单，学生容易掌握，但是由于我乡英语起步晚，基础较差，英语教学已经成为我乡教学工作的一个难点，教师花费了大量的力气，得到的成果却不尽人意，原因就是在教学过程中没有掌握适合小学生英语教学的方法。
今天我们就来一起探讨一下小学英语中单词教学、语法教学、听力教学和阅读教学的方法。
一、单词教学小学英语单词教学方法多，小学英语教材的内容比较简单，基本上是单词、短小的对话和简短的小文章。
所以，单词成了小学英语教学中重要的内容之一。
随之而来的是单词教学也备受观注，如果单词教学还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿、死记硬背是不符合新课改的需求的，因为新课改之后英语教学的任务把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。
那么新课改下的单词应该如何进行教学呢？我认为应该以人为本，以激发学生的学习兴趣、调动积极性为本，也就是单词教学要趣味化、游戏化、活动化、生活化。
（一）、单词教学要与实物、图片、句型结合起来。
我们大家都知道，新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。
因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。
比如：表示动物的词cat、pig 等和表示水果、饮料的词apple、banana、tea、coke 等。
这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后再把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。
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从这 你 口 ｆ 以求 什 么 了？ 学 生 根 据 数 量 关 系式 “ 速 度＝ 路程÷ 这些数量 关系式 中的数量 ， 就可 以轻而易举地解决 问题 。
教学过程 中， 很 多方法都 是在不断 的思考与摸索 中总结出来
在数学教学过 程 中， 我 们 可 以适 当 引 导 学 生 总 结 规 律 ， 总 结 的。或许 我这里所讲 的方法在 数学教学 中已经是很 普遍 的被 运
存 实 的 教 学 过 程 中 ， ｆ ＃ Ｉ 于 内容 多 ， 课时紧， 新 课 如 ： 表演 、 游戏 、 竞赛 、 情境对话等方法 ， 活跃课堂气氛 ， 让学生在教
许
翌
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改的落实也常常受到挑战 。所 以， 我们 对怎样 向课 师的指导下真正活跃起来 ， 还学生在课堂上的主体地位 。
当下 ，新课改 的理念犹 如一股清风注入英 语
常、 １ 中 。教 师逐 渐 学 会 了 尊 重 学 生 的个 体 发 体 现 学 生 的 主体 创造 性
在教学过程 中要选择恰 当的教学方 法 ，以激 发学 生的求 知欲
芹 ，￣ ｔ ｌ ｔ Ｌ 实有效 的教 学方法把知识和技 能传授 望和学习兴趣 ，更要结合学生的实际和知识 内容 ，重视学 生的实 给学生 ， 关注他们 的学 习过 程 与情感态度 。但是 ， 践， 体 现 学生 的主 体 性 和 创 造 性 。可 以采 用 活 泼 愉 快 的 教 学 形式 ，
学 科教 学
２ ０ １ ４年 １ 月 ８日
利 用 数 量 关 系 式 解 决 问 题
文／ 李 伟 伟
浅谈英语
摘 要 ： 小学生数学水平之间的差异主要原 因并不是缺乏相应 的知识， 而是缺乏解题 思路 与技巧 ， 找不到思考点和突破 口， 不知如 何 着手分析 对 于解决 问题 ， 深感头疼 ， 不知怎样给学生讲解 。读 了徐斌老 师的从“ 解决 问题” 到“ 问题解决” 这 篇文章， 里面有很 多解决 问题的方法， 如： 兮忻法 、 综合法 ， 这 两种方法是比较实用 的。其 中， 利用数量关系式解决数 学问题是经常遇到的问题。
