浅论小学数学课堂动手操作的重要性
谈谈动手操作在小学数学课堂教学中的有效性
谈谈动手操作在小学数学课堂教学中的有效性动手操作在小学数学课堂教学中的有效性显而易见。
相较于课堂上传统的黑板讲解和填空练习，动手实验更能够吸引小学生的注意力和兴趣，提高他们对于数学知识的掌握程度。
在漫长枯燥的数学学习中，好的动手实验可以揭示数学的美妙，让孩子们更好地理解和应用学习到的知识。
首先，动手操作可以使小学生更深入地理解数学知识。
孩子们经常会遇到如原理繁杂，难以理解的数学概念或公式，而动手实验可以让他们亲身体验这些概念和公式，从而理解它们的真正含义。
比如，当教授相关三角函数的知识时，可以通过动手操作实验三角函数的定义和形状，让孩子们更容易理解三角函数的意义和用途。
其次，动手实验可以帮助小学生更好地掌握数学知识。
孩子们不仅可以通过动手操作加深理解，还可以通过实际操作来巩固所学知识。
同时，动手操作可以帮助他们更好的融会贯通，通过实际操作，他们可以将数学知识和现实生活相联系，从而灵活应用新知识。
此外，动手操作能够提高孩子们的学习积极性和参与度。
当学生看到课堂上有趣的实验或活动时，他们会更渴望参与进来，而不仅仅是坐在椅子上听讲。
孩子们参与实验的同时，也会在尝试中出现问题，从而培养他们的探究精神和创新能力。
参与实验的过程可以让小学生们更主动地学习，从而提高其学习信心和学习兴趣，也更有助于培养乐观积极的学习态度。
此外，在动手操作实验中，孩子们还可以锻炼其团队合作的技能，从而培养团队协作能力和领导力。
孩子们在实验之前必须制定实验计划和分工合作，从而为实验的成功与失败负责。
如果需要，他们还要为一些问题寻求解决方案，甚至需要一些创造性或非传统的思考方法。
这样，孩子们可以提高其协作和沟通能力，建立一个更积极更有爱的学习氛围。
总的来说，动手操作实在小学数学课堂教学中的有效性是显而易见的。
通过动手操作实验，孩子们可以更加深入地理解数学知识；更好地掌握新的学习内容；锻炼其团队合作和领导技能；以及更加积极主动地学习。
浅谈动手操作在小学数学中的重要性
浅谈动手操作在小学数学中的重要性小学数学是儿童数学教育的基石，它是儿童数学思维发展的开始。
在小学数学学习过程中，动手操作是一个重要且必不可少的环节。
本文将从动手操作的定义、作用、方法和实践四个方面探讨动手操作在小学数学中的重要性。
动手操作的定义动手操作是指通过实际操作，让学生直接感受、体验、探究数学概念以及数学知识的学习方法。
动手操作不仅是简单的物理操作，更是一种思维训练。
动手操作的作用视觉效果动手操作可以帮助视觉感知，使学生可以通过观察、比较、分析等方式建立起对数学概念的直观感受。
例如，学生可以通过将各种形状的图案拼成各种有趣的图形，来观察、分析、比较各种图形之间的差异，从而对几何学中的同、异、对等等概念有更深刻的认知。
记忆效果动手操作可以帮助记忆，学生通过自己动手做出数学模型，可以直观形象地了解数学概念，掌握数学知识。
例如，学生可以通过自己动手制作各种计算模型，来了解数学中加减乘除等概念，这种学习方式可以帮助学生记忆，加深学生对数学知识的理解。
发展思维动手操作可以帮助发展学生的思维能力，通过动手操作可以让学生更好地掌握数学知识，从而提升学生的解决问题的能力。
例如，学生可以通过自己动手制作简单的数学模型来进行数学运算，这样可以帮助学生思考运算规律及完成多个运算步骤之间的联系，提升学生的数学思维能力。
动手操作的方法看后做法看后做法是指学生在领会操作过程后，自己完成操作过程，以加深对操作的理解。
例如，老师可以通过演示计算乘法的方法，然后学生根据老师的演示自己进行乘法的运算。
自己设计自己设计是指学生通过自己思考，设计一些数学模型和实验装置，以达到理解和应用数学知识的目的。
