人教版三年级上册语文3 不懂就要问教案
3《不懂就要问》教案三年级上册语文
《不懂就要问》教学设计一、教学目标：1.结合语境，认识“诵、例”等11个生字，读准2个多音字“背、圈”，落实文化自信的核心素养。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法，落实语言运用的核心素养。
能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
3.了解孙中山对待学问的态度，渗透勤奋好学的中华优秀传统美德。
二、教学重点：认识“诵、例”等11个生字，读准2个多音字“背、圈”；默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
三、教学难点：能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
四、教学准备：多媒体课件五、教学流程：——秀场（预学）生趣。
1.教师板书课题，聚焦课题中的“✳”，引出“略读课文”。
2.引导学生结合课文后泡泡中的提示，了解略读课文学习的基本要求。
3.引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求。
【设计意图】这是学生第一次学习略读课文，要使学生明确略读课文的一般学习方法，为今后略读课文的学习打好基础。
——共学激趣。
1.请学生默读课文，想想课文讲了一件什么事，把有新鲜感的词句画下来。
2.同桌互相交流画出的有新鲜感的词句，说说课文讲了一件什么事。
3.集体交流，在交流的过程中教师指导学生认读生字、词语，正音。
（1）说说课文讲了一件什么事。
①在学生自主练说的基础上，请几位学生说一说，随机正音，如多音字“圈”，“挨打、清楚”等。
②根据学生提取信息进行表达的情况，进行适当指导。
引导学生观察课文第一幅插图，说说插图对应了故事的哪些内容。
如：孙中山读几遍就背会了先生圈画的内容，但是不明白书里的意思。
于是，孙中山就大着胆子向先生提问。
引导学生观察课文第二幅插图，说说插图对应了故事的哪些内容。
如：孙中山的做法吓坏了其他同学，先生拿着戒尺走到孙中山跟前，见孙中山背得很流利，不仅没有打他，还给同学们讲书中的道理。
引导学生结合两幅插图内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2024秋三年级语文上册第一单元第3课不懂就要问教案新人教版
答案：
示例答案：我不确定这个问题的答案，我需要请教老师或者查阅相关资料以获取更多信息。
例题5：作文题
题目：请写一篇短文，描述一次你在学习或生活中运用不懂就要问的经历，并说明这次经历对你的帮助和影响。
答案：
示例答案：我在一次数学课上遇到了一个不懂的问题，我主动向老师请教，老师耐心地给我解释，并帮助我找到了解决问题的方法。这次经历让我明白了不懂就要问的重要性，也增强了我的自信心。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《不懂就要问的技巧》、《提问的艺术》、《如何培养孩子的提问能力》等。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
a. 学生可以在家中寻找与不懂就要问相关的文章、书籍，进行自主学习，加深对不懂就要问的理解。
b. 学生可以尝试在家庭生活中运用不懂就要问的技巧，例如向父母、长辈请教不懂的问题，或者与兄弟姐妹进行讨论，培养提问和探究的能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.材料。
2. 课程平台：学校提供的教学管理系统、在线作业提交平台。
3. 信息化资源：与课文相关的电子书籍、在线文章、教育网站资源。
4. 教学手段：小组讨论、角色扮演、互动式问答、视频观看与讨论、写作练习。
1.理论介绍：首先，我们要了解不懂就要问的基本概念。不懂就要问是学生在学习过程中遇到不懂的问题时，主动请教他人以获取知识和解决问题的行为。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了不懂就要问在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
三年级上册语文第三课《不懂就要问》教案5篇
三年级上册语文第三课《不懂就要问》教案5篇三年级上册语文第三课《不懂就要问》教案篇1教学要求：1.会认“诵例”等11个字，掌握“背圈”这两个多音字，理解“私塾霎时戒尺鸦雀无声”等词语。
2.正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3.体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
教学重点：正确流利地朗读课文。
教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具准备：生字词卡片。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一谈话导入。
1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.师简介孙中山先生生平事迹。
3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
揭题：不懂就要问。
4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)二找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1.教师范读课文，整体感知。
