优化初中语文阅读教学的方法
初中语文朗读教学的优化措施
初中语文朗读教学的优化措施语文朗读教学是培养学生语言表达能力和语感的重要途径。
为了提高初中语文朗读教学效果，以下是一些建议的优化措施：1.多样化的教学方法首先，教师应尝试多样的教学方法，如听读法、模仿法、合作学习法等，以满足不同学生的学习需求。
例如，利用录音设备让学生录制自己的朗读作品，然后进行自我评价和互评，以提升学生对自己朗读能力的认知。
2.合理的阅读材料选择在朗读教学中，选择合适的阅读材料对学生的发音准确性和语感培养有着重要的影响。
教师应该选取一些优秀的文学作品和经典诗歌，如《红楼梦》、《古诗十九首》等，既能提高学生的语言表达能力，又能培养对文学的兴趣和欣赏能力。
3.营造积极的学习氛围为了增强学生对朗读教学的兴趣，教师应该营造积极的学习氛围。
可以通过与学生互动、分享朗读心得、举办小组或班级的朗读比赛等方式来激发学生对语文朗读的热情。
4.个别化的指导每个学生在朗读方面的水平和问题都有所不同，因此，教师应根据每个学生的特点进行个别化指导。
针对学生的发音错误，教师可以采用分层次、分类别的指导方法，针对性地进行反复矫正和训练。
5.培养语文艺术欣赏能力朗读不仅仅是为了让学生能准确地表达，更应该培养学生的语文艺术欣赏能力。
在朗读教学中，教师可以让学生深入理解文本的内涵和情感色彩，并通过声音、语调等表达方式来诠释作品的意境和氛围。
6.综合评价体系为了全面评价学生的语文朗读能力，可以建立综合评价体系，将朗读的准确性、语感的培养、表达能力的提升等因素纳入评估标准。
教师可以通过评价表、评分标准等方式，明确学生需要提升的方面，以便针对性地进行指导和训练。
7.充分利用技术手段在现代化的教学中，可以充分利用技术手段来辅助朗读教学。
例如，教师可以利用多媒体设备播放优秀的朗读范例，让学生模仿；还可以利用录音设备或手机APP来进行录音评估和自我练习，提高学生的学习积极性。
初中语文阅读教学的优化策略
初中语文阅读教学的优化策略在初中语文阅读教学中，如何优化策略，让学生更好地理解阅读内容并提升阅读水平，是每位语文教师需要思考和探索的问题。
以下是一些优化策略建议，可供参考。
一、提高学生语文素养语文是阅读的基础，语文素养的提高是阅读理解的前提条件。
教师可以通过课堂表达、写作练习等方式，培养学生的语文能力和意识，提高学生的语文素养，让学生在阅读中更加准确明了地理解内容。
二、引导学生主动思考教师可以在阅读时引导学生采用问题驱动的思维方式，让学生自己提出问题、答案、理由，引导学生主动思考，提升自主阅读能力，从而更好地理解阅读内容。
三、提供关键词对于一些生僻、专业的词汇，教师可以在讲解时提供相关的关键词，帮助学生理解其中含义，以免产生误解或理解不全。
四、提高阅读兴趣阅读需要兴趣，在课堂教学中，教师可以引导学生寻找文本的价值所在，引导学生关注文本内在的美感和意蕴，让学生对阅读产生兴趣和热爱。
五、讲授阅读方法阅读方法的掌握是提高阅读水平的关键因素，教师需要为学生讲解一些常见的阅读方法，如快速阅读、细节阅读、推理阅读等，引导学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。
六、创设阅读场景教师可以在教学中创设更贴近生活、符合学生年龄特点的阅读场景，让学生能够将所学知识与生活实践相结合，增强学生的阅读实践能力。
七、多角度审视阅读材料阅读材料可以从不同角度来理解，教师可以引导学生认真分析或选择某一角度加以阅读，如情感角度、人物塑造角度等，让学生对阅读内容有更深刻的认识和理解。
总之，初中语文阅读教学的优化策略，需要教师把握适时、适量、有效等原则。
通过丰富多彩的教学手段，引导学生增强语文素养、培养自主学习能力，让阅读教学更加生动、有效。
优化初中语文阅读教学的策略研究与实施
优化初中语文阅读教学的策略研究与实施随着社会的不断发展，语文阅读能力在学生教育中显得尤为重要。
初中语文阅读教学是培养学生优秀的语文素养和综合能力的重要途径之一。
当前初中语文阅读教学中存在的问题也日益凸显：学生的阅读兴趣不高、理解能力薄弱、认知水平不够等。
如何优化初中语文阅读教学，提高学生阅读能力，成为当前语文教学亟待解决的问题。
本文将从策略研究和实施两方面展开探讨，以期为优化初中语文阅读教学提供可行的方案。
一、策略研究1.培养阅读兴趣（1）选材有趣化。
教师在选择阅读材料时，应多从学生喜欢的题材入手，如推理小说、悬疑故事等，激发学生的阅读情趣。