例如，学生可以通过自己设计一个数轴，了解数轴上数字的大小顺序以及数字之间的关系。
分组合作分组合作是指学生在一组内完成共同任务，培养学生的合作能力和交际能力。
例如，学生可以通过分组，设计一个完成数学运算的游戏，可以帮助学生通过相互交流来达到更全面的思考和学习。
动手实践在小学数学课堂教学中的重要性
动手实践在小学数学课堂教学中的重要性在小学数学课堂教学中，动手实践是非常重要的。
小学生正处于认知能力和动手能力迅速发展的阶段，他们对事物的认识主要来自于实际操作和观察。
通过动手实践，可以帮助学生更加深刻地理解和掌握数学知识，培养他们的动手能力和逻辑思维能力，提高学习效率，使数学课堂更加生动有趣。
动手实践可以帮助学生更深入地理解数学概念。
数学是一门抽象的学科，很多概念对小学生来说是比较抽象和难以理解的。
通过动手实践，学生可以将抽象的概念转化为具体的形象，触摸、感知、操作，从而更容易理解和掌握。
在学习几何知识时，教师可以利用图形展示工具或者积木让学生亲自动手拼凑出各种不同形状，不仅可以让学生对形状的特点有直观的认识，还可以加深对角度、面积、周长等概念的理解。
又在学习加减法时，可以利用算盘或者小球模型，让学生亲自操作进行加减运算，帮助他们更深入地理解数学运算的本质和规律。
通过这样的实际操作，学生可以更加直观地感受到数学知识，从而更容易掌握和运用。
动手实践可以培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
在小学阶段，学生的动手能力和逻辑思维能力是需要不断培养和提高的，而动手实践正是一种很好的训练方式。
通过动手实践，学生可以锻炼手部操作能力，提高动手能力和动手协调能力。
在学习分数知识时，可以让学生通过折纸、画图等方式进行实际操作，让他们亲自观察、比较和推理，从而增强对分数概念和运算的理解和掌握。
又在学习解方程时，可以让学生通过拼块等实验器材进行动手操作，从中发掘规律，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过这样的实际操作，学生可以更加主动地思考和探索，不仅可以增强他们的观察、分析和推理能力，还可以提高他们的自主学习能力和创造能力。
动手实践可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学生的学习兴趣和专注力通常比较短暂和不稳定，很多时候会缺乏对抽象知识的热情和主动学习的动力。
而通过动手实践，可以让学生在实践中获得快乐和成就感，提高对数学学习的兴趣和积极性，激发学生学习的热情。
谈谈动手操作在小学数学课堂教学中的有效性
谈谈动手操作在小学数学课堂教学中的有效性随着教育理念的不断更新，学生们的学习方式也在逐步改变。
在传统的教学模式中，教师通常会通过板书、讲解等方式来向学生们传授知识。
然而，这种单一的教学模式已经不能满足现代学生的需求，特别是小学生。
在小学数学课堂教学中，动手操作已经成为一种普遍的教学方法。
本文将探讨动手操作在小学数学课堂教学中的有效性。
一、动手操作的优势小学数学课程是非常基础的数学教育，学生们需要通过实际案例来掌握基本的数学概念和运算方法。
动手操作是一种非常实用和有效的教学方法，因为它允许学生们亲自动手，将数学概念转化为具体的实践操作。
通过动手操作，学生们可以更好地理解数学概念，加深对数学知识的理解。
例如，在教授几何形状时，教师可以让学生们自己动手制作几何模型，从而让学生们更好地理解几何形状的定义、特征和属性。
在小学数学课堂中，动手操作有许多不同的实践方式。
例如，可以让学生们通过手工制作、拼图、折纸等方式来进行实践操作。
此外，还可以使用电子白板、投影仪等现代化教学设备，将课堂效果进一步提升。