学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2.合作交流：师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。
生读生字，相互指正。
3.以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4.出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三整体感知。
1.生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾戒尺霎时鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?2.指名分读课文正音。
(指导朗读：示范读指名读齐读)3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
同座互相交流后，举手回答。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
)四学习生字。
1.借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字用熟字带生字的方法识字等。
2.写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。
学生练习后，自荐写字，并评奖。
五课堂作业。
1.抄写写字表一遍。
2.背诵自己喜欢的课文一段话。
三年级上册语文教案3.《不懂就要问》 人教部编版
三年级上册语文教案3.《不懂就要问》人教部编版教学目标知识与技能1. 学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过学习课文，理解“学问”的含义，懂得“不懂就要问”的重要性。
3. 学习作者敢于提问、勇于探究的学习态度。
过程与方法1. 通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读理解能力。
2. 学会从文中提取信息，进行推理和判断。
情感态度价值观1. 培养学生敢于质疑、勇于探究的精神。
2. 增强学生的自信心，使他们相信只要勇于提问，就能找到答案。
教学内容课文主题课文《不懂就要问》讲述了作者小时候在学习过程中，对于不懂的问题敢于提问，勇于探究，最终解决问题的故事。
教学重点1. 学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解“学问”的含义，懂得“不懂就要问”的重要性。
3. 学习作者敢于提问、勇于探究的学习态度。
教学难点1. 理解“学问”的含义，懂得“不懂就要问”的重要性。
2. 学习作者敢于提问、勇于探究的学习态度。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、笔教学过程第一课时一、导入1. 谈话导入，引导学生分享自己在学习过程中遇到的困难和解决方法。
2. 引导学生认识到在学习过程中，提问和探究的重要性。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，画出生字词，查字典理解词义。
2. 学生分享自主学习成果，教师点评并总结。
三、合作学习1. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
2. 每组派代表发言，教师点评并总结。
四、探究学习1. 教师提出问题，引导学生从课文中寻找答案。
2. 学生分享探究成果，教师点评并总结。
五、总结提升1. 教师引导学生总结课文主旨，强调“不懂就要问”的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 引导学生回顾课文内容，为深入学习做好准备。
二、深入学习1. 教师引导学生分析课文结构，理解作者的情感变化。
三年级语文上册不懂就要问教案(通用6篇)
三年级语文上册不懂就要问教案（通用6篇）教学目的要求：1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并连续复习和稳固看拼音写句子的力量。
2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重点难点：理解孙中山思索的问题和他答复同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
理解课文最终一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。
”教学思路：首先让学生熟悉孙中山，向学生简洁介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。
然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的仔细学习的精神。
最终通过总结朗读，加强对课文内容的整体熟悉，并组织学生绽开争论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要留意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在肯定的语言环境中识字学词。
而且生字的教学也应有所侧重。
教学用具：孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、课前谈话，导入新课。
1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）教师简介孙中山的生平事迹。
2.今日，我们一起来学习他小时候的一个故事。
