pep小学英语三年级教学问题汇总

三年级教学问题

一、字母教学类 1.在教学英语字母时，如何让学生把字母的发音读准，并且记牢这些字母，能够达到认读的程度。

2. Let’s do 中的内容，有利于学生对字母的上口，却和字母的形状没有联系。

3. 教字母时渗透字母在单词中的发音，这时渗透音标是一个很好的时机，但有些字母有好几种发音，而课本中只呈现了部分，要不要在学完字母后进行补充。

，不用重在渗透，让学生去感受。

4. 26个字母的认读和书写。学生在学习时肯定对字母的认读有一定的困难，如何能让学生不掉队。

小组合作，帮扶，多提问

5. 对于本册课本中出现的字母，学生应该掌握到什么程度合适？听、说、认读，需不需要有书写要求？

有。

6.英语字母本身的学习比较枯燥，在教授Let’s say 字母教学时，应该怎样教才能使得学生乐于学习，使得学生特别感兴趣?

字母游戏

7.学习字母后采取哪种方式，复习效果好？

滚动复习

二、教学重点难点突破类1. 第五单元Where is …….以及方位介词

on in under，怎样让学生记住他们分别代表的意思。

摆物品，手势游戏

2.Let’s learn 中的句子，如：It tasts good. What a big fish.等，学完后，在以后的对话中就再也没呈现过，学生可能是当堂记住了，但很快就忘了。

应该是理解就可以吧

3.第二单元B部分的对话，教学情意很难创设，真实性不好体现。

分层创设

4.第三单元的句型比较散，学生易混，如How many …can you see? How many …do you have? I have …You have…这几个主句型，再加上AB部分的Le’s fly it . It’s beautiful. The black one is a bird. Open it and see.容量大，难度也挺大的，有什么好的方法来突破呢。

还是创设情境，就可以带个风筝来实现

5.数字1——20的认读总是不能跟上听说的脚步,有什么好办法让学生轻松掌握数字。

6. Unit1, Unit2,Unit4, Unit5出现了一些口语化的单词、词组和句子：watch out, On, no, I’m sorry. Come in. It’s Ok. What a big fish! It tastes good. Look out! 应该怎样处理？怎样创设情境来教学？反复复习

7.怎样创设情景教Recycle2中的get, carry？

适量点拨或者汉语解释

8.在第一册的基础上，本册课本的对话部分难度增加了，在教学中应如何让学生更好的掌握对话？

多读，多表演

9. 在第二单元My family这个单元的对话稍微有一些难度，像Who’s that woman?这样的句子，看起来不难，但是学生掌握起来会有一定的困难，在教学时我们应该如何进行突破？

正确认识学生的认知水平，有点到面，有词到句。

10.在本册的对话教学中,出现了每课中的主要句型,在教授时,是否应该对主要句型进行重点的操练,那非重点句型以及对话又该怎样处理,时间上该如何分配呢?

会读理解就好

三、处理、整合教材类

1.本册LET’S CHANT 部分比较多，是不是需要进行细致的处理。不需要，是一个活跃气氛，和练习词句的作用。

2.三年级下册中涉及到的字母书写，是否可以将字母顺序及占格形式呈现在Let’s say部分。

是。或者集中学习。

3. Let’s learn 部分中单词分布不均衡，每一个部分涉及到的有些单词很少（两个boy/girl）有些单词很多，man/woman/father/mother/grandfather（pa）/grandmother(ma),造成教学任务不好分配。可以整合嘛

4.Story time部分生词过多，学生自己无法自主学习，所涉及内容最好用到本单元所学的单词句子。这样才能让学生感到学有所用。Story是一个故事，是知识的一个延伸，可以选择使用

5.Let‘s learn 部分内容较少，加入哪些东西可以充实我们的课堂？渗透句子，let talk。

四、语法教学类

1.第六单元涉及到的第三人称单数时，能否给学生讲一些语法方面的知识。简单一说，不重点讲解

五、语音教学类

1.选择疑问句要用声调，学生如何掌握好升降调的读法？

多听

2.如何在字母教学中渗透语音教学？讲解字母的发音

3.在教授字母时，为了让学生更好的学习记忆英语单词的方法，是否应该适当的进行英语音标的学习? 渗透，但不是深讲

六、口语教学类 1.如何提高三年级学生的口语？还是多说多听，加强口语测试

五年级下册教学问题

一、处理、整合教材类

1.读写部分难度加大了，是否应该让学生背诵全篇课文内容，在教学读写部分时，课堂上给学生写的时间大约得有多长。

读就可以了，在读的基础上在写，时间应该根据课时内容来定吧。

2.在教学策略中阅读教学这一部分，如何加大学生读英语短文的阅读量。

增加输入量。

3.课本上出现的主句型一般是第一人称和第二人称是否应让学生掌握主句型的第三人称表达方式？

在拓展环节，可以让学生理解。

4.单词和音标是否相结合学习。

适当结合渗透

二、语音教学类

1.本册音标部分还是教学的一个重点，如何把这方面的知识处理好。单词渗透，集中感受。

2.音标教学应达到怎样的教学目标？

看音标试读。

3. 每单元的Pronunciation教学中，采取何种有效、新颖的方式教学。

音标教学仪

三、语法教学类

1.一些语法知识是不是在课堂上进行具体的讲解。

不用

四、教学重点、难点突破类

1.第一单元A部分的读写课很难上，主句型多，生词量大，应如何突破？