动手操作实践应该具有以下几个特点：1.明确的目标：通过动手操作，学生们应该能够更好地掌握数学知识，并能够将其应用到实际生活中。
2.灵活性：动手操作需要根据不同的教学目的和情境进行调整，确保其有效性。
3.与板书结合：动手操作不应该取代板书和讲解，而是应该与之结合，从而形成一个完整的教学过程。
4.适当的难度：动手操作应该根据学生们的学习能力和兴趣爱好，调整合适的难度，以激发学生的学习热情。
虽然动手操作是一种非常有效的教学方法，但是在教学过程中仍然存在一些风险。
例如，学生可能会因为粗心大意而出现安全问题。
此外，孩子们可能会对自己的作品不满意，从而影响他们的学习积极性。
因此，在动手操作实践中，教师需要时刻保持警惕，及时发现和解决问题，确保教学效果。
四、结语。
动手操作在数学课堂的作用
学生素质数学新课程标准中明确提出，让学生动手实践操作是学生学习数学的一种直观有效的手段，在课堂中适当让学生进行动手操作，对学生学习抽象的数学知识是一个很好教学方法和策略。
数学新课程标准中明确提出，让学生动手实践操作是学生学习数学的一种直观有效的手段，在课堂中适当让学生进行动手操作，对学生学习抽象的数学知识是一个很好教学方法和策略。
它解决了数学知识的抽象性与学生思维形象性间的矛盾，也激发了学生的学习兴趣，增强了学生合作探究意识，从而让学生爱上了数学。
让学生边动手操作边进行有序的思考，实际上就是让学生的左右大脑进行同时工作，密切配合，促进左右脑的平衡发展。
同时实践操作还可以让学生将抽象化的理论通过直观形象化的操作演示，加深印象，逐渐转化为深刻的内心体验和感受，将知识的精髓融会贯通，进而激发其创造力和想象力。
一、通过动手操作，理解抽象的数学概念，解决知识的重难点纵观小学阶段中的数学教材，其中不乏一些比较抽象的概念，单凭教师的讲解是很难让学生理解的，学生并不能深刻理解其道理和原委。
鉴于此种教学难题，我们数学教师可以将概念进行具体化，适当地动手操作，让学生从操作中感受概念的意义。
比如：小学一年级教学加法的时候，学生根本无法接受加法是什么概念，更不知道加法是如何产生的，要想让一年级小朋友理解把两个数合并成一个数是加法，加法是数的合并，对于一年级学生太抽象了。
如果把数的合并转换成物品数量的合并，对于物品的数量，学生是有生活经验的。
一个老师是这样做的：让学生在自己的两只手中各放1块橡皮，把两手中的橡皮合在一起，问学生手中一共有几块橡皮。
学生自然会回答共有两块橡皮，然后教师引导学生一起做这样的示范，可以更换手中的物品，可以是铅笔或者是小棒。
这样多举几个例子，学生一定会记住把两部分合起来，可以用加法计算。
分数的意义很抽象，在教学分数的初步认识时，可以先让学生准备一些常见的图形，比如圆形、长方形和三角形纸片等。
教师在课堂中，让学生根据老师的要求进行动手操作，对折展开，告诉学生这就是二分之一，然后对折再对折，展开后，让学生观察，这时长方形平均分成了几份，其中一份就是几分之一，如果再继续对折，每份是几分之一等等，可以让学生大胆地先进行猜测，再用动手操作来进行验证。
谈谈动手操作在小学数学课堂教学中的有效性
谈谈动手操作在小学数学课堂教学中的有效性
动手操作是指学生通过实际操作的方式来探索数学问题，进行实践性的学习活动。
在小学数学课堂中，动手操作具有很大的教学优势和有效性。
动手操作可以激发学生的学习兴趣和积极性。
相对于传统的黑板讲解和习题练习，动手操作更具有趣味性和参与性，能够激发学生的学习兴趣。
学生通过亲自动手操作，可以更直观地感受到数学问题的本质和奥秘，提高对数学的兴趣和喜爱度。
动手操作能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，很多数学概念是比较难以理解和把握的。