（2）多样性阅读。
鼓励学生多读各种类型的文学作品，如散文、诗歌、小说等，拓宽学生的阅读兴趣，提高其阅读广度和深度。
2.提升阅读技巧（1）词汇的积累。
学生应积极扩大词汇量，通过课外阅读或背诵名篇句子来增加词汇量，提高理解能力。
（2）理解策略的训练。
教师应重视阅读理解技巧的培养，如抓住文章中的关键词、进行归纳总结等，帮助学生掌握有效的阅读方法。
3.引导思辨能力（1）归纳概括。
通过教学活动，引导学生将文章内容进行归纳总结，培养学生的归纳能力。
（2）开展讨论活动。
鼓励学生进行课堂讨论，进行观点交流，培养学生的思辨能力。
4.注重情感教育（1）情感体验。
在教学过程中，可以通过名篇解析、背诵等方式促进学生对文学作品的情感体验，增强学生对文学作品的认同感。
（2）情感共鸣。
教师应关注学生的情感体验，促进学生对文学作品的情感共鸣，从而激发学生对阅读的热情。
二、策略实施1.创设良好的课堂氛围教师应注重课堂气氛的营造，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体辅助在教学中加入多媒体技术，如图片、视频等，以图文并茂的方式呈现故事情节，提高学生的阅读兴趣。
3. 个性化辅导根据学生的不同特点和水平，采取差异化教学，给予个性化辅导，确保每个学生都能够有所收获。
4. 合作学习组织学生进行小组合作学习，通过学生间相互解惑，相互交流，相互讨论，促进学生能力的全面提高。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
初中语文阅读教学的有效方法
初中语文阅读教学的有效方法初中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅直接涉及到学生的阅读能力和理解能力，还涉及到学生的语言表达和文学素养的培养。
如何有效地进行初中语文阅读教学，是每个语文教师都需要深入思考和努力探索的问题。
本文将从多个角度探讨初中语文阅读教学的有效方法。
一、培养学生的阅读习惯初中生正处于青春期，面对繁重的学业压力和各种诱惑，他们的注意力往往很难集中在阅读上。
培养学生的阅读习惯是进行阅读教学的首要任务。
教师可以通过多种途径来培养学生的阅读习惯，比如设置每日固定的阅读时间，推荐有趣的读物，组织朗读比赛等。
通过这些活动，激发学生对阅读的兴趣，让他们形成良好的阅读习惯。
二、注重阅读策略的教学阅读教学不仅仅是教给学生“看”字，更应该教给学生“读”懂文字的能力。
在阅读教学中，教师需要注重教授学生一些阅读策略，比如快速定位重点信息、推断上下文等。
通过这些策略的教学，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率。
三、积极营造良好的阅读氛围学生的学习状态很大程度上受到周围环境的影响，在阅读教学中，教师需要积极营造良好的阅读氛围。
可以通过在教室内悬挂文学名言，设计精美的阅读角落，举办读书分享会等方式，让学生感受到阅读的魅力，激发他们的阅读兴趣。
四、多元化的阅读材料在阅读教学中，不应该只局限于教材中的文章，而应该多元化地选择阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣爱好和课外知识，选取与之相关的文学作品，引导学生进行阅读。
可以选择一些生活中的实用性文章，比如广告、公告等，让学生从中感受到阅读的力量和实用性。
五、引导学生深入阅读初中阶段是学生阅读能力提高的关键时期，因此在教学中要引导学生深入阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章的内涵，分析文学作品的构思和艺术手法，帮助学生逐步进入深层次的阅读境界。
六、发挥文学作品的感染力文学作品是阅读教学中不可或缺的重要资源，教师应该善于发挥文学作品的感染力。
初中语文阅读速度提高方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读速度提高方法第一篇范文在当今信息爆炸的时代，提高阅读速度和效率已成为一项至关重要的技能，尤其是在初中阶段。
语文阅读作为学习的基础环节，不仅关系到学生成绩的好坏，还影响到思维能力和文学素养的培养。
本文旨在探讨如何有效地提高初中学生的语文阅读速度，并在此过程中提升他们的理解力和审美情趣。
一、阅读前的准备工作1.选材适宜：为学生选择合适的阅读材料至关重要。