二、提醒课题，初读课文。
（板书课题）1.出示字卡“懂（d%ng）”，熟悉“懂”字，再齐读课题。
2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）3.下面，请同学们带着自己的.问题自由轻声读课文，要求：（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。
（2）画诞生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
三、检查初读状况。
1.指名答复：课文共有几个自然段？2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3.教师范读课文。
要求：留意听生字的读音，同时看清字形。
四、学习课文第一自然段。
三年级优秀的语文上册第三课《不懂就要问》教案7篇
三年级优秀的语文上册第三课《不懂就要问》教案7篇三年级优秀的语文上册第三课《不懂就要问》教案篇1一、我会认背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）二、多音字挨āi（挨着）ái（挨打）背bèi（背诵）bēi（背包）圈quān（圆圈）juàn（圈养）三近义词照例——照常流利——流畅霎时——瞬间清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂立刻——顿时、马上四、反义词流利——结巴详细——简略清楚——模糊五、理解词语私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
霎时：极短时间。
照例：依照惯例或常情。
戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。
稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
六、句子解析1.孙中山小时侯在私塾读书。
那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。
2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。
3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
小学三年级语文上册统编版《3不懂就要问》教学设计(含两篇)
小学三年级语文上册统编版《3不懂就要问》教学设计（一）一、教材分析《不懂就要问》是一篇略读课文，讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的故事。
本文语言平实，通俗易懂，通过对孙中山小时候学习经历的描写，赞扬了他不懂就问的学习态度和勇于追求真理的精神，同时也为学生树立了良好的学习榜样。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但在理解一些较为深刻的道理和感悟人物品质方面可能还需要教师的引导。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢听故事，对于孙中山这样的历史人物也有一定的兴趣。
三、教学目标知识与技能目标认识“诵、例”等13 个生字，会写“背、诵”等11 个字。
正确、流利地朗读课文，能说出课文讲了一件什么事。
学习孙中山不懂就问的精神，培养学生勤学好问的习惯。
过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容。
引导学生联系生活实际，体会不懂就问的重要性。
情感态度与价值观目标感受孙中山敢于质疑、勇于追求真理的精神品质。
培养学生的学习兴趣和主动求知的意识。
四、教学重难点教学重点正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
学习孙中山不懂就问的精神，培养学生勤学好问的习惯。
教学难点体会孙中山敢于质疑、勇于追求真理的精神品质，并在实际生活中践行。
五、教法问题引导法：提出关键问题，引导学生思考和探究，深入理解课文内容。
自主学习法：让学生自主阅读课文，培养学生的自主学习能力。
合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和思维能力。
六、学法自主学习法：学生自主阅读课文，圈画生字词，理解课文内容。
朗读感悟法：通过朗读课文，体会人物的情感和品质。
讨论交流法：小组讨论，交流自己的学习收获和体会。
七、教学过程谈话导入，激发兴趣谈话导入：同学们，在学习中你们遇到不懂的问题会怎么办呢？引出课题《不懂就要问》。
介绍孙中山，激发学生的学习兴趣。
人教版三年级上册语文《不懂就要问》教学方案教案设计
人教版三年级上册语文《不懂就要问》1. 教材分析1.1 《不懂就要问》这篇课文位于人教版三年级上册。
这篇课文讲述的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的故事。
通过这个故事，旨在教育学生学习孙中山先生勤学好问的精神，培养学生在学习中遇到不懂的问题就要勇于提问的意识。
1.2 从语文要素方面来看，这篇课文有助于培养学生阅读理解能力，让学生学会从文中提取关键信息，理解故事的主要情节以及人物的品质特点。
同时，也为学生的语言表达提供了范例，文中规范的语言表达有助于学生积累词汇和句子，提高自己的语言运用能力。
2. 教学目标2.1 知识与能力目标2.1.1 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“诵、例”等11个生字，会写“背、诵”等13个字。
2.1.2 能借助字典等工具理解“私塾、照例、糊里糊涂”等词语的意思。