而通过动手操作，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的实物、形象的操作，使学习变得更加具体、直观。
在学习几何图形的时候，可以让学生用纸板、橡皮泥等材料制作各种几何图形，通过实际操作来感受和理解几何图形的性质和特点。
动手操作有利于培养学生的实际动手能力和问题解决能力。
动手操作要求学生亲自动手，动手操作中需要经过一系列的思考、实施和总结过程，培养了学生的实际动手能力。
在动手操作的过程中，学生可能会遇到一些问题，需要主动思考和解决。
通过动手操作，学生能够培养问题解决能力和创新能力，提高他们的实际操作和问题解决能力。
动手操作在小学数学课堂教学中具有很大的有效性。
它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，还能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，培养实际动手能力和问题解决能力，并且可以提高学生的观察力和动手能力。
在数学课堂中，教师应多采用动手操作教学方法，增加学生的实际操作和亲身体验，让学生在实践中感受到数学的美妙和实用性。
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性在小学低年级数学教学中，动手操作是一种非常重要的教学方法。
它通过让学生亲自动手来进行实际操作，达到直观感受和深入理解数学概念和知识的目的。
以下是关于动手操作在小学低年级数学教学中的重要性的浅谈。
动手操作可以帮助学生建立直观的数学概念。
数学是一门抽象的学科，很多概念对于学生来说是很难理解和把握的。
通过动手操作，学生可以直观地感受到数学的实际应用和意义，从而更好地理解和记忆数学概念。
在教授加法和减法时，可以使用实际的物品让学生进行操作，让他们感受到加法是物品的增加，减法是物品的减少，这样就可以让他们更好地理解数学概念。
动手操作可以培养学生的动手能力和观察力。
动手操作需要学生进行实际的操作和观察，这样可以培养他们的动手能力和观察力。
在教授比较大小时，可以让学生使用实际的物品进行比较，让他们亲自操作和观察，从而培养他们的动手能力和观察力。
动手操作可以激发学生学习的兴趣和积极性。
相比于传统的笔记和听讲的方式，动手操作更加具有趣味性和参与性，能够引起学生的兴趣和积极性。
学生在动手操作过程中能够亲自参与，体验到数学知识的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣和积极性。
在教授数数时，可以让学生使用手指或者物品进行数数，让他们参与激发他们的学习兴趣。
动手操作可以帮助学生巩固和应用所学的知识。
在动手操作过程中，学生可以通过实际操作和观察来巩固和应用所学的知识。
在教授几何图形时，可以让学生使用纸片等制作几何图形，通过实际操作来巩固和应用所学的知识。
动手操作在小学低年级数学教学中具有非常重要的作用。
它可以帮助学生建立直观的数学概念，培养他们的动手能力和观察力，激发他们的学习兴趣和积极性，巩固和应用所学的知识。
在数学教学中我们应该积极地运用动手操作的方法，让学生通过实际操作来感受和理解数学知识，提高他们的学习效果和兴趣。
浅谈动手操作在小学数学中的重要性
浅谈动手操作在小学数学中的重要性瑞士儿童心理学家皮亚杰认为“智慧的鲜花是开放在指尖的”，言简意赅地道出了动手操作在学生学习与生活中的重要性。
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在小学数学教学的过程中，能够及时、适时地进行动手操作，对学生理解抽象、复杂的知识有着无可代替的作用，同时通过学生一边用脑思考，一边用手操作，一边用语言表达可以锻炼提高学生的综合素质。