应根据学生的兴趣和认知水平选取文章，以激发阅读兴趣和动机。
2.目的明确：在阅读前，教师应引导学生明确阅读目的，如理解文章大意、寻找特定信息或欣赏文学美感等。
3.背景知识：提供与阅读材料相关的背景知识，有助于学生理解内容，加快阅读速度。
二、阅读过程中的策略1.快速浏览：指导学生运用快速浏览技巧，如 skimming 和 scanning，迅速捕捉文章的主旨和关键信息。
2.分段阅读：将文章划分为小段落，鼓励学生一段一段地阅读，以提高阅读的节奏和效率。
3.关键词标记：在阅读过程中，标记关键词和核心句子，有助于提高理解和记忆。
4.积极思维：鼓励学生边阅读边思考，提出问题并寻找答案，以提高阅读的互动性。
三、阅读后的反思和复述1.内容复述：阅读完成后，要求学生以自己的语言复述文章内容，以检验理解程度。
2.思维导图：引导学生绘制思维导图，梳理文章结构和主要观点，加深记忆和理解。
3.讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，促进思维碰撞和知识的互补。
四、长期阅读习惯的培养1.定时阅读：建议学生在固定的时间进行阅读，使之成为日常习惯。
2.阅读日志：鼓励学生记录阅读日志，定期回顾和总结阅读体验和收获。
3.家庭与学校合作：家长和学校应共同关注学生的阅读情况，为学生的阅读提供必要的支持和鼓励。
五、教师的角色与支持1.示范引导：教师应以身作则，展示高效的阅读方法，激励学生效仿。
2.策略指导：教师应向学生介绍和示范各种阅读策略，帮助学生选择适合自己的方法。
3.反馈与激励：教师应提供及时的反馈，表扬学生的进步，增强他们的自信心。
初中语文阅读教学策略与教学方法
初中语文阅读教学策略与教学方法阅读教学是初中语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养发展的重要途径之一。
然而，在阅读教学过程中，教师要面临许多难题，如学生口语表达能力差、审题不清、逻辑思维能力差等等。
为此，本文将讨论阅读教学中的策略与方法，以帮助教师更好地开展阅读教学，提高学生的阅读能力。
一、策略1.先导阅读法先导阅读是指在阅读之前，先由教师或学生提出一系列问题，以激发学生思考。
这样一来，在阅读过程中，学生会更关注于问题的解决，更积极主动地阅读。
2.目的性阅读法设计阅读任务，准确明确阅读的目的，激发学生浓厚的阅读兴趣。
如在课前，教师可以提出一些问题，并将其印在阅读材料上，要求学生根据问题读完材料后填写答案；或者让学生根据阅读材料中的提示，写一篇小作文等。
3.合作阅读法在合作学习中，同学之间可以互相帮助，互相交流自己的阅读思路，在讨论的过程中不仅能够提升自己的阅读能力，还能培养学生团队合作的精神和能力。
例如，可以以小组形式共同讨论，根据教师给出的阅读指导要点，在小组内交流自己的理解、看法和疑问等。
二、方法1. 随机抽取阅读材料在学生熟悉的课文上，采用随机抽取的方式，从中抽取一段小文本进行个别阅读。
随机抽取的方式，既可以减轻学生的阅读压力，又可以提高学生的注意力和兴趣，增加学生的阅读乐趣。
2.分层阅读策略根据学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读需求、阅读任务等，采用分层阅读策略，让每个层次的学生都能得到适当的阅读指导和启示。
例如，对于一篇阅读材料，可以将其分为高、中、低三个层次，让每个学生阅读自己可读懂的层次。
同时，在教学中针对不同层次的学生进行相应的辅导和指导，让学生根据自己的能力逐渐提高阅读水平。
3.全面启发学生阅读在学生阅读之前，需要对阅读材料进行适当的介绍，引导学生迅速了解阅读材料的主要内容和写作背景，激发学生的阅读兴趣。
同时，在课堂上多采用启示性语言，让学生在阅读过程中形成自己的阅读思维模式，培养学生的阅读能力和语感。
初中语文教学阅读速度培养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学阅读速度培养第一篇范文在当今信息爆炸的时代，提高阅读速度已经成为一项至关重要的技能。
特别是在初中语文教学中，如何有效地提高学生的阅读速度，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从心理、技巧、实践等多个角度，探讨如何在初中语文教学中培养学生的阅读速度。