…
一
摘
要： 只有 把 科 学 适 用 的教 学 方 法 运 用 到课 堂 中 ， 才 能充 分 调 动 学 生 学 习英 语 的兴趣 ， 使他１ Ｔ ］ 在 游戏、 唱歌 、 交 际
中学 到地 道 纯 正 的 英语 ， 取 得 事半 功 倍 的 效 果 。 关键词 ： 观念； 实践； 赏识； 语 境
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ｌ ｌ ｔ ｌ ‘ ●一 一 ｌ ｔ ’ … ｌ 一 ＇一 ～
（ 作者 单位 山 东省聊城 市茌平县 温 陈联合校 ）
・编 辑 赵 飞 飞
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对 于这个 问题 ， 有些头脑灵活 的学生会先求 出笔记本花 了多 学生建立数量关系式 ： 笔记本 的总价＋ 圆珠笔 的总价＝ 总钱数 。进
一
第■ 步 ： 认真 ｉ 卖题 ， 并且思 考 ， 题 目中 知 道 了 哪 些 量 ， 哪 些 少钱 ， 但是有 的学生看到信息多 ， 就开始胡乱写 ， 这时就可 以引导
关键 词 ： 分析 法 ； 综 法 ； 数 学 过 程
一
、
根 据 一些 固定 的 数 量 关 系 式来 解 决
二、 根据题 目所描述的情况建立数量关系式解决 问题
有 些 问题 用 上 述 的 方 法 解 决 有 些 困难 ， 我 们 可 以 引导 学 生 通
１ ． 路程＝ 速度ｘ Ｈ ｔ Ｉ ＇ １， Ｈ 总价＝ 单价ｘ 数量 ， 总量＝ 单量ｘ 数量 如： 叔叔 ６ ｓ Ｊ ， ， Ｌ ｔ ｌ ， ‘ 行了４ ３ ２千米 ， 他平均每小时行多少千米？
一
些常 见的数学名词来帮助理解 ， 找到这些“ 量” 。例如问题中 ， 如 用 ， 但是对于我来说是教学 上的新突破。在这个问题上 ， 还有很多 果有“ 每” Ｈ ｛ 现， 那么这个量一 般就是 “ 单数 ” ， 是数量关 系式 里 的 亟 待 解 决 。 “ 速度” “ 价” 或者“ 单量” 等； 有“ 总共” 之类 的词一般是“ 总量” ……
一
节课都要对那些作业做得好 、 积极发言 、 表现好 的同学进行及时
课 氛同来调整教学思路 ， 而且还要传授知识 ， 更 表扬 ， 这样 他们 的积极性得 到了肯定 ， 学 习热 情 、 学习兴趣也随之 新教学理念 ， 扎实钻研教材 。课堂是实施素质教育 高涨 。 所以 ， 实施赏识教育 ， 多给学生提供机会 ， 增强学生学习的信 的１ Ｌ ｌ ； ／ Ｉ ｄ 也， 计合坪而有效的课 堂结构 ，营造充满情趣的教学氛 心是教师的职责。
常 四十 分 钟 要质 量 有 了更 多 的 思考 。
一
三、 赏 识教 育 ， 激 发 学 生 的 自信 态 度 观
、
更新 观 念 ， 树 立英 语 的 素 质 教 育 观
在高 中英语课 堂上 ， 教师对学 生多表扬 ， 多鼓 励 ， 充 分发挥每
始终 雨｝ 见 学生的 主体地位 ，努 力营造宽松 和 个学生的优点 ， 在适当的场合肯定他们 ， 激发他们潜藏 的力量 。每 谐 的学习氛嗣 ， 在这个过程 中， 不仅要随着学生 的
步分析 ： 总价＝ 单价Ｘ 数量 。使学生知道根据这个数量关 系式 来 其实 ， 不管怎么说 ， 在教学 中有 意识地引导学生 ， 教会学生分析
没问 ： １ ． “ ４ ３ ２ － 米” 是什么量？（ 路程 ）
找出笔记本和 圆珠笔的单价 、 数量。
２ ． “ ６小时” 竹诉你什么？（ 时间 ） 时问” 片｛ 士 ！ 据 数量天 系式算ｊ 十 ｛ 李叔叔 的速度。
这 道题 口 丁 以这 样 引 导 学 生 ： 来解决Ｉ ？ 量是末知 ， 根 据 知 量 ＿ 口 ｆ 以求 什 么 ？
题解分析 ：
过建立数量关系来解决 。 例如 ： 小新买 ５支同样 的圆珠 笔和 ２本 同样的笔记 本 ， 共花
第－ 一 步： 渎题 ， 然后想一想 ， 这道 题可以根据哪个数量关 系式 了 １ ４元 ， 已知每本笔记本 ２ 元 。圆珠笔每支多少元 ？