在实践生活当中，动手操作能帮助学生解决实际问题，能从中培养学生解决实际问题的能力。
可见，动手操作在小学数学中的重要性。
一、激发学生兴趣对于低学龄段的学生来讲，他们的有意识注意力还处于发展中，课堂中的学习还是要有吸引力才行。
而动手操作的学具和方法步骤更是吸引低学龄学生的主力军。
对于小学生来讲，兴趣是最好的老师，只要老师所采用的方法策略使得学生对所学知识产生兴趣，那么学生们对所学知识的掌握一定很好，记忆也一定很深刻。
就拿我教学四年级学生学习《神奇的莫比乌斯圈》的时候，当我拿出彩色纸条的时候，孩子们就很好奇，而当看到纸条上所画的线条时更是好奇到不行。
在整节课进行的过程中，孩子们紧跟着我的步骤，把手中的纸条变成只有一条边的图形时，孩子们的兴趣被放到了最大，在剪出一个大圆、两个等同大的圆、大圆套着小圆时，孩子们对《神奇的莫比乌斯圈》的记忆也达到了最深。
课后我对班里学生进行了口头调查，结果是百分之九十以上的学生都知道了什么是莫比乌斯圈，也深刻记忆了莫比乌斯圈神奇的地方，还有一部分学生想要按纸条宽度的四分之一、五分之一一直往下进行，观察最后产生的结果和现象。
好动是每个孩子的天性，抓住学生的好动性，让学生得到更多的练习机会。
在课上给予学生更多的时间进行实践操作，把更多的时间交给小学生，让学生自己去操作。
小学生通过操作一方面可以培养他们的独立性，另一方面可以使他们在探索诀窍的时候对学习数学产生浓厚的兴趣。
所以说，动手操作可以激发学生兴趣，在进行课堂教学的过程中，以兴趣为学生学习的动力，使学生掌握吸收所学的知识和道理。
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浅论小学数学课堂动手操作的重要性
摘要】随着教学课程改革的不断深入，对小学数学教学也提出了很多新的要求，在新课程标准中强调了学生动手实践、自主探索、合作交流能力的培养。
因此，
教学中应以多培养学生动手能力，以此让学生更好的掌握与运用数学知识。
动手
操作，更能激发学习的热情，有助于学生对抽象数学知识点的深刻参透，提高学
生的数学思维能力，帮助学生在掌握基本的数学知识与技能的同时，领悟到基本
的数学思想与方法，促进学生数学素养与综合能力的整体提高，实现数学有效教学。
【关键词】动手操作；小学数学；兴趣
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-091-01
数学学科具有较强的操作性与实践性，单纯的讲解与机械的记忆会给孩子们
对学科造成学习负担，久而久之成为疲倦式的接受学习。
动手实践操作不仅可以
激发学生的学习兴趣，还可以提高学生理论联系实际的能力，从而达到提高课堂
教学效率的目的。
通常情况下，学生从书本中学习到的理论知识并不能够反映他
们的真实水平和能力，需要通过实物操作加深对理论知识的理解，还能从中获得
学习的乐趣。
只有为学生提供更多动手操作的机会，为学生创造更多类似于数学
家进行探索与发现的活动，让学生在操作中动手动脑。
这样才能激发学生的探究
热情，引导学生深入探究，在探究中促进学生知识与技能、过程与方法、情感态
度与价值观的全面发展。
一、在动手操作中提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动探究的内在动力。
而要激发学生的学习兴趣
就必须要尊重学生的心理特点与认知规律，采用小学生所喜爱的方式与形式来展开，这样才能激发学生的求知热情，引导学生带着浓厚的学习兴趣与高涨的学习
热情展开主动而积极的探究活动。
动手操作顺应了小学生好动爱玩的天性，自然
能够引发学生的关注，激发学生的求知热情。
如在认识基本图形学完后，教师可
以让学生亲自动手来利用生活中常用的材料来制作基本的模型，让学生在动手中