一、心理层面的培养1.激发兴趣：教师应根据学生的年龄特点和兴趣，选择富有吸引力的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读速度。
2.消除焦虑：教师要帮助学生树立正确的阅读观念，避免因担心阅读速度而产生焦虑感，影响阅读效果。
3.培养自信心：教师要鼓励学生，使其相信自己有能力提高阅读速度，从而增强学生的自信心。
二、技巧层面的培养1.提高词汇量：丰富的词汇量是提高阅读速度的基础。
教师应通过课内教学和课外阅读，扩大学生的词汇量。
2.掌握略读技巧：略读是一种快速获取文章主旨的阅读技巧。
教师应指导学生学会略读，从而提高阅读速度。
3.培养良好的阅读习惯：教师要引导学生养成定时、定量阅读的良好习惯，从而提高阅读速度。
三、实践层面的培养1.课堂阅读实践：教师可在课堂上安排一定的阅读时间，让学生在规定时间内完成阅读任务，从而提高阅读速度。
2.课外阅读实践：教师可推荐学生阅读一些适合的课外读物，让学生在课外时间进行阅读，提高阅读速度。
3.阅读交流与分享：教师可组织学生进行阅读交流与分享，让学生在交流中学习，提高阅读速度。
四、评价与反馈1.过程性评价：教师要关注学生在阅读过程中的表现，及时发现并引导学生解决阅读中的问题。
2.终结性评价：教师可通过测试等方式，定期检查学生的阅读速度，对提高较快的同学给予表扬和鼓励。
3.反馈与调整：教师要根据学生的阅读速度评价结果，及时调整教学策略，以更有效地提高学生的阅读速度。
总之，在初中语文教学中，教师要关注学生的心理、技巧和实践层面，通过评价与反馈，不断提高学生的阅读速度。
让我们共同为培养具有高效阅读能力的新一代贡献力量。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在现代教育中，学生作为学习的主体，其学习方法技巧对于学习效果有着至关重要的影响。
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优化初中语文阅读教学的方法
发表时间：2013-07-04T09:24:24.090Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：范志慧[导读] 我认为，阅读教学要采用多样化的教学方式，让学生在阅读中享有快乐体验，培养学生的多元和创新思维。
范志慧河北省涉县第五中学初中语文
摘要：在初中语文教学中，阅读教学是一个很重要的环节，是培养学生语文素养的一个重要组成部分。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”走进“对话”的阅读教学，让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量，是我们语文教师的共同追求。
关键词：初中语文；阅读教学方法阅读教学和阅读理解是紧密联系的。
阅读教学是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。
高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大影响，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。
一、激发阅读兴趣，促进积极思维
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生了兴趣，可以孜孜不倦地学习；兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。
如果没有浓厚的阅读兴趣，就很难读完一本书，甚至一篇文章。
因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。
阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。
教师要竭力探求新颖的教学艺术，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。
如《白杨礼赞》一文的结尾就可以这样设疑：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？”学生带着疑问去阅读，自然会掀起思维活动的波澜，同时也会带来良好的教学效果。
二、灵活运用：泛读——精读——研读