2.1.3 能够概括课文的主要内容，理解孙中山先生勤学好问的精神。
2.2 过程与方法目标2.2.1 通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等，体会人物的心理和情感变化。
2.2.2 引导学生在阅读过程中进行思考，学会从文中找出关键语句来回答问题，培养学生的阅读理解能力。
2.3 情感态度与价值观目标2.3.1 激发学生在学习生活中遇到不懂的问题就要积极提问的意识，学习孙中山先生勤学好问的优秀品质。
3. 教学重难点3.1 教学重点3.1.1 识字写字。
例如，对于“诵”字，要让学生注意右边的“甬”字的写法，“背”字的上下结构以及书写时的比例分配等。
通过生字的学习，让学生积累汉字的书写知识。
3.1.2 理解课文内容，体会孙中山勤学好问的精神。
在课文中，孙中山对书中的道理不懂就要问，即使可能面临先生的责罚也不退缩。
如“孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
’”从这句话中可以深刻地体会到孙中山先生的这种精神。
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精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！3*不懂就要问1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文的基本学习要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
重点1.初步了解略读课文的基本学习要求。
2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。
难点能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
1.认读生字、词语本课的生字学习，通过查字典和游戏认读的方法认识要求会认的字；借助手势表示多音字“背、圈”的声调，出示句子，在语境中练习读准字音。
“戒尺”“挨打”等都跟私塾学习有关，可以结合插图了解意思。
2.略读课文默读课文，利用补充课题的方式，思考课文讲的是谁的什么事。
借助两幅插图的内容，大致讲出课文具体讲了一件什么事情。
通过对“学问学问，不懂就要问”这句话的理解，交流自己对这件事情的看法。
3.交流有新鲜感的词句画出有新鲜感的句子，圈出自己觉得陌生的或有意思的词语，借助课文插图想想它的意思，并与同学简单交流自己的理解。
1.预习提纲（1）学生课前查阅与孙中山相关的信息，了解孙中山是个什么样的人。
（2）搜集关于勤学好问的名人名言。
（3）初读课文，自学会认字，结合课文内容或者借助字典理解文中词语的意思。
（4）熟读课文。
2.多媒体课件教学课时1课时。
一、简介伟人，导入新课。
1．（课件出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？孙中山（1866—1925），广东香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。
2．教师简介孙中山先生的生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课文。
（板书课题：不懂就要问）齐读课题。
设计意图：通过对孙中山先生生平事迹的了解，为学习课文做好铺垫，能够更好地理解孙中山先生宁可挨打也要提问的可贵精神。
二、初读课文，整体感知。
1.学生默读课文，借助拼音读准字音并做到不加字,不漏字,读通句子。
（1）课件出示词语,借助资料，正确认读生字。
背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚（2）游戏:用手势表示多音字的读音。
出示词语。
背．诵背．包圈．出羊圈．圈．猪请同学们用音调手势来表示“背、圈”的声调。
课件出示：背：A.bèi B.bēi①经过我的不懈努力,我终于把这篇文章背．（A）得滚瓜烂熟了。
②她背．（B）着一个精致的挎包在街上散步。
圈：A.quān B.juān C.juàn③石块在水面激起一圈．（A）圈波纹。
④猪吃完食后乖乖地走到猪圈．（C）里,懒洋洋地躺下了。
⑤晚上，牧羊人把羊赶到羊圈．（C）里圈（B）起来。
（3）玩“摘苹果”游戏。
苹果上面贴有生字，学生读对一个生字就会掉下来一个苹果。
苹果树上的生字有“背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”。
2.学生自读课文。
课件出示：自读提示：1.了解课文讲了一件什么事，说说自己对这件事的看法。
2.画出有新鲜感的词句和同学交流。
根据提示，学生自读课文，联系课文内容，借助资料完成相关问题。
学生汇报。
（1）课文主要讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。
（课文主要写的是孙中山小时候读私塾，对背诵的内容不理解，主动向先生请教的事。
）（我认为孙中山先生做得对，对于不懂的问题就要敢于请教。
）（2）有新鲜感的词语：私塾、照例、戒尺、鸦雀无声、糊里糊涂、咿咿呀呀。
私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。
（出示私塾图片）照例：按照惯例；按照常情。
戒尺：旧时私塾教师对学生施行体罚时所用的板尺。
（出示戒尺图片）鸦雀无声：形容非常安静。
（请学生用“鸦雀无声”写句子。
）糊里糊涂：认识模糊，不明事理；也形容思想处于模糊不清的状态。
咿咿呀呀：拟声词，形容某些物体摩擦碰撞发出的声音，或小孩子说话、低哭的声音。