加深对知识的理解，在动手中享受学习的乐趣，这样自然就可以让学生形成持久
而稳定的学习兴趣。
二、在动手活动操作中提高学生的认知和理解
小学生认知水平有限，而数学知识相对抽象，单纯的对知识点讲解，达不到
深入的理解。
因此，要实现学生对抽象知识点的真正理解就要遵循学生的思维特
点与认知规律，引导学生在动手操作中获取直接而直观的感性信息，这样才能引
导学生由浅入深、由形象到抽象地从知识的本质来深刻地理解与掌握。
如在学习
轴对称图形时，如果教师讲解什么是轴对称图形，学生只能理解其一，更多的发
散式的题目就会犹豫不定，说明并不完全懂得。
即使教师充分运用了现代信息技
术来进行直观而动态的展示，但学生所获取的毕竟是间接的经验与感受，并不能
真正地理解。
因此教师要引导学生亲自动手，让学生亲自动手来剪切一些基本的
几何图形，如等腰三角形、任意三角形、平行四边形、长方形等，然后让学生亲
自动手折一折，学生通过多次折叠，发现有些图形沿某条线折叠后可以重合，而
某些图形不能。
在此基础上教师还可以事先拿出一些电脑打印的较为复杂的图形，再让学生动手操作让学生在大量的动手操作获取更丰富、更直接的感性信息，教
师再加以必要的启发与指导，就可以引导学生从丰富的感性信息上升为理性认知，
从而使学生更加深刻地理解这一知识点。
这样学生就不再是机械地记忆，理解浮
于表象，而是能够深入本质真正理解。
三、在操作中激活学生的数学思维
培养学生思维能力是新课改下各学科教学的重要目标。
但思维能力并不是外
加的过程，而是自主思考与内化的过程。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，
使它变为思维的工具和镜子。
”一语简要地指出了手与脑之间的关系，只有让学生积极动手动脑，才能让学生在探究中获取知识，提升技能，激活思维。
如在教学
平行四边形的面积这一内容时，教师就可以让学生在纸上画出平行四边形，然后
让学生探究平行四边形的面积。
学生就此展开了积极的动手与动脑，学生通过自
主探究自然就会认识到将平行四边形转化学所学过的长方形，这样就可以求出平
行四边形的面积。
平行边形的长就是转化后长方形的长，平行四边形的高就是转
化后长方形的宽，进而由长方形的面积公式总结出平行四边形的面积公式就是长
乘以高。
通过这样的自主探究，不仅可以帮助学生掌握基本数学知识与技能，同
时也可以手脑并用，在积极的动手与动脑中掌握转化这一重要的数学思想与方法，激活学生的数学思维，进而培养学生的数学思维能力。
四、在操作中享受探究学习的乐趣
学习是一个长期的过程，而小学生年纪小，并没有形成独立自主的学习意识
与自我控制能力，他们对学习的兴趣大多来自于外界的刺激，要想让学生真正爱
上学习，爱上数学学科，就要不断强化学生的荣誉感与成就感，让学生在学习的
过程中真切地感受到学习的乐趣、探究的乐趣，这样才能让学生从内心真正爱上
数学学科，爱上数学探究，从而以更大的学习热情参与到今后的数学探究中来，
形成对数学学科直接的学习兴趣。
总之，在小学数学教学中展开学生的动手操作，符合学生特点与学习规律，
更能引发学生强烈的学习热情，引导学生展开主动探究，在探究中促进学生的全
面发展。
为此在教学中教师要重视操作，为学生提供更多动手操作的机会，让学
生在积极的操作中展开主动探究，从而实现有效教学。
参考文献
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[2]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011（23）.
[3]王荣.合理操作激趣增效———小学数学课堂操作现状分析与研究[J].天津市教
科院学报，2013（S2）:41-42.。