语文阅读的认识过程应是系统而完整的由浅入深、由易而难的循序渐进的认识过程，它应起始于学生对课文的“感知”，而发展为对文章内容的“理解”，目的是让学生能运用已掌握的知识自己分析、解决问题。
因而，从认知方面来说，是个由“感知”到“理解”进而“运用”的过程；从教师教学方面来说，则是要求学生从“泛读”到“精读”再到“研读”的教学指导过程。
语文阅读的感性认识阶段，就是要让学生弄懂文章的基本内容，即文章写了些什么。
从教学的过程来看，则是指导“泛读”。
要做到对文章的深入理解，就必须“精读”，即明白文章为何要这样写、这样写的好处何在，从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题的目的。
因此，“精读”有别于“泛读”，它是在“泛读”的基础上对文章进行更深层次的分析、比较和理解。
阅读教学的第三阶段，是要求学生灵活自如地运用所学的知识，达到“由此及彼”运用掌握知识的目的，亦即力争做到“知识的迁移”。
与此相适应的则是“研读”的阅读方法。
在《藤野先生》一文的阅读教学中，笔者要求学生先预习课文，通过初读让学生弄懂该文大致思路：（1）作者离开东京去仙台的原因——见先生之前；（2）在仙台学医的生活片断——受先生教益；（3）离开仙台后——对先生的怀念。
再通过“精读”，使学生领悟到这篇文章的重点在第二部分，本文是围绕表现藤野先生的高贵品质这一中心来选取和组织材料的。
有的学生还能通过对第二部分的具体分析来理解先生的高贵品质。
为了让学生更深刻地领会文章的线索，笔者让学生在课文中找出反映作者思想发展变化的内容，并回答如下问题：（1）鲁迅先生为什么要离开东京去仙台？（2）作者为何要写看枪毙中国人的电影这件事？这件事对鲁迅先生的思想变化起了什么作用？通过“研读”，再让学生运用围绕中心人物的思想品质安排材料的写法来写一篇描写人物的记叙文。
三、让阅读插上想象的翅膀
我们知道：画家借助于线条和色彩来描绘五彩缤纷的社会生活；音乐家凭借节奏和旋律来谱写抑扬顿挫的乐章以表达对社会生活的认识及感悟；而文学家则以一种特殊的语言符号系统为媒介进行艺术创作——通过塑造艺术形象来反映对社会生活的认识及感悟。
在中学语文阅读的教学过程中，想象式阅读教学是必不可少的一种教学方式。
在此，笔者结合马致远的《天净沙•秋思》来分析，学生边诵边吟，边吟边品，品之妙处，诗中之景物便活了起来：枯藤，老树，昏鸦，瘦马，古道……纷至沓来，映入眼帘，挥之不去，在头脑中绘成一幅多彩多姿的凄美图画。
再吟再品，景物愈发活灵活现，图画愈发栩栩如生，藤想象（枯）；树想象（老）；马想象（瘦）；道想象（古）……顿时一股凄凉之情油然而生，满眼萧瑟，泪眼汪汪，欲断肠，与作者达到心灵会通，品出了诗情。
在学生的大脑中就会形成一幅完整的图画一，也就是“原像”。
接着，三吟三品，景越来越模糊，情愈来愈悲，自己仿佛就是断肠人，心中凄凄惨惨戚戚，心神迷迷离离、恍恍惚惚，达到物我两忘。
在这个过程中允许学生对“原像”添枝加叶，充实丰满，补充与此相关的画面，即由白描的“原像”上升到工笔的“新像”。
由于每个学生对课文内容、思想底蕴感悟不同，出现了“仁者见仁，智者见智”不同的“新像”。
最后，笔者指导学生把自己大脑中经过创造性想象产生的图画二即“新像”或口头表达出来或书面描述出来，形成创造性文本二。
这样一个从图画到文字的过程，从而通过想与写糅合在一起并落到了实处。
另外，许多学生课外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼却不动手、不做摘录有关系。
因此，要求学生阅读时要做好读书笔记。
阅读大段文章主要用精读方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时要养成勾画圈点、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落关系，了解行文思路。
我认为，阅读教学要采用多样化的教学方式，让学生在阅读中享有快乐体验，培养学生的多元和创新思维。
随着学生阅读习惯的养成、阅读面的增加、阅读经验的不断积累，他们的阅读理解能力与鉴赏水平会不断得到提高，学生们的阅读会逐渐走向深刻与成熟。
培养学生丰富的情感体验，引导学生掌握基础知识、基本阅读方法技能，提高学生语音表达能力，全面培养良好的阅读习惯，形成阅读技巧，提高阅读能力。
这也就达到了新课标“拓展思维空间，提高阅读质量”的要求，而这正是学生最大的收获，也是我们语文教学追求的最高境界。