（出示“咿咿呀呀”的音频）（3）根据学生的汇报，课件出示新鲜句子：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
①朗读句子，谈谈对句子的理解。
生：我觉得这个句子很新鲜,古人读书咿咿呀呀的，就像唱歌一样。
而且我还知道了古时候的人读书是很奇怪的，老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵，根本不讲解意思。
课件出示：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
②正确朗读这句话，谈谈对句子的理解。
生：我觉得这个句子很新鲜。
让我看到古时候的人读书的样子很有趣，摇头晃脑。
课件出示：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”③大声朗读句子，并说说感悟。
生：我觉得这个句子很新鲜，让我看到了孙中山先生对于知识的渴求。
设计意图：发挥学生自主学习的主动性,落实易错字、多音字的教学,培养了学生的自学能力。
通过课文主要内容的提示，引导学生进行概括,总结出概括课文主要内容的方法。
教学中，大胆放手，让学生自主学习，相互交流，汇报分享，教师相机引导学生扣住关键词语，理解词语的含义，体会语句的新鲜感。
三、细读课文，深入理解。
1.孙中山为什么要向先生提问?课件出示：孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想:这样糊里糊涂地背，有什么用呢?2.孙中山是怎样问的?找找重点的词语。
课件出示：于是，他壮着胆子站起来,问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”①“壮着胆子”问是怎样地问呢?谁来壮着胆子问一问?（指名读）②你壮着胆子问老师时心情怎么样?（心里忐忑不安，非常紧张、害怕，怕老师训斥。
）③小结:孙中山明知可能会挨打,但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。
3.当孙中山提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢?默读第3～7自然段,说说让自己印象深刻的句子。
课件出示：这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
①“摇头晃脑高声念书”是怎样念的?请同学们做动作读读。
②“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述一下这个场景?教室里安静极了,连根针掉到地下都能听见。
课件出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道:“你会背了吗?”“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
①学习“戒尺”。
观察文中第2幅插图，戒尺在哪里？你猜猜戒尺是用来干什么的？生：打手掌的。
的确，戒尺就是旧时私塾先生对学生施行体罚的木板，看着先生拿着这把戒尺，你知道同学们为什么会被吓呆了吗？生：因为孙中山要挨打了。
②“一字不漏”说明孙中山聪慧过人，也说明孙中山不是在无理取闹，而是在背过课文并进一步思考后才提出想知道意思的要求的。
4.既然孙中山也怕挨打,那他为什么还要向先生提问呢?默读课文第8～9自然段。
课件出示：学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
（1）不同形式地读：默读句子，男女生轮流读句子，全班齐读句子。
（2）同桌相互交流感悟。
设计意图：引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。
通过默读等多种朗读方法，结合自身感受对句子进行分析,并积累丰富的词语。
四、拓展延伸。
1.“不懂就问”是不是一遇到不懂的问题就马上问呢?（应该先自己动脑筋想一想,实在想不出来了，然后再问。
）2.生活中你是否有过不懂就问的经历呢?讲给大家听一听吧。
3.积累关于勤学好问的名言名句。
课件出示：（1）敏而好学,不耻下问。
——孔子（2）学习是劳动，是充满思想的劳动。
——乌申斯基（3）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
——普列汉诺夫（4）知而好问，然后能才。
——《荀子》4.总结:不懂就问是良好的学习习惯。
希望同学们在今后的学习中，如果遇到了不懂的问题，要在积极动脑思考的基础之上，能够敢于发问，这样才会收获更多的知识。
适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起举一反三、触类旁通的作用。
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问”。
成功之处：在教学中，我引用课外资料，加深了学生对语言文字的理解。
在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅。
所以在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料，从而帮助学生更好地理解文本。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话，文明有序地交流，认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
这一点，我做得还不够，需要加强。
教学建议：教师在学生交流有新鲜感的句子时，要适当引导，多给学生发言的时间，提高学生的语言表达能力，培养学生养成认真聆听的良好习惯，提高教学效率。